德语初级conjugation2
初级德语听力Lektion 2
Lektion 2Guten Appetit!Teil IHören Sie die folgenden Texte nur einmal!Text ASind die Aussagen richtig? Kreuzen Sie bitte an!rfa. Im Dialog sind zwei Personen.□□b. Ein Herr heißt Ober.□□c. Der Mann hat keine Vorspeise genommen.□□d. Der Mann hat eine Bratwurst mit Pommes frites bestellt.□□Text BSind die Aussagen richtig? Kreuzen Sie bitte an!rfa. Die beiden haben Kuchen, Kaffee, Fisch und Wein gekauft und möchten zahlen.□□b. Sie haben zusammen 23 DM bezahlt.□□c. Sie haben kein Trinkgeld gegeben.□□Text CWelche Antworten sind richtig? Kreuzen Sie bitte an!a. Die beiden essen 1. in der Mensa.□2. bei Markus zu Hause.□b. Beim Trinken sagt man: 1. Prost!□2. Gleichfalls!□c. Vor dem Essen sagt man: 1. Auf dein Wohl!□2. Guten Appetit!□Teil IIText Aa. Hören Sie den Dialog einmal und beantworten Sie die Fragen!1. Wo sind die Damen?Antwort:2. Was möchte die erste Dame gern essen und trinken?Antwort:3. Was möchte die zweite Dame gern essen und trinken?Antwort:4. Bekommt die zweite Dame eine Tasse Kaffee?Antwort:b. Hören Sie den Text noch einmal und ergänzen Sie.1. Der Kellner will wissen, was die Damen bestellen.Er fragt:2. Die zwiete Dame nöchte eine Tasse Kaffee. Aber das geht nicht.Der Kellner erklärt:3. Die zweite Dame möchte dann lieber eine Tasse Tee mit Zitrone.Sie sagt zu dem Kellner:4. Die Damen wollen bezahlen, sie rufen:5. Der Kellner will wissen, wie sie bezahlen.Er fragt:Text Ba. Hören Sie den Dialog einmal und beantworten Sie die Fragen!1. Wo gibt es hier im Restaurant noch Platz?Antwort:2. Wie finden die beiden das Essen in diesem Restaurant?Antwort:3. Haben sie Nachtisch bestellt?Antwort:b. Hören Sie den Dialog noch einmal und kreuzen Sie unten auf der Speisekarte an,was die beiden bestellt haben!SpeisekarteVorspeiseHeringsfiletsDM 9,50GeflügelsalatWurstsalatDM 6,50WeinbergschneckenDM 10,50Gemischte SchinkenplatteDM 11,-Suppen Serbische BohnensuppeDM 4,50GulaschsuppeDM 5,50NudelsuppeDM 3,50ZweibelsuppeDM 5,50Kraftbrühe mit EiDM 3,50Fleischgerichte Rumpsteak mit ChampignonsDM 16,50Schweinshaxe mit SalatDM 15,50Kalbsbraten mit Erbsen und KarottenDM 13,-Wiener Schnitzel mit Pommes frites und SalatDM 13,50Lammkotelett mit Röstkartoffeln und gemischtem Salat DM 18,50Kalbsleber mit Röstzwiebeln und KartoffelpüreeDM 17,-Fischgerichte Forelle blau mit Butter und SalzkartoffelnDM 18,50Seezunge mit Kartoffeln und SalatDM 22,-Zanderfilet Müllerin mit Salzkartoffeln und SalatDM 19,-Rotbarschfilet mit Sauce Hollandaise, dazu Butterreis DM 15,50Desserts / Nachspeisen Apfelstrudel mit VanillesauceDM 6,50Eisbecher mit FrüchtenVanilleeis mit heißen HimbeerenDM 7,50Brine HeleneDM 7,-Obstalat mit KirschwasserDM 9,50Teil IIIA. Intentionen und Redemitteldas Essen bestellen und bezahlen 订餐和付款a. Hören Sie alle Texte noch einmal und ergänzen Sie!Gast: Ist hier noch frei?Bedienung: Nein, _______ _______ ______ ____________________.Gast: ________ _________! Können Sie uns bitte ________________ bringen?Bedienung: Ja! – Bitte schön.Was bekommen Sie?Gast: ________ _________ einen Kalbsberaten mit Brot.Bedienung: Tut mir leid, wir haben keinen Kalbsberaten mehr.Gast: Tja, was können Sie _________ ________________________?Bedienung: ___________ Sie doch unsere Fischplatte!Gast: Okay.Bedienung: Hat es ______ ___________?Gast: Ja, sehr. Wir __________ __________ _____________________.Bedienung: Ja, bitte sehr?Gast: ___________ Eisbecher mit Früchten und ________Obstsalat. Und wir möchten gleich zahlen.b. Wie sagt man das auf deutsch?1. 这个座位有人吗？2. 您能给我推荐点什么吗？3. 点心好吃吗？4. 服务员，结帐！5. 分开付还是一起付？B. RollenspielIm Teil II Text B haben die Gäste noch nicht bezahlt. Spielen Sie den Kellner undnehmen Sie die Bezahlung entgegen. Ihr Mitstudent spielt einen Gast. Benutzen Sie die Speisekarte im Teil II!Gast: ____________________________________ (zahlen) Bedienung: ___________________________?Gast: Zusammen.Bedienung: Also es waren ___________________________________Das macht________________ (DM)Gast: _________________________ (DM)Bedienung: ______________________!。
德语B2考试-口语和写作模板
Sprechen Teil 1话题Methoden zum DeutschlernenA: Ich kann gerne anfangen. Also, ich möchte über Methoden zum Deutschlernen sprechen. Ich finde, das Thema ist sehr interessant, weil wir ja alle unsere Erfahrungen damit haben.Zuerst möchte ich darstellen, welche verschiedenen Formen es meiner Meinung nach gibt und welche Vor- und Nachteile diese Methoden haben. Eine Methode, die mir am besten gefallen hat, möchte ich dann näher beschreiben.In der Schule habe ich schon etwas Deutsch gelernt, ich war gut in Grammatik, das war schon gut. Der Vorteil war, dass ich gut und ohne Fehler schreiben konnte. Aber ich konnte nicht gut sprechen und in Situationen reagieren. Wir haben das ganz wenig geübt. Als ich dann nach Deutschland kam, war der Unterricht ganz anders. An erster Stelle stand hier die Kommunikation und zwar in Situationen, wie sie wirklich passieren können. Sprechen ohne Angst, Fehler zu machen. Denn das ist das Problem bei der Methode mit Grammatik. Ich denke zu lange nach, ob ein Wort, ein Artikel oder so, richtig ist, und kann dann nicht mehr reagieren. Ich sage dann gar nichts mehr, Wir haben auch viel ohne Lehrbuch gelernt, mit Bewegung, zum Beispiel mit kleinen Theaterspielen. Wir haben auch eigene Geschichten geschrieben, mit viel Fantasie, das war sehr gut und ich habe so viel gelernt.Eine andere Methode, die ich interessant finde, ist die Arbeit mit Liedern und Musik. Ich persönlich kann mir Wörter besser merken, wenn ich sie singe. Das hat jedoch nicht allen Spaß gemacht. Es ist schwer, Musik zu finden, die allen gefällt.Im Moment interessiere ich mich für E-Learning, also Online-Lernen. Das finde ich auch sehr sinnvoll und es hilft mir beim Lernen. Abschließend möchte ich sagen, dass ich es aber auch hier wichtig finde, dass man immer auch in wirklichen Situationen Deutsch übt. Auch wenn man online lernt. Der Nachteil beim E-Learning ist, dass man seinen Gesprächspartner nicht persönlich sieht und nicht wirklich reagieren lernt. Ich meine aber, das ist am wichtigsten.P: Was mich noch interessieren würde: Wie haben Sie mit Bewegung Deutsch gelernt? Was haben Sie da gemacht?A: Na ja, zum Beispiel mit Pantomime. Zwei Personen spielen eine Szene, die anderen müssen raten, was passiert. Danach mit Worten.P: Das ist interessant. Vielen Dank(zu B:) Haben Sie auch noch eine Frage?B: Ja, zur Grammatik. Findest du, dass Grammatik denn nicht wichtig ist? Wie soll ich sprechen, wenn ich immer Fehler mache?A: Doch, aber auch Grammatik kann man anders lernen. Auch mit Bewegung. Zum Beispiel: Es gibt einen Satz. Jeder bekommt einen Zettel mit einem Wort aus dem Satz. Dann stellen sich alle so auf, dass es einen korrekten Satz gibt. Das haben wir oft gemacht. Wenn Grammatik lernen Spaß macht, kann man das besser behalten.P: Vielen Dank für Ihren Vortrag.(zu B:) Dann könnten Sie bitte mit Ihrem Vortrag beginnen? Worüber werden Sie sprechen?Sprechen Teil 1B: Ich möchte gern über das Thema Verkehrsmittel sprechen. Aber das Thema wird heute viel diskutiert, weil es vor allen Dingen in den Städten immer mehr Probleme mit Verkehrsmitteln gibt.Es gibt zu viele Autos, das ist sehr schlecht für die Umwelt, das wissen wir alle, aber was tun? Ich möchte einige Alternativen vorstellen, auf der einen Seite den öffentlichen Nahverkehr, auf der anderen Seite das Fahren mit dem Fahrrad. Danach möchte ich über die Vor- und Nachteile der verschiedenen Verkehrsmittel sprechen. Ich werde auch die Situation in meinem Heimatland mit der Situation in Deutschland vergleichen. Zum Schluss möchte ich darauf eingehen, welches Verkehrsmittel ich am besten finde.In Madrid bin ich immer mit dem Auto zur Arbeit gefahren. Es war zwar nicht gut für die Umwelt, es gibt viele Staus, aber ich bin nicht auf die Idee gekommen, mit dem Fahrrad zu fahren, das war mir einfach zu gefährlich. Hier in Frankfurt habe ich inzwischen Radfahren erst wirklich gelernt. Und hier ist es auch möglich. Es gibt zwar auch hier immer noch zu wenige Fahrradwege, aber ich finde, die Autofahrer haben gelernt, auf Radfahrer Rücksicht zu nehmen.In Spanien finde ich, sind sie viel aggressiver. Hier ist es zum Beispiel auf vielen Straßen erlaubt, in Einbahnstraßen mit dem Rad in die andere Richtung zu fahren, und die Autofahrer akzeptieren, dass sie dann langsamer fahren müssen, wenn ein Fahrrad kommt.Eine andere Möglichkeit, zur Arbeit zu kommen, sind natürlich die öffentlichen Verkehrsmittel. Hier ist aber das Problem, dass U- und S-Bahnen ziemlich teuer sind und sehr oft Verspätung haben. Ich fahre inzwischen mit dem Fahrrad zur Arbeit. Das Fahrrad hat den Vorteil, dass es gut für die Umwelt ist und auch gut für die Gesundheit. Ein Problem ist natürlich das Wetter. Wenn es regnet oder schneit, macht Radfahren keinen Spaß.Zusammenfassend möchte ich sagen, dass man wahrscheinlich einen Mix braucht. Fahren mit dem Fahrrad, bei schlechtem Wetter nimmt man Bus oder U-Bahn.Haben Sie Fragen?P: Ja. Sie haben am Anfang Ihres Vortrags über die Probleme für die Umwelt durch den Autoverkehr gesprochen. Meinen Sie denn, das Fahrrad könnte dieses Problem lösen?B: Nein, für mich ist das eine Alternative. Aber natürlich wird man auf das Auto nicht verzichten können. Ich finde aber, dass nicht jeder mit dem eigenen Auto fahren muss. In jedem Auto nur eine Person. Es gibt inzwischen viele Angebote, sein Autos zu teilen oder Autos nur für kurze Zeit zu mieten, wenn man sie braucht.P: Danke. (zu A:) Haben Sie auch noch eine Frage?A: Ja, denkst du, dass Elektroautos eine Möglichkeit waren?B: Ich bin mir nicht sicher. Für die Umwelt vielleicht, aber die Menge der Autos würde dadurch janicht abnehmen. Und in Städten brauchen die Menschen Platz zum Leben. Wo sollen Kinder spielen, wenn überall Autos parken? Nein, die Zahl der Autos muss weniger werden.Schreiben Teil 1Sie schreiben einen Forumsbeitrag für junge Leute zum Thema Modernes Reisen.●Äußern Sie Ihre Meinungzu Billigfluglinien.●Nennen Sie Gründe, warum Billigfluglinien so beliebt sind.●Nennen Sie Nachteile der Billigfluglinien.●Nennen Sie andere Moglichkeiten, preiswert zu verreisen.Denken Sie an eine Einleitung und einen Schluss. Bei der Bewertung wird darauf geachtet, wie genau die Inhaltspunkte bearbeitet sind, wie korrekt der Text ist und wie gut die Sätze und Abschnitte sprachlich miteinander verknüpft sind. Schreiben Sie mindestens 150 Wörter.Beispieltext：Hallo Leute,da ihr hier im Forum schon eine Zeitlang über Billigflieger schreibt, möchte ich nun auch meine Meinung dazu außern. - 引子Meiner Auffassung nach ist es gut, dass es diese Billigflieger gibt. So haben auch Menschen, die nicht so viel Geld haben, die Möglichkeit zu verreisen. Besonders beliebt sind sie bei Studenten und größeren Familien. Man kann nämlich schnell und preiswert von einem Ort zum anderen kommen, ohne viel zu bezahlen. 该段第一句直接表态，后面列举两个持有这个观点的原因。
《新求精德语强化教程 初级Ⅱ》(第四版)学习指南【词汇短语+单元语法+课文精解+全文翻译+练习答案】
《新求精德语强化教程初级Ⅱ》（第四版）学习指南【词汇短语+单元语法+课文精解+全文翻译+练习答案】Lektion15一、词汇短语S-Bahn die,-en轻轨例句Die Frau wartet auf die S-Bahn.这位女士在等轻轨。
U-Bahn die,-en地铁例句Ich nehme gerne U-Bahn zur Arbeit.我喜欢乘地铁上班。
搭配mit der U-Bahn fahren坐地铁ein/steigen vi.①登上（车，船，飞机）；②参与；例句Nur mit der Fahrkarte kann man einsteigen.只能凭票上车。
Er will in das Geschäft einsteigen他想入股经营。
搭配in den Bus einsteigen上公交动词变位steigt ein，stieg ein，ist eingestiegenaus/steigen vi.①下车，下船，（遇险时）跳伞；②[转/口]脱离，退出例句Nicht aussteigen,bevor der Zug hält!停车之前请勿下车！Er will aus einem Unternehmen aussteigen.他想退出一家企业。
动词变位steigt aus，stieg aus，ist ausgestiegenum/steigen vi.①换乘；②转向，转而例句Sie müssen in Hannover umsteigen,weil dieser Zug nicht bis Bremen durchfährt.您得在汉诺威转车，因为这次列车不直达不来梅。
Nach dem zweiten Glas Bier stieg er auf Wein um.喝了两杯啤酒之后他转而喝起了葡萄酒。
搭配von der Linie4in die Linie7umsteigen从4路转乘7路车动词变位steigt um，stieg um，ist umgestiegenStation die,-en①站，车站；②（发展的）阶段，时期；③（医院）科，部门例句Der Zug hält nicht an jeder Station.这列火车不是每站都停。
德语中需要加二格的介词
德语中需要加二格的介词德语中需要加二格的介词今天给大家简单的总结了下一些加二格的常用介词，希望大家可以从中有所收获，尤其是在写作和阅读方面，接下来店铺来给大家分享一下德语中需要加二格的介词，一起来看看吧！德语中需要加二格的介词篇11. aufgrund 因为z.B Aufgrund des schlechten Wetters knnen wir heute nicht ausgehen.因为今天天气不好，我们不能出去了。
2. laut 根据(支配三格/二格)z.B Laut des Gesetzes kann Energie nicht verloren gehen.根据定律，能量是不会消失的。
3. wegen 因为z.B Wegen ihres eigenen Fehlers muss sie hingerichtet werden.因为个人的错误，她必须被处死。
4. dank 幸亏z.B Dank ihrer Erfahrung haben wir das Problem gelst.多亏了她的经验，我们解决了这个问题。
5. angesichts 由于z.B Angesichts der steigenden Lebensmittelpreise ist das Land von einer Hungersnot bedroht.由于粮食价格的上涨，整个国家陷入了饥荒的危险中。
6. anstatt 代替z.B Anstatt Worten will ich Taten sehen.比起言语，我更想看到行动。
7. anlsslich 在...期间z.B Wir haben unheimlich viel Alkohol getrunken anlsslichmeines Geburtstages.在我过生日的时候，我们一起喝了很多酒。
8. anhand 根据z.B Ich wird aufgefordert, meine Aussage anhand eines deutlichen Beispiels zu erklren.我被要求根据一个十分明显的事例来解释我的说法。
语言学导论术语汉译..
A-bar movement（A-棒儿移位）306 Ablaut（元音交替）164Abney, S.（人名，阿伯尼）360accent (see phrasal stress)（重读）accusative case （宾格）248, 251, 265–6, 356, 360–1accusative possessors in Child English（儿童英语中宾格性领属者）359–61accusative subjects（儿童英语中宾格性主语）in Child English355–8in infinitive clauses（非定式小句）251 acquired language disorders（获得性语言错乱）13, 213acquisition of language（语言的获得）(see also developmental linguistics（发展语言学）) 408acrolect（上层方言）234activation in psycholinguistics（心理语言学中的激活作用）202, 209active articulator（主动性发音器官）31 active voice（主动语态）137additions in speech errors（言语失误中的追加）115Adger, D. （人名，阿杰尔）267 adjacency pairs（邻接对）401adjectives（形容词）130comparative form of （（形容词）的比较级形式）130and derivational morphology（（形容词）和派生形态学）144dimensional（程度（形容词））175–6, 177, 179incorporation（（形容词）并入）161in language acquisition（（语言习中的）形容词）187superlative form of （形容词的最高级）130adjuncts（附加语）249, 331adverbs（副词）130, 144Affected Object（蒙受性宾语）334–5affix（词缀）140Affix Attachment（词缀附接）273, 319 affricates（塞擦音）29African American V ernacular English (AA VE)（非裔美国人英语方言土语）agreement in（AA VE的一致关系）233, 237double negation in（AA VE的双重否定）297empty T in（AA VE中的空语类T）271–2 inversion in（AA VE中的倒装）311–13 possessives in（AA VE中的所有格或属格）237age and variation in language use（年龄与语言运用中的变异）235–6age-graded sociolinguistic variables（与年龄段相关的社会语言学变量）16Agent（施事）305, 333, 334–5 agglutinating languages（黏着语）156–7 agrammatism（语法缺失）(see also Broca’s aphasia（布洛卡失语症）) 214–17,377–82, 385, 408comprehension errors in（语法缺失中的理解错误）215, 216–17, 378–80production errors in（语法缺失中的发音错误）215–16, 378agreement （一致关系）135, 137, 144–5, 233, 248in AA VE（AA VE中的一致关系）233, 237 in complement clauses（补语小句中的一致关系）251in East Anglian English（东央格鲁英语中的一致关系）233in EME（EME中的一致关系）320 operations in syntax（句法中一致关系演算或操作）264–5, 267–8, 306, 345, 407in SLI（SLI中的一致关系）219, 385in south western English （东南部英语中的一致关系）233allomorphs（语素变体）152allomorphy（语素音位变化）151–2 lexically conditioned（词汇制约的语素音位变化）152phonologically conditioned（音系制约的语素音位变化）152, 220plural（复数的语素音位变化）188–9 third person singular present（第三人称单数现在时的语素音位变化）220allophones（音位变体）77allophonic variation（音位的变化）77 allophony（音位变化）77alternation in phonology（音系（学）中的交替）26, 83–5, 90, 152alveolars（齿龈音）30, 109 alveopalatals（齿龈硬腭音）(see palato-alveolars)ambiguity（歧义）(see also structural ambiguity（结构歧义）) 5, 232 amelioration in semantic change（语义变化中的改进现象）231American English（美国英语）55, 63, 71, 227 A-movement（论元移位）306Ancient Egyptian（古埃及人）119 Antecedent（先行语）277local for reflexives（约束反身代词的局部先行语）277–8anterior as phonological feature（作为音系特征的前部性）86, 413anticipations in speech errors（言语错失中的先兆）115, 117antonyms（反义词）176, 208, 209 antonymy（反义关系，反义现象）176, 177–8 aphasia（失语症）11–13, 213–19 selective impairment in（失语症中的缺陷或障碍选择性）213apophony （元音交替，元音弱化）(see ablaut) apparent-time method（视时方法后手段）16, 66approximant as phonological feature（无擦通音作为音系特征）412approximants（无擦通音）33in child phonology（儿童音系中的无擦通音）100–4Arabic （阿拉伯语）81, 224 arbitrariness of the linguistic sign（语言符号的任意性）205argument movement（论元移位）(see A-movement)arguments（论元）130, 247Armenian alphabet（亚美尼亚字母或文字）119Articles（冠词）( see also determiners（限定语）) 130, 133Ash, S. （人名，阿施）237aspect （体）252perfect（完成（体））252, 261 progressive（进行（体））252aspirated as phonological feature（送气作为音系特征）87, 413aspiration（送气音）35, 75–7, 87–90, 90–1 assimilation（同化现象）(see also harmony （和谐发音）) 5in Farsi（Farsi中的同化现象）49 partial（部分同化）100target of （同化对象）100total（整体同化）100trigger for（同化的触发者）100 audience design（（面向受众的设计））53–4, 409Austin, J. L. （人名，奥斯汀）394 Australian English（澳大利亚英语）62, 64, 71, 227auxiliary copying in children（儿童语言中的助动词拷贝）295auxiliary inversion（助动词倒装）294–6 auxiliary verbs（助动词）133difficulties with in SLI（特定语言障碍中助动词使用上的困难）219, 385dummy（假性助动词）319errors in SLI （SLI中助动词的错失）385 as finite T（助动词作为定式的T）259, 261and gapping（助动词和空位）272 perfect （完成体）136progressive（进行体）136babbling（婴儿发出的咿哑声）96back as phonological feature（后部（音）作为音系特征）413backtracking in parsing（切分中的回溯法）373back vowels（后元音）36, 109–10Bailey（贝利）, B. 313Bantu（班图语）156bare nominals（光杆名词性成分）284–5 in Child English（儿童英语中的光杆名词型成分）358–9base form of verbs（动词的基础形式/基式）147basic level of categorisation（（范畴化的基本层级）194–6, 226, 232in Wernicke’s aphasia（维尼克失语症中范畴化的基本层级）217–18basilect（下层方言）235behaviourism（行为主义）115Belfast（贝尔法斯特）51Belfast English（贝尔法斯特英语）300Bell（贝尔）, A. 53Bengali（孟加拉人（的），孟加拉语（的））71–2, 87Berko（拨库）, J. 189Bidialectalism（双方言现象）409 Bilabials（双唇音）30Bilingualism（双语现象）409Binarity（二分性）of parametric values（参数值的二分性）314, 317, 320, 321, 325,349, 351of phonological features（音系特征的二分性）85blends（融合）207–8, 209in paragrammatism（语法倒错性言语障碍中融合现象）382Bloom（布龙姆）, L. 355body of tongue （舌面）(see dorsum) borrowing（借用）224–5bound morphemes（粘着语素）140in aphasia （失语症者话语中的）216in SLI（特定语言损伤中的）219–21 bound variable interpretation of pronouns（约束代词阐释的变量）342–4bound word（粘着词）150Bradford（布莱德福德）47–8Braine, M.（人名）351Bresnan, J. （人名）246British English ( 英国英语see also Contemporary Standard English) 62 , 69 –70, 71,227–8, 230broad transcription（宽式标音）76 Broca, P. （人名）12Broca’s aphasia (布洛卡失语症see also agrammatism) 214– 17, 377–82 Broca’s area （布洛卡区）12Brown, R. （人名）189Bucholtz, M. （人名）51Bulgarian （保加利亚语）85calque（仿造，语义转借）225 Cambodian （柬埔寨语）38Canadian English （加拿大英语）227–8 Cantonese （广东话，粤语）79, 81Cardiff （加迪夫，地名）53Caribbean English（加勒比式英语）66 case (格see also genitive case（属格）, nominative case（主格）,objective case（宾格）) 248assignment of（格指派）264, 265–6, 267–8, 345, 356–8,360–1errors in agrammatism （语法缺失中的格错误）216errors in SLI（特定语言损伤中的格错误）385（拉丁语中的格）in Latin 158marking in Child English（儿童英语中的格标记）355–8structural（结构格）356in Turkish（土耳其语中格）158 categorical perception（范畴感知）113 causative verb（致使动词）274–5Celtic languages（凯饵特语族语言）164 central vowels（央元音）36centre-embedding（中心内嵌现象）370, 373–4cerebral cortex（大脑皮层）11cerebral hemispheres（大脑半球）11, 214 chain shift（链移）66–7Chambers, J. （人名）227child grammar（儿童语法）349–61child phonology（儿童音系）96–106 Cherokee（切罗基语）119Chicago（芝加哥）66Chinese （汉语）43, 119, 156, 224 Chomsky, N. （人名，乔姆斯基）1, 2, 7, 11, 213, 245–6, 314, 325, 377, 407Chukchee（楚克其人[语]）160–1 circumfix (框架式词缀see confix)citation form（引用形式，基础形式，原形）134clauses（小句）247bare infinitive（光杆不定试小句）275–6 complement （小句补语）250–2, 275, 276 as CPs （充任CPs的小句）279, 280, 282, 283, 293, 304, 349, 356, 361declarative（陈述小句）279, 280finite in German SLI（德语SLI小句中的限定性）385finite verb in （小句中的限定动词）251, 265–6force of（小句的语力）279function of（小句的功能）253in German（德语中的小句）321–4 infinitive（不定式小句）275, 276–8 interrogative （疑问小句）279main（主要小句，主句）250, 280–1 non-finite verb in（小句中的非定式动词）251, 281–2v. phrases（小句和短语）261–2relative（关系小句）253, 367in sentence perception（句子感知过程中的小句）367, 368tensed (v. untensed)（时态小句和非时态小句）251as TPs（小句作为TPs）273, 274, 275–6, 278click studies（点击调查）367–8 cliticisation（附着化）274–6and copies（附着化和拷贝）296, 298–9 clitics（附着成分）150–1in Spanish（西班牙语中的附着成分）151 cluster (see consonant cluster) 音丛（参见辅音丛）codas of syllables（音节的节尾（音））79–82 in child language（儿童语言中的节尾音）104–5cognitive effects of utterances（话语的认知效应）399cognitive synonymy（认知同义关系或现象）174–5cognitive system（认知系统）language as（语言作为认知系统）1–14, 409 coherence in discourse（语篇中的连贯）397 co-hyponyms（共存性下义词/下位词）172, 209in Wernicke’s aphasia（维尼克失语症中的共存性下义词）218co-indexing（同指标/同标引）341 Comanche（科曼奇族/语）225co-meronyms（共存性局部关系词）174, 208 comment (v. topic)（话题和评述/述题）249, 281Communicative Princ iple of Relevance（交际的关联原则）399–400communities of practice（实践社群）52 commutation test（接换测试）390 competence (v. performance)（（语言能力）和语言行为/运用）2–3, 9, 264, 339, 367, 370, 375, 388, 408, 409complement（补语）130, 247–9, 262 covert（隐性补语）278interrogative expressions as（疑问表达式充任补语）297complementaries（互补性反义词）176 complementarity（互补性/关系）176, 177–8 complementary distribution（互补分布）76 complement clause（补语小句）250–2in German（德语中的补语小句）322 complement clause question（疑问型补语小句）299–300complement clause yes-no question（是非型疑问补语小句）303complementiser（标句词）135 declarative（陈述句的标句词）279 empty（空标句词）278–83, 284, 299 interrogative（疑问型标句词）279 complex sentence（复合句）250–3 compounds（复合词）148–50, 379, 408in language acquisition （语言习得中的复合词）191–2structural ambiguity in（复合词中的结构歧义）149synthetic（合成性复合词）162 comprehension of language (see sentence comprehension, speech perception)（语言理解（参见句子理解、言语感知））concatenative morphology（并置形态学）163 concept (v. lexical entry)（概念（和词条））205–6, 209, 225, 233confix（框架词缀/环缀）162 conjugation （接合）159consonants（辅音）28–35categorical perception of （辅音的类别感知）113syllabic（成音节性辅音）41three-term description of（辅音的三个方面的描写）34, 61in writing systems （书写系统中的辅音）119consonant change （辅音变化）61–4 consonant cluster （辅音丛）41deletion in（辅音丛中的删除现象）54–6 simplification in child language（儿童语言中的辅音丛简化现象）98consonant harmony（辅音和谐/辅音的协同发音）99consonant insertion（辅音插入）64 consonant loss（辅音丢失）63 consonant mutation（辅音变换）164–5 consonantal as phonological feature（作为音系特征的辅音性）412constituency tests（成分性测试）263–4 constituents（结构成分）249, 263–4 covert (see empty constituents)（隐性成分（参见空成分））in sentence comprehension（句子了解中的隐性成分）366constraints（限制（条件））in phonology （音系中的限制条件）90–1 in syntax （句法中的限制条件）263, 312–13, 318Contemporary Standard English (CSE) （当代标准英语）311questions in（CSE中的疑问句）311, 313, 316strong C in（CSE中的强C）314weak T in （CSE中的弱T）317, 319 content words （内容词、实词）132in aphasias （失语症中的内容词或实词）214–15 continuous perception of vowels（元音的连续性感知）110–11contour tone（轮廓调或曲折型声调）43 contrastive sounds（对立音）77control（控制）276clause（控制小句）277, 282–3verbs （控制动词）277conversation（会话）245, 388logic of（会话的逻辑）395–7 Conversational Analysis (CA)（会话分析）246, 401–2conversational implicature（会话涵义）397 conversational maxims（会话准则）396–7, 399, 409conversational particles（会话中的小品词）400conversion（（词性）转换）143Co-operative Principle（合作原则）396co-ordinating conjunction（并列连词）134 co-ordination test（并列关系测试）263–4, 279–80, 283, 333copy (trace) of movement（移位拷贝（语迹））295, 298–9, 340in Child English（儿童英语中的移位拷贝）295in sentence perception（句子感知中的移位拷贝）368–70as variable（移位拷贝作为变量）341co-referential interpretation of pronouns（代词的同指阐释）342, 343coronal（前舌音/舌冠音）34count noun（可数名词）285Coupland, N. （人名）53covert movement （隐性移位）339, 343–5 covert question operator（隐性疑问算子）302–3, 324Crossover Principle（跨越原则）343–4C Strength Parameter（C强度参数）314 cumulation（堆积现象）158Cutler, A.（人名）207Czech（捷克（语））81data of linguistics（语言学语料/数据）1–2, 117, 170declarative（陈述句/式）253–4, 394–5 declension（形态变化，尤其指格变化）158–9, 160default cases in phonology（音系（学）中的缺省情况）90definitions（定义）179–81, 193deictic words（指示性词语）389, 398 delinking in child phonology（儿童音系中的链接解除现象）103demonstratives（指示语）133dentals（牙齿，齿音）31, 109 derivational morphology（派生形态学）131, 143, 144in compounds（复合词中的派生形态）150 in language acquisition（语言习得中的派生形态）190–2Derivational Theory of Complexity (DTC)（复杂性推导理论）367Derivations（派生（式），推导（式））in phonology（音系学中的推导（式））85 in syntax（句法中的推导（式））306 despecification in child phonology（儿童音系中的描写（式））103determiner phrase (DP)（限定词短语/词组）262, 283–7in Child English（儿童英语中的限定词词组）286determiners (see also articles) （限定词（参见冠词））133, 297empty（空限定词）283–7null in Child English （儿童英语中的空限定词）358as operators（限定词作为算子）297 prenominal（名词前的限定词）286–7 pronominal（代词性限定词）286–7 quantifying（量化限定词）284–5, 303in SLI （SLI中的限定词）219Detroit （底特律）52, 66developmental linguistics（发展论语言学）1, 6–9DhoLuo（卢奥语，东苏丹语族，尼罗语支）164diachronic method in historical linguistics（历史语言学中的历时方法）15–16 diacritic （附加符号）35dialect contact（方言接触）227dialects（方言）regional （地域方言）14rhotic（翘舌音方言）77rural （乡村方言）228social（社会方言）14urban（城市方言）228dictionaries（词典、辞书）179–81 diphthongisation in language change（语言变化中的双元音化）64diphthongs（双元音）38–9discourse markers（话语标记）15 discourses（话语）245discrimination experiment（辨别力实验）111 distinctive features（区别性特征）85, 412, 414in child phonology（儿童音系中的区别性特征）101distribution（分布）76dorsals（舌面音）34dorsum（舌背、舌面）31Do-support（Do支撑）274D-projections（D投射）287, 349drag chain（拉链）67dual-lexicon model of child phonology（音系学中的双词库模型）104–5Dutch（荷兰语）231Early Modern English (EME)（早期现代英语，初期现代英语）negation in（EME中的否定）314–20 null subjects in （EME中的空主语）319–20, 351, 352questions in（EME中的疑问句）316 strong T in（EME中的强T）317East Anglian English（东盎格鲁英语）63, 64–5echo question（回声问）297, 299 Eckert, P. （人名）51–2Economy Principle（经济原则）301–2, 314, 318–19, 324‘edge’ as target of movement （边缘位置作为移位的目的地）306education level and language use（教育水平和语言运用/使用）49Egyptian cuneiform（古埃及楔形文字）119 Eimas, P.（人名）96elision （省缺）4ellipsis（省略）278, 371Elsewhere Condition（另处原则）89–90 empty constituents （空成分）246, 271–86, 407, 408in psycholinguistics（心理语言学中的空成分）271in sentence perception（句子感知中的空成分）368–70enclitic（后附着）151entailment（衍推/蕴含）170–1, 392–3 environment (context) in phonological rules （音系规则中的环境（语境））87errors in speech （言语中的偏误/失误，口误）114–17, 199, 207–9Estonian（爱沙尼亚语）38ethnic group and language use（族群和语言运用/使用）49–50exchanges in speech errors (see also word exchanges) （言语失误中的换位现象（参见词的换位））11 4 –16, 11 7exclamative（感叹句，感叹式）254 exponent（体现）145, 152–3, 252, 259, 261 extended exponence（扩展了的体现）159 extraction site（提取部位）298Farsi (Persian) （波斯语（波斯语的））49 Fasold, R.（人名）272feature matrix （特征矩阵）86features（特征）distinctive in phonology（音系学中的区别性特征）86–90, 177functional in agrammatism（语法缺失中的功能性特征）380–2morphological（形态特征）153, 163 semantic（语义特征）176–9semantic in acquisition（习得中的语义特征）193filler-gap dependencies（填充词-空位依存性/关系）369–70finite (v. non-finite) verb forms（定式（非-定式）动词形式）251–3 finiteness in language acquisition （语言习得中的有定性）359–61Finnish （芬兰语）99, 156flap （闪音）34flapping（闪音化）61floating features（漂移特征）101–4, 106 flouting of conversational maxims（对会话准则的藐视）397, 399focus（焦点）282, 389–92position（位置）282focus bar（焦点棒儿）88Fodor, J. （人名）201form (v. lemma)（形式（和内容））in lexical entries（词条中的形式和内容）128, 205–7free morphemes （自由语素）140Frege, G. （人名）338, 339, 344French （法语）90–1, 215, 224, 225, 230 frequency effect（频率效应）in paraphasias（言语错乱中的频率效应）217, 218in substitution errors（替换语误中的频率效应）208fricatives（擦音）29, 31–3Frisian（弗里斯兰语）231Fromkin, V. （人名）207front vowels （前(部)元音）36, 109–10 functional categories（功能语类）132–5, 247, 385in aphasia（失语症中的功能语类）214–17, 378–82comprehension of in agrammatism （语法缺失中功能语类的理解）378–80in language acquisition（语言习得中的功能语类）187–8and pragmatic presupposition（功能语类和语用预设）393production of in agrammatism（语法缺失中功能语类的产生）378in SLI （SLI中的功能语类）219–21 function words（功能词）132gapping（功能词缺项）272garden-path sentences（花园幽径句）10, 370, 374, 408gender（性范畴）errors in agrammatism（语法缺失中的性范畴错误）380, 381–2errors in SLI（SLI中的性范畴错误）385 in Old English（古英语中的性范畴）233 gender and language use （性范畴和语言的使用/运用）49, 234generative grammar（生成语法）4, 245 generative phonology（生成音系学）97–8 generic interpretation（通指阐释）of determiners（限定词的通指阐释）284 genetic endowment and language（遗传本能与语言）7, 13–14, 188, 311and language disorders（遗传本能与语言错乱）213genitive case（领属格）248, 265, 267, 356, 360–1and possessors in Child English（儿童英语中的领属格和领有者）359–61Georgian alphabet（乔治亚字母表）119 German（德语）81, 162, 164, 206, 231, 321–4 clause structure in（德语中的小句结构）321–4movement in （德语中移位）322–3 operator questions in （德语中的算子疑问句）323–4SLI in（德语中的SLI）383–5strong C in finite clauses in（德语中的强C）323strong T in finite clauses in（德语中的强T）323yes-no questions in（德语中的是非问句）324Germanic （日耳曼语）164, 224, 231 Glides（滑音）33global aphasia（全局性失语症）11glottal fricative（声门擦音）33, 47 glottalisation（声门化）82glottal plosive (glottal stop) （声门爆破音（声门塞音））34Goal（目标/终点）334Gordon, P. （人名）192grammar of a language（一种语言的语法）2–6, 81, 83, 120, 238, 306, 345, 350, 407 grammatical categories（语法语类）247in acquisition（习得中的语法语类）186–8 in sentence comprehension（句子理解中的语法语类）200grammatical functions（语法功能）247–50, 262grammatical (morphosyntactic) word（语法（形态-句法）词）146, 159Greek （希腊语）160, 225Greek alphabet（希腊字母表）119 Grice, P. （人名）396–7, 398, 402 Grimshaw, J. （人名）302Grodzinsky, Y. （人名）380–2gutturals（侯音，腭音）78Halliday, M.（人名）97hard palate（硬腭）31harmony（和谐）consonant （辅音和谐）99lateral（边音和谐）101–4velar（软腭音和谐）99, 101vowel（元音和谐）99–100Hawaiian（夏威夷语）81Head（核心成分）of compounds（复合词的核心）148of phrases（短语或词组的核心）257–61 head-driven phrase structure grammar（核心驱动短语结构语法）246head first word order（核心在首的词序）321, 350head last word order（核心在尾的词序）321 head movement（核心移位）293–6, 298, 306 Head Movement Constraint (HMC)（核心移位限制）318, 324Head Position Parameter（核心位置参数）321, 349, 350–1, 361Head Strength Parameter（核心强度参数）314Hebrew（希伯莱语）215, 380, 381 Henry, A. （人名）300high as phonological feature（高舌位作为音系特征）413high vowels（高元音）36, 109–10 historical linguistics（历史语言学）15–16 Hoekstra, T. （人名）373Holmes, J. （人名）49host for clitic（附着形式的宿主）151 Hungarian（西班牙语）38, 99, 156, 224, 267, 360Hyams, N. （人名）351–2, 359–61 Hyponyms（下位词）172in Wernicke’s aphasia（维尼克失语症中的下位词）218hyponymy（上下位关系）170–3, 177, 178, 194Icelandic（冰岛语）230Idealisation（理想化）409identification experiment（鉴别/识别实验）110–11, 112identification of null subject（空主语的识别）320, 352identity of meaning (see synonymy)（意义的同一性（参见同义关系））imaging techniques （成像技术）13 imperative （祈使句/式）254, 394–5 implicational scale（含义等级）55–6 implicit (understood) subject（隐性（理解出来的）主语）277, 351incomplete phrase（未完成短语/词组）261–2 incorporation（并入）160–1 independence of language faculty（语言能力的独立性）11, 377indirect speech acts（间接言语行为）394–5 inferences in conversation（会话中的推理）400infinite nature of language（语言的无限性）3–4, 260infinitive（不定式）134infinitive particle（不定式小品词）259–60 as non-finite T（不定式作为非有定的T）259 infinitive phrase （不定式短语/词组）259 infix（中缀）163INFL as grammatical category（屈折语素作为语法的语类）261inflection （屈折）143in English（英语中的屈折）137in grammar（语法中的屈折）136 inflectional categories（屈折语类）136as deictic（屈折语类终于哦为指示语）389 inflectional errors（屈折错误）in agrammatism （语法缺失中的屈折错误）378in SLI（SLI中的屈折错误）219–21, 385 inflectional formative（屈折的构成）145 inflectional languages（屈折语）156, 158–9, 160inflectional morphology（屈折形态学）143, 144–8in compounds （复合词中的屈折形态学）150in language acquisition（语言习得中的曲折形态学）187, 188–92inflectional paradigms in aphasia（失语症中的屈折变化表）216inflectional properties（屈折特征）137 inflectional rules （see morphological processes）（屈折规则）（参见形态过程）inflectional systems （屈折系统）156 informational encapsulation（信息封装）201 ‘information’ i n categories（语类中的信息）195–6information structure（信息结构）390–1 innateness hypothesis（内在性假说）7, 11, 213, 349–50, 361, 408input representations in child phonology （儿童音系中的输入表达式）103–6 Instrument（工具/用事）333interaction and variation（互动和变异）54 interdentals （齿间音）31interrogative（疑问（句））253–4, 394–5 interrogative complement（疑问性补语）299–300, 303interrogative interpretation（疑问句阐释）300–2, 341interrogative operator（疑问算子）302–3 intonation（语调）43–4intonational change （语调变化）71–2Inuit（因纽特语）119inversion（倒置、倒装）in questions（疑问句中的倒置现象）294–6, 300, 316, 322in varieties of English（英语变异中的倒置）311–14IPA (International Phonetic Association)（国际语音学会）27–44, 411Irish Gaelic （爱尔兰盖尔语）225Irony（反语）397Iroquoian（伊洛魁语的）161isolating languages（孤立语）156, 157 Italian（意大利语）214, 224, 230, 380 aphasic speech in（意大利语中的失语症者的言语）215, 380, 381–2Jamaican V ernacular English (JVE)（牙买加英语土语）313–14weak C in（牙买加英语土语中的弱C）314Japanese（日语）38, 78, 81, 160topic marking in（日语中的话题）391–2 Jones, D. （人名）27labelled bracketing（带标签的加方括弧法）141, 258labelled tree diagram（带标签的树形图）141–2, 258labials（唇音）34labiodentals（唇齿音）31Labov, W. （人名）16, 56, 57–8, 66–7, 68, 70 language contact（语言接触）227 language change（语言变化）15–16, 56–8, 61–72language disorders（语言错乱）11–14, 408 Language Faculty（语言官能）7–9, 280, 349–50language games（语言游戏）117 language shift（语言变换）15language use（语言运用）and the structure of society（语言运用与社会结构）14–16language variation（语言变异）15 laryngeal fricative (see glottal fricative)（喉擦音（参见声门擦音））larynx（喉）28Lashley, K.（人名）116–17lateral as phonological feature（边音作为音系特征）413lateral harmony（边音和谐）101–4 laterals（边音）33in child phonology（儿童音系中的边音）100–4Latin（拉丁语）157–60, 165, 224, 225, 391 Latin alphabet （拉丁语字母（表））119lax vowels（松元音）38, 77lemma（词条的内容）205–7retrieval of（词条内容的恢复）207–9 lesions of the brain（大脑的损伤）11 levels of linguistic analysis（语言分析的层次/级）76–7, 78, 106, 120Levelt, P.（人名）205level tones（直线调，水平调）43lexeme （词位）143–4, 145, 146, 205 lexical attrition（词汇磨损）228lexical categories（词汇语类）129–32, 247 lexical diffusion（词汇扩散）68–70lexical entry（词条）4, 78, 128, 129, 131, 138, 147–8, 152, 170, 176–8, 191–2, 219–20, 238, 287, 335, 407v. concept（词条和概念）205, 225 lexical functional grammar （词汇功能语法）245lexical gap（词汇空缺）174lexical learning（词汇学习）349lexical recognition（词汇认知）201–3, 207–9 lexical stress (see word stress)（词汇重音）（参见词重音）lexical substitutions in speech errors（语误中的词汇替换）207lexical tone（词调）43lexical verbs（词汇性动词）133lexicon（词库）4, 128, 131, 137–8, 147–8, 170–6, 199, 203, 217–18, 238, 345, 354, 407 grammatical properties in（词库中的语法特征）4, 147phonological properties in（词库中的音系特征）4, 147psycholinguistics and（心理语言学和词库）204–10semantic properties in （语义特征）4, 147 LF component of a grammar（语法的LF部分）5, 407Linear B（线性B）119linguistically determined variation（由语言决定着的变异，语言性质的变异）54–6linguistic experience of the child（儿童的语言经验）7–8linguistic variables and language use （语言的可变性和语言应用）47–58Linking Rules（链接规则）335Liquids（流音）33Literary Welsh （威尔士文学语言）164–5 Litotes（间接肯定法）397Liverpool（利物浦）63local attachment preferences（局部附加优势）372–3localisation of brain function（大脑功能的侧化）11–13Location（处所，位置）334Logical Form (LF) （逻辑形式）5, 246, 330, 339–45, 407logical object （逻辑宾语）5logical subject（逻辑主语）5, 374logic of conversation（会话逻辑）395–7 London（伦敦）65long vowels（长元音）37–8low as phonological feature（低舌位作为音系特征）413low vowels（低元音）36, 109–10 McMahon, A. （人名）232–3McNeill, D. （人名）286Malay（马来语）224Manner, Maxim of（方式，方式准则）397 manner of articulation（发音方式）29–30, 33 and language change（发音方式和语音变化）62–3Maori（毛利语）161, 225Maximal Onset Principle（首音最大化原则）82Meaning（意义）in sentence perception（句子感知中的意义）200meaning inclusion ( see also hyponymy) （意义包含（参见上下位关系））172, 178 meaning opposites（意义对立）175–6 memory for syntax（句法记忆）366 merger（合并）257–62, 306, 345, 407 constraints on （合并的条件限制）264 meronyms（部分关系词）174 meronymy（整体-部分关系）173–4, 208 metalanguage（元语言）336–7, 339 Meyerhoff, M. （人名）51mid closed vowels（中闭元音/半闭元音）38 Middle English（中古英语）231mid open vowels（中开元音/半开元音）38 mid vowels（中元音）36Milroy, J.（人名）51Milroy, L.（人名）51minimal pair（最小比对）75–6minimal responses（小型应对语）15 modifiers in compounds（复合词中的修饰语）148monophthongisation（单元音化）64–5 monophthongs（单元音）38 monosyllabic words（单音节词）41mood and speech acts（语气和言语行为）394–5morphemes（语素）140–3in aphasia（失语症中的语素）214–17 bound（粘着语素）140free（自由语素）140as minimal linguistic sign （语素作为最小的语言符号）140, 145morphological change（形态变化）233–7 morphological development in children （儿童的形态发展）188–92morphological irregularity （形态的不规则性）137morphological operations（形态操作）162–5 morphological processes（形态过程）140–50, 157–65, 407dissociation of in SLI（SLI中的形态的分离）219–20as features（形态作为特征）153 phonological conditioning of（形态的音系限制）152, 220realisations of（形态的实现）152 voicing as（浊化作为形态）164vowel change as（作为形态的元音变化）163–4morphological properties in sentence perception （句子感知中的形态特征）200 morphological variation（形态变异）233–7social contact and （社会接触和形态变异）237morphology（形态学）140, 165 phonological processes in（形态学中的音系过程）162–5morphs（形素）152motor control （运动神经控制）109, 113 movement in syntax （句法中的移位）246, 293–306, 340covert（句法中的隐性移位）345, 407in German（德语中句法移位）322–3 overt（显性句法移位）345, 407in sentence comprehension（句子理解过程中的句法移位）366Myhill, J. （人名）237Nahuatl （那瓦特语）161, 224narrow transcription（严式音标）77nasal as phonological feature（鼻音作为音系特征）85, 412nasalisation（鼻音化）40–1nasals（鼻，鼻音）30native speakers as sources of data（母语者作为语言数据的来源） 1natural classes in phonology（音系中的自然类）88–9Navajo（纳瓦霍语）83, 160Negation（否定）133in Child English（儿童英语中的否定）104 in CSE（CSE中的否定）312, 314–20in EME（EME中的否定）314–20 negative concord in AA VE（AA VE中的否定一致）312negative operator（否定算子）297 Neogrammarians（新语法学派学者）68 Neurolinguistics（神经语言学）1, 11–14 neutral context in lexical decision task（词汇确定任务中的中性语境）202new (v. old) information（新信息和旧信息）390New Y ork（纽约）57New Zealand English（新西兰英语）66, 71–2, 227, 230nodes in tree diagrams（树形图中的节点）258 nominal phrases（名词性短语/词组）in Child English（儿童英语中的名词性词组或短语）358–61as D-projections（名词性短语或词组作为D投射）286, 287, 349, 358, 361 nominative case（主格）248, 251, 265–6, 356, 360in AA VE（AA VE中的主格）272 nominative subjects in Child English（儿童语言中的主格主语）355–8noun incorporation（名词并入）161 nouns（名词）129–30and derivational morphology（名词和派生形态学）144in language acquisition（语言习得中的名词）186, 192–6and person（名词和人称）135in taxonomies（分析体系中的名词）173 non-concatenative morphology（非并置形态学）165non-count nouns（非复数名词）285non-finite clauses（非定式小句）in Child English（儿童英语中的非定式小句）353–61non-finite (v. finite) verb forms（非定式（和定式）动词形式）251–3in German SLI（德语SLI中的非定式动词形式）384–5non-rhotic dialects（非翘舌音方言）37–8, 57 non-standard dialects（非标准方言）15 non-words（非词）perception of （非词的感知）206–7 Norfolk（诺福克）66, 228Northern Cities Chain Shift（北城市链移）66–7, 68Northern English（北部英语）65, 69 Norwich（诺威奇）49, 235nucleus of syllable（音节的节核）41, 79 null constituents (see empty constituents)（空结构成分（参见空成分））null determiners（空限定词）283–7in Child English（儿童英语中的空限定词）358null infinitive particle（空不定式小品词）275null operator questions in Child English（儿童英语中的空疑问算子）352null subject language （空主语语言）320, 351 null subject parameter（空主语参数）319–20, 349, 352, 353, 361null subjects（空主语）in Child English（儿童英语中的空主语）352in Child Italian（儿童意大利语中的空主语）353identification of（空主语的识别）320, 352 in Japanese（日语中的空主语）392in non-finite clauses（非定式小句中的空主语）353–61in wh-questions（wh-疑问句中的空主语）353–4number（数）134errors in agrammatism（语法缺失中的数范畴错误）380errors in SLI（SLI中的数范畴错误）219 object（宾语）137objective case (see also accusative case)（宾格）248object language（对象语言）336–7, 339 obstruents（阻塞音）34, 79Old English（古英语）230, 231, 232, 233, 236Old French （古法语）229, 231old (v. new) information（旧信息）390Old Norse（古斯堪的那维亚语）230 omissions in speech errors（言语失误中的省减现象）115onsets of syllables（音节的首音）79–82in child language（儿童语言中的节首音）104in poetic systems（艺术表达手段系统中的节首音）118in speech errors（言语失误中的节首音）115operator expressions（算子表达）297, 340 in German（德语中的算子表达）323 operator movement（算子移位）297–302, 304, 306Optimality Theory（优选论）90–1 Optional Infinitive (OI) stage（不定式选择性使用阶段）357–8orthographic representation（规范书写法，正字法表示法）84orthography ( see also writing systems) （正字法（参见书写系统））27output representations in child phonology （儿童音系中的输出表达式）103–6 overextension in children’s word use（儿童词语运用中的泛化现象）192–3, 232 overregularisation（过渡规则化）lack of in SLI（SLI中过渡规则化的缺乏）220in morphological development（形态发展中的过渡规则化）190palatals（腭音，舌面中音）31palato-alveolars（舌面-齿龈音）31 paragrammatism（语法倒错型言语障碍）377, 382–3, 385parallel-interactive processing models （平行-交互式处理模式）199–204parameters（参数0 314–24in language acquisition（语言习得中的参数）349–54parameter setting（参数设定）350–4 parametric variation（参数变异）314–24 paraphasia（语言错乱）214–15, 217–19 parser（语法分析器）9, 372–5locality and（局部性和语法分析器）373–5 parsing（句法分析）366partitive interpretation of determiners（限定词的部分释义）284, 303part–whole relationship (see meronymy)（部分-整体关系（参见整体-部分关系））passive articulator（被动发音体）31 passive construction（被动结构）304–5 passive participle（被动分词）137, 146, 148 in German（德语中的被动分词）162 passive voice（被动语态）137, 146, 305 passivisation（被动化）306past participle（过去分词）136past tense morpheme in acquisition（习得过程中的过去时语素）189–90Patient (see Affected Object)（受事（参见受。
(NEW)《新求精德语强化教程 初级I》(第四版)学习指南词汇短语+单元语法+课文精解+全文翻译+练习答案
eh Reh, Mehl, fehlen, gehen 2）短元音[ɛ]发音时舌位和长元音[e:]相同，下腭略下垂，舌面较 低，嘴张得比[e:]时大，上下齿之间要容得下一个拇指。 字母出现形式： e Teller, Ecke, essen, Bett, Heft, elf, Eltern ä Kälte, Männer, Hände, Bälle, älter, ändern
辅音[s]，[z]
1）清辅音[s]发音时口略微张开，嘴角吃力向后，上下门齿几乎闭 上，舌尖抵下门齿，前舌面向上齿或上齿龈抬起，形成窄缝。气流通过 舌面前部和上齿龈之间的缝隙ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ齿缝摩擦成音，声带不振动。
辅音[f]，[v] 1）清辅音[f]发音时舌尖轻抵下门齿，下唇紧贴上门齿形成缝隙， 气流从唇齿缝隙中挤出，摩擦成音，但不振动声带。 字母出现形式： f Film, faul, Tafel, Kauf ff Koffer, offen, hoffen, Affe ph Phase, Phänomen, Phrase, Phonetik v vier, Vater, viel, Volk, von, aktiv, Dativ, Motiv 2）浊辅音[v]发音时上齿和下唇轻微接角，构成缝隙，气流通过缝 隙，摩擦成音，同时振动声带。 字母出现形式： w wo, wer, Wagen, warm, Welt, Uwe, Antwort, zwei, Zwiebel v Vase, Villa, Visum, Klavier
Lektion 1 一、语音规则 二、发音规则
Lektion 2 一、词汇短语 二、单元语法 三、课文精解 四、全文翻译 五、练习答案
Lektion 3 一、词汇短语 二、单元语法 三、课文精解 四、全文翻译 五、练习答案
德语第二格用法总结
德语第二格用法总结德语中其次格的用法一、二格中冠词、形容词及名词词尾变化词尾变化规章---定冠词、不定冠词、物主冠词词尾：阳性和中性单数词尾es，阴性单数和复数词尾为er形容词词尾（彻低根据形容词词尾变化规章记忆）：定冠词、不定冠词、物主冠词无论按弱变化还是混合变化，形容词词尾均为en；阴性单数零冠词和复数零冠词根据强变化规章，词尾为er名词词尾：①对于阳性单数和中性单数名词：大多数多音节名词词尾直接加s，单音节词词尾加es，以s,?,x,z,sch结尾，词尾加es①阴性单数和复数无词尾变化。
人名、地名、中性国名的二格直接在后面加s，如：Annas Schwester，Hangzhous Landschaft,Chinas Production，后面的名词无词尾变化。
阴性国名如Schwerz,USA,二格用法：die Produktion der USA二、二格用法1) 作定语：der Wagen meines Vaters2) 作为动词谓语的宾语：Sie bedarf（需要）unserer Unterstützung.3) 形容词的宾语：Der Mann war des Diebstahls verd?chtig. (有盗窃嫌疑)4) 同介词组成词组作状语：w?hrend des Krieges5) 状语：Eines Morgens besuchte mich mein Freund.6) 表语：Ich bin deiner Meinung在同济高校出版社的《现代德语有用语法》（王照渠等编）一书，将“做状语”这一用法分为时光状语、地点状语、方式状语三种。
如：Er geht seines Pfades.（他走自己的路）做地点状语，Schweren Herzens ging er die Treppe hinunter.(他怀着沉重的情绪走下楼。
)做方式状语。
郑开琪、林维汉教师编着的《德语名词各格的意义和用法》一书对其次格的用法划分的越发明确，摘录如下，供参考：1.与名词连用，表示事物的领属。
《新求精德语强化教程 初级Ⅰ(第四版)》学习指南【词汇短语+单元语法+课文精解+全文翻译】Lekti
Lektion12一、词汇短语Winzer der,-（种植葡萄，酿造葡萄酒出售的）葡萄农例句Sie arbeitet als Winzer und betreibt Weinbau.她是葡萄农，从事葡萄种植。
近义词WeinleserPirat der,-en海盗例句Die Piraten werden gefangen.那群海盗被捕。
近义词Seeräuber.Überlieferung die,-en①流传（下来的东西）；②传统，风俗搭配an derÜberlieferung festhalten坚持传统die schriftlicheÜberlieferung alter Sagen/Bräuche/Sitten通过文字记载流传下来的古老传说/风俗/习惯动词überliefernBescherung die,-en①赠送（圣诞）礼物；②[讽/俗]不愉快的意外事件例句Das ist ja eine schöne Bescherung!这真是糟糕透了！dekorieren vt.①装饰，装潢；②授予……（勋章或奖章）搭配der mit Blumen und Girlanden dekorierte Saal用花和彩带装饰的大厅einen Raum für den1.Mai dekorieren为五一节装饰房间j-n mit dem Verdienstkreuz dekorieren授予某人十字勋章schleichen vi.(s)①蠕动；②悄悄地走vr.悄悄地走，潜行例句Sie schlich lautlos ins Zimmer.她蹑手蹑脚地走进房间。
搭配sich aus dem Haus schleichen悄悄离家动词变位schleicht，schlich，hat/ist geschlichenentzückt adj.高兴的，兴高采烈的搭配über etw.(A)/von etw.(D)entzückt sein因……而高兴benennen vt.①为……命名/取名；②任命，提名搭配Straßen nach Provinzen benennen按照省名给街道命名j-n als Kandidaten benennen提名某人为候选人anschließen vr.①加入，结伴，亲近；②同意例句Ich schließe mich leicht an.我很容易交朋友。
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ich
~e
wir ~en ihr ~t Sie ~en sie ~en
du ~st Sie ~en er/sie/es ~t
Personal Pronouns: Verb
Endings
ich
~e ~en lerne wir ~en lernen ~e
du ~st ~st ~t lernst ihr ~t lernt ~en lernen Sie ~en ~en lernen Sie ~en er/sie/es ~t ~t ~en lernt sie ~en lernen
a condition
to be, to become, (sein, sein,
werden,) werden,
Verbs
A verb is vital to form a complete sentence. The subject performs the action of the verb. Any sentence consists of a subject plus a verb.
Deutsch I für Anfänger
Introduction to German Verb Conjugation
Beginning German I Frau Caplan-Carbin
Guten Tag
GIch
heiße Alex. GUnd du? GWie heißt du?
Wie heißt du?
Du lernst Deutsch. st
*
There are other forms for the word “you” used when the subject is formal and/or plural.
Verb conjugation: Pronouns
3rd person singular
Ich heisse Alex. heisse
e
st
Wie heisst du? heisst
Verb Endings = Conjugation
Ich lerne Deutsch. lerne
e
lernen
st
Was lernst du? lernst
Verb Endings = Conjugation
Danke schön
Viel Spaß beim Deutsch lernen!
Verb conjugation: Pronouns
2nd person singular
I When
the subject performing the verb is the person to whom you are speaking. the “you form”, (the “du form”) informal*
Personal Pronouns
Singular Plural
1st person 2nd person 3rd person
ich du Sie er/sie/es
wir ihr Sie sie
Personal Pronouns: Verb
Endings
1st pers. 2nd pers. 3rd pers.
Verb Conjugation
Er heisst Heinrich. Er lernt Deutsch
Er heisst Peter.
Er arbeitet bei USF.
Er heisst Rainer.
Er wohnt in Tampa.
Verb Conjugation
Sie spielen en zusammen.
6 When
the subject performing the verb is the person, thing or idea that you are speaking about. the “he, she or it form”, (the “er/sie/es form”)
Er lernt Deutsch.
They play together.
Verb Conjugation
Sie wohnen zusammen.
They live together.
Verb Conjugation
Sie arbeiten zusammen.
They work together.
Verb conjugation: Pronouns
Ich wohne in Tampa. wohne
e
wohnen st
Wo wohnst du?
Verb Endings = Conjugation
Ich arbeite bei USF. ar
te Wo arbeitest du? arbeitest
add “e” when the verb stem ends in “t”
Ich heiße ~~~~~. e
I am called ... (My name is
~)
Wie heißt du ßt du?
How are you called? (What’s your name?)
Verbs = Action words
Verbs can express many different types of action:
Verbs in German
G All
German verbs consist of two parts.
GA
verb stem is combined with the
general ending ~en. ~en.
heißen = to be called
ß = ss
Verb Endings = Conjugation
1st person singular
I When
the speaker is the performer of the (action) verb the “I form”, (the “ich form”)
Ich heisse Alex. Ich wohne in Tampa. Ich lerne Deutsch. .
a physical activity
to run, to sit, to stand,
(rennen, sitzen, stehen rennen, stehen)
a mental activity
to dream, to think, to believe, to hope
(träumen, denken, glauben, hoffen träumen, hoffen)