义务教育英语课程标准(2022版)
义务教育英语课程标准（2022版）
义务教育英语课程标准2022版是一部旨在推动学生从多元文化背景中探索英语语言学习的重要文件。它将提供系统的完整指导，为全体教育工作者提供必要的资源，以实现学生的学习成功。
在2022年，义务教育英语课程将有重要的变化，以下是2022版义务教育英语课程标准：
一、核心原则
1. 以实用性为中心，注重学生的实际应用能力，在开发语言表达能力的同时，也注重学生语法分析能力的培养。
2. 注重技能综合训练，比如聆听、口语、读写综合运用和翻译等，而不是单独学习这些技能。
3. 注重数字信息技术（DigitST）在英语教学中的应用，以实现模拟学习、增强学习和融合学习等。
二、课程内容
1. 能力：以学习者作为中心，以激发学习者勇于挑战和尝试技能，实
现技能整合为核心。
2. 知识：发展学生对英语技能基础知识，特别是关于语言、语法、口
语礼仪知识的了解。
3. 境界：以全球英语教育为重点，涵盖不同国家和文化的文学、经济、历史、政治等方面的知识，以及公共卫生、嘻哈文化、职场文化等方
面的知识与技能。
三、教学资源
1. 教材：主要依靠全球各国提供的原版课本，根据需要，采用新型网
络英语教材和适当的教学故事。
2. 活动：积极联系当地的合作公司、伙伴学校以及社会资源，安排有
趣和多样的活动，加强学习态度。
3.设备：使用多媒体、网络等设备，进行电子出版物、多媒体影音等活动，提高教学效果。
四、评估标准
1. 以“能力”、“知识”、“境界”三个发展领域的学习进度确定测试成绩；
2. 以能力平衡项目（PBL）、综合挑战活动（SPA）、小组任务（GT）三个方面进行技能评价；
3. 通过会话交流、口语测试活动等多方面衡量学生口语能力。
2022年义务教育英语课程标准按照上述原则清晰地划定出学生所需要
达到的水平，希望随着英语教学模式的不断完善，学生们能够提高英
语实用性水平，在保证核心素养的前提下取得更大的成绩。
义务教育英语课程标准(2022版)
义务教育英语课程标准（2022版） 义务教育英语课程标准2022版是一部旨在推动学生从多元文化背景中探索英语语言学习的重要文件。它将提供系统的完整指导，为全体教育工作者提供必要的资源，以实现学生的学习成功。 在2022年，义务教育英语课程将有重要的变化，以下是2022版义务教育英语课程标准： 一、核心原则 1. 以实用性为中心，注重学生的实际应用能力，在开发语言表达能力的同时，也注重学生语法分析能力的培养。 2. 注重技能综合训练，比如聆听、口语、读写综合运用和翻译等，而不是单独学习这些技能。 3. 注重数字信息技术（DigitST）在英语教学中的应用，以实现模拟学习、增强学习和融合学习等。 二、课程内容
1. 能力：以学习者作为中心，以激发学习者勇于挑战和尝试技能，实 现技能整合为核心。 2. 知识：发展学生对英语技能基础知识，特别是关于语言、语法、口 语礼仪知识的了解。 3. 境界：以全球英语教育为重点，涵盖不同国家和文化的文学、经济、历史、政治等方面的知识，以及公共卫生、嘻哈文化、职场文化等方 面的知识与技能。 三、教学资源 1. 教材：主要依靠全球各国提供的原版课本，根据需要，采用新型网 络英语教材和适当的教学故事。 2. 活动：积极联系当地的合作公司、伙伴学校以及社会资源，安排有 趣和多样的活动，加强学习态度。 3.设备：使用多媒体、网络等设备，进行电子出版物、多媒体影音等活动，提高教学效果。 四、评估标准
1. 以“能力”、“知识”、“境界”三个发展领域的学习进度确定测试成绩； 2. 以能力平衡项目（PBL）、综合挑战活动（SPA）、小组任务（GT）三个方面进行技能评价； 3. 通过会话交流、口语测试活动等多方面衡量学生口语能力。 2022年义务教育英语课程标准按照上述原则清晰地划定出学生所需要 达到的水平，希望随着英语教学模式的不断完善，学生们能够提高英 语实用性水平，在保证核心素养的前提下取得更大的成绩。
2022小学义务教育英语课程标准
2022小学义务教育英语课程标准 惯有最新的小学义务教育应有课程，你还有什么不懂的疑问的？看看这里哦。下面是由编辑为大家整理的“2022小学义务教育英语课程标准”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。 2022小学义务教育英语课程标准（一） 2022版义务教育英语课程标准出台后，看了一下，大致有几个看法： 1、这次课标里面明确说明了中考的词汇量大约需要掌握2000词汇，而这2000词汇还是能够拿来运用的，那么认识的词汇是不是估摸得翻个倍，这个量就变大了。 2、增加了口语的要求，课外视听活动每周不少于30分钟。 3、对于语法的要求难度稍稍降低了，将来应该不会再出太难的语词题，更多是在语境中学习语法。 4、课外阅读量有明确的规定，需累计达到15万词以上，英语跟语文一样，阅读现在是重中中之重了。 综上所述，英语在将来的考试占比中会不会被弱化现在还不一定，但是考试难度加大应该是毋庸置疑的。 2022小学义务教育英语课程标准（二） 一、分级标准改变 在20xx版课标中，义务教育阶段分为5个等级。在20xx年新课标中，义务阶段的英语改为四个等级。 值得注意的是，以前的课程标准，对小学一、二年级的学生英语能力是没有明确要求的，在2022版新课标对低年龄的学生有了明确要求。同时，“一、二、三”出现了“➕”级别，这个“➕”为了学有余力的学生提供更多选择。 对应20xx年4月发布的《教育部办公厅关于做好20xx年中考命题工作的通知》一文中“试卷过易难以体现区分度”这一段话，意味着英语不再有明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“➕”部分的能力需求。
义务教育英语课程标准(2022年版)
义务教育英语课程标准(2022年版) The English Curriculum Standards for Compulsory n (2022 n) 1.Basic n Currently。there are 63 primary schools in the local area。including 58 complete primary schools and 5 plete primary schools。There are a total of 38,087 primary school students in the local area. English courses have been fully implemented in all primary schools in the local area。with the following characteristics: Firstly。it started early。With the leadership and n of the local party and government。the English curriculum in primary schools in the local area started early。In the late 1990s。it was first piloted in an experimental primary school。Although the local area was not a nal curriculum reform experimental area。the English curriculum experiment was basically synchronized with
义务教育英语课程标准2022版
义务教育英语课程标准2022版 及实施细则 一、务教育英语课程总体要求 2022版的务教育英语课程要求，是以新形势下国家教育改革发展的总 体需要为根据，以新课程理念为指导，以学生为中心，在基础相同的 条件下，建立合乎现代语言学原理的多元性课程体系，为学生提供英 语学习和运用的机会，引导学生用英语进行思考、沟通而真正掌握英 语的技能。 课程的目标是培养学生运用英语进行日常生活交际、把握关键信息、 发现规律和解决问题的能力，以及能够理解和认同英语世界观见解及 文化背景的能力和胸怀。 二、务教育英语课程核心内容 1、语言知识：通过训练具有现代语言学理论为根据的合理而有效的语 言技能。 2、思维能力：提高学生分析、综合和求解问题的能力，在实际情境中，学生要能够运用英语解决实际问题的能力。 3、交流能力：学习英语作为交流工具的使用能力。
4、文化素养：培养学生明白英语文化习俗神领略外国人思维模式及交 流方式的能力。 三、务教育英语教学策略 1、重视情境教学：根据学生的实际需要，通过情境学习法教授，开展 有效的英语学习 2、系统化学习：按照知识、技能、情感的客观需求，利用引导、模仿、呈现、实践、检验等策略，以整体性的课程内容安排，形成学生的系 统学习方法 3、教师指导：引导学生在课堂上积极发言，用英语思考和表达，培养 学生自主学习、独立思考、沟通表达的能力。 四、务教育英语课程考核 1、熟练掌握英语知识，具有良好的英语实践技能 2、能够通过运用英语思考、总结、沟通和表达的能力，解决实际问题 3、具有必要的文化洞察能力，为有效沟通创造良好的社会环境 4、记住词汇、培养阅读习惯、掌握正确书写，把握基本语法和语音语 调
义务教育英语课程标准(2022年版)
义务教育英语课程标准(2022年版) 一、基本情况 1.关于开设进程 目前，本地区共有63所小学，其中完全小学58所，不完全小学5所。本地区共有小学生38087名。 目前，本地区小学已经全面开设英语课程，其基本进程具有以下特点： 一是起步较早。在当地党政的领导和重视下，本地区小学英语课程开设起步较早。90年代末，首先在实验小学进行试点。国家课程改革实验开始后，本地区虽然不是国家课程改革实验区，但是，英语课程实验与国家课改实验区基本同步，于xx年开始开设英语课程，比大市其它县市要早得多。据了解，目前大市其他县、市只有市(县)城区少数有条件的实验小学开设英语课。 二是分步实施。按照教育厅文件要求，吸取省内外小学开设英语课程的经验，我们制定了英语课程开设方案。按照方案，本地区从xx年秋季开始，城区3所小学和乡镇所有中心小学从三年级开始开设英语课;从xx年秋季开始，本地区所有小学从三年级开始全面开设英语课。xx年年，政府有关领导亲自关心小学英语课程开设工作，本地区10所省级实验小学从一年级起开设英语，20xx 年本地区所有小学的一、二年级，全面开设英语课程。按照计划，今年秋季，英语课程覆盖所有学校、所有年级。在教学内容上，为防止英语教学与汉语母语学习相互干扰，各学校一年级英语字母教学皆在语文汉语拼音教学任务完成并得到充分巩固的基础上进行。 三是步履稳健。专门召开了开设英语课程动员会。制定了《小学一年级开设英语课程实施方案》。每年安排师范英语毕业生选聘计划，陆续补充师资。不断由教师进修学校进行英语师资转岗培训以及在职进修培训。开展小学英语教学研究活动，形成校本研修制度。 2.关于教材使用 1-6年级目前使用的教材为江苏译林出版社与牛津大学出版社联合编写的《牛津小学英语》。该教材词汇量较大，内容丰富。 按照省教育厅、财政厅有关文件(苏教基〔20xx〕6号)规定，3-6年级英语
2022版义务教育英语课程标准
义务教育英语课程标准 (2022年版) 一、课程性质 英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。 义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。 二、课程理念 (一)发挥核心素养的统领作用 英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。 (二)构建基于分级体系的课程结构 遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。 (三)以主题为引领选择和组织课程内容 英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，
聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。 (四)践行学思结合、用创为本的英语学习活动观 秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。 (五)注重“教一学一评”一体化设计 坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。 (六)推进信息技术与英语教学的深度融合 重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。 三、课程目标 英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。 (一)核心素养内涵
《义务教育英语课程标准(2022版)》解读(两篇)
《义务教育英语课程标准(2022版)》解读（两篇） 《义务教育英语课程标准(2022版)》解读（篇一） 2022年4月21日，教育部颁布了2022版《义务阶段教育新课程标准》。新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。 从目录上来看，新课标增加了课程内容和学业质量，删除了分级标准;课程目标中增加了“核心素养内涵”;实施建议改为了课堂实施，其中还增加了“教学研究与教师培训”;附录中增加了“核心素养学段特征”，删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。 经过研读，我体会最深的是：核心素养的提出，将会进一步落实立德树人的根本目标，英语课程围绕核心素养确立课程目标，因为核心素养是义务教育英语课程育人价值的集中体现。从语言能力到核心素养，可以清楚地看到课程目标从原来的语言能力单一维度拓展到四个维度。不仅是目标内容丰富了，而且目标站位更高，视野更宽。 那么，具体该如何落实“以生为本”，发展学生英语核心素养呢? 一、创设情境，发展兴趣，培养学生语言能力 比如，在教学“What would you like?”一课时，遵循《英语课程标准》理念，激发和培养学生的英语学习兴趣，使学生树立学习英语知识自信心，发展学生学习能力和语言能力，在教学过程中，创设相应情景，让学生将相关句型熟练地运用到实际交流过程中去。让学
生以前后桌为小组合作的方式开展口语练习活动，并以餐厅为背景，让学生扮演服务员和客人，谈自己最喜欢的食物并给出原因，以便让学生养成良好的饮食习惯，即多吃蔬菜和水果，以便更好地锻炼学生的语言交际能力。 在开展这样的对话练习之前，先努力让学生接受本单元的知识点，以便学生拥有一定的英语基础，因此，在开展对话练习之时，学生才能够在具体情景当中有效开展对话练习，掌握、巩固本单元的知识，并能够很好地运用相关知识进行交流，提升学生的语言能力。 二、重视设疑，引导探究，培养学生学习能力 为培养学生英语核心素养，在教学过程中，教师需要借助新理念、将课堂归还给学生，借以培养学生“自主、合作、探究”能力，提高学生的英语学习能力。这就需要教师灵活运用教学方法，引导学生自主进行英语探究活动，以便让学生去学习、去实践、去应用，帮助学生发展他们的学习能力，让学生拥有自主学习的“武器”，学生才能够在今后的英语学习道路上发展的更好。 比如，在教学“Shopping”一课时，为让学生能够认读单词“Sunglasses, gloves, scarf, umbrella”等，掌握本单元知识点，在教学过程中重视设疑环节，让学生根据老师的提示，说出相关的单词，以便帮助学生巩固掌本单元握英语知识。 学生在问题引导之下，说出与物品相关的天气，并从老师动作当中猜测出相关物品，不仅能够有效帮助学生掌握单词，还能够让学生知晓这些词汇具体应用的语境和方法，从而有效提升学生的学习能力
义务教育《英语课程标准》(2022年最新修订版)解读和测试题及答案
义务教育《英语课程标准》(2022年最新修订版)解读和测试题 及答案 2022版义务教育《英语新课程标准》解读《义务阶段教育新课程标准》。以坚持目标导向 坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。作为教材编写和考试改革的重要指导材料，新课标的落地与广大师生息息相关。那么2022版英语课程标 准主要有哪些变化呢？ 从目录上来看，新课标增加了课程内容和学业质量删除了分级标准；课程目标中增加了“核心素养内
涵”；实施建议改为了课堂实施，其中还增加了“教学研究与教师培训”；附录中增加了“核心素养学段特征”，删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。 具体解读如下： 一、课程性质 新课标着重说明了英语这一重要沟通工具的作用同时强调了义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。 二、课程理念
新课标的主要设计理念是：发挥核心素养的统领作用；构建基于分级体系的课程结构；以主题为引领选择和组织课程内容；践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；注重“教—学—评”一体化设计；推进信息技术与英语教学的深度融合。 三、课程目标 （一）核心素养内涵（首提） 英语学科要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心
素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透融合互动，协同发展。 （二）总目标 新课标要求学生通过学习，达到以下目标：发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。 （三）学段目标 2011版课标从语言技能、语言知识、情感态度学习策略和文化意识五个方面学生应达到的综合行为表现对一至五级分级目标进行了描述；2022版课标将之前的分级目标调整为学段目标，各学段目标设有相应的级别，一级建议为3~4年级学段应达到的目标
义务教育英语课程标准2022
义务教育英语课程标准2022 一．填空题 1、义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。 2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级 结束时应达到（二）级。 3、教师要把落实（立德树人）作为英语教学的根本任务，准确理解 核心素养内涵，全面把握英语课程（育人）价值。 4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技 能的综合运用。其中（听)、(读)、（看）是理解性技能，(说)和(写)是 表达性技能。 5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、（语篇)和语用知识，是 发展语言(技能)的重要基础。 6、语言技能中的“看”通常指利用（多模态）语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。 7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是（二）级，二级目标在 词汇方面要求学习有关本级话题范围的（505）个单词，为小学阶段英语 课程应学习和掌握的基本词汇。 8、英语教学不仅要重视“（学什么）”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“（如何学）” 9.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立 “（教-学-评）”的整体育人观念。
一、判断题。 1.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与学的全 过程。（√） 2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。（√） 3.老师说：Drawacircle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面 谈到的用语言来做事情。（√） 4.教学设计的好，教学就一定能成功。（×） 5.根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技能一 级内容要求（√） 6.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与社会”范畴（√） 7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和（√） 8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。（√） 9.学习策略主要包括元认知策略、交际策略、情感管理策略等。（×） 二、单项选择。 1.义务教育阶段的英语课程具有（C）双重性质。 A.工具性 B.人文性 C.工具性和人文性
2022版《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题 含答案
《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题(一) 一、填空题 1.义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定其础。 2.英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。 3.英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果、聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。 4.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
5.英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。 6.英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。 二、单项选择 (A )1. 指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。A. 语言能力 B.语言技能 C.学习能力 ( B)2. 是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。 A. 学习能力 B. 思维品质 C.思维能力 ( C)3. 文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。 A. 以人为本 B. 立德树人 C.人类命运共同体(A )3.义务教育英语课程分为个学段，各个学段目标设有相应 的级别。A. 三 B. 四 C. 五 C)4. 主题包括人与自我、人与社会、人与三大范畴。 A. 学校 B.世界 C. 自然( C )5. 类型既包括连续
2022年《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题及含答案(含课标解读)
义务教育英语课程标准(2022年版)测试题(含答案) 一.填空题 1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和(人文性)双重性质。 2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级结束时应达到(二)级。 3、教师要把落实(立德树人)作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程(育人)价值。 4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中(听)、(读)、 (看)是理解性技能， (说)和(写)是表达性技能。 5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、(语篇)和语用知识，是发展语言(技能)的重要基础。 6、语言技能中的“看”通常指利用(多模态)语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。 7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是(二)级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的(505)个单词，为小学阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。 8、英语教学不仅要重视“(学什么)”,更要关注学生是否“喜欢学”,以及是否知道“(如何学)” 9.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立“(教-学-评)”的整体育人观念。
一、判断题。 1.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与学的全过程。 ( √) 2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。(√) 3.老师说：Drawacircle. 学生画一个circle, 这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。 ( √) 4.教学设计的好，教学就一定能成功。(×) 5.根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技能一级内容要求( √) 6.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与社会”范畴(√) 7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和( √) 8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。 ( √) 9.学习策略主要包括元认知策略、交际策略、情感管理策略等。(×) 二、单项选择。 1.义务教育阶段的英语课程具有 (C) 双重性质。 A.工具性 B.人文性 C.工具性和人文性 2.英语学习具有明显的渐进性和 (C) 特点。
英语新课标2022解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读 2022年4月，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布，这对义务教育阶段英语课程的建设具有重要且深远的意义。新课标里包含新的理念、新的方法，那么作为老师应该怎么样来应对这样的变化？ 一、《义务教育英语课程标准（2022年版）》有哪些主要变化？ 第一个重大的变化是新课标里突出了育人，对课程性质进行了重新的修订。在2011版的新课标里，主要提的是人文性和工具性的统一。那么在今年的2022版的新课标里面，除了人文性和工具性的统一以外，还提到了英语的课程性质有基础性、实践性和综合性。英语是一门基础的课程，在义务教育阶段，配合学生的心智发展的水平，对课程的相应内容做了设置，英语是一个基础性的学科，英语学习具有实践性，需要老师同学们在运用的过程中，来学习语言。同时，因为我们的课程目标里面涉及到思维品质、学习能力等等，所以英语课程也是一个综合性的课程，它训练学生的综合能力。 第二个变化是优化了课程目标和课程内容。课程目标我们从四个方面入手，主要是发展学生的语言能力、培育学生的文化意识、提升学生的思维能力、提高学生的学习能力。
第三个变化是进一步明确了教学的途径。首先是育人为本，育人在新课标里被提得很响，我们是全人类的教学，除了语言知识以外，在学习英语的过程当中，学生的各种能力、他的价值观、他的情感态度的形成都是课程里面非常重要的。第二，我们的新课标在教学方法上，需要积极探索单元整体教学的思路和方法。现在我们教学是以大单元为主，大单元体现在我们有大概念、大任务、大问题方面，老师教学要从以前的一课一备，走入到依据单元来进行整体备课，在单元的整体设计和单课教学之间做好处理。第三，在教学途径方面，强调通过对主题意义的探索，实现课程育人的方法和途径。所以我们教学现在是两条线，第一条线我们叫做明线，对主题意义的一个探索。第二条线是暗线，其实是语言知识、语言技能的学习和训练。在课堂上对主题意义的探索是明线围绕着对主题意义的探索，学习语言知识、训练语言技能、发展思维，一节课它是两条线交错的方式来进行的。同时在教学方法方面，要积极地探索英语学习的活动观，这个活动不是说是简单的英语学习活动，比如说听写，它不叫做英语学习活动观的活动，这里的活动是指的是用语言思维、情感价值等等合在一起的活动，它是有理解、有迁移、有创新的教学活动。 二、《义务教育英语课程标准（2022年版）》体现了哪些特点？