八年级语文下册(人教版)【教材分析】我的童年
初中语文_《我的童年》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计《我的童年》一、教学目标：知识与技能：掌握生字词和文学常识。
过程与方法：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感态度与价值观：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
二、重点、难点：教学重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
三、课型、教时、教法：课型：新授课课时安排：一课时教学方法：自主、合作、探究、师友互助四、教学准备：学生提前预习、课件教学过程：一、情境引入教师引入：同学们，有人说，童年是一生最美妙的阶段，你也这样认为吗？如果让你用一句话来描绘一下自己的童年，你会怎么说？学生自由发言。
若要用一种颜色来形容你的童年，你会选择哪种颜色？学生思考后自由阐述，如：红色、绿色、黄色??然而，有一位老人当他在回忆自己的童年时，给自己那段本该多姿多彩的时光，用“灰黄”一词来形容。
这到底是怎样一个童年，怎样的一位老人呢？我们走进课文《我的童年》。
（板书课题）二、作者简介 1、【颁奖词】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
2006“感动中国人物”之一的季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。
季羡林先生的一生是有成就的一生，但有谁知道他风光背后的辛酸，他童年的苦涩艰辛呢？2、作者介绍季羡林(1911.8.6--2009.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
《我的童年》教案 (人教版八年级下册)共3篇
《我的童年》教案 (人教版八年级下册)共3篇《我的童年》教案 (人教版八年级下册)1作为八年级下册的一篇教学教案，《我的童年》这篇文章涉及到了很多与童年有关的主题，比如成长、亲情、友情等。
本文将从教学目标、教学重点、教学难点、课堂教学实施等方面介绍这篇文章的教学设计。
一、教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1. 了解文章《我的童年》的结构及内容特点，掌握文章中的重要词汇、重点句型。
2. 理解作者对于童年的不同理解，领会不同形式的亲情、友情的深刻内涵。
3. 理解文章中的人物关系，领会不同情境下截然不同的心情和思考。
4. 培养学生独立思考的能力，引导学生自我反思童年的生活经验及其对个人成长的影响。
二、教学重点1. 掌握文章中的重要词汇、重点句型。
2. 理解作者对于童年的不同理解，领会不同形式的亲情、友情的深刻内涵。
三、教学难点角色思考：如何从角色的地位、性格等方面深入理解文章并进行分析？四、课堂教学实施Part 1 了解文章背景教师先简要介绍《我的童年》的背景及作家的主要信息，从而帮助学生理解文章的写作背景与目的。
Part 2 词汇重点掌握文中的一些词汇对于学生来说可能存在一定的困难，比如：尝遍酸甜苦辣、心急火燎、神彩飞扬等。
关于这些生字生词的学习可以通过情境、配图等方式展开，让学生通过与现实的联系来理解生词的意义。
Part 3 分析文章结构通过对文章的标题、整体结构、段落结构的分析，让学生对文章有个大致的了解。
同时，可以引导学生在阅读时注意段落之间的逻辑关系、文章的主旨等。
Part 4 角色分析考虑到教材语文八年级下册(人教版)的《我的童年》一文中所涉及的人物比较多，且家庭亲情和友情这两种人际关系都比较丰富，为此，我们可以采用“角色卡”的方式，将文章中的人物和重要情节分析出来。
此外，可以引导学生探索人物之间的关系和特点，并从中发现文章深层次的意义。
Part 5 小组讨论将学生分成几个小组，每个小组分析一个感性话题，比如：什么是真正的友情？父母是什么？如何保持童心，等等。
八年级语文下册第一单元第5课《我的童年》教案新人教版
《我的童年》教案【教学目标】知识与能力：1、理解文章内容，体会作者童年的特点。
2、品味质朴语言，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
3、领悟季羡林先生苦难童年的意义。
过程与方法：在反复朗读中感悟，在合作交流中思考。
情感态度与价值观:教育学生珍惜现在美好的生活，努力学习。
【教学重点】1、理解文章内容,体会作者童年的特点。
2、品味质朴语言,思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
【教学难点】领悟季羡林先生苦难童年的意义。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备:布置学生查找作者季羡林的资料,反复朗读课文结合课后的“研讨与练习"给课文作批注。
课时：1课时教学过程:一、激发兴趣，导入新课同学们,2006年感动中国十大人物评选中对一位老人的颁奖词说“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉,笔下道德文章。
一介布衣,言有物，行有格，贫贱不移,宠辱不惊。
"这位老人是谁呢?对，他就是季羡林先生，这样一位“国学大师"、“学界泰斗”，出生在什么样的家庭，经历了怎样的童年呢?今天让我们一起学习季老的《我的童年》。
板书课题。
二、出示活动任务1、理解文章内容，体会作者童年的特点。
2、品味质朴语言，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
3、领悟季羡林先生苦难童年的意义。
三、展示自学,夯实基础说说你自学会了哪些知识,查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、检查课前自学情况,多媒体实物投影给课文作批注的情况。
2、展示搜集的作者简介季羡林（1911年8月6日—2009年7月11日），中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
语文人教版八年级下册《我的童年》教学设计
《我的童年》教学设计age目标落实（Eff ectuat e）三、品悟情感【教师引导】学者钟敬文这样评价季羡林的散文——“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是正行；我爱先生文品好，如同野老话家常。
”这篇文章语言平淡却饱含深情。
请你细细品读文章，划出最能打动你的句子，谈谈这其中蕴含了作者怎样的感情？【教师小结】灰黄家境穷苦婆孙情深命运悲苦邻里情淳生计之苦饥饿难耐偷食之乐命运艰难快乐无间愤懑不平怀念眷恋【课外链接】【作者简介】季羡林(1911-2009)，山东临清人。
语言学家、翻译家、文学家，精通12国语言。
被誉为“国学大师、学界泰斗”。
23岁考入清华大学，读西洋文学系，专修方向是德文。
24岁赴德国入哥廷根大学学习，30岁获哲学博士学位。
第二次世界大战一结束，季羡林就辗转取道回到阔别10年的祖国怀抱。
经陈寅恪推荐，季羡林被聘为北京大学教授，创建东方语文系。
解放后，继续担任北大东语系教授兼系主任，从事系务、科研和翻译工作。
“文革”期间，受到“四人帮”及其北大爪牙的残酷迫害。
“文革”后，被任命为北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等职。
“我从来不相信什么轮回转生。
现在，如果让我信一回的话，我就恭肃虔诚祷祝造化小儿，下一辈子无论如何也别再播弄我，千万别再把我弄成知识分子。
”——《一个老知识分子的心声》学生默读课文，在文中圈点勾画。
学生讨论，各抒己见。
师生探讨，感受文章中字里行间流露的情感。
通过合作、讨论、探究，引导学生结合生活体验，自主学习，感受文中流露的情感。
巩固教学重点和突破教学难点板书设计：灰黄家境穷苦婆孙情深命运悲苦邻里情淳生计之苦饥饿难耐偷食之乐命运艰难快乐无间愤懑不平怀念眷恋。
初中语文_我的童年教学设计学情分析教材分析课后反思
《我的童年》教学设计设计理念：语文学习主张个性化，引导学生阅读文学作品，理解文本也要个性化。
这是由文学作品本身思想内容、人物性格的多样性和丰富性决定的。
再者阅读者的性格、修养、人生经历也有着很大的差别，会对同一文本产生不同的理解和感悟，记得古希腊学者普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”老师的任务就是点燃这束火把。
用恰当的方法引导学生深入思考，独立解读文学作品及人物形象。
教学目标：感受作者在艰难困苦中淡定从容的态度与乐观、朴实的人品，体会文章的行文风格。
重难点：体会作者的童年为什么是“一片灰黄”。
课前准备：音像资料幻灯片教学过程：一、情景导入，激发学生兴趣课前我们欣赏了一首怀旧的歌曲（课前播放有关童年的视频），仿佛我们又回到美好的童年，一提童年，甜蜜、美好、幸福等美好的词语马上会现现在我们的脑海，童年是否都是美好的回忆呢？也不一定，今天我们一起看一下国学大师季羡林的《我的童年》要（板书，同时放有关作者介绍的幻灯片）（设计意图：引导学生产生共鸣，以便更好的走进课文）二、检查预习，了解作者（设计意图：为学生学习扫除语言障碍，了解作者有利于学生更好的理解课文）三、引出本堂课的学习目标—（幻灯片）感受作者在艰难困苦中淡定从容的态度与乐观、朴实的人品，体会文章的行文风格。
四、现童年1．本文写了作者童年的哪些事？（速读课文，处理问题）（设计这个问题意在引导学生整体感知文章，让学生对文章有一个整体的认识）2．从这些事体现出生活的什么?主要体现在那几件事上？（1.父辈生活，介绍写父辈生活的原因是交代家庭背景，为下文写自己的艰苦生活作铺垫。
2.在自己家里吃东西叫“偷”，而且被母亲赶着打。
写在自己家里吃东西叫“偷”，而且被母亲赶着打。
是因为家中生活困难。
）（引导学生明白为什么写父辈生活的作用。
让学生明白作者生活的苦。
）五、回忆童年1．作者这什么说自己的童年是“一片灰黄”？（ 1.当时社会动乱，2.家庭困难，缺衣少食，2．少小离家，思念母亲。
八年级语文下册 第5课《我的童年》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
课题
我的童年
本学期总
第 课时
本单元第 课时
日期
课型
新授
主备人
复备人
审核人
一、教学目标：
1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者的人生态度
二、教学重点难点分析
1．整体感知，梳理作者成长历程。
2．结合作者经历谈谈走向成功的因素。
三、教学过程
教师活动
学生活动
时间
复备
一、情景导入：有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？
3、“每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。
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板书设计：
我的童年
人生经历
“穷”
生活教给我的
教后记：
2、作者是怎么介绍父亲和叔父在某某的经历的？
明确：
作者连用了四个四字短语，用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词，简练概括地写出了父亲和叔父在某某所从事的艰辛工作，表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎。
四、第一次先学后教
提示学生先写在课本的相应位置，然后整理后积累在作业本上。尤其是词语的解释，对于语文学习有障碍的学生是难点，组长要检查落实到位。
五、第二次先学后教
生在练习本上写梗概时，师巡视。检查学生写的梗概是否到位，存在什么倾向性的问题，为“后教”做准备。
六、第三次先学后教
生默读课文时，师巡视，参与学生自学的过程。为接下来的“后教”和点拨做准备。待学生思考时间到后，教师要先组织学生同桌之间交换意见，然后组织全班交流。在交流过程中，教师词和文学常识。
八年级下学期语文人教版《我的童年》教案1
《我的童年》教案教学目标知识与技能目标：理解课文内容，体会作者回忆童年的复杂情感。
品读课文，学习作者朴素真诚的写作语言。
过程与方法目标：通过自主学习以及小组合作学习的方法达成教学目标。
情感态度与价值观目标：联系生活实际，树立珍惜童年、热爱生活的思想。
教学重、难点教学重点：品读课文，学习作者朴素真诚的写作语言。
教学难点：理解课文内容，体会作者回忆童年的复杂情感。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．（播放歌曲《童年》）每个人都有一个金色的童年时代，在人生的长河里，这是一段最美的时光。
童年时代留给我们许多难忘的爱的故事。
长辈父母之爱，朋友之爱，爱伴着我们成长，爱让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福！今天让我们一起走进季羡林老先生的《我的童年》，体味他老人家对童年的特殊情愫！2．作者简介季羡林（1911——2009）中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
3．检查预习①给下列加线字注音。
诞生（dàn）溺爱（nì）教谕（yù）椽子（chuán）蹿房越脊（cuān jí）龙肝凤髓（suǐ）浑浑噩噩（hún è）②解释词义。
教谕：学官名。
始设于宋代，在京师设立的小学和武学中始置教谕。
元、明、清县学亦置教谕，掌文庙祭祀，教育所属生员。
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教材分析
《我的童年》是人教版八年级下上册第－单元的第5篇课文，该单元以“人生”为主题展开。
《我的童年》是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反应了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实，但包含真情是本文的一大特色。
《我的童年》是著名学者，作家季羡林同题回忆散文的第一部分。
他用朴素的语言描绘了自己灰黄的童年，看似平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚的感情。
从国我们可以感受到一个穷孩子的苦与乐，体会到人生的忧与喜，领童年的价值与意义。
文章情感真挚，风格朴素自然，其写法值得同学们在作文时学习。
这篇课文记述了作者“灰黄”的童年，表现出作者对童年往事的复杂感受和母亲、奶妈、儿时伙伴等的真挚感情。
文章阅读难度不大，但在行文构思、素材选择、情感表达、语言风格等方面都有许多值得仔细品味的地方。