部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课(优选3篇)

部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课（优选3篇）【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课第1篇】《迢迢牵牛星》教案教学重点：1、背诵本首诗2、学会从诗歌语言方面去鉴赏诗歌教学难点：鉴赏《迢迢牵牛星》的叠音词的运用教学过程：一、导语同学们有没听说过有关牛郎织女的故事或文学作品呢郭沫若《天上的街市》、秦观《鹊桥仙》(让学生读一遍)、“七七情人节”等（ppt）。

牛郎织女一开始只是两颗位于银河对岸的牛郎织女星，后来经过诗人墨客的描绘与吟咏，牛郎织女凄美的爱情故事开始流传于人间，一直到今天。

今天我们来学习一首古诗《迢迢牵牛星》，来深入的感受这种凄美的爱情故事。

《迢迢》这首诗歌是选自于《古诗十九首》。

《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，其内容大多反映了动荡黑暗的社会生活，思妇游子的离别相思以及对命运、人生的悲哀之情。

十九首诗都是五言诗，情感真挚、语言朴素。

叙事言情反复低回，对后世诗歌创作起着很深远的影响。

（ppt）二、诗歌的整体理解同学们听一下录音，注意五言诗的节奏划分（一边听录音，一边在课本上用斜线划分节奏）（五言诗的.节奏是“二三、二一二”）（1分钟）同学们朗读诗歌一遍（纠正读音：mò脉脉、纤xiān）（1分钟）同学们自由朗读，结合注释，感受诗歌大意。

（3分钟）待会向学生提问题。

1、从题目中的迢迢（遥远的意思）牵牛星，可以看出这首诗是从谁的角度来写的呢？（织女）描写了织女怎样的心情呢？（织女思念之痛苦）2、那么在诗歌中哪些诗句描写了织女相思之痛的呢？（用原文诗句回答）“纤纤擢素手，扎扎弄机杼”描写了织女在工作时手在不停摆动，织布机不断的发出札札声，可以看出织女工作怎么样？（忙碌、勤劳的）“终日不成章，泣涕（涕：眼泪）零如雨”上面一句写到织女那么勤劳、忙碌，却织“不成章”“泣涕如雨”。

这说明了什么呢？（织女被思念折磨得已经没有心思去织布，可以看出织女内心思念的悲伤之情）【板书：织女思念的痛苦】3、大家再看回诗歌第一句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这句诗描写了天上牛郎织女星隔银河相对的景象。

【板书：两星相隔】（作者这两句诗描写了牛郎织女星的景象，是为了引出要写的故事。

）4、前面三句诗描写了织女的悲伤情景。

(前面三句作为第一层，同学在课本上把它划开)那么织女悲伤痛苦的缘由是什么呢？下面同学们来朗读后面两句（用原文回答）“河汉清且浅，相去（去：距离）复几许？盈盈一水间，脉脉（含情脉脉的样子）不得语”银河又清又浅，相距也不是很远，可两人就是不能相会，因为有人控制着他们的爱情。

虽只一水之隔，却只能默默相视而不得语。

可以看出织女内心是充满哀怨与痛苦的。

【板书：织女痛苦的原因：不能相见】4、作者描写了牛郎织女的凄美感人的爱情故事，是想告诉我们什么？（想借牛郎织女的故事来比喻现实中男女爱情受限制，不能相见的痛苦之情）【板书：现实男女：不能相见的痛苦】二、对诗歌鉴赏大家再朗读一遍诗歌，找出这首诗有什么特别的地方（叠音词读起来朗朗上口）我们前面已经学过叠音词，叠音词有什么作用呢？（前面学过的诗歌ppt）（音乐美、增强表达效果。

）那么在这首诗中，叠音词有什么作用作者为什么运用了大量叠音词？（增强诗歌的节奏感，读起来朗朗上口。

）诗中用了（迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星迢迢牵牛星最终教案之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，也比喻女子的美好姿态，脉脉形容注视之含情。

）作者用大量叠词对思念的情景这么细致的描写，目的是为了什么？（为了能够使织女相思的痛苦感情表达得更加缠绵悱恻。

）【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课第2篇】汉魏晋诗三首教学目标：1、了解《古诗十九首》、曹操的四言诗、陶渊明田园诗的特点。

2、学生能掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析修辞格、体会情景交融、分析诗歌语言特征等。

3、品位《迢迢牵牛星》中的爱情美，《短歌行》中曹操的慷慨之气，《归园田居》中陶渊明的情趣和农家生活之美。

迢迢牵牛星【导入语】在前一课《孔》中，我们感受到了刘兰芝和焦仲卿凄美哀怨的爱情故事，今天我们再来了解一个妇孺皆知的关于牛郎织女的爱情故事，请一个同学讲讲牛郎织女的故事。

牛郎织女的故事后来发展成一个中国的情人节“七夕节”，也叫“乞巧节”，在“乞巧节”这一天，未婚的姑娘们要在庭院里摆上茶品水果拜祭七姐，并且要举行缝纫比赛活动，还要唱“乞巧歌”。

乞巧，就是向七姐乞求灵巧、智慧的意思，所有的这些活动都是为了纪念牛郎织女的爱情故事的。

其实，纪念牛郎织女的方式是很多的，除了用节日活动的方式外，还有用诗词歌赋的形式来赞美他们的。

今天，我们就来学习其中的一首诗《迢迢牵牛星》，看看作者是怎样纪念他们的。

【《古诗十九首》介绍】师：请同学们看看，这首诗选自于哪里呢？﹙《古诗十九首》﹚那么，《古诗十九首》是谁写的呢？写了哪些内容呢？《古诗十九首》：是东汉末年一批无名氏文人创作的五言诗，从思想内容上可分为游子诗和思妇诗。

游子诗中常常流露人生无常、及时行乐的感慨，这是失意士人在社会大动乱前夕内心苦闷的表现。

思妇诗则是东汉末年文士游宦他乡漂泊异地的写照。

常用的艺术手法有融情于景或运用比兴。

《古诗十九首》标志着五言诗歌形式从叙事为主的乐府民歌发展到抒情为主的文人创作，已经成熟。

刘勰称之为“五言之冠冕”，钟嵘誉之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。

【疏通字词、翻译】﹙见课本﹚【赏析】诗句描写内容赏析迢迢牵牛星写景迢迢，写距离之远；皎皎，写星光之亮，从远景皎皎河汉女写景写起，产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。

纤纤濯素手写人、状形纤纤，写手之修美；轧轧，写织布之声。

视线移札札弄机杼写事、摹声到织女星，先人后事，形声生情。

终日不成章写事揭示出现实和愿望的矛盾，由事﹙不成章﹚而人泣涕零如雨写人之悲伤﹙情﹚﹙零如雨﹚，再到人之忧思。

河汉清且浅写景相去复几许写人之忧思﹙情﹚盈盈一水间写景盈盈，河水清浅之貌；脉脉，含情相视之态。

水脉脉不得语写情貌和情貌都很美，景情并生，哀怨动人。

叠音词的运用师：迢迢、皎皎属什么词？﹙叠音词﹚这说明在写作上的最大特点是什么？﹙善用叠音词﹚，这些叠音词的使用有什么好处？『提示：迢迢、皎皎是对什么的描绘﹙景物﹚，而脉脉又是对什么的描绘﹙感情、情态﹚。

这就说明本诗的叠音词既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心感情的巧妙抒发。

同时，叠音词能表达更多亲切丰富的感情，如高高兴兴，蹦蹦跳跳，大大闹闹，干干净净等。

所以，叠音词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，深切地表现了景中情，情中景，显得韵味深长，哀婉动人，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。

』1、请同学们自行鉴赏诗歌，找出你最喜欢的诗句，并说说原因。

2、叠音词的运用：既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心感情的巧妙抒发。

叠音词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，深切地表现了景中情，情中景，显得韵味深长，哀婉动人，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。

【布置作业】：预习《短歌行》短歌行【导入语】咱们接触过关于酒的文字不少，我们能不能举出一些酒的例子，说一说关于酒的诗句﹙请学生说﹚，如一壶浊酒喜相逢：喜；红酥手，黄藤酒：无奈、愤恨；浊酒一杯家万里：思乡；举杯浇愁愁更愁：忧愁；举杯邀明月，对影成三人：孤独；葡萄美酒夜光杯：豪情壮志、豪迈。

可以这样说，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具。

酒也是一种文化，很多东西来源于酒，归根于酒。

当你举杯的时候，你会想起家乡、父母、事业、家庭、欢乐、悲伤……而古今无数的文人更用酒写出了无数美丽的诗篇。

今天，我们就来学习其中的一篇《短歌行》。

【题目解析、曹操介绍、写作背景介绍】《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。

行，古代诗歌的一种体裁。

曹操：字梦得，小字阿瞒，东汉末年沛国谯郡人，著名政治家、军事家、文学家，罗贯中说他是“治世之能臣，乱世之奸雄”，实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”。

作为政治家：二十岁举孝廉，参加过镇压黄巾起义，迁为济南相，后起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。

掌握了朝廷大权，官至丞相及大将军，封魏王。

他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成了与吴、蜀鼎立的局面。

曹操死后，被追尊为“武帝”。

作为军事家：实战方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以少胜多的战例。

理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等兵书。

作为文学家：曹操精音律，善诗歌。

他的诗歌内容丰富，风格慷慨悲凉，善于写四言诗，使《诗经》以后渐趋衰落的四言诗又获生机。

有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》“白骨露于野，千里无鸡鸣”，有反映个人政治抱负的《短歌行》，有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。

写作背景：作于曹操53岁时，大败于赤壁之战后，年事渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成，因而忧愁幽思、苦闷煎熬。

但他并不灰心，仍以统一天下为己任，延揽人才，致力于建功立业。

【赏析诗歌】1、总体把握“忧”的内容师：前面说过，酒能表达各种各样的感情，那在本诗开头是用酒来表达什么感情呢？﹙忧﹚。

那么，作者为什么而忧呢？请同学们根据诗歌内容看看在本诗中作者忧的原因。

第一部分忧的是“韶光易逝，壮志难愁”﹙从“对酒当歌”……“唯有杜康”﹚第二部分忧的是人才的流失，对人才的渴望﹙课文剩下的部分﹚2、详细分析“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”直抒胸臆，抒发了作者对人生有限、生命易尽的感叹。

“慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康”作者的思绪由感叹变为悲伤，借酒消愁，格调伤感低沉。

这一层以抒情为主。

“青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今”写自己沉思吟咏至今的缘故，为了“青青子衿”即贤才，作者的情感悲歌由慨叹人生短暂到人才。

“呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙”用鼓瑟吹笙来取悦人才、贤者。

这里，两处化用了前人成句而无呆板的痕迹，显得天衣无缝，浑然一体，属于用典中的语典。

这几句以叙事为主。

“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”写人才不可得而忧思不绝，是抒情。

“越陌度阡，枉用相存。

契阔谈宴，心念旧恩”是叙事，前面是鼓瑟吹笙来愉悦人才，这里是用酒宴来款待人才。

将“不得之忧”与“既得之喜”交织在一起，正反对照，达到抒情与叙事的交融。

“月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依”勾画出一幅月夜鹊归图，以乌鹊喻贤才，以乌鹊南飞暗喻人才南流，用“何枝可依”比喻贤才寻找归宿而不可依托，表达作者的惋惜之情。

以写景为主。

“山不厌高，水不厌深。

周公吐哺，天下归心”表示作者愿以山高海深的胸怀，效法周公广纳贤才以定天下，显得气魄雄伟，慷慨激昂，以抒情为主。

这一部分融情于景，情景交融，反复倾诉了作者求贤若渴的迫切心情。

最后两句也是用典，属于事典。

事典语典交互使用，切合诗的主旨，用得贴切自然。