儿童早期学习第二语言的好处及策略
过早学习第二语言的好处和坏处作文
过早学习第二语言的好处和坏处作文
过早学习第二语言的好处。
哎，你知道吗？小时候学第二语言简直就像开了挂！那时候我们大脑还嫩得很，学什么都快。
学了第二语言，不仅能说会道，还能激发咱们的创造力，想想都酷！而且啊，跟不同文化的人交流，简直像打开了新世界的大门，感觉自己啥都能懂！更别提，还能锻炼咱们的注意力、记忆力，让咱们变得更聪明！
过早学习第二语言的坏处。
但是啊，太早学第二语言也不是没有烦恼。
小朋友嘛，压力一大就容易受不了。
家长们、老师们，还有那些社会上的期待，都让孩子们觉得喘不过气来。
有时候啊，学得太多太快，反而让孩子对语言学习产生恐惧，这可咋整？再说了，如果学得不标准，发音、语法都出问题，以后纠正起来可就难了。
更别提，有时候学多了语言，说起来还容易混淆，日常交流都成问题。
所以啊，学习第二语言这事儿，得慢慢来，得让孩子们在轻松的环境里学。
小学生是否需要学习第二外语
在现代社会中，学习一门外语已经成为了越来越普遍的现象。
作为小学生，是否需要学习第二外语呢？这是一个引起广泛讨论的话题。
我认为小学生有必要学习第二外语，因为它有很多好处。
首先，学习第二外语可以拓宽孩子的视野。
现在，全球化已成为一种趋势，各国之间的交流日益频繁。
学习一门外语可以帮助孩子更好地了解和融入世界，与其他国家的人民进行交流和合作。
通过学习第二外语，孩子们可以打开心灵的大门，了解不同的文化、风俗和习惯。
其次，学习第二外语可以提高孩子的学习能力。
语言学习不仅仅是学习一门语言的知识，更是一种思维方式的培养。
通过学习外语，孩子们可以锻炼自己的记忆力、思维逻辑和注意力集中的能力。
这对于他们在学习其他科目时也是非常有帮助的，可以提高他们的学习效率和成绩。
第三，学习第二外语可以为孩子的未来打下坚实的基础。
现代社会对于多语种人才的需求越来越大，掌握多种语言的优势不言而喻。
学习第二外语可以帮助孩子在未来的职业道路上更具竞争力，开拓更广阔的就业机会。
无论是从事国际贸易、旅游服务，还是从事翻译、外交等领域，都需要掌握多种语言的能力。
然而，我们也要看到学习第二外语可能存在的一些困难和挑战。
例如，小学生的学习能力和记忆力相对较弱，他们可能需要更多的时间和精力来学习外语。
此外，学习外语需要有持之以恒的毅力和耐心，这对于小学生来说也是一项挑战。
因此，在给小学生安排学习第二外语时，我们应该注重方法和教学手段的选择。
创造一个轻松愉快的学习环境，采用生动有趣的教学方式，可以激发孩子们学习的兴趣和动力。
同时，我们也可以利用一些辅助工具，如音频、视频等来帮助他们更好地理解和掌握外语知识。
综上所述，我认为小学生有必要学习第二外语。
这不仅能拓宽他们的视野，提高学习能力，还可以为他们的未来打下坚实的基础。
当然，我们也要注意掌握适当的教学方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学好外语。
让我们一起为小学生的外语学习搭建起一个良好的平台，助力他们成就更加美好的未来！。
幼儿期间二语习得的潜力与方法
幼儿期间二语习得的潜力与方法在孩子的成长过程中，幼儿时期是一个极其特殊且关键的阶段。
这个阶段，孩子们就像海绵一样，有着极强的吸收能力和学习潜力。
而二语习得，在这个时期也展现出了令人惊叹的可能性。
幼儿的大脑具有高度的可塑性。
他们的神经元连接正在快速形成和发展，这为学习第二语言提供了绝佳的生理基础。
与成年人相比，幼儿在语言学习方面似乎有着某种天然的优势。
他们更容易模仿语音、语调，对于新语言的发音也更加敏感。
比如，一个幼儿可能很自然地就能够发出一些对于成年人来说较为困难的音素。
从心理角度来看，幼儿通常没有成年人那么多的心理负担和自我意识。
他们不会因为害怕犯错而不敢开口说，也不会过分在意他人的看法。
这种无畏的态度使得他们在学习二语时更加大胆和积极，能够更快地进入语言环境，积极地与他人交流。
在幼儿期间，有哪些有效的二语习得方法呢？创造丰富的语言环境至关重要。
这可以通过多种方式实现。
例如，在家里播放外语儿歌、故事，让孩子在轻松愉快的氛围中接触到外语。
也可以给孩子看一些适合他们年龄的外语动画片，但要注意控制时间，避免过度用眼。
家长如果有一定的外语能力，可以在日常生活中时不时地用外语与孩子交流，比如吃饭时、玩耍时等。
互动式学习是非常有效的。
可以通过游戏的方式，让孩子在玩的过程中学习外语。
比如，简单的猜单词游戏、角色扮演等。
这样不仅能增加学习的趣味性，还能让孩子在实际情境中运用所学的语言。
阅读适合幼儿的外语绘本也是一个不错的选择。
绘本通常有精美的图画，可以帮助孩子理解故事内容，同时也能让他们接触到书面语言。
家长可以和孩子一起阅读，用简单的外语讲解故事，引导孩子关注文字和图片的对应关系。
参加外语亲子课程也是很多家长的选择。
在专业老师的指导下，孩子们可以和其他小朋友一起学习，通过集体活动和互动，进一步提升语言能力。
在进行幼儿二语习得的过程中，也有一些需要注意的地方。
不要给孩子过多的压力。
学习应该是一个快乐的过程，如果孩子感到有压力，可能会产生抵触情绪，反而不利于学习。
幼儿学习第二语言可强化大脑能力
幼儿学习第二语言可强化大脑能力导读：不要以为让宝宝学习外语是一件没有意义的事情，基本上，幼小的孩子学习第二语言可以帮助强化脑力、加强认知发展、增加思考能力等。
此外，还可以让儿童更有创意，记忆力、反应都比同龄的孩子还要好。
一、幼儿学习第二语言的好处1、更加容易学习根据研究，幼儿如果在6岁之前就开始学习第二语言，可以帮助孩子说的更加流利，还有更好的口音。
这是因为6岁前幼儿的大脑正在喷井式成长，准备各种学习和吸收。
2、加强认知发展大脑有灰色和白色两种组织。
根据研究，说两种语言的幼儿有较密集的灰质，尤其是在控制语言和沟通技巧的左脑。
因此，幼儿学习第二语言有较强的阅读、写作、口语和理解能力。
幼儿学习外语可以强化脑力。
3、增加思考能力年轻时学习第二语言可以帮助幼儿养成评论性思考的技能，包括数学。
根据研究，学习第二语言的幼儿会超越同龄没有学习外语的孩子，即使他们学习较多的数学课程。
延伸阅读：幼儿语言学习聪明学会外语4、可增加创造性想让孩子更有创意？学习第二语言可以帮助开发他的创造力。
根据统计，学习双语的幼儿在流畅性、灵活性、独创性和阐述的分数都比没学双语的幼儿还高分。
5、拥有较强记忆根据研究，学习双语的幼儿在那些需要不同层级工作记忆的任务反应比较快速。
而且他们的反应更快，也更精确。
二、如何教导幼儿学习第二语言？1、平时自然交谈要让幼儿自然而然的学习第二语言，妳可以在日常生活中，自然的和孩子说外语。
对孩子来说，不论是母语或外语都是需要学习的，因此学习外语和母语没有什么不同。
延伸阅读：幼儿学习外语培养第二语言2、观看外语节目幼儿都喜欢观看电视节目或影片，妳除了应该选择有意义的节目之外，还可以选择有外语的节目，这能让孩子自然的学习语言。
3、使用特殊教具除了平时和孩子自然交谈之外，妳也可以使用特殊的教具来协助孩子，像是字母卡、外语音乐、外语练习机等等，提高幼儿的学习速度。
4、认识外国朋友和外国人说话也是学习外语的好方式。
学前班的孩子是否需要学习第二语言？
学前班的孩子是否需要学习第二语言？在孩子的教育问题上，家长们总是面临着各种各样的选择和困惑。
其中一个备受关注的问题是：学前班的孩子是否需要学习第二语言？对于这个问题，人们的观点各不相同。
支持学前班孩子学习第二语言的观点认为，这对孩子的成长和发展具有诸多好处。
首先，学习第二语言能够促进孩子的大脑发育。
儿童时期是大脑发展的关键阶段，接触多种语言可以刺激大脑的神经连接，提高认知能力和思维灵活性。
研究表明，从小学习第二语言的孩子在解决问题、创造力和逻辑思维方面往往表现更出色。
其次，掌握第二语言为孩子打开了更广阔的交流和文化视野。
在全球化的时代，能够与不同语言和文化背景的人交流是一项重要的技能。
学习第二语言可以让孩子更好地理解其他国家的文化、价值观和风俗习惯，培养他们的跨文化交流能力和包容心态。
这对于孩子未来在国际舞台上的发展具有重要意义。
此外，早期学习第二语言还能为孩子的学业打下良好的基础。
在小学、中学乃至大学阶段，英语等第二语言通常是重要的学科。
如果孩子在学前班就开始接触和学习，他们在后续的学习中会更加轻松和自信，能够更好地应对各种语言考试和学习任务。
然而，也有人认为学前班的孩子不需要过早学习第二语言。
其中一个重要的原因是，孩子在这个阶段应该优先发展母语能力。
母语是孩子表达情感、认知世界和建立人际关系的基础。
如果过早地投入大量精力学习第二语言，可能会影响孩子母语的掌握程度，导致语言表达不够准确、丰富。
再者，学前班的孩子年龄较小，认知和理解能力有限。
对于复杂的语言规则和语法结构，他们可能难以理解和掌握。
过早地给孩子施加学习压力，可能会让他们产生厌学情绪，对学习失去兴趣。
另外，学习第二语言需要一定的语言环境和优质的教学资源。
如果家庭和学校无法提供良好的语言学习条件，孩子的学习效果可能不佳，甚至会形成错误的语言习惯，给日后的纠正带来困难。
综合来看，学前班的孩子是否需要学习第二语言并没有一个绝对的答案，而是要根据孩子的个体情况、家庭环境和教育资源等多方面因素来综合考虑。
利用第二语言启蒙激发学前儿童的多元观念(字)
利用第二语言启蒙激发学前儿童的多元观念（字）学前儿童的教育是一项非常基础和重要的工作。
在学前教育中，启蒙是一项必不可少的任务，而利用第二语言启蒙受到了越来越多的关注。
本文将探讨利用第二语言启蒙来激发学前儿童的多元观念。
第一部分：第二语言启蒙的基本概念第二语言启蒙教育又称双语启蒙教育。
其主要目的是培养孩子的双语能力和跨文化意识。
通过在学前教育中教授第二种语言，孩子们不仅可以学习另一种语言，还可以认识不同的文化，刺激他们的思维，提高他们的跨文化意识和多元观念。
第二部分：第二语言启蒙激发学前儿童的多元观念的优势1.拓宽视野：第二语言启蒙可以帮助孩子们了解不同的文化，并促进对多元文化的理解和尊重。
2.提高认知：学习不同的语言需要大量的阅读和思考，这不仅可以提高孩子的认知能力，还可以培养对多元文化的敏感性和意识。
3.提高社交能力：学习不同的语言可以帮助孩子们与来自不同国家和地区的人建立联系和交流，促进社交能力的提高。
第三部分：如何在学前教育中利用第二语言启蒙来激发学前儿童的多元观念1.增加多种语言的教学：学前教育应该提供多元化的语言教学，通过多种语言教学来促进孩子的双语能力和跨文化意识的提高。
2.采用多元化的教学内容：学前教育的教学内容应该尽可能包含世界各国的文化元素，以帮助孩子们了解不同的文化和促进孩子的跨文化意识和多元观念。
3.组织多样化的活动：通过多样化的活动来激发孩子们对多元文化的兴趣和热情。
孩子们可以通过参观博物馆、听取故事和听音乐等活动来接触世界各地的文化。
结论在现今越来越多的国家推进多元文化社会的背景下，利用第二语言启蒙来激发学前儿童的多元观念变得更加重要。
通过在学前教育中培养多元文化意识和跨文化意识，我们可以帮助孩子们更好地适应未来的多元文化社会。
幼儿园第二语言教育方案
幼儿园第二语言教育方案重新表述幼儿园的第二语言教育方案导言:幼儿园是孩子成长的重要阶段，从小培养孩子的第二语言能力对他们的发展至关重要。
在本文中，我们将重新表述幼儿园的第二语言教育方案，探讨其对孩子综合能力的重要性，并提供一些建议来优化这一方案。
第一部分: 第二语言教育的重要性1. 发展全球意识：幼儿园的第二语言教育方案能够帮助孩子建立全球意识，培养他们在跨文化环境中的沟通和交流能力，为未来的国际交往打下基础。
2. 提高大脑灵活性：早期的第二语言学习可以促进孩子的大脑发育，增强他们的逻辑思维和问题解决能力。
3. 培养语言天赋：通过幼儿园的第二语言教育方案，孩子们能够在敏感期内，更容易学会新的语言，培养他们的语言天赋。
第二部分: 幼儿园第二语言教育方案的关键组成部分1. 情景式学习：通过创造各种情境，幼儿园可以帮助孩子们在真实的环境中学习第二语言。
2. 游戏化教学：将游戏与教学相结合，幼儿园可以提供趣味性的学习体验，激发孩子学习第二语言的兴趣。
3. 多元化的教材：提供针对不同年龄和能力水平的教材，帮助孩子们逐步掌握第二语言的基础知识和技能。
4. 耳濡目染的环境：为幼儿园创造一个充满第二语言的环境，如使用母语教师和交流伙伴进行常规对话。
第三部分: 优化幼儿园第二语言教育方案的建议1. 灵活性与个性化：考虑到每个孩子的学习风格和能力，幼儿园应提供个性化的教学计划，满足每个孩子的学习需求。
2. 跨学科学习：将第二语言教育与其他学科整合，创造跨学科学习机会，例如通过开设艺术或科学课程来鼓励孩子使用第二语言进行创造性思考。
3. 家长参与：鼓励家长在幼儿园的第二语言教育中积极参与，与孩子一同学习和练习第二语言。
4. 提供资源：幼儿园应提供丰富的第二语言学习资源，如有趣的图书、音频、视频和游戏，以激发孩子的学习兴趣。
总结和回顾：通过重新表述幼儿园的第二语言教育方案，我们深入探讨了第二语言教育的重要性，并提供了一些优化方案的建议。
幼儿的二语习得策略与方法
幼儿的二语习得策略与方法在当今全球化的时代，掌握多种语言已经成为一种优势。
对于幼儿来说，尽早开始学习第二语言有着诸多益处。
如何帮助幼儿有效地进行二语习得呢？让我们一起来探讨一下其中的策略与方法。
一、创造丰富的语言环境幼儿的语言学习很大程度上依赖于周围的语言环境。
要为幼儿创造一个充满第二语言的环境，可以通过多种方式来实现。
比如，在家中播放第二语言的歌曲、故事、动画片等，让幼儿在轻松愉快的氛围中接触和熟悉这门语言。
家长也可以尝试用简单的第二语言与幼儿交流，即使幼儿一开始可能不太理解，但这种持续的输入会逐渐在他们的脑海中留下印象。
在幼儿园或学校里，教师也应该尽量多地使用第二语言进行教学和日常交流。
可以布置一些与第二语言相关的环境装饰，如张贴单词卡片、图片等，让幼儿随时都能看到、接触到第二语言。
二、趣味互动教学幼儿的注意力容易分散，所以教学方法必须充满趣味性。
游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过设计各种与语言学习相关的游戏，可以极大地提高他们的学习兴趣和积极性。
例如，单词卡片游戏，教师或家长说出一个单词，让幼儿找出对应的卡片；或者进行角色扮演游戏，让幼儿在特定的场景中运用第二语言进行交流。
还可以利用拼图、积木等玩具，在玩耍的过程中融入第二语言的元素，让幼儿在不知不觉中学习。
三、故事与绘本故事和绘本是幼儿语言学习的绝佳素材。
选择适合幼儿年龄段的第二语言绘本，与他们一起阅读，不仅可以培养阅读习惯，还能帮助幼儿理解语言的情境和用法。
在阅读过程中，家长或教师可以用生动的语言讲述故事，引导幼儿观察图片，理解故事内容。
可以就故事中的情节、人物等与幼儿进行互动交流，鼓励他们用第二语言表达自己的想法和感受。
四、模仿与重复幼儿具有很强的模仿能力，他们通过模仿成人的语言和行为来学习。
在二语习得过程中，要充分利用这一特点。
教师和家长要不断地重复正确的语言表达，让幼儿跟着模仿。
可以从简单的单词、短语开始，逐渐过渡到句子。
通过反复的模仿和练习，幼儿会逐渐掌握正确的发音和语法。
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社， １９９９． ［２］刘波．诺贝 尔 文学 奖 得主 俄 罗斯 诗人 布 罗茨 基［Ｊ］．西伯 利 亚 研
究， ２００５（ ５） ． ［３］布 罗 茨 基 ．从 彼 得 堡 到 斯 德 哥 尔 摩［Ｍ］．王 希 苏 ， 常 晖 译．漓 江
［ 作者简介］ 孙楠（ １９８０－ ） ， 女， 包铝集团公司幼儿园教师。
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语 文 学 刊
语言文字修辞
交能力。
二 、双 语 学 习 的 策 略
获取和充实必要的生活经验是幼儿教育的主要 目的， 所以， 教育应当充实儿童的生活， 使儿童能够 适应生活， 更新生活。在具体实施过程中， 应该配合 儿童社会生活的需要， 教育方法则要以儿童的实际 生活经验以及实际的学习活动为出发点， 从而使学 校成为儿童真正的生活场所。
４． 双 语 学 习 会 扩 大 社 交 范 围 。语言 不只是思维工 具， 也是社交的工具。单语儿童通常只能和同一语言的 儿童交往。多会一种语言， 儿童就会多增加一个社交范 围， 多交一些朋友。对多元社会中的儿童， 这种环境对 他日常生活有很大的帮助。
儿童通过双语学习扩大社交环境， 不但对思 维和语言的发展有帮助， 而且能够有效地增强社
（ 上接 第１３８ 页） 高地， 是单调与空旷之中的起伏与变化， 二者是共生的， 是相对 存 在 的。生 命 与死 亡 正是 丘陵 与 平原 抽 象化 的 内涵 ， 没有 平 原， 也 就 没 有 生 命 的 起 伏 ， 没 有 起 伏 ， 就 永 远 是 虚 无 、单 调 和 乏 味 ， 也不会有诗歌。这首诗歌代表了布罗茨基对死亡的看法， 也将 自己悲伤与理智的主题完美呈现。死亡诚然是令人伤感的， 但 是从死亡中获取理智的思索与超然的对待死亡的态度， 却是难 能可贵的。布罗茨基没有一味的感伤或恐惧， 理智的诗人在死 亡中品味到了生与死之间微妙的联结， 使死亡在他的诗中变得 自然而深沉， 从容而理智。
生命与死亡在后期布罗茨基创作的诗歌中逐渐演化为对 时间 与 空间 的 思索 。空 间是 身边 的 物， 而 时 间则 表 现为 生命 。人 在本 质上 属 于时 间 ， 在形 式 上属 于空 间 ， 人是“空 间的 肉 体”。作 为时间之一种手段的死亡， 把人变成物， 同时在人身上实现着 时 间 与空 间 的分 裂 。人被 时间 杀 害， 却 又 通过 时 间脱 离了 空 间。 这样， 布罗茨基诗中的生命与死亡便具有了某种形而上学的意 味 。总的 看 来， 无 论 是对 死亡 的 描写 和 超越 ， 还 是在 后期 对 空间 与时 间的 哲 理性 思 索， 都 体 现着 布罗 茨 基对“悲 伤 与 理 智 ”这 一 总括性主题的实现。
“在 幼 儿 园 教 幼 儿 学 英 语 需 要 什 么 样 的 条 件 ”和 “我 们 应 该 怎 样 教 幼 儿 学 英 语 ”是 许 多 幼 教 工 作 者 共
同关心的问题。具备学习英语的要求和兴趣是幼儿 园教幼儿学英语的先决条件， 而幼儿园有合格的英 语教师是必要条件。
不同的幼儿园可以采用不同的策略教幼儿学 英语。对于不成熟的幼儿园， 即无法提供情境的幼 儿 园 ， 教 师 可 以 通 过 咨 询 、请 教 等 方 式 ， 个 别 回 答 幼 儿的提问， 能够为英语学习中有困难的幼儿提供帮 助 。尽 量 避 免 请 大 学 生 或 中 小 学 教 师 定 期 来 园 上 英 语课的情况。对于有条件的幼儿园， 教师还可以通 过在一段时间范围内， 完全使用英语组织幼儿活 动， 为幼儿创设一个有限的英语环境。例如在最初 阶段可以做一些简单的英语游戏， 进而逐渐过渡到 较为复杂的游戏， 游戏的内容需要与幼儿当前的生 活 经 验 有 关 ， 游 戏 涉 及 的 英 语 儿 歌 、歌 曲 、故 事 最 好 是原汁原味的， 是学习英语的幼儿所熟悉的； 教师 使用英语应当与当前的情境直接相关， 并辅以具体 的恰当的动作和表情， 同时还要尽量符合英语文化 的特点， 使幼儿不需要借助汉语的中介而能够直接 理解英语， 并在无意间感知英语文化。以这种方式 学英语没有精神的疲劳， 而有游戏中的快乐， 并且 学习效果会远远优于以后的任何时间， 还能节省宝 贵的教育时间。
在 ２１ 世 纪 ， 我 们 正 面 临 一 个 日 益 全 球 化 的 社 会 。“学 习 ， 可 以 为 个 人 创 造 未 来 ， 教 育 ， 能 够 为 社 会 开 拓 明 天 。”现 代 人 学 习 、工 作 和 发 展 不 可 缺 少 的 条 件之一就是要掌 握“双语”或“多语”。因此， 在当今世 界教育改革中， 第二语言教育受到了许多国家的重 视。自从二十 世纪九十年代以来， 低龄化与 教育研究 相结合， 与科学内容相渗透已成为国际第二语言教 学改革的三 大趋势。儿童发展的科学研究 成果表明， 儿童有学习语言的极大优势。
语文学刊
儿童早期学习第二语言的好处及策略
○孙 楠
（ 包铝集团公司幼儿园， 内蒙古 包头 ０１４０００）
【摘 要】双语学习已成为一种优势， 幼儿处于学习的最佳时期。幼儿学习双语有诸多好处， 而双语的学习 也要讲究方法， 注意策略， 要注重生活、学； 双语学习； 教育； 好处； 策略； 英语
出版 社， １９９０． ［４］刘文 飞．布 罗 茨基 传［Ｍ］．新世 界 出版 社， ２００３．
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语 文 学 刊
３．双语学习时幼儿有机会吸取两 种文化。希腊文 学家在 ２０００ 年前早已说过： 多学一种语言， 是给自己的 房子多开了一扇窗， 多了一个新的景观。
虽然语言和文化不能等同， 但是两者之间存在 密切关系。儿童在 学习另一种语言时， 会在无意 间学 习和这种语言有关的文化。
儿童在学习双语时， 有机会接触到不同的文化， 这可以丰富人生的知识， 为将来在多元社会中生活 做些准备。语言习惯和生活 方式密切相关， 在学习语 言时忽略有关文化， 有时候闹出笑话或造成不便。
纵观布罗茨基的一生， 他经历了流放与流亡的磨难， 对
他来说， 存在是孤独的， 生活也是充满悲剧性的， 即使他在美 国有了地位与声望， 也收获了爱情和子女， 但是诗人心中始 终没有真正获得快乐， 生活， 是一个充满悲伤的过程， 唯有诗 歌与他相伴， 并且， 诗歌为他带来了在这悲伤生活中与时间 和空间对抗的可能和能力。只有面对死亡的理智， 只有作为 人 类 不 朽 积 淀 的 语 言 ， 才 能 证 实 人 生 存 的 价 值 和 意 义 — —— 这 便是布罗茨基创作折射出的一个总的命题， 而他诗中的流 放 、孤 独 、生 死 以 及 时 空 等 几 个 重 要 的 主 题 ， 都 是 悲 伤 与 理 智 这 一 总 命 题 的 分 别 体 现 。我 们 从 布 罗 茨 基 的 诗 歌 中 看 到 黑 色 的世界， 但同时也能够体会到诗人心中的温情， 看待生活的 安然与达观， 以及对这个世界的深沉的思索与希望。
现实生活中， 我们经常看到一些幼儿园为了某 些功利目的， 不顾英语的学习规律， 按照英语语言的 逻辑顺序安排英语学习的内容， 让幼儿掌握一些英 语 单 词 、句 子 和 口 语 对 话 ， 从 开 始 就 教 育 幼 儿 学 说 或 者背英语。结果， 不仅没能满足幼儿及其家长的愿 望， 反而加重了幼儿的学习负担， 使幼儿记不住老师 教 的 单 词 、词 组 从 而 产 生 了 畏 难 情 绪 ， 逐 渐 失 去 了 学 习英语的兴趣和自信。因为这样的方法违背了幼儿 身心发展的规律， 违背了幼儿语言学习的特点和幼 儿教 育的宗旨， 是不科学的。这也是目 前反对幼儿学 习英语和反对英语的重要原因之一。
一 种 语 言 ， 相 对 来 说 也 就 更 容 易 学 另 一 种 语 言 。从 学习心理学的观点来说， 这是训练迁移现象， 是自 然 的 ， 也 是 必 然 的 。当 学 习 双 语 的 儿 童 面 对 双 语 之 间的异同问题时， 就必须加以协调， 就会得出结 论 ， 从 而 使 两 种 语 言 互 相 促 进 。学 习 两 种 语 言 有 利 于儿童较早建立对两种语音差异和语言符号本身 结构的敏感性， 有利于儿童早期语言的产生和发 展； 有利于儿童交际能力的提高； 有利于儿童概念 的早期形成与同化， 对发散性思维发展起促进作 用 。同 时 ， 学 习 双 语 还 有 利 于 儿 童 社 会 性 行 为 的 发 展 和 自 我 认 识 、自 我 评 价 水 平 的 提 高 ， 有 利 于 自 信 心的获得。
幼儿处在学习语言的最佳时期或关键期。幼儿 学习外语是社会 发展的需要。对现代中国人来 说， 英 语作为与外国人交流的工具日益成为个人日常工作 和生活必备的条件之一， 同时， 幼儿英语热的兴起在 一定程度上也反映了社会和部分家庭对幼儿教育的 一种要求， 可以满足幼儿未来生活发展的某些需要。 实践证明， 加强研究和引导而不是一味的反对是唯 一的出路。而儿 童学习双语到底有些什么好处 呢？ 为 什么这么多国家要教孩子学习双语呢？ 在这里我们 只从幼儿身心发展的角度来探讨。
一 、双 语 学 习 的 好 处
１．双语学习有助于幼儿心智的发 展。双语儿童的 思维结构比较复杂， 而单语儿童的思维则比较简单， 这可能是双语儿童因时常面对双语之间的协调问题 而刺激思维能力的 发展， 心智能力也就比较发达 。儿 童学习两种语言， 就可以在思考上形成互补。
２．双 语 学 习 有 助 于 儿 童 语 言 的 发 展 。不 同 语 言 有 各 自 不 同 的 发 音 、语 法 和 书 写 体 系 ， 而 语 言 学 者 大多同意所有语言之间有着共通点， 因此， 学会了