在会计教学中培养学生学习的应变能力
会计模拟实训实验报告
会计模拟实训实验报告导言会计模拟实训是一种通过虚拟环境模拟真实会计操作的教学方法，以培养学生的实际操作能力和应变能力。
在这次会计模拟实训中，我们团队通过模拟公司的财务运作，了解了财务报表的编制和会计科目的处理方法。
本报告将对我们的实验过程和收获进行总结。
实验目的我们的实验目的是熟悉财务记账基本流程，掌握会计要素和财务报表的编制方法，并进一步了解会计实务操作的实际情况。
通过模拟实训，我们希望能够提高自己的实际操作能力，为今后的实际工作做好准备。
实验过程在实验过程中，我们团队首先进行了实验课前的准备工作。
我们分析了模拟公司的业务特点，了解了会计科目的核算方法和相关政策，明确了每个团队成员的工作分工。
接着，我们根据实际情况编制了初始会计凭证，并进行了账务的录入。
在这个过程中，我们遇到了一些难题，例如处理一笔涉及多个会计科目的复杂业务，但是通过团队的合作和老师的指导，我们成功解决了这些问题。
在整个实验过程中，我们要求每个团队成员尽可能地参与到会计操作的过程中，以提高团队的合作精神和应变能力。
我们每天都要及时汇报工作进展，并及时地调整工作计划，以保证整个实验的顺利进行。
通过这次实验，我们的团队更加团结了，也提高了自我管理和组织能力。
实验收获通过这次实验，我们收获了许多宝贵的经验和知识。
首先，我们对财务报表的编制方法有了更加深入的了解。
我们熟悉了资产负债表、利润表和现金流量表的编制要点，并学会了对财务报表进行综合分析和评价。
其次，我们掌握了会计科目的处理方法，例如如何进行账务调整和期末处理。
这些知识为我们今后的实际工作提供了良好的基础。
同时，在这次实验中，我们意识到会计模拟实训的重要性。
通过虚拟环境的实践操作，我们能够更加深入地了解会计实务操作的实际情况。
这样的实训形式可以培养我们的实际操作能力和应变能力，增强我们在实际工作中的自信心和独立解决问题的能力。
结论会计模拟实训是一种非常有效的教学方法，能够提高学生的实际操作能力和应变能力。
会计实践教学的目的(3篇)
第1篇一、引言会计作为一门应用性极强的学科，其理论与实践的结合至关重要。
会计实践教学是会计教育的重要组成部分，旨在培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质。
本文将从以下几个方面阐述会计实践教学的目的。
二、提高学生的实际操作能力1. 熟悉会计基本流程会计实践教学通过模拟实际工作环境，让学生熟悉会计基本流程，如凭证填制、账簿登记、报表编制等。
通过实践操作，学生能够掌握会计核算的基本方法，为今后的工作打下坚实基础。
2. 提高会计软件应用能力随着信息技术的发展，会计软件在企事业单位中得到广泛应用。
会计实践教学注重培养学生熟练运用会计软件的能力，如金蝶、用友等。
这有助于学生在实际工作中提高工作效率，降低工作难度。
3. 增强应变能力在实际工作中，会计人员需要面对各种复杂情况。
会计实践教学通过模拟各种案例，让学生在模拟环境中锻炼应变能力，提高解决实际问题的能力。
三、培养创新能力1. 拓展思维空间会计实践教学鼓励学生从不同角度思考问题，提出创新观点。
这有助于拓宽学生的思维空间，提高其创新意识。
2. 培养独立思考能力在会计实践教学中，教师引导学生独立分析问题、解决问题。
这有助于培养学生的独立思考能力，提高其综合素质。
3. 激发创新热情会计实践教学为学生提供展示自己才华的平台，激发学生的创新热情。
在实践过程中，学生不断尝试新方法、新思路，为我国会计事业的发展贡献力量。
四、提高综合素质1. 增强团队协作能力会计实践教学往往以小组形式进行，要求学生在团队中发挥各自优势，共同完成任务。
这有助于培养学生的团队协作能力，提高其沟通、协调能力。
2. 培养职业道德会计人员肩负着维护国家经济秩序、保护企业合法权益的重任。
会计实践教学注重培养学生的职业道德，使其在今后的工作中做到诚实守信、廉洁自律。
3. 提高心理素质会计实践教学中，学生需要面对各种压力和挑战。
通过实践锻炼，学生能够提高心理素质，增强抗压能力。
五、促进理论与实践相结合1. 加深对会计理论的理解会计实践教学使学生将所学理论知识与实际工作相结合，加深对会计理论的理解。
让会计课堂保持“新鲜感”
让会计课堂保持“新鲜感”一、勇于创新，探索教学方式在会计学科中，教师可以采用多种教学方式，创新教学方式可以让学生在学习中感受到不同的乐趣。
传统的授课方式往往是老师一讲到底，学生们听得云里雾里，很难产生共鸣和兴趣。
教师可以使用课堂讨论、案例分析、实例引导等多种教学方式，有效地激发学生的思维，提高学生的参与度和学习兴趣。
通过实例讲解，可以使抽象的概念具体化，让学生更容易理解和掌握知识。
二、注重实践，培养学生动手能力会计学科是一个实践性很强的学科，但传统的会计课堂往往只停留在理论知识的讲解，忽视了对学生实践能力的培养。
教师可以通过布置一些案例分析作业、实操练习、模拟实战等方式来培养学生的动手能力。
老师可以设计一个模拟企业的实际财务情况，让学生们分组进行财务报表的编制和分析，这样可以让学生们更深入地了解和掌握会计的实际应用。
三、结合实际，引导学生理解会计知识在教学过程中，教师应该结合实际情况，引导学生理解会计知识。
传统的会计课堂教学大多只停留在理论知识的层面，学生们很难理解这些知识在实际工作中的应用价值。
教师可以通过讲解实际案例、引导学生进行实地考察等方式，让学生更直观地感受到会计知识在实际工作中的作用和价值，从而增强学生的学习兴趣和动力。
四、引导学生主动学习，注重学习氛围的营造在教学中，教师应该引导学生主动学习，培养学生的学习兴趣和学习动力。
老师可以通过定期组织学生进行会计实践操作、参观企业等方式，让学生亲身参与增强学习的体验感和实效性。
老师还可以鼓励学生进行小组讨论、个人研究等方式，培养学生的团队合作能力和独立思考能力。
在课堂上营造轻松、活跃的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习热情。
五、注重综合素质的培养会计专业不仅要求学生掌握一定的理论知识，还需要具备一定的实际操作能力和综合素质。
在教学过程中，教师可以通过组织学生参加会计实务操作、模拟财务分析等方式，培养学生的实际操作能力。
还可以通过开展会计知识竞赛、财经讲座等方式，提高学生的综合素质和应变能力，帮助学生更好地适应未来的职业发展。
通过“顺序分配法”探讨成本会计的教学方法
摘
要 ： 本 会 计课 程 是 实践 性较 强 的课 程 ， 着 经 济 发 展 和 会 计 环 境 的 不 断 变 化 ， 本 会 计 教 学 应 采 取 启 发 式 、 成 随 成
案例式或 问题式等方 法， 培养学生不断适应新环境 、 决新 问题 的能力。 解
关 键 词 ： 奉会 计 ； 学方 法 ； 序 分 配 法 成 教 顺 中 图 分 类 号 ： ６ ２０ （ ． ４ 文献标识码 ： Ａ
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顺序 分配 法 是辅 助 生产 费用 的分 配 方 法 之一 。 企业 中如 果辅 助 生产 车 问种 类 繁 多 ， 各辅 助 生 产 而 车 间之 间 ， 的接受 其 他 辅 助 生产 车 间 提供 的 产 品 有
图 １ 顺 序 分配 法的基 本模 式
２ 设计 案 例分 析辅 助 生产 车 间的排 序 、
Ｖｏ ． Ｎｏ ３ １ ６． ．
Ｓｅ ． ， ０６ ｐ ２０
文 章 编 号 ：６ ｌ一 ７ ３２ ０ ）３— ０ ８ ４ １７ ３ ５ （０配 法＂ 讨 成 本 会计 的教 学 方 法 过“ 序 探
裴 玉
（ 南京 工程 学院 经济 管理 系， 江苏 南京 ， １ １ ７ ２ １６ ）
一
二 、 序 分 配 法 在 成 本 会 计 教 学 中 的 顺
应 用
顺序 分 配法 的教学 步 骤如下 ：
１ 提 出顺序 分 配法的 基本模 式 、
、
顺 序 分 配 法 的概 述
辅助 生产 费用 是 企 业 中辅 助 生 产 车 间 为 生 产
顺 序分 配法 是 将 辅 助 生 产 车 间按 一定 标 准 排 序 。每 个辅 助 生 产 车 间 的成 本 只 向 排 在后 面 的 辅 助生产 车 间分 配 ， 不 向排 在 前 面 的辅 助生 产 车 间 而 进行 分配 。如 果顺 序 排列 不 当 ， 会 出 现排 在前 面 就 的 车间使 用 了大 量 排 在 后 面 车 间 的 劳 务而 未 进 行 分配 的现 象 ， 响分 配 的准 确 性 。顺 序 分配 法 的基 影 本模 式如 图 １ 所示 。
会计综合实训考核目的
会计综合实训考核目的会计综合实训考核是会计专业教育中的重要环节，旨在通过实际操作和实践，提高学生的会计业务能力和综合素质。
会计综合实训考核的目的主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的会计基本技能会计综合实训考核要求学生掌握会计基本知识和技能，如会计准则、会计制度、会计核算方法等。
通过实际操作，学生可以更好地理解和掌握这些基本技能，为将来从事会计工作打下坚实的基础。
2. 提高学生的实际操作能力会计综合实训考核要求学生在实际操作中运用所学知识，解决实际问题。
通过实训，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自己的实际操作能力。
同时，实训过程中的问题和困难也有助于培养学生的解决问题的能力和应变能力。
3. 培养学生的团队协作能力会计综合实训考核往往需要学生分工合作，共同完成一项任务。
在这个过程中，学生需要学会与他人沟通、协调，发挥团队协作精神。
通过实训，学生可以提高自己的团队协作能力，为将来从事会计工作做好准备。
4. 培养学生的职业道德和职业素养会计工作涉及企业的经济利益，对从业人员的职业道德和职业素养要求较高。
会计综合实训考核要求学生在实际操作中遵循会计职业道德规范，诚实守信，严谨细致。
通过实训，学生可以培养自己的职业道德和职业素养，为将来从事会计工作奠定良好的职业基础。
5. 增强学生的实践意识和创新能力会计综合实训考核要求学生在实际工作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的实践意识。
同时，实训过程中，学生需要运用所学知识，创新解决问题的方法，提高自己的创新能力。
通过实训，学生可以增强自己的实践意识和创新能力，为将来从事会计工作提供有力支持。
6. 检验教学效果，促进教学改革会计综合实训考核是检验教学效果的重要手段。
通过实训考核，教师可以了解学生对所学知识的掌握程度，发现教学中的问题和不足，从而调整教学方法，改进教学内容，提高教学质量。
同时，实训考核也可以激发学生的学习兴趣，促使学生更加努力地学习，提高自己的综合素质。
财务会计中级课程设计
财务会计中级课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握财务会计中级课程的基本理论知识，包括会计准则、财务报表的编制和分析方法。
2. 学生能了解并运用会计核算软件进行日常账务处理和报表生成。
3. 学生能理解企业财务状况、经营成果和现金流量，并对其进行评价。
技能目标：1. 学生具备独立完成全套财务报表编制的能力，包括资产负债表、利润表、现金流量表等。
2. 学生能够运用财务分析指标对企业财务状况进行评价，并提出改进建议。
3. 学生掌握会计核算软件的基本操作，提高实际工作中的工作效率。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对财务会计工作的兴趣和热情，树立正确的职业观念。
2. 培养学生严谨、细致的工作态度，提高团队协作能力和沟通能力。
3. 培养学生遵守会计职业道德，具备诚实守信的品质，关注企业社会责任。
课程性质：本课程为财务会计中级课程，旨在帮助学生巩固财务会计基本理论，提高实际操作能力，为未来从事相关工作奠定基础。
学生特点：学生已具备一定的财务会计基础知识，具有较强的学习能力和实践操作欲望。
教学要求：结合课程性质、学生特点，注重理论与实践相结合，充分调动学生的学习积极性，提高其财务会计综合素养。
通过本课程的学习，使学生能够达到上述具体的学习成果。
二、教学内容1. 财务会计基本理论回顾：包括会计准则、会计要素、会计科目和会计分录。
- 教材章节：第一章 财务会计概述2. 财务报表编制与分析：- 资产负债表：资产、负债和所有者权益的确认和计量。
- 利润表：收入、费用和利润的确认和计量。
- 现金流量表：现金流入和流出的分类和列报。
- 财务分析：运用比率分析、趋势分析等方法评价企业财务状况。
- 教材章节：第二章至第五章 财务报表与财务分析3. 会计核算软件应用：- 会计核算软件的基本操作和功能模块。
- 日常账务处理、期末结算及报表生成。
- 教材章节：第六章 会计核算软件的应用4. 实践操作与案例分析：- 结合实际企业案例，进行财务报表编制和分析的实操演练。
财务会计教学中学生学习动机与兴趣的激发
财务会计教学中学生学习动机与兴趣的激发摘要：本文从心理学角度阐述了在财务会计教学中，从顺应学生的需要、创设课堂情景、把握教学难度、利用先进的教学手段和发挥教师主导作用等方面激发学生的学习动机和兴趣，以提高课堂教学效率。
关键词：财务会计教学学生学习动机与兴趣激发在财务会计教学中要想激发学生的学习动机与兴趣，就必须了解学生的需要与动机。
心理学家奥苏伯乐认为：一般称为学校情景的成就动机，至少应包括三个方面的内驱力，即认识内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力，学生所有指向学业的行为都可以从这三个方面的内驱力加以解释。
一、顺应学生的需要学生动机产生于学习的需要，学生的需要提高职业能力，找到理想的工作。
职业能力应是专业能力、方法能力、社会能力的有机结合。
中职学校各专业课程的开设是根据部颁教学计划和教学大纲进行的，每一门课程的开设都有其专业特点和必要性，在学生掌握专业技能和自身发展上都有一定的作用。
没有一定的专业理论基础，操作技能就难以深化，应变能力就不强。
让学生深刻认识到财务会计专业理论课在学好技术、掌握技能，在人的发展过程中的地位与作用，对于激发学生学习财务会计的动机与兴趣有着重要的现实意义。
二、创设课堂情景认知的内驱力多半是从好奇的倾向中激发出来的，也是由人的基本需要即自尊和自我提高中派生出来的。
而人类本身都具有一种好奇、求知的本性，好奇心是一种天生的和强有力的动机因素，这种动机指向学习任务本身就是为获得知识，满足这种动机的奖励就是知识的实际获得，是由学习本身提供的。
那么为发展学生的内在动力，首先就要激发学生的好奇心和求知欲，因而在财务会计教学活动中就必须创设一种轻松愉快的课程情景，以激起学生的求知欲和学习积极性。
如在导入新课时，可以从一个具体的实际问题入手，让学生带着问题，怀着好奇心一步一步渐入佳景；也可以让学生分析一个有趣的财务会计工作中的案例，使学生对课堂内容产生好奇和探求的欲望。
三、把握教学难度成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机，对知识技能的顺利掌握在一定条件下会促使学生进一步努力学习，让每个学生都有成功的体验，这是自我提高内驱力的需要。
如何在教学中培养学生的应变能力
如何在教学中培养学生的应变能力在当今快速发展且充满变化的社会环境中，学生具备良好的应变能力显得尤为重要。
应变能力不仅能够帮助他们更好地应对生活中的各种突发状况，还能在学习和未来的工作中展现出更强的适应力和创造力。
那么，作为教育工作者，如何在教学中有效地培养学生的应变能力呢？首先，要为学生创造多样化的学习情境。
教师不能总是局限于传统的、单一的教学模式，而应通过设计各种不同的场景，让学生在其中进行学习和探索。
比如，在课堂上组织小组讨论，每个小组可能会面临不同的观点和问题，这就需要学生迅速调整自己的思维方式，与小组成员共同应对。
或者设置一些模拟的实际场景，如模拟商业谈判、模拟科学实验中的意外情况等，让学生在近似真实的环境中锻炼解决问题的能力。
其次，鼓励学生提出质疑和独立思考。
教师在教学过程中，不要总是给出标准答案，而是要引导学生自己去思考、去探索。
当学生提出不同的观点或疑问时，教师要给予充分的肯定和鼓励，帮助他们进一步深入思考。
例如，在数学课堂上，对于一个定理的证明，教师可以鼓励学生尝试用不同的方法来证明，这样当他们在遇到新的数学问题时，就能更快地找到解决的思路。
在语文课堂上，对于一篇文章的理解，也可以鼓励学生从不同的角度去解读，培养他们思维的灵活性。
再者，开展跨学科的学习活动也是培养学生应变能力的有效途径。
现代社会中的问题往往不是单一学科能够解决的，需要综合运用多学科的知识。
教师可以组织跨学科的项目式学习，让学生在解决一个复杂问题的过程中，学会整合不同学科的知识和方法。
比如，一个关于环境保护的课题，可能涉及到地理、化学、生物等多个学科的知识，学生需要根据具体情况灵活运用这些知识来提出解决方案。
同时，教师自身要具备良好的应变能力，并在教学中起到示范作用。
在课堂上，难免会出现一些突发情况，如设备故障、学生之间的冲突等。
教师如果能够冷静、灵活地处理这些情况，会给学生树立一个很好的榜样。
比如，当投影仪突然出现故障时，教师能够迅速调整教学方式，改为通过板书和讲解来继续教学，而不是让课堂陷入混乱。
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在会计教学中培养学生学习的应变能力
作者：何佳蔚
来源：《时代教育·下半月》2013年第18期
摘要：学习的应变能力关系到学生学习的质量，会计专业的学习亦是如此，对于会计内涵的不断变化与改革，会计账务处理的多样性与连贯性，学生在专业课上学习的好坏与其应变能力的好坏成正比，教师应该在平时的教学中培养学生学习的应变能力，使其在专业学习中能够灵活运用知识，不断提高逻辑思维能力和学习质量。
关键词：会计应变能力培养
中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.060
所谓学生学习的应变能力，主要是指学生在学习中面对实际问题时，能够敏捷地做出反应，根据具体的问题灵活运用所学过的知识，从而解决问题，在学习中取得优良成绩的能力。
笔者所任教的是一所技工学校会计专业课，会计专业的学生整体学习能力较弱，只有为数较少的几个学生成绩比较突出。
归根结底，学生学习的应变能力决定了他们学习的好坏，在职业学校的表现尤为明显，应变能力好的学生，可以在面对变化了的问题时能举一反三，反应敏捷地做出自己的选择，而应变能力差的学生面对变化了的问题绞尽脑汁也做不出。
另外，会计作为一门管理课程，也是与时俱进，不断调整自己内涵的，如何教学生以不变应万变，提高他们的应变能力是一个急需解决的问题，这也是我们为何要提高学生学习应变能力的原因。
第一，我们要认识学生学习应变能力的差异表现。
应变能力表现好的学生在学习中能够把所学的知识运用到他碰到的相类似的问题中，当他碰到陌生的问题时，他也善于深入地钻研，很好地理解问题，这类学生思维逻辑能力强，善于独立思考问题，能够抓住事物的本质，他们掌握的知识是能为他们所运用的。
应变能力差的学生在学习中处于一个相对劣势的位置，他们对问题的认识止于他们所学习知识的范围，当问题转换为另一个形式出现时，他们就会无所适从，这类学生逻辑思维能力较弱，不善于思考问题的本质，往往抓不住问题的要点，碰到陌生的问题时不能很好地运用所学知识去解决它。
第二，学生学习的应变能力的差异也是由多方原因造成的。
应变能力的差异一方面可能有先天的因素，如多血质的人比粘液质的人应变能力高些；也可能有后天的因素，如有些人遇事总是迟疑不决、优柔寡断，因循守旧，半途而废，这也是影响人们应变能力的因素。
对于学生来说，学习中如果只是机械地吸收知识，刻板地把知识记入脑中，那遇到陌生的、难度大的问题就会反应迟钝，摸不清解题思路也就无法运用其所学的知识来解决问题了。
那就是说学生的学习方法影响了他们应变能力的发挥，培养应变能力的关键是注重教师的教学方法与改变学生的不良学习习惯。
第三，应变能力的提高需要教师引导学生养成解题后的反思。
对于会计专业的学生来说，在学习的过程中，总会遇到各种各样的困难，总要去适应不同的环境，所以应变能力是每个会计专业学生所必须具备的一种素质。
教师对学生应变能力的训练是必不可少的，但是学生毕竟是学生，尤其是技工学校学生，他们的感受能力和认知能力相对较弱，因此，它需要一个循序渐进的过程。
对于刚接触会计的学生，他们是处于懵懂状态，没有会计基础，教师应该有计划、有目的地对他们进行练习与培养，而不是随意地让学生自由发挥，这样不仅不有利于学生应变能力的培养，还会造成学生在以后的生活中只要面对陌生环境就会产生害怕、恐惧的心理状态。
在教学中，教师必须对教学大纲中要求掌握的基础知识，基本技能，不能粗枝大叶、蜻蜓点水地讲授给学生，因为会计中的许多问题都是基础知识的综合，会计理论是做账的依据，因此，教师在教学时要着重讲授他们的概念以及深入的内涵，并提醒学生知识之间的衔接，让学生随着学习的深入，对它们的认识和理解不断深化。
在课堂中，要善于引导学生注重解题后的反思，提高学生对问题的思考。
长期的教学经验表明，很多同学在课堂上都能跟着老师的节奏，也能做好课堂的练习，但是到了下一节课复习旧内容时大部分学生都会忘记自己上一节课做出来的题，如果换了另一道题目来复习的话，很多学生更加无从下手，这是因为大多数学生都缺少一个提高解题能力的重要环节，就是解题后的反思。
一道会计账务处理题经过思考解答出来之后，学生们就心满意足了，而不再思考和探索这道题究竟考查了我们哪些方面的概念和知识，而是机械地跟着老师的步伐来做，一碰到变化了的题就做不出了，有时候只是换了题目上的数字和背景条件，有些学生就做不出了。
这也说明了学生们的应变能力较差，思考问题绝对化，看不到变化了的问题之间的内在联系，正是这种定式思维使他们的大脑僵化，学习很被动。
为了帮助学生养成解题后的反思这种良好的学习习惯，提高解题技巧，在教学时，解完一道题之后，要把它“改头换面”，变成多个与原题内容或形式不同，但解法类似或相似的题目，这样可以扩大视野，深化知识，从而提高解题能力。
形成良好的解题习惯，解题能力和思维品质能使学生在学习专业知识中得到有效提高和升华。
第四，培养学生善于进行课后总结。
以上所说的是教师引导学生进行解题后的反思，学生离开课堂后呢？脱离了老师之后学生能否自己学会总结所学知识。
有些学生在上完课后不做课后练习也不巩固知识，当下一节课来临时，之前所学的知识也忘得差不多了，这样就无所谓联系相关知识进行解题了。
因此，学生在课堂后必须要对一天所学知识进行消化，把课堂上遇到的业务题从解题方法、解题规律、解题策略等方面进行多方面的总结，这样才能举一反三，触类旁通，提高解题能力。
养成良好的学习习惯有利于应变能力的提高，知识的巩固是学生能做出良好应变能力的基础，学生坚持每天进行反思与总结的结果是巨大的，他们所获得的就不只是一道题的解法，而是一组题、一类题的解法。
在会计教学中我们不难发现，万变不离其宗，只要学生掌握了会计核算的最基本的会计技能，能灵活应用会计理论知识，就算碰到陌生的问题，较难的问题也得心应手。
第五，总结。
会计是一门复杂的学问，学习会计需要学生具有很好的应变能力，而应变能力的养成和巩固应该在学校专业学习中进行，教师是培养学生应变能力的引导者，教师的教学方式关系着学生应变能力的提高，把握学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提高学生在会计专业课程中的灵活应变能力，使学生在学习会计专业课程中能够得心应手。
作者简介：何佳蔚（1987-），女，广西人，助理讲师，研究方向为会计教学，梧州市机电技工学校，广西梧州 543002。