Module10Unit1教案-新标准(一起)英语一年级上册
外研版（一起）一年级英语上册教案
Module 10 Unit 1 Where is my pen?
【教学目标】
（一）知识技能目标：
1. 懂、会读、会说、会写单词where, in ,hat, on, under。
2. 能听懂、会读、会写句子Where is my pen? It’s in my hat. It’s on my hat. It’s under
my hat.
（二）运用能力目标：
1. 学习怎样用英语询问某物的方位及回答的日常交际用语掌握相关单词和句型，并
能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。
2. 增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力
（三）素质教育目标：
1. 培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。
2. 帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。
【教学重点】
1.能够用英语询问某物的方位及回答的日常交际用语。
2.能听懂、会说、会读以下句子：
Where is my pen?
It’s in my hat.
It’s on my hat.
It's under my hat.并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。
【教学难点】
1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。
2创设英语情景，使学生正确运用所学知识用英语来询问某物的方位及回答的日常交际用语。
【教学意图】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生的听说能力。
3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验。
【教具准备】
1.教材相配套的教学挂图，录音。
2.准备小奖品。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。
2.之后和学生一起拍手说唱第七模块第二单元的英语chant。
3.教师问同学们：“Do you like games? Now let’s play a game.”教师拿出一个装满文具的盒子，里面可以放上本节课所需的物品，教师问学生：“What’s this?”学生回答：“It’s a box .”教师问：“Can you guess what’s in this box?”让学生猜猜盒子里都有什么东西？
（设计说明：教师每次拿出一件物品后，都有意识地让学生看清楚并记住都有什么，教师可以在本环节设置另一项活动，即把从盒子里面拿出的一件学习用品放在一本书下，然后在本游戏结束后，教师问学生：“Where is my pen?”让学生体会其含义，为下一个环节做准备。
）
Step 2.Presentation
1.教师表现出很慌张的样子，告诉同学找不到自己的小兔子了，问全班同学：“Where is my rabbit? Can you help me?”学生一起帮助老师找小兔子。
T:原来是熊猫博士把我的小兔子给藏了起来，小兔子都被藏到哪里去了呢？我们一起来看看吧!
教师通过播放教学媒体资源给学生呈现出小兔子被藏的位置，让学生通过视频初步感知on, in, under的含义。
（设计说明：在带有游戏色彩的情景中学习，学生的求知欲和好奇心得以激发。
这样既活跃了课堂气氛，又使学生快速进入用英语思维的状态，大大提高了课堂的教学效率。
）
2.教师用学生书桌上现有的文具，演示说：“Put your pen under the book. Put your pen in your pencil-box. Put your pen on your book..”
(设计说明：用学生身边的学习用品作为教学的道具，让学生感到亲切，且更加简单明了地理解这几个介词的用法。
)
2.教师把课本活动2的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，听录音。
之后教师可以挑出其中的一幅，问学生：“Where is the cat？”引导学生用“It’s in /on/under the box”来做答。
教师可以采取小组练习的方式，对课文进行练习。
最后请几组同学到前面来进行问答练习；或者在课前准备一些简单的道具，让学生扮演成魔术师模仿表演。
（设计说明：本环节重在强调on, in, under三个单词的用法及读音。
教师在学生学习句子的同时教给学生单词。
）
Step3.Practice
1.Tom 找不到他的钢笔了，大家能猜猜他的钢笔哪儿去了吗？发挥学生的想象力，“It’s in, on, under…”等学生猜得差不多了。
教师把活动3的教学挂图呈现给学生，让大家看看Tom的钢笔究竟在哪里。
之后小组练习对话，教师引导学生用Thank you 来回答。
2.教师和学生一起玩游戏“Bingo”
教师给学生呈现9张图片：
The bag is in the desk.
The ball is under the seat.
The pen is in the pencil-box.
…
教师发给学生每人一个表格，教师事先告诉学生游戏规则：教师说出句子，让学生找到与教师所说句子相应的图片，如果学生所找到的图片横、竖、或斜三张图片能成一条线时，该学生就大声说出“Bingo!”最后教师对表现优秀的学生发送小礼物表示奖励。
（设计说明：有针对性的游戏是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到学习活动之中。
）
Step4.Consolidation
教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。
（设计说明：通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。
）
Step5. Homework
1.熟练掌握本单元所学内容。
2.每个同学回家后和自己的爸爸妈妈做有关某物方位的问答练习。
（设计说明：鼓励学生将所学语言运用到实际生活中。
通过作业进行课外延伸，拓展学生的思维，开拓他们的思路，在本节课所学内容的基础上进行拓展，真正有效地促进了学生思维能力和语言能力的发展。
）。
小学新标准英语说课 一年级起点第十册Module10
重 难 点
教学 点
2.
情景教学法
说教学策略
任务型教学法
小组活动学习法
说教学过程
一、Free talk.
设计意图： 通过老师的简短口述来锻炼 学生听英语的能力，并能进 行简单的交流，培养学生的 口语交际能力.
T: The summer holiday is coming. I have lots of things to do. Travelling is my favourite. I went to lots of cities and countries. Do you like travelling? Which country do you want to go?
说教学过程
二、围绕教材 ，导入新知 、 导入新知.
Where will you go? I will go to London.
设计意图： 设计意图： 通过学生感兴趣的话题， 通过学生感兴趣的话题， 来导入新知， 来导入新知，能激起学 生学习的欲望， 生学习的欲望，并能将 旧识学以致用， 旧识学以致用，从而降 低知识的难度。 低知识的难度。
设计意图 培养学生的英语语感。
设计意图
四、课文教学
根据课文填空
培养学生快速记忆能 力，帮助学生背诵课 文，降低学习难度。
I’m Hannah. Last summer I went to ______.I went there in______. I played on the ______.I visited very old____. I ______ a new friend there . Her ___is Daisy. I will_____ to her. I’m Wang Fei. Last summer I went to________. I went there in ______.I______ the mountain and had a______. I ____ my grandparents there. We ____a really good _____together.
外研版(一起点)小学一年级英语上册Module10_Unit1公开课教案
一、The students can master that target language.1. The students can introduce their family.2. They can be more interested in English learning.二、Important points1. That is my father.2. This is my friend.三、Difficult PointsTo use the target language to introduce their family四、Teaching preparationFlash cards, Tape-recorder, CD-ROM etc.五、Teaching proceduresStep 1 Warming-upT / Ss together to sing the song Where are we going, daddy?Step 2 PresentationT: Oh, look! This is Maggie’s family photo. Can you guess who is he?Ss: He’s father.T: (Teach new words) daddy; fatherStep 3 Practice (Text learning)Activity 11. T: Daming and Sam go to school together. Let’s see who they meet.2. T / Ss watch the carton.3. Some students put up their hands to tell what happened in the carton,4. The students open books to read the text.Activity 21. T: Oh, look! Sam and his family are having a picnic now. Let’s see his more family members.Ss: OK.T: Watch the carton. Who are they?And let’s see what they are talking about.3. Some Students put up their hands to talk about what they have seen in the carton.4. T: (teach the new expressions of this part by using the carton.)Ss: (learn the new words and the sentences by lots of practice.) mother; grandpa; grandma; friend5. The students open books to read the text by following the tape.6. T-Ss read the text.7. S-Ss read the text.Step 4 ProductionT: Can you introduce your family members?Ss: (come to the platform to role-play the guide.)Step 5 summing-upWhat did you learn in this class?Step 6 Homework1. Listen, point and read the text.2. Use the following sentences to introduce family.(That is… / This is…)一、The students can master that target language.1. The students can introduce their family.2. They can be more interested in English learning.二、Important points1. That is my father.2. This is my friend.三、Difficult PointsTo use the target language to introduce their family四、Teaching preparationFlash cards, Tape-recorder, CD-ROM etc.五、Teaching proceduresStep 1 Warming-upT / Ss together to sing the song Where are we going, daddy?Step 2 PresentationT: Oh, look! This is Maggie’s family photo. Can you guess who is he?Ss: He’s father.T: (Teach new words) daddy; fatherStep 3 Practice (Text learning)Activity 11. T: Daming and Sam go to school together. Let’s see who they meet.2. T / Ss watch the carton.3. Some students put up their hands to tell what happened in the carton,4. The students open books to read the text.Activity 21. T: Oh, look! Sam and his family are having a picnic now. Let’s see his more family members.Ss: OK.T: Watch the carton. Who are they?And let’s see what they are talking about.3. Some Students put up their hands to talk about what they have seen in the carton.4. T: (teach the new expressions of this part by using the carton.)Ss: (learn the new words and the sentences by lots of practice.) mother; grandpa; grandma; friend5. The students open books to read the text by following the tape.6. T-Ss read the text.7. S-Ss read the text.Step 4 ProductionT: Can you introduce your family members?Ss: (come to the platform to role-play the guide.)Step 5 summing-upWhat did you learn in this class?Step 6 Homework1. Listen, point and read the text.2. Use the following sentences to introduce family.(That is… / This is…)一、The students can master that target language.1. The students can introduce their family.2. They can be more interested in English learning.二、Important points1. That is my father.2. This is my friend.三、Difficult PointsTo use the target language to introduce their family四、Teaching preparationFlash cards, Tape-recorder, CD-ROM etc.五、Teaching proceduresStep 1 Warming-upT / Ss together to sing the song Where are we going, daddy?Step 2 PresentationT: Oh, look! This is Maggie’s family photo. Can you guess who is he?Ss: He’s father.T: (Teach new words) daddy; fatherStep 3 Practice (Text learning)Activity 11. T: Daming and Sam go to school together. Let’s see who they meet.2. T / Ss watch the carton.3. Some students put up their hands to tell what happened in the carton,4. The students open books to read the text.Activity 21. T: Oh, look! Sam and his family are having a picnic now. Let’s see his more family members.Ss: OK.T: Watch the carton. Who are they?And let’s see what they are talking about.3. Some Students put up their hands to talk about what they have seen in the carton.4. T: (teach the new expressions of this part by using the carton.)Ss: (learn the new words and the sentences by lots of practice.) mother; grandpa; grandma; friend5. The students open books to read the text by following the tape.6. T-Ss read the text.7. S-Ss read the text.Step 4 ProductionT: Can you introduce your family members?Ss: (come to the platform to role-play the guide.)Step 5 summing-upWhat did you learn in this class?Step 6 Homework1. Listen, point and read the text.2. Use the following sentences to introduce family.(That is… / This is…)。
一年级上册英语教案Module 10 Unit 1 外研社-word文档资料
Module 10 Unit 1 That is my father.教材分析本单元是本册教材的第十模块第一单元的内容。
本节课的教学目标是：学习家庭成员名称，学习This/That is my…句型并用此句型介绍自己的家庭。
My Family这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容。
特别是在学习了家庭成员farther mother grandfather grandmother 这些名称以后再学习句子This/That is my..介绍家庭成员变得顺理成章，使得学生更融入生活的情境。
通过前九个模块的英语学习，学生有了一定的英语学习基础，在学习技能方面已经能够与教师进行简单的交流，而且已经熟悉老师的课堂指令。
设计课时，注意尽可能的把课堂还给孩子，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。
如：在热身运动中，进行日常的见面对话。
在句型的学习中，让学生根据自己家庭的照片，进行同桌间的相互介绍等等。
能使孩子们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。
教学目标1. 能够认读，听懂、会说目标词汇:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, me。
2. 基本能听懂、会说、会读,熟练掌握This/That is my….的语言结构3. 能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式。
4. 逐步强化家庭意识，懂得感恩。
教学重难点【教学重点】掌握家庭成员名称的一些词汇。
能听说读写新单词mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, me及新句型This/That is my….进行简单的介绍家庭成员。
【教学难点】熟练应用本节课句型This/That is my …介绍家庭成员。
课前准备Tape recorder, Multimedia, PPT，photo of family教学过程Step1 热身导入1. Greetings教师热情地和学生打招呼问好，并走下讲台和学生做简单的Free Talk.T: Good morning, boys and girls!S: Good morning, teacher!T: Hello, I am Miss Zhang. How are you?S1: Hello, I am…I’m fine, thank you.T-Ss【设计意图】口语练习,轻松的课前交流，给学生创设愉悦的英语语言氛围。
小学英语新外研版(一起)一年级上册M10u1period one教学案
小学英语新外研版（一起）一年级上册Module 10 Unit 1That is my father.Period 1Teaching Aims:1.Try to get the Ss to have a good command of how to greet.2.English names of families members.Teaching tools:Some cards of mother father etc.Teaching steps:1. Warmer:Count around the class from 1-12. As you point to each child, he \she calls out the next number. Increase the speed as much as you can.2. Activity 1 Listen and point1)Ask the children to look at the page. Elicit as muchinformation about the story as you can in Chinese by asking questions. For example, ask them if they can remember the two children’s name .Point to the people in the forest.2)Play the cassette or read the dialogue. The children listen andfollow in their books.3)Play the cassette again, pausing after each utterance for thechildren to point at the corresponding picture.4)Repeat this activity, asking individual students to repeat theutterances. Alternatively, divide the class into groups.3. Act it out1)Divide the class into two sections. Give each sections. Giveeach section a role in the conversation, either Daming or Sam/2)The whole class acts the dialogue, with each group saying thecorresponding text.3)The children now act out the dialogue in pairs .Remind themto point to the corresponding pictures as they do so.Game1)Join the dotsThe children join the dots to form the faces of Panan’s family .Ask them to note the family relationship as they do so.2)Now point and sayIn pairs, the children take turns to point to each panda and say the family relationship.Homework1、listen to the tape, read after the tape5 times.Sum-up1.Today we learned family members.板书设计：Module 10 Unit 1 That is my father.Familygrandpa grandmafather motherIFather and mother, I love you!教学反思：本节课的内容主要是用This is... That is... 介绍家庭成员。
英语一年级上外研版(一起)Module10 Unit1 Where's my pen教案1
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。
2.之后和学生一起拍手说唱第七模块第二单元的英语chant。
3.教师问同学们：“Do you like games? Now let’s play a game.”教师拿出一个装满文具的盒子，里面可以放上本节课所需的物品，教师问学生：“What’s this?”学生回答：“It’s a box .”教师问：“Can you guess what’s in this box?”让学生猜猜盒子里都有什么东西？
T:原来是熊猫博士把我的小兔子给藏了起来，小兔子都被藏到哪里去了呢？我们一起来看看吧!
教师通过播放教学媒体资源给学生呈现出小兔子被藏的位置，让学生通过视频初步感知on, in, under的含义。
（设计说明：在带有游戏色彩的情景中学习，学生的求知欲和好奇心得以激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生快速进入用英语思维的状态，大大提高了课堂的教学效率。）
（设计说明：有针对性的游戏是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到学习活动之中。）
Step4.Consolidation
教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。
（设计说明：通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。）
Step5. Homework
1.熟练掌握本单元所学内容。
2.每个同学回家后和自己的爸爸妈妈做有关某物方位的问答练习。
（设计说明：鼓励学生将所学语言运用到实际生活中。通过作业进行课外延伸，拓展学生的思维，开拓他们的思路，在本节课所学内容的基础上进行拓展，真正有效地促进了学生思维能力和语言能力的发展。）
一年级上册英语教案Module10 Unit1(1)外研社(一起)
课题Module10 Unit1 课时1 课型N目标要求语言知识目标：father,daddy ,mother,grandpa,grandma,friend. 语言技能目标：That is my father.This is my friend.学习策略：乐于向他人介绍自己的家人。
文化意识：了解英语中家庭成员的表达方式。
5. 情感态度：进一步强化家庭意识。
重点难点That is my father.This is my friend.教学方法游戏教学法，情境教学法，谈话法。
教学准备Card，students’book,tape，recorder.学情分析低年级小学生的模仿力、求知欲和表现欲都很强，我要遵循这个年龄段孩子的身心发展特点，在教学中采用灵活多样的教学手段，让学生在听一听、说一说、玩一玩、唱一唱、讲一讲、演一演中学习并掌握英语，从而激发学生对英语的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，使学生乐学，且学有所得。
教学环节Step1 Warming-upGreeting each other.2.sing a song.Step2 Presentation and P racticeListen to the radio.Listen and say.3.Answer questions.Step3 Consolidation and Extension完成活动2完成活动3.Step4 SummarySummary what we have learned. ( students say firstly)Step5 HomeworkRead the text.教学反思利用故事情节所制造的悬念，使学生积极思维，保持注意力，收到了很好的教学效果。
努力创设情景，让学生将所学语言用于实际交流，使语言输入转化为真实的语言输出。
，在巩固操练环节，从学生的生活经验和兴趣点出发，让学生利用自己身边的物品进行表达。
课题Module10 Unit1 课时1 课型N目标要求语言知识目标：father,daddy ,mother,grandpa,grandma,friend. 语言技能目标：That is my father.Thi s is my friend.学习策略：乐于向他人介绍自己的家人。
Module 10(教学设计)外研版(一起)英语一年级上册
Module 10（教学设计）外研版（一起）英语一年级上册课程背景本课程是外研版（一起）英语一年级上册第十个模块，主要内容为对一些简单的英语问句的学习与掌握，比如“who’s this?”、“what’s this?”等。
本模块主要通过介绍一些家庭成员和家居用品来让孩子们了解这些基础问句的应用。
本课程旨在帮助学生通过能够回答简单的英语问句来提高他们的英语口语表达能力。
教学目标1.让学生能够听懂和说出一些简单的英语问句。
2.让学生能够认识和描述一些家庭成员和家居用品。
3.通过学习让学生能够运用所学知识，回答英语问句。
教学重点1.能够听懂和说出一些简单的英语问句。
2.能够认识和描述一些家庭成员和家居用品。
教学步骤Step 1用图片或卡片让学生认识或复习不同的家庭成员，并引导学生口头回答“who’s this?”。
Step 2通过家庭成员的介绍，引导学生口头回答“what’s this?”，并让学生认识和描述一些家居用品。
Step 3讲解用来表示复数的“s”和用来表示所有格的“’s”的常用方法，并通过示例让学生掌握它们的用法。
Step 4通过图片或卡片让学生复习所学知识，并让学生用所学知识进行互动交流。
教学评估1.回答问题：老师询问学生一些简单的问题，比如“who’s this?”、“what’s this?”等，来检查学生是否掌握所学知识。
2.互动交流：老师安排学生进行分组活动，通过回答简单的英语问句和描述家庭成员和家居用品，来检查学生口语表达能力。
总结本课程通过介绍一些家庭成员和家居用品，让学生了解一些常用的英语问句，并通过运用所学知识来提高他们的英语口语表达能力。
这些基础问句是日常英语交流中非常常见的，能够掌握这些问句不仅有助于英语学习，也有助于实际生活中的交流。
我们希望学生能够通过这样的学习，对英语产生浓厚的兴趣，并能够坚定地学习下去。
《英语》(新标准)小学一年级起始第12册Module10教案
《英语》（新标准）小学一年级起始第12册Module 10Module 10 Unit 1 Are you going to go to middle school?【教材分析】语言功能：谈论将来的计划和打算。
运用be going to 结构。
（Talking about going on to Middle School）语言结构：Are you going to middle school this September?I will miss you.教学目标：a.语言知识目标：学习目标语句Are you going to middle school this September?I will miss you.b.语言技能目标：能够听懂会说本模块句型，能运用所学语言运用语言知识谈论将来日的计划和打算c.情感态度目标：让学生在真实情景中接触语言材料，感受语言，通过用中学、学中用、反复实践操练的方式，促进学生语言技能的发展，并切实地感受英语学习的实际价值。
教学重、难点：重点：Are you going to middle school this September? will miss you.难点：如何使用这种语法结构【学生分析】六年级的学生已经具有了一定的自学能力和语言组织能力，而本课生词较少有50％的学生已经熟练掌握了本课词语，但是在灵活应用上还有欠缺；另外50％的学生对学习本课有关的知识有着浓厚的兴趣。
【设计理念】根据模块内容和学生的状况，本课在设计上采用任务型教学从听说入手，，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。
【教学准备】头饰、卡片、贴纸、CAI课件、CD-ROM【教学过程】Ⅰ. Warm- up (热身活动)a. 老师和学生使用上一模块学习的语言相互问好，然后全班齐唱歌曲〈友谊地久天长〉，演唱后教师可以问学生：“人们通常在什么时候唱这首歌？”引导学生进行英语表达。
外研版(一起)一年级英语上册教案Module10Unit1(2)
外研版（一起）一年级英语上册教案Module 10 Unit 1 Where’s my pen?一、教学目标：A．知识技能目标：学会三个介词on, in, under, 并能用Where's my/the…?去询问物品在哪。
B．运用能力目标：学会询问某物的方位及回答的日常交际用语。
C．素质教育目标：让学生感受英语的实用性，培养学生运用语言能力。
二、教学重难点：on, in, under三个词的读音以及区别是这节课的重点也是难点，“hat”的读音是个难点。
三、教学过程：I. Warm—up1. GreetingT: Class begins.Ss: Stand up, please.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Chen.T: Say Hello to your parents.Ss: Hello.T: Good! Now, Group 1 and 2, let’s say, I’m a cat, cat, cat, in a cap, cap, cap.Group 3 and 4, let’s say, I’m a cat, cat, cat, in a hat, hat, hat. (结合不同的动作，有需要的话，帽子)T：Now, follow me, bounce, bounce, bounce the ball, twice. Ok?(学生看着老师的手，注意速度快慢的变化，让学生边做边说Chant，两遍)T：Sit down, please.2. Quick response(PPT快速出示一些图片：pen/ pencil/ ruler/ dog/ fox / hat/ box/ , 然后迅速消失，让学生猜)T：Now, look carefully. What’s this?Ss: It’s a …T: Is it a …?Ss: Yes, it is. / No, it isn’t.(先请所有学生回答，再抽学生回答)3.最后一张呈现一只漂亮的箱子T: What’s this?Ss: It’s a box.T: Yes, it’s a box. (从讲台桌下拿出一只漂亮的箱子)T: Now, look, it’s my box. It’s so bea utiful. I like it very much.Guess, what’s IN my box? （摇摇箱子）(课件出示句子“……in my box?”)Ss guessing(引导学生猜，a ball? a book? a cat ?......单击出现这些图片)T: Now, who can? Who can touch the box?(请学生摸箱子，猜箱子里的东西)T: Is it a book? What’s this?S1: It’s a ball.T: Yes, y ou are right. It’s a ball.II. Presentation一、IN1.单击出示IN 图片，T: A ball in the box出示IN单词卡片，T: [I] [I] ---IN, follow me.（先教【I】, 再教[IN] ）齐读——抽读T: in ↗in ↘in the box (一边拿球和箱子做动作示范)（单击出现in↗in↘in the box）跟读in ↗in ↘in the box——抽读（让他拿球和箱子做动作）T: Now, in ↗in ↘It's in the box.(单击出现“It’s ”,贴好板书“It’s in the box.”) (带领学生边拍手边说CHANT,先慢后快，先跟读，再抽读，然后开火车读)2.跟着边做边说T: Now, boys and girls. Please take out your eraser. Let's do together. (让学生拿出橡皮，和老师一起边做边说)in ↗in ↘It's in the pencil-box.in ↗in ↘It's in the desk.in ↗in ↘It's in the schoolbag.3. GuessT: Good, now, take away your eraser. (保证学生放好橡皮)Look, what’s this? (出示一实物——钢笔)Ss: It’s a pen.T: Yes, it’s my pen. Now, close your eyes.1\2\3(叫学生先闭上眼睛，把pen藏于box 里面)T: OK. Open your eyes. Where’s my pen? Guess? (贴板书“Where’s my pen?”)S1: It’s in the box.T: Yes or no? Let’s open and look.Wonderful, it’s in the box. You’re right. (奖励学生)二、where's my pen1.出示“where”单词卡片，进行教授，where---where's----where isT: where↗where↘where's the pen?(全体学生跟读)T: Now, one by one. (开火车练读这个句子)(把钢笔放进箱子里)T：where↗where↘where's the pen?（提示学生回答）S1：in ↗in ↘It's in the box.T: Now, Let’s play a game. I need 5 students. Who can come here? (抽取5名学生上台做游戏)T: OK. Now, stand in a line(让学生排成一队) face to me, ok? Are you ready?T：where↗where↘where's the pen?(把箱子给第一个学生)提示第一个学生回答S1：in ↗in ↘It's in the box.提示第一个学生转身问第二个学生S2: where↗where↘where's the pen?……出示一个pencil box,把它放进一个schoolbag中T: Now, where’s the pencil box?S1: It’s in the schoolbag.T: where↗where↘where's the pencil-box?Ss: in ↗in ↘It's in the schoolbag.三、ON1.出示一张房间图片，T: Now, look, it’s Amy’s room. But it’s too dirty. Let’s clean the room, ok?(告诉学生是LINGLING的房间，太脏了，我们帮她整理一下)(通过单击物体发生方位的变化，来问)T: Now, look, where’s the ball?Ss: It’s in the box.T: Where’s the pencil-box?Ss: It’s in the schoolbag.T: Where’s the book?Ss: It’s on the desk. (引导学生回答)2.单击出示ON 图片,并出示ON单词卡片，T: [O] [O] ---ON, follow me.（先教【O】, 再教[ON] ）齐读——抽读(注意[0] 发音，结尾不能拖长音)T: on ↗on ↘on the box (一边拿球和箱子做动作示范)（单击出现on↗on↘on the box）跟读on ↗on ↘on the box——抽读（让他拿球和箱子做动作）T: Now, on ↗on ↘It's on the box.(单击出现“It’s ”,贴好板书“It’s on the box.”)(带领学生边拍手边说CHANT,先慢后快，先跟读，再抽读，然后开火车读)2.跟着边做边说T: Now, boys and girls. Please take out your eraser. Let’s do together. (让学生拿出橡皮，和老师一起边做边说) (让小朋友自编chant, 如果学生有困难，就提on ↗on ↘It's on the desk..on ↗on ↘It's on the book.on ↗on ↘It's on the seat.四、UNDER1. GuessT: Look, it’s a dog. It’s my box. (把这两样东西藏于讲台桌后，或者用块布盖上) Where’s the dog?S1: It’s in the box. / It’s on the box.(先把东西藏在箱子里面和箱子上面，当猜第三回的时候把DOG放在箱子下面，引出UNDER)T: No, you are wrong. It’s under the box.2.单击出示under 图片,并出示under单词卡片，T: [a] [a] ---under, follow me.（先教【a】, 再教[under]）齐读——抽读(注意[a] 发音，结尾不能拖长音)T: under↗under ↘under the box (一边拿球和箱子做动作示范)（单击出现under ↗under ↘under the box）跟读under↗under ↘under the box——抽读（让他拿球和箱子做动作）T: Now, under↗under ↘It's under the box (单击出现“It’s ”,贴好板书“It’s under the box.”)(带领学生边拍手边说CHANT,先慢后快，先跟读，再抽读，然后开火车读)3.跟着边做边说T: Now, boys and girls. Please take out your eraser. Let's do together. (让学生拿出橡皮，和老师一起边做边说) (让小朋友自编chant, 如果学生有困难，就提供物品来提醒他)S1: under ↗under↘under the deskS2: under ↗under↘under the bookS3: under ↗under↘under the seat(让小朋友自编chant, 如果学生有困难，就提供物品来提醒他)4. GameT: Now, let’s play a game. Take out your eraser, follow me.(让学生拿出橡皮和另外一只手做听听做做的游戏，先请所有学生边听边跟着老师一起做一起说，in、on 、under,然后速度加快)T: IN /ON/ UNDER, follow me.（让学生跟着自己一边说一边做）T: Now, I say you do.我说你做，ok?T: Who can say? (请个学生来发指令)T: OK, now, group work..一人说，其他人做（先要对班级成员进行分组）T: 1\2\3, Are you ok? Which group? Come here. (抽组上台进行表演，进行评比、奖励)五、课文内容1.出示课件图片，与课文内容一致，先问学生T: Look, where↗where↘where's my pen?Ss: in↗in↘It's in the hat.”2．出示第二张课件T: Who can ask? (引导学生来问，可用句子提醒他，然后全班一起回答)开火车游戏，挑中一组，一问一答3.出示第三张课件请boys 来问，girls来回答，然后再选另外一组，进行开火车游戏。
说课材料1---小学新标准英语(一年级起点第十册)Module10-Unit1
说课材料1---小学新标准英语（一年级起点第十册）Module10 Unit1作者：邓茹凤一、说教材：本节课是外语教学与研究出版社出版的《新标准英语》一年级起点第十册Module10 Unit1的课文教学，课文通过Daming和奶奶的电话谈话，呈现教学的主要内容，即Daming旅行前的准备。
课型为新授课。
本单元学习的主要目的是在深入理解课文内容的基础上，使学生学会运用what,where,when,who,how等特殊疑问词来谈论旅行准备；通过网上浏览和计算机的实际操作，突出信息技术与英语学科整合给教学带来的新意与效率；同时让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有计划，避免盲目性，体现了英语学科与生活实际的紧密结合。
二、说教学目标：1、知识目标：学习toothbrush,ticket,leave三个重点单词；能听懂课文大意，较熟练地朗读课文，进一步掌握一般将来时的有关特殊疑问句；能用一般将来时谈论旅行前的准备。
2、能力目标：通过网上浏览和旅行计划的制定，培养学生的计算机操作能力和自主学习能力。
3、情感目标：培养学生乐于模仿、勇于开口、积极参与、与人合作的学习态度，激发学生对生活的热爱，使学生学会生活。
教学重点：1、学习并掌握词汇及句子“toothbrush,ticket,leave”“What d id you put in this bag?Where will you go tomorrow?”2、能模仿课文进行旅行计划的口头描述。
教学难点：描述并制定个人旅行计划。
教具：单词卡片、教学课件。
三、说学生：五年级学生在英语的口语、听力等方面都有一定的基础，计算机操作上也已具备了打字、插入表格、文件下载、图片处理等各种基本技能。
但处于小学高段的他们，已不像低年级学生那样善于表现自己，参与意识也不是很强。
因此在课堂上，我重视与学生非语言的情感交流，如信任的目光、鼓励的微笑等，注意教学设计的趣味性、知识性、多样性、实用性。