实验室制取氧气教案(定稿)

实验室制取氧气教案

教学目标：

1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理。初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

2. 了解分解反应。

3. 初步了解催化剂和催化作用。

过程与方法：

1、练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。

2、初步学习自主设计装置制取氧气。

3、采用分析对比的方法理解分解反应。

情感态度与价值观：

了解人们理解物质的过程和方法。

教学重点、难点：

重点：实验室制取氧气的原理。

难点：催化剂的概念和催化作用。

教学方法：

本课题是学生系统、深入地学习氧气的相关知识。根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提升兴趣。在此过程中，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。药品、仪器装备：

过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴；药匙、试管、铁架台（附铁夹）教学过程：

一、复习旧知识，引入新课

1、如何检验一瓶无色气体是氧气？

2、根据氧气的性质说明氧气有什么用途？

（学生回答，教师引导）

师：既然氧气有如此重要的用途，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这个节课我们就来实行学习和探究这个问题。

板书：课题3 制取氧气

二、新课学习

师：哪些物质能够产生氧气呢？

（学生思考、猜想，有的学生提出）：空气中存有较多的氧气，能否从空气中获得氧气？

师：这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，这些氧气就是通过度离液态空气获得的，这就是氧气的工业制法。我们有时候需要少量的氧气，这要通过实验室来制取，我们现在来学习氧气的实验室制法。实验室用什么方法获氧气，我们通过实验来研究。

教师实行演示实验：[实验2-5]

1、在试管中加入5m15%的过氧化氢溶液，不用加热，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

2、微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生？把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

3、在另一支试管中加5m15%的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，有什么现

象发生，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

实验时，要引导学生认真观察记录并实行思考，要求学生分成小组讨论，提出自己的看法：不加热时，过氧化溶液一般不放出氧气；在稍微加热的情况下，过氧化氢溶液放出氧气；常温下，在加入二氧化锰的情况下，能迅速放出氧气。

给学生提供合作探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识。师：在上述产生氧气的实验中，哪一种方法比较适合实验室制取氧气，理由是什么？（学生通过观察、对比、分析，得出后一种）

通过设置三个对比实验，让学生在观察与讨论中，发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察，综合分析问题的水平及实事求是的科学态度。

生：常温下，过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气，二氧化锰是不是一种反应物？

师：这个问题问得很好，这也是我想问大家的，同学们讨论一下。

学生在教师的引导下，通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。

师：二氧化锰到底是一种什么物质？它在这里起什么作用？

师：为了回答这个问题，我们再来做一个实验实行探讨，大家注意观察现象并实行思考。

教师实行演示实验：[实验2-6]

学生观察、思考，教师引导学生由现象得出：在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰能够重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，最后教师再补充说明：在反应前后二氧化锰的质量也不变。

师：二氧化锰在反应中起什么作用？

生：二氧化锰能够加快过氧化氢溶液的化学反应速率。

至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂的概念实行一定的解释，要求学生阅读相关催化剂部分的内容，加深理解。多给学生探究的机会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验：

板书：一、用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气

过氧化氢→水+氧气

催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，又叫触媒。

催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。

师：实验室制取氧气的方法是否仅此一种？

生：还能够加热高锰酸钾。

教师展示一些高锰酸钾，让学生观察它的颜色和状态并描述。

生：高锰酸钾是一种黑紫色的固体。

师：大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水就是高锰酸钾和水形成的溶液，具有杀菌、消毒的作用。

师：高锰酸钾在加热的过程中，能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰，这个实验下一节课再实行实验探究。

板书：二、加热高锰酸钾制取氧气

高锰酸钾→加热→锰酸钾+二氧化锰+氧气

师：实验室制取氧气属于什么变化？这两个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？

（学生实行讨论，回答）培养学生对比，迁移知识的水平

板书：

三、分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应，叫做分解反应。课堂练习：课课练相对应习题。

三、课堂总结

师：在本节课的学习过程中，同学们都学到了哪些知识？

（可让一至两名学生到讲台前面来实行知识的总结）

进一步发挥学生的主体作用，培养学生总结归纳水平，语言表达水平。

最后教师小结并布置一定的作业。