小学计算机课堂教学的有效性的策略
紧跟时代个性学习——“互联网+教育”视域下的小学信息技术教学改革策略分析 (2)
紧跟时代个性学习——“互联网+教育”视域下的小学信息技术教学改革策略分析随着互联网的快速发展，互联网+教育已成为当前教育改革的主要方向之一。
小学信息技术教学是互联网+教育的重要组成部分，为了适应时代的需要，小学信息技术教学也需要紧跟时代的步伐，实现个性化学习。
本文旨在从互联网+教育视域出发，分析小学信息技术教学改革的策略，推动小学信息技术教育走向个性学习的道路。
一、个性化学习的理论支持信息技术教育要实现个性化学习，需要借助现代教育理论的支持。
个性化学习理论主张建立个性化的学习环境，促进学习者发挥自身潜能，充分实现自我价值。
具体而言，它涉及到教学目标、教学过程和教学评价等方面。
在教学目标方面，要实现个性化学习，需要建立具有个性特点的教学目标。
教学目标不必是唯一的，每个学生可以根据自己的特点进行选择。
在教学过程方面，要实现个性化学习，需要采用不同的教学策略，针对不同的学生进行分层分类的教学。
在教学评价方面，也需要建立多元化的评价体系，可以采用形式多样的评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示、自我评价等。
二、小学信息技术教学改革的现状与问题在信息技术快速发展的背景下，小学信息技术教学改革已经起步。
但是，小学信息技术教学改革面临的问题也比较明显，主要表现在以下几个方面：1. 落后的教学设备和工具在信息时代，各类信息技术产品不断更新，但是教学设备和工具依然比较单一、落后。
如何及时更新教学设备和工具，成为了小学信息技术教学改革的首要任务。
2. 教师教育水平普遍较低小学信息技术教育需要有一支高素质、专业化的师资队伍，但是现实中，教师教育水平普遍较低，缺乏创新精神和实际教学经验。
3. 教学内容陈旧，难以吸引学生兴趣小学信息技术教学内容显得陈旧和不实用，难以吸引学生的兴趣和参与。
如何进行教学内容的更新和改进，也成为小学信息技术教学的改革任务之一。
三、小学信息技术教学改革策略为了推动小学信息技术教学走向个性学习，需要制定有效的改革策略。
“教学评一体化”教学在小学信息技术课堂的有效应用
“教学评一体化”教学在小学信息技术课堂的有效应用摘要：小学阶段信息技术课堂教学是塑造信息技术核心素养基础的主战场，核心素养的塑造和提升是需要经历多年教学课堂才能积累下来。
小学信息技术教师需在教学过程中贯彻落实核心素养，必须在课堂教学设计以提高学生核心素养为主要目标和导向，将核心素养的塑造深入到课程目标、教学过程当中。
教师要做出全面的整体规划，采取新型教学方式，引用高科技技术并着重向学生传授计算机思维，同时将信息技术的知识联系实际生活，定期开展实践活动，实现活教育的目标。
激发学生对信息技术学习的内在动力，培养学生应用信息技术的能力，促进学生可持续发展。
基于此，本篇文章对“教学评一体化”教学在小学信息技术课堂的有效应用进行研究，以供参考。
关键词：“教学评一体化”教学；小学；信息技术课堂；有效应用分析引言小学信息技术课程与语文、数学、英语等文化课程存在很大的不同，更凸显学生对信息技术的应用熟练性，要求学生在理解信息技术概念的同时，对学生有熟练实践应用的高层次要求。
在“双减”背景下，小学信息技术教学新模式的探究也应当秉持“理论+实践”相结合的整体教学思路，并致力于小学信息技术教学活动的优化和创新，为学生提供高质量的信息技术教学活动，引导学生在信息技术课堂上高效掌握理论知识并完成相关信息技术知识的熟练操作练习目标。
一、小学信息技术教学中教学评一体化的基本概念信息技术教学过程主要由三个要素构成，分别为教师的“教”、学生的“学”以及教学评价，教学评一体化则是借助科学有效的方式，使这三个要素成为统一的整体，推动教学目标的达成。
具体来说，教学评一体化中的“教”，是指教师采取多样化的教学方法，帮助学生掌握信息技术知识，提升信息技术学习能力，发展信息技术学科素养；“学”是指学生的学习，即如何通过学习信息技术提升相关的能力，发展综合素质，树立正确的价值观念；“评”，即对学生学习效果的评价，可以使教学质量和教学水平得到共同提升，对教学工作的开展还具有一定指引作用。
提升中小学教师计算机培训有效性的措施分析
提升中小学教师计算机培训有效性的措施分析随着信息技术的不断发展和应用，计算机已经成为了教育领域中必不可少的一种工具，而教师是教育教学的核心。
因此，对中小学教师的计算机培训具有非常重要的意义。
下面将分析一些提升中小学教师计算机培训有效性的措施。
一、培训目标的确定中小学教师计算机培训的主要目标是提高教师的计算机应用水平，更好地利用计算机支持教学。
但是教师的学习目标因人而异，因此，在计算机培训前需要对教师的计算机水平、职业需求等因素进行分析，制定具体的培训目标和计划，使培训更具针对性和实用性。
二、制定科学的培训内容中小学教师计算机培训内容广泛，包括计算机基础知识、计算机教育软件的使用、计算机网络教学等方面。
针对不同群体的教学特点和需求，应该制定科学的培训内容，选择教师普遍关心的问题和实际教学中常见的问题，通过技能培训、案例分析、实践操作等方式提高教师计算机应用能力。
三、灵活多样的培训形式中小学教师所面临的问题十分复杂，单一的培训形式难以有效地解决问题。
因此，应该采取多种形式和手段，例如组织课堂授课、在线视频教程、实践操作、交流研讨、现场观摩等不同形式的培训，适应不同教师的需求和特点，扩大教师计算机技能的范围。
四、培训的时间安排中小学教师的工作十分繁忙，工作日常可能难以抽出时间进行培训，因此需要合理安排教师培训的时间和学习计划，结合教师的工作安排和生活节奏设置培训时间表，以确保教师能够有效地参加培训，并将所学内容运用到工作中去。
五、鼓励教师参与培训计算机技术日新月异，对教师的学习能力要求也在不断提高，因此需要鼓励教师参与计算机培训。
通过奖励制度、学分制度等方式，激发教师学习的积极性和主动性，加大培训力度，提高中小学教师的计算机技能。
总之，在提高中小学教师计算机培训有效性的措施中，最关键的是注重教师的实际需求和满足教师的感受和需求，结合重点、针对性、实用性和实践性的要求，制定科学的培训方案，引导教师正确使用计算机，促进教师职业发展，实现教育教学质量的提高。
浅谈小学数学教学中数字化教学资源的应用
浅谈小学数学教学中数字化教学资源的应用摘要：随着当前数字化科技的快速发展，信息技术也在不断的与传统教育进行有效融合。
八桂通数字教学平台体现了数字化教学的优势，也加强了老师与学生之间的交流与沟通，对于激发学生学习数学的主观能动性具有重要作用，与此同时还能深入挖掘网络丰富资源，根据学生的个性化需求进行教学内容调整，对于营造良好课堂氛围、强化课堂情境都有重要影响。
关键词：小学数学；数字化教学资源；应用前言：在教育信息化发展背景之下，数字化教学资源能够给予小学数学课堂带来丰富的教学内容，使得小学数学课堂教学氛围呈现一种和谐愉悦趋势。
并且根据数字化教学资源的交互性和生动性特点，来给予学生相应的主动性吸引，以此帮助学生更好的掌握和理解数学知识内容，并构建属于自己的个性化数学知识体系，从而在学习过程中体会到数学学习快乐，以帮助教师更好的、更轻松的、更高效的开展数学教学活动。
1.数字化教学资源的概念数字化教学是数字化教学资源利用于小学数学教学中的一种形式，是教学资源经过数字化处理通过计算机等数字化设备可以展示的教学材料，是数字化教学技术与传统数学教学的结合形态，是借助云计算和数字化教学等新技术所构建起的新型教学方式，数字化教学教室能够为传统教学活动提供更具有人性化和智能化的互动环境，从而在学习过程中实现学生与环境的自然交互。
2.小学数学教学中数字化教学资源的应用策略2.1巧用数字化教学资源，培养小学生数学学习兴趣小学数学教师要为小学生整理数学资源，这样才能让学生掌握更加准确的数学知识。
首先，小学数学教师要采用动画、图片等方法，为小学生整理学习素材，将丰富多彩的数学知识呈现在小学生的面前，让数学知识变成更有规律的学习内容，让数字化教学渗透到数学课堂当中，这样可以让数学知识更加直观地呈现出来，有利于实现数字化教学，促进小学生的个性化学习。
例如，小学数学教师可以利用数字化教学，将数字教学与课堂教学相结合，让小学生感受到从早上起床到上学的整个过程。
小学信息技术教学中存在的主要问题及对策分析
小学信息技术教学中存在的主要问题及对策分析一、背景随着信息技术的飞速发展，信息化时代正在逐渐来临。
教育界也开始逐渐将信息技术纳入到课程中来，开展信息技术教学。
小学信息技术教学是培养学生掌握基本的信息技术知识和应用技能的主要阶段，也是将信息技术融入到课堂教学的重要途径。
但是，在小学信息技术教学中还存在着许多问题，这些问题成为了阻碍小学信息技术教学进一步发展的瓶颈。
针对这些问题，本文将从问题的产生原因及可能的解决方案进行分析。
二、问题分析（一）学生的信息技术水平不高目前，小学生的信息技术水平大多数比较低，不能够适应信息社会的发展需求。
一方面是因为小学信息技术教学存在很多问题，另一方面也是因为学生对于信息技术教育本身的重视程度不高。
（二）师资力量不足小学信息技术教学需要一支专业的师资队伍，但目前大多数小学的信息技术教师经验不足，信息技术技能水平较低，无法胜任信息技术教学任务。
这种情况可能会影响学生对信息技术课程的兴趣和学习效果。
（三）教学内容与学习内容脱离实际信息技术涉及到的是实际工作中的问题，但是目前小学信息技术教学中，教学内容不以实际问题作为切入点，而是过于抽象，与实际生活脱节。
因此，学生不能够掌握应用性的信息技术知识。
（四）缺乏互动性小学信息技术教学虽然借助了信息技术的优势，在教学方法上进行更新和革新，但是在实际教学中却缺乏互动性。
学生在课堂上难以与老师和同学进行良好的互动，无法积极参与到学习中来。
（五）缺少适宜的教学工具和平台小学信息技术课程需要适当的教学工具和平台，但是目前许多学校缺乏相应的硬件和软件工具，无法提供良好的教学平台，也无法满足学生的学习需求。
三、解决方案分析（一）提高学生信息技术水平提高学生信息技术水平的关键在于合理安排信息技术课程内容，使学生能够更好地学习和掌握相关的知识和技能。
同时，加强学生自学能力的培养，让学生在自我学习中进一步提高信息技术水平。
（二）提高教师信息技术能力教师是信息技术教育的核心，提高教师信息技术能力的重要性不言而喻。
小学生信息技术教学策略
小学生信息技术教学策略随着科技的快速发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
因此，在小学生的教育中，信息技术教学也变得日益重要。
为了更好地培养小学生的信息技术能力，我们需要制定一套有效的教学策略。
一、培养基础技能在信息技术教学的初期阶段，需要注重培养小学生的基础技能。
首先，教师应该将课堂重心放在基本操作上，教授学生如何使用计算机、平板电脑等设备。
同时，还可以引导学生使用常见的办公软件、浏览器等工具，让他们熟悉软硬件结合的使用方式。
二、注重实践操作信息技术是一门实践性较强的学科，纸上谈兵远远不能满足小学生的学习需求。
因此，在教学过程中，应该注重实践操作。
例如，可以让学生通过实际操作来制作PPT、编辑文字、处理图片等。
通过实践操作，不仅可以提高学生的动手能力，还能够巩固他们在信息技术方面的知识。
三、提供资源支持信息技术教学需要充足的资源支持。
教师可以提供一些优质的学习资源，例如教学视频、网站推荐等，让学生能够在课堂之外也进行自主学习。
同时，还可以通过多媒体设备展示相关实例，激发学生的学习兴趣，增加他们对信息技术的理解。
四、多样化教学方法针对小学生的特点，信息技术教学应该采用多样化的教学方法。
例如，可以结合游戏元素设计课堂活动，让学生在游戏中学习。
另外，也可以利用小组合作的形式进行任务型教学，让学生在协作中相互学习、共同解决问题。
五、关注安全教育信息技术的普及也带来了一系列的安全隐患。
因此，在教学过程中，我们不能忽视对小学生进行信息安全教育。
教师应该向学生讲解网络安全知识，教育他们正确使用网络，避免上当受骗。
同时，还要教育学生保护个人隐私，不随意泄露个人信息。
六、与其他学科融合信息技术与其他学科之间存在着密切的联系，可以将信息技术与语文、数学等学科进行有机融合。
例如，在语文课上可以设计编程作文，让学生通过编程来展示自己的作文；在数学课上可以引入电子表格软件，让学生进行数据分析与运算。
通过与其他学科融合，不仅可以提高小学生的信息技术能力，还可以拓宽他们的思维方式。
如何教小学生正确使用计算机
如何教小学生正确使用计算机计算机已经成为现代教育不可或缺的工具之一，它为学生提供了广阔的学习和探索世界的机会。
但是，随着计算机的普及和使用，小学生正确使用计算机也面临着一些挑战。
因此，我们需要教导他们如何正确并有益地使用计算机。
本文将介绍几种方法和具体技巧，帮助小学生正确地使用计算机。
一、培养良好的计算机使用习惯正确的计算机使用习惯是保证小学生在使用计算机过程中避免伤害和错误的关键。
以下是几个培养良好计算机使用习惯的方法：1. 定期提醒和监督：小学生天性好奇，容易迷失在计算机世界中。
家长和老师需要定期提醒和监督他们的计算机使用情况，确保他们不滥用计算机。
2. 设定合理的使用时间：过长时间的计算机使用可能会对小学生的身体和眼睛造成伤害。
设定合理的使用时间，鼓励他们进行适当的休息和锻炼。
3. 建立安全规则：教导小学生正确使用计算机的同时，需要教他们关于网络安全和个人隐私的基本知识。
建立安全规则，保护他们的个人信息和防止网络上的不良行为。
二、教授基本的计算机操作技能小学生需要掌握一些基本的计算机操作技能，才能更好地利用计算机进行学习和研究。
以下是一些基本技巧：1. 学习键盘操作：教导小学生正确使用键盘，包括字母、数字和符号的输入，同时还要教他们如何使用功能键和组合键，如Ctrl+C、Ctrl+V等。
2. 掌握鼠标操作：教导小学生正确使用鼠标，包括单击、双击、右击和拖动等基本操作。
同时，还可以通过绘画和游戏等活动来帮助他们熟悉鼠标的使用。
3. 学习文件管理：教导小学生如何创建文件夹、重命名文件和整理文件。
这些基本的文件管理技能将帮助他们更好地组织和管理自己的学习资料。
三、引导小学生合理使用网络资源网络是一个广阔的信息世界，但其中也包含了很多虚假和不适合小学生的内容。
引导他们合理使用网络资源非常重要。
以下是几个具体的方法：1. 教育隐私保护：教导小学生如何保护自己的个人信息，避免在不受信任的网站上泄露个人信息。
提高小学计算机课堂教学的有效性的策略
提高小学计算机课堂教学的有效性的策略摘要：随着计算机技术的快速普及应用和飞速发展，加强小学信息技术课堂教学对提高学生的基本素质具有重要意义，也是我国基础教育的必然过程。
最近几年来，虽然我国在小学信息技术教学的实施上取得了很大的成绩，但是在一些具体环节上还存在着问题。
这里，为了提高小学计算机课堂教学的有效性，我们通过具体分析实际情况，针对小学计算机教学中提出相应的对策。
关键词：小学；计算机；课堂教学；策略中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013）02-0153-01一、前言随着教育体制改革的不断深入，我国中小学的计算机课程教学将面临着全新的挑战。
传统教学模式已经不符合新课标的需要，对于学生的全面发展十分不利。
所以，为了保证小学计算机课程教学更加有效，要提高计算机课堂教学的效率和质量。
只有这样才能显著提高学生参与课堂的积极性。
下面，我们从几个方面介绍如何提高小学计算机课堂教学的有效性。
二、提高小学计算机课堂教学有效性的策略（一）做好课前的教学准备做好课堂教学之前的备课环节，这是教学过程中的一个重要内容。
备课不仅需要教师对教材有充分的了解，还需要教师根据学生的知识系统、学习兴趣和接受能力等制定合理的教学方式和方法，这样才能遵循因材施教原则，使教材的教授更加符合学生的实际需要。
具体来说，主要包括以下三个方面：1.迎合学生的需要。
课堂知识的传授要让学生从被动的学习转变到真正主动地学习。
备课过程中，教师要分析学生的需求，并依此建立教学情境，这样才能够充分的调动学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
2.挑选合适的练习。
计算机的课堂要求具有较高的实践性。
所以课程的练习要具有启发性和针对性，针对教学的目标和学生的实际情况，设计层次分明的练习内容，从而使得学生能够在联系中掌握知识。
3.备课中发现重点。
抓住问题的重点才能保证课堂教学的效果。
所以，教师不仅要充分挖掘计算机和其他学科间的练习，拓展学生视野，培养学生的学习兴趣。
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小学计算机课堂教学的有效性的策略【摘要】新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，创新教育需要渗透到各科教学中，尤其是信息学科，并且只有对本学科不断创新，不断注入活力，它才有发展前途，才有存在的必要。
创新是人类赖以生存和发展的根基，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
随着知识经济的到来，创新的作用显得越加巨大和不可替代。
【关键词】小学计算机；教学；创新能力
新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创造出以前所不曾出现过的。
创新教育需要渗透到各科教学中。
尤其是信息学科，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。
好的教育应该培养造就出大批创新人才。
创新是人类赖以生存和发展的根基，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
随着知识经济的到来，创新的作用显得越加巨大和不可替代。
而培养未来公民的创新品质，提高整个民族的创新能力，都离不开教育，离不开广大教师创造性地工作，广大学生创造性地学习。
因此，培养学生创新精神和实践能力已成为学校教育中的一个重要的教育目标。
那如何在信息技术教学中培养学生的创新能力呢？
1提高形象思维能力，培养学生创新意识
通过教学与研究发现，如果教师站在思维发展的高度讲授画图
程序，便可以达到提高学生形象思维能力，培养学生创新意识的目的。
计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础。
2 及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境
创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造性思维能力是小学教学改革中一个非常重要的问题。
没有创新，人类就没有今天的文明与发展。
要培养学生的创造性思维能力，首先要培养学生的创新意识。
因此教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境。
就这样，在教师的耐心启发下，学生脑海里具备了图画的大致形象，因此他们思维的积极性被进一步调动起来，一些更好的办法也随之出现。
3 创设探索氛围，培养学生的创新能力
创造力是一个多维结构，是多个因素的有机结合。
发散思维是其中比较重要的要素之一。
在研究性的学习中，被动式，接受性的学习还占主流，这样，很难培养学生的创新能力，不如让学生动手操作，主动地去与计算机进行交流，主动地参与到学习中去。
掌握使用计算机的基本方法——人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下去完成梦想。
3.1 教知识，更要教方法
未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。
计算机的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之惑，其主要作用就在于指导学生去学习。
3.2 设疑启思，培养创新意识和创新能力
“学起于思，思源于疑”。
小疑则小进，大疑则大知。
可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。
可见，教师在课堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么更重要千万倍。
对疑难问题要“不愤不启，不悱不发”，授人以“渔”，对“怪”问题以及不同的主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中合理成分。
要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性强的问题，点燃学生求异思维的火花。
要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。
3.3 实验指导——对学生的操作实验作现场指导
学生在上机实践时，经常会遇到这样或那样的问题，除了巡回指导外，我还安排了学生中的优秀者参与指导，让这些学生把探索的过程“再现”一次。
另外，学生在完成既定的任务后，总是喜欢看看这个（软件），看看那个，当出现新奇的画面时，常引得周围的同学观望，此时，我并不以为他是“故意捣乱”，他这是在尝试
探索新的东西，所以，我总是耐下心来对他的实验给予指导，让他在实践中去学习。
3.4 不教打句号的课，给学生留下探索的空间
一节打了句号的课，看起来很满意，却把学生圈在一个圆里，一切都解决了，没有问题了。
没有了“？”，怎么去“探索”？所以我每节课下来，都要给学生留下一个（或多个）问题，例如：学习了怎么删除文件后，问：“还能不能再恢复呢？”让学生去书上去寻找答案，上机实践去验证自己的想法。
这样，给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题的实践机会。
这样学生不是只会模仿，也会去创新。
在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。
因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。
相信学生是发展创造力的“兴奋剂”。
老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。
作为教师，就应该冲破应试教育的陈规，树立创新教育教学新观念，为国家培养出有创新精神的人才。