语文人教版三年级上册让作文动起来之正确使用动词
向课文学写作-用好动词
第三步：加修饰词——让细节更生动
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色 的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游， 连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟 笑着说：“我不是你们的妈妈。”
对比朗读，读出画面感
只见他挖了一个树坑，选了一棵柏树苗，移 入树坑，又填了几锹土。
他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。
他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
二上一单元《小蝌蚪找妈妈》
用准动词，让作文细节生动
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
二上一单元《我是什么》
巧用动词，让状物作文更形象
动词多样化小练笔
一句话样本：猴子们在开心玩耍。
动词多样化： 猴山上的猴子们玩的可开心了。 威武的猴王蹲在山顶，边吃水果 边环顾着自己的领地。抢到香蕉 的小猴一手攀着假山，一手迫不 及待的举起香蕉大口吃着。还有 一只小猴子尾巴缠住假山上的树 枝，来回荡秋千。
动词多样化小练笔
一句话样本：动物们在开心玩耍。 动词多样化：
向课文学写作
——让作文中的动词“动起来”
我们生活在一个运动的世界中 我们也要把作文写得富于动感 怎样让纸上的文字“动起来”？
本课教你：
1.动词在作文中的妙用 2.怎样让动词动起来
第一招 动词的妙用
多用动词，让作文内容更丰富
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色 的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
慢镜头小练笔
一句话样本：抽陀螺可真好玩。 慢动作扩句：
第二步：动词多样化——多尝试近义词替换
打雪仗，全文都用“打”这一个 动词吗？你还能想到类似的多少 动词？比比看谁说的多又好。
优秀作文 精准使用动词
优秀作文精准使用动词我呀，就觉得这作文里动词要是用得精准啊，那可不得了。
就像我们平常说话似的，动词一用准，那话就跟长了翅膀一样，“嗖”地一下就飞到别人心里去了。
我记得小时候上学，老师让写一篇作文，题目是《课间十分钟》。
好多同学写啊，都是“同学们在操场上玩”，这玩是个多笼统的动词啊。
我就想啊，这不行，我得让动词精准起来。
我就写“同学们在操场上蹦啊、跳啊，有的像小猴子一样蹿来蹿去，有的像小燕子似的飞来飞去”。
你看，这“蹦”“跳”“蹿”“飞”，就把同学们课间那种活泼劲儿全给写出来了。
我还看过一篇描写老人的作文，写老人走路，要是光说“老人走着”，那多没劲儿啊。
人家那写得好的呢，“老人颤颤巍巍地挪着步，每一步都像是在和大地较着劲，脚抬起来得费好大的力气，再缓缓地落下，像一片树叶飘在地上”。
这“挪”字，还有这一连串的动作描写，把老人那种年迈体弱的状态一下子就刻画出来了。
我就觉得啊，在生活里咱就得注意观察这些动词。
就说做饭吧，你不能光说“妈妈做饭”。
那是怎么个做饭法呢？“妈妈在厨房里忙碌着，她左手捏着一把青菜，右手操起菜刀，‘咔咔咔’，那青菜就被切成了均匀的小段。
然后她猛地提起油壶，往锅里倒油，油一热，就把青菜段一股脑地扔进锅里，再挥动锅铲，快速地翻炒着。
”你看，这一系列的动词，“捏”“操”“提”“扔”“挥动”“翻炒”，这饭做得就好像在眼前一样，多生动啊。
我还跟那些写作文的年轻人聊过，我说：“你们写作文啊，可不能小瞧这动词。
”他们有的还不以为然呢，说：“刘老师，不就是个动词嘛，能有那么大作用？”我就跟他们急了，我说：“你们啊，真是没看透这里面的门道。
动词用好了，那文章就活了，就像人有了精气神儿一样。
要是用不好，就跟那没放盐的菜似的，寡淡无味。
”你再看那些描写战争的文章，要是写战士们冲锋，只说“战士们往前跑”，那哪行呢？“战士们呐喊着，如猛虎下山一般扑向敌人，他们的脚在地上蹬出一道道尘烟，手中的枪刺在阳光下闪着寒光，直刺向敌人的胸膛。
让作文“动”起来
找出课本9册63页中：《我为爸爸做 餐饭》《劳动才快乐》的动词并画 下来。
子曰：“君子欲讷（nè）于言而敏于行。”
说话要谨慎，而行动要敏捷。我们在生活和学习中 要多做事，少说话，才能把事情更好地完成。
走 、跑、 看、 写字、 跳舞、上窜下跳
表示动作的词语， 就是动词。
走、伸手、握、提（拿）、放、捏、转、 拿、放、托、靠近、张嘴、仰、喝
老师不紧不慢地走到讲台前，把手伸向水 杯，握紧杯身，缓缓地提起杯子，手臂一弯， 把杯子放在左手手心，右手捏紧杯盖，使劲转 动了几下，只听“哐当”一声，盖子打开了。 接着老师拿起杯盖倒放在桌子上，再用右手捏 紧杯身，慢慢靠近嘴边，只见老师张开嘴，仰 起头，“咕噜咕噜”地喝起水来。
• 家庭作业： • 1、摘抄10个好词，5个好句； 2、找一找生活中表示动作的词并连 成一段话；
本学期学习重点 1、能找到生活中的素材，学会用百字新事 积累素材； 2、将找到的素材口头流利的表达，并把口 头表达的内容写成片段。 3、掌握并能通过添加细节、动作、神态、 心理等细节，把素材说细腻、生动 4、学会看图作文的方法，能看图写完整连 贯的话并能够围绕一个意思来写故事
小丽慢慢的靠近蝴蝶，用两个 手指头一下就抓住了蝴蝶，小丽 高兴极了。
小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手 蹑脚地，一步一步慢慢地靠近 它。靠近了，靠近了，又见她 悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开 的两个手指一合，夹住了粉蝶 的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动 员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖 顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就 像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那 架势，就像一只起飞的雄鹰。 我拿起面皮，用筷子夹起馅，小心地放在面皮上，两手 使劲一捏。只觉得粘乎乎的，仔细一看，“哎呀！”我 不禁喊出声来——原来是我用力过猛，挤破了面皮儿， 馅冒出来了。我赶紧“急救”，又从另一边冒出来了。 我急忙又用另一块面皮儿裹住那一边，才算堵住了“漏 洞”。我终于用三块面皮包了一个饺子。
动词的用法 作文
动词的用法作文《动词的用法》动词，这小小的家伙在我们的语言世界里可有着大大的能量！它就像是一场精彩演出中的主角，能让整个句子变得活灵活现，充满魅力。
我想起了有一次和朋友一起去公园放风筝的经历，那可真是让我对动词有了深刻又有趣的体会。
那天，阳光正好，微风不燥，是个放风筝的绝佳日子。
我和朋友小明兴冲冲地带着新买的风筝来到了公园。
一进公园大门，“跑”这个动词就迫不及待地登场了。
我们撒开腿，像两只欢快的小兔子一样朝着那片空旷的草地跑过去。
脚底下的草地软绵绵的，每一步跑起来都有一种特别的弹性，仿佛在给我们助力。
到了草地，我们赶紧把风筝组装好。
小明拿着风筝，我则紧紧地握着线轴。
“准备好啦！”小明大喊一声，我回应道：“好，放！” 这一个“放”字，就开启了风筝的飞翔之旅。
小明用力地把风筝往上一抛，风筝晃晃悠悠地离开了他的手，开始往天上飞去。
可是，这风筝似乎有点调皮，刚飞起来一点点，就一头栽了下来。
“哎呀，这可不行！”我有点着急地说。
“没关系，再来！”小明倒是很乐观。
于是，我们又开始了新一轮的尝试。
这一次，小明跑得更快了，边跑边高高地举起风筝，我也配合着慢慢放线。
“跑、举、放、拉”，这些动词在那一刻仿佛有了生命，指挥着我们的动作。
终于，风筝借着风势，一下子飞了起来。
“飞起来啦，飞起来啦！”我们兴奋地大喊大叫，那一刻，心里充满了成就感。
看着风筝在空中自由自在地“翱翔”，我的心也跟着它一起飘了起来。
我紧紧地盯着风筝，手中不停地“收线、放线”，感受着风的力量通过线传递到我的手上。
旁边有几个小朋友看到我们的风筝飞得那么高，也跑过来凑热闹。
他们眼睛里满是羡慕，“哇，飞得好高啊！”听到他们的称赞，我们心里别提多得意了。
放风筝的过程中，我们不断地调整着姿势和动作，“转身、仰头、弯腰”，每一个动词都代表着我们对风筝的掌控和期望。
不知不觉，太阳已经西斜，晚霞把天空染得红彤彤的。
“该回家啦！”小明说。
虽然有些不舍，但我们还是慢慢地把风筝收了回来。
小学生作文如何准确生动运用动词
小学生作文如何准确生动运用动词内容摘要：写人物动作要用眼睛看，还要用脑子想，再转化成内部的语言，内部的语言转化成外部语言、最后写出话来。
小学生作文时写人物动作往往存在很多问题。
通过分解动作，用动词准确表达；修饰动词，抓住人物个性特点，增加人物情感；抓住画面，刻画某个场面，增添人物神韵来解决学生作文时描写人物动作所存在的问题。
这些方法按年级分步实施。
关键词：动词准确表达神韵二、小学生作文中动词运用存在的问题写人物动作要用眼睛看，还要用脑子想，再转化成内部的语言，内部的语言转化成外部语言、最后写出话来。
小学生作文时写人物动作往往存在很多问题。
（一）动词单一、不准确。
在《玩悠悠球》习作中，有一个学生写一个女生玩悠悠球这样写“只见一女生耍起了招式，技术丝毫不比男生差。
”这个学生用一个“耍”字把所有的动作都包括进去了。
在《快乐的体育节》习作中，一学生写到“突然，二班一位球员失误，球滚到了我们班素有“飞毛腿”之称的朱文博脚下，只见他先将球弄住，轻轻一弄，弄过对方的拦截，快速地向禁区弄去。
朱文博将球弄到了球门右边，抬脚劲射，那球以一个漂亮的弧线冲过网底。
”显然这个学生在写踢球这个动作就用了一个“弄”字。
不仅单一还不准确（二）动作划一，不符合人物特点写动作要符合人物的性格特点。
每个人的个性不同，所以他们虽然做的是同一件事但动作就不一样了，当然这需要留心观察才能发现。
同样是写“吃饭”，写“猪八戒吃饭”和写“唐僧”吃饭应该是完全不一样的。
但学生作文中这一点很容易被忽视。
（三）动作虽具体，缺乏神采当然有些学生已经能把动作一步步分解，看似具体，但我并不认为这是真的具体。
我认为写具体的真正意义，不但能让人想到他的动作，更重要的是能想到神情。
对场面里的景物描摹后，不但让人知道景物的样子，更重要的是能想到人物的心情。
如：“我拿杯子的一个动作。
”学生能这样写“老师伸直了腿，抬起脚来，往前迈了一大步，站在桌子前面，歪着脑袋，挺直胸脯，又抬眼瞄了同学们一下，像探照灯的目光最后落在面前的杯子上，他拿起来，晃了晃，又把杯子捏在手中，在空中划了一道完美的弧线，停放在桌子的右上角，然后老师又挺直了腰，打了个哈欠，望着大家。
小学作文指导专题之《动作描写——让人物“动”起来》
一句就用笔在那一句后面画一停笔 想一想，有时问我一两句。
写人物要多行动少说话。 ——高尔基
只有描写行动，人物才能站起来。 ——老舍
什么是动作描写？
指通过描写人物做什么和怎么做， 凸显人物的个性特征——思想、性格、 心理以及习惯，从而使人物“活” 起 来，更好地刻画人物的形象。
头颈、眼耳、嘴巴、 手肩、腰身、脚腿等 动作都可以作为笔下 的描写材料。
写作法宝：
1、准确使用动词。 （程度次+动词）
如：轻轻地打、使劲地挥、 小心翼翼地蹲等。
写作法宝：
2、拆分动作、细致入微。 （一连串动作）
只见他双眼紧紧地盯着杆，
身体前倾，撩开大步，双臂使劲 的摆动着，以迅雷不及掩耳之势 冲到杆前，左脚猛地用力一蹬， 右脚迅速起跳，向上跃去，身体 腾空，恰似轻捷的春燕，“嗖” 的一下掠过横杆。
小结：动作描写的诀窍
1、准确使用动词； 2、拆分动作、细致入微； 3、注意人物的身份、年龄、性
格、心情、环境
片段开头
• 《精彩的运动会》 “嘘~”的一声哨响，小明冲到了终点线，在小伙伴
们的搀扶下，他来到休息区……
• 《我的母亲》 深夜，当我从熟睡中翻身醒来时，看到微弱的烛光
中，母亲佝偻着身子正在……
• 《兴奋的一件事》 “我们开始发试卷，请念到名字的同学上来拿试卷。
小华，100分！”老师突然念到了我的名字……
只见他双眼紧紧地盯着杆，
身体前倾，撩开大步，双臂使劲 的摆动着，以迅雷不及掩耳之势 冲到杆前，左脚猛地用力一蹬， 右脚迅速起跳，向上跃去，身体 腾空，恰似轻捷的春燕，“嗖” 的一下掠过横杆。
写作法宝：
3、注意人物 身份 年龄 揭示人物的性格特征 性格 展现人物的内心世界 心情 环境
让作文“动”起来
让作文“动”起来作文《动》在日常生活中，有许许多多的事物都是“动”起来的。
比如说，我们每天都要上学、上班，这就需要我们动起来，走出家门，前往学校或者工作地点。
生活也常常需要我们参加各种活动，例如运动会、比赛、演出等等，这些都需要我们积极地动起来。
还有许多生活中的小事情，例如打扫卫生、整理房间，也需要我们动起来，才能完成。
“动”不仅仅是指身体的活动，更是一种积极的心态和行为态度。
在学习中，遇到困难了要主动地去寻找解决办法；在工作中，面对挑战了要积极地迎接；在人际交往中，遇到不如意了要冷静地解决。
这种积极的“动”起来的态度，让我们更加勇敢、坚定，迎接生活中的一切挑战。
在运动领域，“动”起来更是重中之重。
无论是运动健身、参加各种比赛还是进行团体活动，都需要我们积极地动起来。
运动不仅可以锻炼身体，更重要的是可以培养我们的意志品质，增强我们的团队合作能力。
在运动中，我们可以感受到自己的进步和成就，也能够和他人建立更加紧密的联系，让我们更加快乐、积极地面对生活。
“动”起来也是一种进步的动力。
当我们处于舒适圈的时候，往往难以有所突破，只有通过“动”起来，才能够不断地进步和成长。
比如说，面对自己的不足和缺点，我们可以主动地去改进和修正，这样才能够不断地进步；在工作中，我们可以不断地学习和提升自己的能力，才能够有更好的发展；在人际交往中，我们可以增加沟通和交流，才能够建立更加牢固的关系。
只有通过不断地“动”起来，我们才能够不断地进步和成长。
在“动”起来的过程中，也会遇到许多困难和挑战。
比如说，有时候我们会遭遇失败和挫折，这时就需要我们更加勇敢地站起来，再次“动”起来；有时候我们会遇到各种困难和阻碍，这时就需要我们更加坚定地努力，继续“动”起来。
只有不断地坚持和努力，才能够战胜一切难关，取得更加辉煌的成就。
“动”起来不仅仅是一种行为，更是一种信念和态度。
只有在行动中，我们才能够不断地成长和进步，才能够迎接生活的挑战，才能够不断地创造美好的未来。
语文人教版三年级上册让作文动起来之正确使用动词
让作文动起来正确使用动词微课教学设计人教版三年级语文上册教学目标：知识与技能形象地认识动作描写在作文中的作用，掌握动词的用法。
过程与方法结合学生所学课文和优秀习作，揣摩动作描写描写在作品中的作用，总结动词使用技巧。
情感、态度与价值观让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而热爱生活。
在游戏中培养学生积极参与、交流合作、敢于挑战等成功品质。
教学重点：形象地认识动作描写在作文中的作用，掌握动词的用法。
教学难点：学会在记叙文中安排恰当的动作描写。
教学方法：激趣——观察——分析——表达学生学法：听、说、读、写教学过程一、兴趣导入《西游记》大家一定看过，猪八戒是怎么吃人参果的？（请一学生表演）一口吞下去吃出味了吗？吃东西我们要一点一点慢慢吃，才能品出其中的滋味。
写作文也一样，只有有话慢慢说才能把一件事写具体、写生动，才能吸引人。
这节课我们一起走进动词描写家族，让描写家族的的成员帮我们把作文写“活”。
二、新知传授（一）体会“动词描写”的妙处。
1、小丽慢慢地靠近蝴蝶，用两个手指头一下就抓住了蝴蝶。
（简单叙述）2、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
（生动的描写）小结：第一句叙述只陈述事实，而第二句描写生动、形象，能使人产生如见其人、如闻其声之感。
（一）回顾动词描写：动词：动词就是描写动作时使用的词语，比如：跑，跳、拿、打、吃等等。
（二）精彩描写片段赏析1、动作描写（1）回顾课文《槐乡的孩子》男孩常常爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。
一簇簇槐米落下来了。
女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
（找找看，这段话里面使用了哪些动词？）小结：这短短的几句话中，用了“爬、削、落、弯腰捡、舞、塞、一点一点、觅食”等8个动词，把槐乡的孩子们快乐的劳动写的准确而逼真。
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让作文动起来正确使用动词
微课教学设计
人教版三年级语文上册
教学目标：
知识与技能
形象地认识动作描写在作文中的作用，掌握动词的用法。
过程与方法
结合学生所学课文和优秀习作，揣摩动作描写描写在作品中的作用，总结动词使用技巧。
情感、态度与价值观
让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而热爱生活。
在游戏中培养学生积极参与、交流合作、敢于挑战等成功品质。
教学重点：形象地认识动作描写在作文中的作用，掌握动词的用法。
教学难点：学会在记叙文中安排恰当的动作描写。
教学方法：激趣——观察——分析——表达
学生学法：听、说、读、写
教学过程
一、兴趣导入
《西游记》大家一定看过，猪八戒是怎么吃人参果的？（请一学生表演）一口吞下去吃出味了吗？吃东西我们要一点一点慢慢吃，才能品出其中的滋味。
写作文也一样，只有有话慢慢说才能把一件事写具体、写生动，才能吸引人。
这节课我们一起走进动词描写家族，让描写家族的的成员帮我们把作文写“活”。
二、新知传授
（一）体会“动词描写”的妙处。
1、小丽慢慢地靠近蝴蝶，用两个手指头一下就抓住了蝴蝶。
（简单叙述）
2、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
（生动的描写）
小结：第一句叙述只陈述事实，而第二句描写生动、形象，能使人产生如见其人、如闻其声之感。
（一）回顾动词描写：
动词：动词就是描写动作时使用的词语，比如：跑，跳、拿、打、吃等等。
（二）精彩描写片段赏析
1、动作描写
（1）回顾课文《槐乡的孩子》
男孩常常爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。
一簇簇槐米落下来了。
女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
（找找看，这段话里面使用了哪些动词？）
小结：这短短的几句话中，用了“爬、削、落、弯腰捡、舞、塞、一点一点、觅食”等8个动词，把槐乡的孩子们快乐的劳动写的准确而逼真。
（2）说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
（找找看，这段话里面使用了哪些动词？）
小结：这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。
（3）课外阅读《节俭的张先生》
食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
然后笑眯眯地离开了。
（同学们看来这段话你有什么感受？你能找出表示张先生吃饭时候的动词吗？）
小结：有了这些动作，你是不是也能把这位张先生着急的样子表演出来了！可见，动作描写要细致分解，用一系列动词来表现一个细腻的过程，精彩的动作描写能使文章更生动、更具体。
三、作业布置
观察图画，练习用动词写一段话。
师：同学们，今天我们学习了用动词来让句子更加生动和具体，那么让我们观察一下这幅图画，图上的小朋友们在干什么呢？你能把它们的动作写出来吗？。