浅析高中生物有效实验教学策略

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浅析高中生物有效实验教学策略

作者：黄振华

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第12期

【内容摘要】生物一直是高中生必学的科目，特别是在区分文理的省份，高中生物课程一直是高考的必考科目，占有很高的教学地位。高中生物一直是实验与动手能力很强的学科，受多种外部因素影响，与物理化学的教学水平及地位相比处于下方，学校的资源及教学设备的重视程度都没有达到，所以高中生物实验教学面临很多困难，最后导致教育水平和质量下降。本文以生物有效实验教学为探讨点，转变生物教学的理念，扩张改革力度，贯彻教育部的课程理念，激发学生学习生物的潜能，优化研究学习方式，加大对教学情境的重视，使学生学会自主学习，探究教学的新模式，更好地指导促进生物教学。

【关键词】高中生物实验教学有效

随着社会的不断发展，教育水平的不断提高，基础教学的任务也在不断调整，尤其是在生物教学的新课改过程中，调整传统的生物教学是势在必行的，培养学生动手能力及创新精神，让学生多方面的发展起来。在教学过程中，需要考虑到优化教学规律及原则，运用现代要求的教学方法及手段，教学的改革及策略不能靠单方面的努力就可以达到的效果，必须从多方面综合改变才行。例如，教学内容、教学方式、教师、学生等主体观念的形式下，培养学生自主学习、自主探索问题、自主解决问题的能力，不仅是顺应时代的要求，也是处理生活问题的积极方式，让学生达到终身学习的目标。

一、当代中国高中生物教学的具体现状

新中国成立以来，教务制度的改革就一直如火如荼的在进行，可以看出我们对民族教育事业的重视，但应用落实的情况一直都是良莠不齐，特别是高中生物教学的处境不容乐观，学生还是单单紧跟高考生物，这造成学生们掌握的生物知识极其零散和模糊，总是断章取义，面对实际生活中相关知识问题时总是手忙脚乱，下面列举几个在高中生物教学中出现的普遍问题：

1.实验工具过于陈旧，实验效果展示不明显

生物课的教学主要是以实验为主，可现实上，实验的操作性不强，辅助配套的教材跟不上教学的要求，学生学习生物知识的重要途径是做实验，可是许多实验器具过于老化，实验效果特别不明显，学生观察不清楚，甚至许多学校根本没有实验器具，长期的只是在黑板上说实验，生物老师只有一人，连实验员都没有配备。

2.生物教师跟不上时代的要求