快乐教学在小学英语教学中的运用
寓教于乐兴趣引导,潜移默化事半功倍——小学英语课堂快乐教学浅析
— — 小学英语课 堂怏乐教学浅新
口 陈 婷
福建省莆 田市实验小学
【摘 要】让学生在快乐 中学 习，是我们各科教学 的根本要求 ，当然也是小学英语课堂教 学的根本 要求。 快 乐 教 学 法 可 以 让 小 学 生 从 中轻 松 地 获 得 知 识 ， 轻 松 地 获 取 成 功 的 体 验 。好 的 快 乐 教 学 法 能 够 寓教 于 乐 ， 以 兴趣 为 引 导 ，让 学 生在 快乐 中潜 移 默 化地 吸 收 知识 ，达 到事 半 功 倍 的 最佳 效 果 。 【关 键 词 １寓 教 于 乐 ； 兴 趣 引 导 ； 小 学 英语 教 学 【中图 分 类 号 】Ｈ３１９ 【文 献 标 识 码 】Ａ 【文 章 编 号】１００９—６１６７（２０１３）０６．０１６７．０１
Ⅱ 什么样的教学才是快乐教学
新 课 程 改 革 方 案 要 求 我们 ：“教 会 学 生 学 习 ，培 养 学 习 自主 能力 。”从 这 里 可 以看 出 ，要 快 乐学 习 ， 学生 首先 要 会 学 习 。 中 国古 语 说 ：“授 人 以鱼 ， 不 如 授 人 以渔 ”讲 的 也 就 是 这 个 道 理 。要 会 学 习 ， 必 须 让 小 学 生 对 自 己 的 学 习对 象 有 持 续 关 注 的 兴 趣 ，所 以快 乐 教 学 的 第 二 个 含 义 就 是 让 学 生 能 够 产 生 足 够 兴 趣 的 教 学 。 再 者 ，快 乐 教 学 必 须 是 让 学生 轻 松 学 习 的教 学 。
（２）模拟 真实情 景，让学生 去表 演 、去模仿 ，乐在 其 中 。众 所 周 知 ， 中 国 学 生 学 英 语 最 大 的 困 难 就 是 缺 乏 语 言环 境，所 以在课堂上 ，教师要尽可能地创设 出情景 ， 让学生去 表演 ，去模仿 ，产 生身临其境 的感觉 。而 小学
“快乐教学法”在小学英语教学中的运用
１ 激发 学习兴趣 ， 让学生喜欢学英语
美国心理学家布鲁纳指出 ： “ 学 习最 好 的动 力 ， 是 对 学 习材 料 的 兴 趣 。 ” 小 学 英 语 新 课 标 文 本 内 容 图 文并 茂 、 色彩纷呈 ， 要 使 其发挥应 有的功能 ， 还 有 赖 于 教 师 对 教 学 任务合理的设计 与安排。 （ １ ） 在课堂教 学组织与安排上 ， 要 灵 活 多样 ， 体 现 以 学 生 为 主 体 的理 念 ， 有 利 于 充
科 技 教 育
‘ ‘ 快乐教 学法 ＂在小 学 英语 教 学 中的运用
罗 兴 虹
（ 安康教 师进修学校 陕西安康 ７ ２ ５ ０ ０ ０ ） 摘 要： 快 乐教 学法是小 学英语教 学切实可行 的方法 ， 快 乐教 学可消除 学生 学习的 紧张 心理和乏味 感 ， 不仅 调 动起 小学生 的学 习积极 性 ， 还 可 与 多种教 学法相 融合 ， 配以适 当的 阅读训练 ， 使孩子 学 习英 语的 兴趣 和 其水平 井进 ， 让他 们活跃在 快 乐学 － ３英语 的氛 围中 ， － 越 学越 有成效 。 关键 词 ： 快 乐教学 小学英语 学习 运用 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文 献标识码 ： Ａ 文 章编号 ： １ ６ ７ ２ － ３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ｂ ） － Ｏ １ ６ ４ －０ １ 小学英 语课程标准（ ２ ０ １ １ 版） 特 别 强 调 让 学 生 有 动 脑 思 考 ， 动手操 作 ， 动笔尝试 ， “ 激 发 和 培养 学 生 学 习英 语 的兴 趣 ， 使 学 生 动 口表 达 的 时 间 和 空 间 ， 使 其 外部 活 动 逐 树 立 自信 心 ， 养 成 良 好 的 学 习 习惯 和 形 成 渐 内 化 为 自身 内部 的 智 力 活 动 ， 从 而 获 取 有效 的学习策略 ， 发 展 自主 学 习 的 能 力 和 知 识 ， 发展 智能。 合作精神 ； 使 学 生 掌 握 一 定 的 英 语 基 础 知 创 设 具 有 探 索 价 值 的情 境 ， 感 受 探 索 识和听、 说、 读、 写技能， 形 成 一 定 的综 合 语 的乐 趣 。 在 教 学过 程 中 ， 教 师 应 充 分发 挥 学 言 运 用能 力 。 ” 那么 ， 怎样 在 小 学 英 语 课 堂 生 的 主 动 性 和 创 造 性 ， 在 教 材 内 容 和 学 生 教 学 中 促 进 学 生 自主 快 乐 学 习呢 ？ 下 面 结 合 自 己多 年 的 小 学 英语 教学 实践 谈 谈 一 些 体会 和做法 。 求知 心 理 之 间创 造 一种 “ 情境” ， 把学生 引 入一 种 急 待 探 索 的 状 态 当 中 。 在 教 学 三 年 级“ Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ｅ ａ ｒ ｓ ？ ” 一课 时 ， 对难 点句 子 ， 我就采 用播放 水果店 的课件 ， 师 ：
浅析小学英语快乐教学法
【 摘要】 英语教学作为一种语言教学通常会显得比较枯燥， 为了 提高教师教学的质量和学生学习的效率， 采用快乐教学法是
种 比较好 的方式， 快 乐教 学法有助于活跃课 堂的氛 围， 激发学生学 习的兴趣 ， 提 高学习的积极性 。 本文主要 分析 了快 乐教 学的方 法和 手段 ， 介 绍 了让课 堂“ 活” 起 来的具体 方式 。 【 关键词 】 Ｊ Ｊ 、 学英语 快 乐 教 学法
一
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ｏ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ｏ — ｏ １ １ １ 一 叭
小学英语教 学存在 着这样 的现 象。学生起初 对英语 的 学 机和活力 。 这样一来 ． 学生的求知欲和 学习的热情便 能有所提 习普遍存 在的新鲜感 ． 学 习的积极性也很 高 ， 然而过 了一段 时 高． 整 个课 堂便 能达到 比较好的教 学效果 间就会 出现学 习热情度 降低 ．同时学生之 间的差距也逐 渐显 抓住 小学生爱玩 的天性 ，可 以通过 以下方式让他们在玩 现。 这 两种现 象叫作 “ 虎头蛇尾 ” 和“ 两级 分化 ” 现 象。 怎样去改 中学 习到相应的知识 ： 变这种状 况 ， 让 小学英语教 学能够更好 的面向所有 学生 。 在 课 （ 一） 通 过歌 曲 与表 演 的 结合 的方 式 堂教 学过 程 中运用快 乐教 学法 ，通 过提 高学生的 学习兴趣 来 在英语 的课 堂教 学过程 中， 歌 曲是 非常重要 的教 学手段 ．
提 高课 堂 的教 学效 果 快 乐 教 学 的 方 法 和 手 段
一
针 对 小 学 生 的 活 泼好 动 ．可 以 通 过 相 应 的 英 语 歌 曲导 入 到 课
如何在小学英语教学中实施快乐教学
快 乐教 学
教 学 方 法
教 学 是教 师 教 和学 生 学 ， 共 同 完 成 教 学 任 务 的双 边 活 动 ． 要 充 分 发 挥教 师 的 主导 作 用 和学 生 的 主 体 作 用 。 新 课 程 倡 导 创设情境 ， 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 凝 聚学生 的注意力 。 唤 起 学 生的好奇心 、 求 知 欲 和创 造 力 。 英 语 作 为世 界 性 的通 用 语 言 之 已成 为 教 育 的 一项 重 要 内容 。 在新 课 程 标 准 下 的小 学 英 语 教学中 ， 教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣 。 让 小 学 生 快 乐 学 英语 ， 就 必须 通 过 创设 情 境 ， 激 发 学 生 浓厚 的 学 习 兴 趣 和 强 烈 的求 知 欲 望 ， 变“ 要我学 ” 为“ 我要学 ” ， 培养 学 生 爱 学 的 情 感、 会学的能力 ， 让 学 生 在 玩 中学 、 乐中学 、 情 中学 、 用 中学 ． 达 到 培 养 和提 高 学 生 正 确 运用 语 言 能力 的 目的 采 用 游 戏教 学 法 活 跃 课 堂 气 氛 小 学 生 对 事 物 的 好 奇 心 较 强 ．注 意 力 很 难 长期 集 中 于 同 事物 ， 如果 课 堂 上 教 师都 在不 停 地 讲课 ， 学 生 就 会 因 为 失 去 耐心而分散精力。 针对这一现象 ， 教 师 可 以 采 用 能 够 引起 学生 兴 趣 的小 游 戏 、 竞赛 等 ， 激 发 学 生 的求 知 欲 望 ， 在达 到教学 目 的 的前 提 下 提 高 学 生 在 课 堂 上 的 参 体 地位 ，让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中学 到 知 识 并 树 立 集 体 合 作 精神 。 例 如 在学 习新 单 词 的过 程 中 ． 教 师 除 了要 对 教 材 附 带 的单 词 录音 进行 一 次 以 上 的 播 放 外 ，还 要 将 印有 不 同字 母 的 卡 片发 放 到 每组 学 生 手 中 。 由他 们 根 据 每 个 人 手 中 的卡 片 组成 不 同类 别 的单 词 学 习 。 这 一 方 法 可 以应 用 到 小 学 三 年 级 英 语 中对 “ Ｃ ｏ ｌ ｏ ￣， Ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ｓ ． Ｆ ｏ ｏ ｄ ” 等 方 面 内容 的 学 习 中 。运 用 这些 方 法 ， 学 生 能 加 深 对 单 词 拼 写 的记 忆 ， 提 高 动 手 动脑能力。 二、 在 英 语 教 学 中 应 用 多媒 体 随着 教 学 环 境 的不 断 改 善 ， 多媒 体 教 学 为 小 学 教 师 提 供 了更 加 方 便 快 捷 的教 学 工 具 。在 小 学 英 语 课 堂 上 ． 应 用 多 媒 体 可 以 摆 脱 传 统 黑 板 在 区 域 的 界 限 ，增 强 教 师 工 作 的 灵 活 性 。 内容 丰 富 多 彩 的教 学 内容 能 够 吸 引 学 生 的 注 意 力 ． 同 时 也 为 教 师 提供 了进 行 情 境 教 学 的 平 台 。例 如在 训 练 学 生 的 英 语交际能力时 ， 教师可先播放一 些视频 ， 内容 不 要 太 难 ． 可 以 是关于天气 、 日常 生 活 方 面 的 ， 再 让学生进行 角色扮演 ． 学 习 视 频 播 放 过 的对 话 内 容 。 教 师 也 可 以 教 学 生 一 些 简 单 的 歌
小学英语快乐教学法
浅议小学英语快乐教学法在大力倡导素质教育的今天，让小学生在轻松、快乐的气氛下学习，已成为一个摆在每个教育工作者面前的重要课题。
因此，教师在小学英语教学中，应探索使用快乐教学法，培养学习兴趣，创造良好的教学气氛和愉快的学习环境。
一、快乐教学是贯穿着“爱”的教学法。
有助于建立和谐融洽的师生关系在儿童阶段，学生是非常渴望爱的。
也是非常需要在充满爱、充满欢乐、无拘无束的环境中成长的。
“爱”应作为快乐教学的首要原则，贯穿于整个教学过程。
1.老师要注重情感上的交流，“将心比心”，对于小学的儿童，更是要关心他们、爱护他们、对他们有要足够的耐心，同时也要尊重他们的自尊心。
2.作为教师本身，也要对英语教学本身充满执著的爱，上课时要精神饱满，满腔热情，用姿势和表情来教学，教学过程中要注意张弛，力求整个教学气氛是活泼有趣的，能够让学生注意你、关注你，然后是喜欢、亲近你，这是整个教学成功的前提。
3.教师的“爱”不仅体现在教学上，而且在课下也要以各种的形式和学生进行情感交流，多注意观察学生的举动，揣摩学生的心理，研究学生喜闻乐见的事物，并将这些他们感兴趣的信息贯穿于整个英语教学中，使学生幼小的心灵感受到情感的温暖，感受到集体的温馨，真正建立和谐融洽的师生关系。
二、快乐教学法应采用灵活多样的教学方法，借助新颖广泛的教学手段快乐教学是以学生“乐于学习”为主要目的，兴趣是学生学习知识的桥梁。
让学生的语言学习能力、表演再现能力及综合能力得到充分发展，是现代教育的教学要领。
而灵活多样的教学方法，则是实现快乐教学的重点。
1.要通过多种形式活泼的教学手段激发学生学习英语的兴趣。
小学生形象思维强，因此要多用图片、实物、表演等多种直观方式调动学生学习的积极性，激发学生兴趣。
在课堂中穿插音乐、故事、儿歌、猜谜等多种活动，激发并保护小学生学习英语的兴趣。
根据儿童好胜心强的特点，可通过猜一猜游戏，猜东西，猜颜色，在热烈的气氛中学会单词。
可让小学生唱着《nice tomeet you》进行问候表演，通过《ten littleindians》歌曲学会数字。
小学英语快乐教学初探
小学英语快乐教学初探1. 给孩子带来快乐学生是小学英语教学的主体，在教学中，我们应该时刻关注学生的情感体验。
教学内容要以孩子感兴趣、喜欢的事物为主线，这样能够吸引他们的眼球，增强学习的主动性。
同时，教学中注重情感交流，让孩子感受到英语学习的乐趣。
在我教学中，我常常通过举例子、讲故事的方式给孩子带来快乐，让他们在轻松愉悦的氛围中学习英语。
2. 创设互动环节小学生的注意力难以长时间集中，互动环节是让他们保持注意力的好办法。
在教学中，我常常通过手势、表情、游戏等方式创设互动环节，与学生建立互动联系，让课堂生动有趣。
3. 增强学生自信心小学生是一个成长的过程，在英语学习中也需要不断扩充自己的知识面。
在教学中，我们应该让学生有充分的发言机会，鼓励他们多用英语表达自己的见解和想法。
让学生在不知不觉中充分锻炼口语表达能力，从而增强自信心。
4. 培养学生兴趣兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，兴趣为前提，能够引发学生的兴趣才能够激发他们学习的热情。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的兴趣，搭建英语学习的舞台。
让学生通过英语学习，了解更多的文化、历史、地理等方面的知识，从而进一步加深他们对英语学习的兴趣。
5. 鼓励学生探究小学生是非常好奇、充满好奇心的。
在教学中，我们应该注重培养他们的探究精神，让他们在学习英语的过程中不断发现、探究新事物。
同时，我们要鼓励学生多尝试，多试错，从错误中学习，不断提高英语学习能力。
总之，快乐教学是小学英语教学的必不可少的一个方面，让我们一起努力，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习英语，体验英语带来的乐趣和快乐。
小学英语教学中的快乐学习法
小 学英语教 学 中的快 乐学 习法
难 Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｌ ｉ ｎ ｄ ａ ｒ ｅ ａ ａ ｎ ｄ ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ ， ｓ ａ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｙ ｅ ｔ ｏ ．
ｎ ａ ｍｅ ｉ ｎ ｍａ ｎ ａ ｎ ｄ ｗ ｏ ｍａ ｎ ， ｄ ｅ ａ ｒ ｍｙ ｌ ｏ ｒ ｄ ， ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ
ａ ｎ ｄ ｓ ｉ ｌ ｖ ｅ ｒ ｂ ｅ ａ ｄ ｊ ａ ｄ ｅ ｉ ｓ ｎ ｏ ｔ ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ ， Ｓ ｉ ｌ ｖ ｅ ｒ ｈ ａ ｉ ｒ ｅ ｄ
ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｓ ｔ ｄ ｉ ｆ ｉ ｆ ｃ ｕ ｌ ｔ ！
启示学生要韬光养晦的： 种子落在地表会死亡 ． 才华藏在心里能精
２ ． 我们经常看到一种情况 ． 很多人 一生行 善． 潦倒失意 ， 有些人作恶多端 ， 却飞黄腾达 。 莎士 比亚在 四百年前一针见血地指 出 ： “ Ｓ ｏ ｍ ｅ
ｒ ｉ ｓ ｅ ｂ ｙ ｓ ｉ ｎ ． ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｍ ｅ ｂ ｙ ｖ ｉ ｒ ｔ ｕ ｅ ｆ ａ ｌ １ ． ”
学 羁 至 ２ ０ １ ４ 女 年 第 篡 ３ 期
艺 术 教 学
初中英语教学艺术谈
刘 海群 （ 河北 省唐 山 市丰 南 区钱 营 学校
教学英语 ． 不能循常习故 ． 要别 出心裁 ． 让 学生学得有兴趣。 语言学习， 也是做人的学 习． 英语教师同样不可小觑 ． 从教学艺术方面略谈 体悟点滴 通过名著学习英语 学习英语 ． 教师要鼓励学生勇敢地 阅读名 著， 克服畏惧。比如 ， 阅读《 莎士 比亚》 ， 找 出其 中的名篇． 阅读和揣摩其浓厚的哲理。 １ ． 对于男人和女人来说 ． 世界上最宝贵的 是什 么 呢 ？莎士 比亚 幽默 地描 述道 ： “ Ｇ ｏ ｏ ｄ
小学英语教学中如何实现快乐学习
而分 散学生 的注意力 ． 要与学生学情与教学 内 容 紧密结合 ． 这 样才能让学 生在 玩 中． 在玩 的 愉悦氛 围中快乐学 习
四、 运用现代教学手段 ． 激发学学习动力 。 提高学生能力
兴趣 、 情感 ． 因此 ． 在 教学 中我们要 对教 学各 个环节进行 全面改革 ．灵 活运用多种 教学手
、
营造愉悦氛围． 激发学生英语学习兴趣
趣． 强化 学生学 习行 为． 实现 由苦学 到乐 学的
根本性 变革 ． 是让学生快乐学 习英语的一个重 要手段 与其他教学手段相 比． 多媒体最大的
我们 发现 ．如果教师 在上课来自的时候表情 冷淡 、语 气平平 ．就会让 学生觉得 枯燥 和乏
味， 提不起兴趣来 听。相反 ， 如果 教师在教学 中表情丰 富 、 语 言生动 ， 利用 肢体 、 行 动来进 行配合 ．或者利用其他 工具和媒介来 创设情 境． 就会 调动学生 的积 极性 ． 引起他 们的关注 和兴趣 所以我们讲课 忌平铺 直叙 ． 这样不但
学 羁 ２ 鲎 ０ 塑 １ ３ 年 第 ６ 窒 期
小 学 英 语教 学 中如何 实现 快 乐 学 习
赵 欢 （ 河北省 昌黎 县八 里庄 完全 小学 ０ ６ ６ ６ ０ ０ ）
快 乐学 习是 现代 教学 的一 个重 要理念 ． 更加 关注学生 非智力因素 的调 动 学生 年龄
段 ．为学生 营造乐学氛 围 ．真正实现 寓教于
他 的全 部交给学生 自己来完成 这 样给 了学 生更大 的 自主参与与选 择的空间 学生学 习 的积极性 得到充分调 动．主观能动性 得到充
多媒体 技术与各学科 教学 的整 合是推进 课堂 教学改革现代化 的重要手段 在小学英 语教学 中运用多媒体可 以更加完美地 展现英
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快乐教学在小学英语教学中的运用
发表时间：2011-08-19T10:35:36.450Z 来源：《素质教育》2011年第7期供稿作者：黑爱景
[导读] 作为小学英语教师要不断提高业务水平，在日常教学中，使学生尽可能多地接触外语的运用，创设真实的外语交际的环境。
黑爱景河北省广平县广平镇城内小学057650
摘要：快乐学习就是在教学过程中激发学生的学习兴趣，创设快乐的学习环境，让学生在轻松愉快的情境中愉快接受、快乐学习，充分发挥学生学习的主动性，使学习成为一种轻松愉快的享受，并且主动地完成学习任务。
本文作者结合十几年的教学实践，力图在小学英语教学中充分发挥小学生学习英语的积极性，使学生真正实现快乐学习，提高素质，促进小学生身心的全面发展。
关键词：小学英语快乐学习运用
小学英语教学自身的特点决定了英语教学要注意听说和英语的交际性，但小学英语教师往往把大量的时间花在英语单词的记忆上，而且要让学生做大量的笔记。
如果小学英语教师在课堂教学中单纯地为了教师教的话，学生往往会觉得英语枯燥无味，从而产生厌学的情绪。
所以小学英语教师在平时的教学中要做个有心人，注重观察学生的反应，探索有效的教学技巧，激发学生的学习个性，使学生快乐地学习英语。
心理学研究证明了这一点：人只有在和谐、快乐、积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能。
作为英语老师，要让学生快乐地学英语、说英语，我认为在英语听说方面要做到以下几点：
一、小学生英语听说能力要通过教师日常听说教学才能提高
1、作为小学英语教师要不断提高业务水平，在日常教学中，使学生尽可能多地接触外语的运用，创设真实的外语交际的环境。
2、小学英语教学要具有独创性，在形式上要具有多变形。
可采用一问一答、看图说话、角色对换、短剧表演、知识竞赛等形式来扩展英语听说教学的内容，全面提高学生的学习能力。
3、小学教师要经心设计多种会话情境和话题，让学生在模拟交际中实践所学过的语言表达，培养和提高能力。
在听说教学中老师必须花大力气优化情境的创设，同时在平时的课堂上教师的角色可以是多样的：可以是导演、评委、主要演员，也可以是顾问、观众和配角演员。
教师可以用不同的课型、不同的层次在不同的情境中扮演不同的角色，时而侃侃而谈、循循善诱，时而精辟点评、悉心指导，时而静静聆听。
要尽可能发挥学生的主体作用，促使学生积极主动地练习、运用口语。
此时的学生也自然而然地成为学习的主体。
实践也证明，在宽松和谐的课堂气氛中，由于教师的投入，师生间的朴素感染，学生在学习的同时、培养了兴趣以及增强了学生学习的自信心，也提高了学习英语的能力和口语表达能力，使英语作为语言的交际功能得以实现。
85%的学生掌握了百句口语会话。
学生主动地采取精彩的、活泼的形式进行演讲、抢答、舞蹈等丰富多彩的形式展现学生英语听说风采，实现了英语听说课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，从而提高了学校英语教学水平，学生的身心也得到了健康的发展。
二、注意学生的学习差异，分层次教学，重视培优辅差
小学生学习的能力参差不齐，尤其是在学习小学外语方面，有的学生接受语言能力强，有的学生接受能力非常差，因此在自己的外语教学过程中，我始终坚持用心去教每一位学生，把希望带给每一位学生，帮助学生树立学习成功的自信心，鼓励学生“能飞就飞，能跑就跑，能爬就爬”，坚持因材施教的教学原则，用最优化的教学方式、最合理的教学模式实施，使学生按照一定的方向发挥主观能动性，实现知识技能与智力的同步发展。
1、对学习能力较差的学生
（1）采用多种学习方法。
首先要在课堂教师中努力使教学内容趣味化，使学生乐学；在学生学习过程中要及时发现他们的闪光点，及时表扬；同时在课堂上要坚持为这些学生设置一些可完成的问题，使学生在学习过程中体验到成功。
（2）帮助学生制定目标，反思自己完成目标的情况，以此来培养学生主动、积极的学习习惯。
（3）加强对学生的学法指导，特别在个别辅导过程中，考试后或课下要及时与他们交谈，及时解决他们的学习问题，有针对性地提出良好的学习途径。
2、对学习能力强的学生
（1）为他们制定较高的学习目标，使他们的学习潜力进一步得到发展。
（2）培养这些学生良好的学习品质，培养他们主动学习、主动发展的学习精神。
（3）鼓励学生合作学习，解决学生自主探究学习过程中出现的问题，提高学生的学习能力。
通过对学生的跟踪了解，结果表明，采取以上手法，能激发学生的学习热情，师生在轻松愉快的气氛中达到了知识的转化；此外，多渠道传播知识，学生领悟了知识的真谛，同时提高了自身的素质，使学生在多方面得到了发展。