通用版2020版高考语文一轮复习第三板块专题一小说散文选择题__通法题型一课过学案含解析
小说、散文选择题——通法题型一课过一、析选项——看高考怎么考[高考怎么考]二、研典题——知题目怎么解一选项特点1．小说常见5个设误点二解题技法准解选择题“2步骤”：初步检索——加工比对[典例示范](小说)阅读下面的文字，完成后面的题目。
(3分)遗落在乡村的果子刘国芳①我们已经去过好几次黄源了，这个村有许多老房子。
这天，我们又去了，才进村，就有一伙孩子跟在我们后面，这些孩子大的十几岁，小的五六岁。
见了我们，大一些的孩子会说：“又来看老房子呀？”②我们笑笑说：“来看老房子。
”③然后我们在那些房子间穿行，孩子仍跟在我们后面，还说：“都是些烂房子，又没有人住，有什么可看的。
”④孩子说对了，房子确实很烂，也没人住。
莫说这些烂房子，就是刚盖好的新房，因为主人出去打工了，那些房子也是门上一把锁，关了。
我们当中有个人，第一次来，见了那么多孩子，就问：“这个村怎么这么多小孩，大人倒见不到一个。
”⑤一个孩子接嘴说：“我奶奶在家，她到地里去了。
”⑥我说：“大人都到外面打工去了，村里除了老人就是孩子。
”⑦我说着时，看到一个老人了，站在一棵树下。
是一棵枣子树，秋天时节，枣子熟了红了。
一个孩子见了枣子树，忽地蹿过去。
这个孩子，我后来知道他的名字就叫康枣，身上的衣服脏得像刮刀布。
看见这个叫康枣的孩子往枣子树下去，我以为他要摘枣子吃，但错了，康枣摘了枣子不是吃，而是当石头，往其他孩子身上扔。
其他孩子也蹿到枣子树下摘枣子，摘了去扔那个叫康枣的孩子。
然后便互相扔来扔去，跑走了。
我们在孩子跑走后走近了老人，我说：“这些孩子怎么把枣子当石头扔呀，多浪费。
”⑧老人说：“这家人打工去了，几年都没回来，每年枣子都烂了落了。
”⑨我说：“你们也可以摘了吃呀。
”⑩老人说：“村里人走得差不多了，到处都是枣子，哪吃得完。
”⑪老人这么一说，我们才发现，村里真的到处都是枣子树。
那些枣子都熟了红了，一些熟透了，掉得满地都是。
⑫而且，不但是枣子熟了没人摘，柿子熟了，也没人去摘。
因为过了几天我们又去了黄源，在村口就发现好几棵柿子树，那些柿子熟透了，掉了一地，也没人摘。
这时一个老人和一个孩子走来了，我便问老人说：“我们可以摘树上的柿子吃吗？”⑬老人说：“可以。
”⑭那孩子也说话了，他说：“想摘多少摘多少。
”⑮我看着孩子，问道：“你叫什么呀？”⑯孩子说：“我叫李子。
”⑰孩子说着时，我们摘了柿子，给他吃，但这个叫李子的孩子不要，他说：“不要，我家有。
”⑱我们只好自己吃，熟透了，好甜。
我于是问老人说：“这么好吃的柿子怎么不摘了卖？”⑲老人说：“划不来，摘一天柿子也卖不了几个钱，而打一天工，可以赚好几百。
”⑳我说：“那不浪费了？”21老人说：“浪费也没办法。
”○22在黄源，许多橘子熟了，也没人摘，那些橘子最后黑了，同样落在地上，让人可惜。
○23过了些时候，我们又去了。
这天，看到的是很多柚子树下落了一地的柚子。
康枣和李○子还有其他孩子同样跟在我们身后，在柚子树下，他们把柚子当球踢来踢去。
踢了一会儿，他们就打闹起来，那李子打了康枣一下，然后爬到柚子树上去。
在树上，李子跟康枣说：“有本事上来呀。
”24康枣也往树上爬，但康枣穿着大人衣服，很笨拙，他倒是爬了上去，但树枝被他弄得○摇来摇去，跌下来不少柚子。
25忽地，康枣也失足跌了下来。
○26跌痛了，康枣趴在地上呜呜地哭起来。
○27那个李子看康枣跌下树去，便往树下爬，可能手忙脚乱，他也一屁股跌在地上，痛得○哇哇大叫。
28我看着他们，忽然想到，这些孩子，其实也是遗落在乡村的果子。
○(选自《小说月刊》2015年11期) 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )A．小说以“我们”去黄源看老房子为契机，着重描述乡村的房屋和果树，在读者面前展现出一幅冷清、衰败、荒芜的乡村图景，读后令人倍觉心酸。
B．小说的对话简洁传神，通过“我”与老人、孩子的对话，推动了情节的发展，揭示了社会时代背景，巧妙将乡村故事与当前时代联系起来。
C．小说将笔墨集中于一个叫康枣的孩子身上，通过刻画康枣肮脏而滑稽的穿着和言行折射了留守孩子的群体形象，这种点面结合的写法别具匠心。
D．小说以康枣和李子相继从树上跌落，痛得大哭结尾，寄寓了作者对这些无人照顾的留守孩子的同情，表达了对乡村以及孩子前途命运的担忧。
[解题演示][应用体验]散文阅读下面的文字，完成后面的题目。
(15分)城张中行城，就来源说不温雅，是为防守；于内，是舍不得自己的所有；对外，则是把不少人看成小人或敌人。
人，有理想的一面，但更多的是事实一面，既来之，则安之。
对城也是这样，既然有了城，日久天长，就觉得还是以有它为好。
于我，当然也欢迎城的繁华和方便，并曾设想，在城门外或内，找到个《老残游记》中那样的高升店，也许竟可以喝白干，佐以花生仁，然后饱餐黍米饭，兼听“画角声断谯门”了。
我的出生地是农村，在京津之间，但并没有机会到较近的天津和较远的北京看看。
直到过十岁，才有机会，第一次看到本乡本土的香河县的小城。
记得其时我还在上小学，县里开小学生成绩的观摩会，我也许不像现在的甘居下游吧，由老师选中了。
十个八个人，由老师带队，早饭后出发，步行向西北，过青龙湾，约五十里跋山涉水，很累，但到太阳偏西时候，终于远远地望见南面城墙的垛口。
其时我初见世面，觉得城墙很高，较于小村庄可谓八面威风。
于是忘了劳累，加快往前走。
不久走到南门前，更细端详，门拱形，高大，深远成为洞，都是过去没见过的。
入了门，往前瞭望，直直的一条长街，两旁皆为商店，如我们这小村庄来的，真不能不自惭形秽了。
走到接近北门，住在北门内路东一个客店里。
夜里，想到有生第一次住在城里，很兴奋，也很得意。
早晨，天微明，躺不住了，爬起来，几个人一同登城。
不久就绕回来，余兴未尽，都同意，又绕一圈。
回去后，向未选中的同学述说所见，着重说的就是那个方正而完整的砖城。
离开家乡以后，几十年，我到过不少地方，也就见过不少城。
印象深的当然是住得时间长的。
以时间先后为序，先是通县，后是北京。
通县，最使我怀念的是新城西门，那是晚饭后或星期日，多数往门外以北的闸桥，少数往城西的八里桥，都要出入这个门。
闸桥是通惠河上的一个闸，其时河上已不行船，岑寂，或说荒凉，立其上，看对岸墓田，水中芦苇，我常常若有所思，思什么呢？自己也不清楚。
但这是生活，值得深印在心里的。
只记得彼时想到的是《秦风·蒹葭》，并默诵“所谓伊人，在水一方”。
离开通县，到了北京城。
我住内城，常到外城，并不断串城，可以说，生活总是与城有拉扯不断的关系。
最难忘怀的是经由西直门出城。
那有时是与三五友人往玉泉山，坐山后，共饮莲花白酒，然后卧林中草地上听蝈蝈叫。
更多的是与墅君结伴，游农事试验场，麦泛黄时，坐麦田中听布谷叫，晚秋，坐林中土坡上听蟋蟀鸣。
一晃几十年过去，城没了，出入城门，游园，并坐话开天旧事，都成为梦。
有的人并默默地先我而去，因而有时过西直门，心中就浮起李义山的两句诗：“十年泉下无消息，九日樽前有所思。
”随着拆城的一阵阵风，我第一次见的香河县小城也没了。
但因为时代近，变化的迹象易寻，城基，东西南北门，中年以上的人还能指出来。
我近年有时到那里住个短时期，住所在东门附近，常常经过旧的东门和城东南角，就不由得想到昔年有城时候的种种：有征途，证明有聚散；有旧痕，证明我没有忘记这个小城以及其中的一些人。
只是可惜，去者日以疏，至少是有时候，我对影感到寂寞，东望云天，确知已经不再有那个小城，连带的也就失去许多可意的，就禁不住为之凄然。
不免有黍离之思，曾诌七绝一首云：“绮梦无端入震门，城池影尽旧名存。
长街几许升沉事，付与征途热泪痕。
”★1.下列对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )A．文章开头，作者对城的本源进行追溯，带有一定批判色彩，但接下来的笔触从历史人文转入个体经验表达，少了哲理意味，却多了情感抒发。
B．散文采取倒叙的手法，以现在的视角回望过去，如游历香河县城的叙述中作者感慨当初“不像现在的甘居下游”，沧桑感于今昔对比之中油然而生。
C．通县城门外，作者默诵《诗经》却没有思念的“伊人”，更多的只是触景生情而已；而在北京城外想起李义山的诗，却是真的对故人有思。
D．全文围绕“城”展开，却没有注重对城的介绍，而是将自己与城有关的故事缓缓讲出，故事中蕴含着作者的种种人生感悟，内涵十分丰富。
解析：选B 倒叙，是指把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。
本文没有采用倒叙的手法。
2．文章第二段作者详细追述自己游历香河县小城的故事，语言颇有特色，请简要赏析。
(6分)答：参考答案：①作者善用文言词语，如“其时”“较于”“皆为”“如”等，古朴典雅，意蕴丰富；(2分)②用较多成语，如“甘居下游”“跋山涉水”“八面威风”“自惭形秽”等词，也使文章典雅有内涵；(2分)③多用短句，如“早饭后出发，步行向西北，过青龙湾”，语言简练而富于节奏感。
(2分)3．本文写自己与城有关的经历，以复杂的情感脉络贯穿全文，指出脉络并分析这样安排的好处。
(6分)答：参考答案：作者选取的复杂的情感脉络是“思”，即对人生的思索，对故人和故地的思念。
(2分)这样安排的好处是：①形成明暗两条线索，明写城，暗写自己的人生经历和感悟，使文章条理清晰，结构完整；(2分)②层层推进，使文章逐步深入，作者先写自己游香河县小城，再到通县和北京，经历不同，感悟不同，情感哲思逐步深入；(1分)③复杂的情感脉络安排，也有利于引起读者对人生的深思，产生情感共鸣。
(1分)。
2020版高考语文新创新一轮复习通用版讲义：分册三第一部分专题一【学语文在课下】常考易错成语练积累含答案
[学语文·在课下]常考易错成语练中积累一、易近义混淆成语1．安分守己·循规蹈矩·按部就班(1)乡下的农人们，大部分都是日出而作、日入而息，过着的生活。
(2)他们有一定的生活经验，但不敢大胆创新，只会地按旧框框写作。
(3)假若他能地读些书，他也会变成一个体面的，甚至是很有学问的人。
点拨：“安分守己”与“循规蹈矩”都有“规矩老实”的意思，前者偏重规矩老实，安于本分，不胡来，守住自己的节操；后者偏重墨守成规，不敢变易。
“按部就班”有“遵循一定的次序”的意思，强调按一定步骤和规矩进行。
答案：安分守己循规蹈矩按部就班2．安之若素·随遇而安近日，年仅13岁的国乒“淡定妹”刘星池引爆网络。
在没有教练现场指导的情况下，刘星池仍能，最终大获全胜。
点拨：安之若素：遇到不顺利的情况或反常现象，像平常一样对待，能安然处之，毫不在意。
随遇而安：指能顺应环境，在任何境遇中都能满足。
相同点：都表示对任何遭遇都不在意的意思。
不同点：前者多指处于困境，仍能跟往常一样；后者强调能适应任何环境。
答案：安之若素3．八面玲珑·面面俱到(1)在《邪不压正》里，姜文饰演的蓝青峰则是完全另一个样子，小说中老成持重的长者，在电影里变成了一个、城府极深的阴谋家，但这个阴谋家又极具喜剧色彩，说起台词来简直是相声演员。
(2)报告提到了各种可能导致这次偏航的因素，如通讯被切断、驾驶员手动改变航向等，可谓，但没有作出任何有意义的结论。
点拨：八面玲珑：形容人处世圆滑，待人接物面面俱到。
多用在讨好别人，贬义居多。
面面俱到：各方面都能照顾到，没有遗漏疏忽，考虑得全面，褒义居多；也指考虑得太过全面，把可以或不必要的都考虑了，显得多余，笼统。
相同点：都有对各方面应付得很周到的意思，有时可以通用。
不同点：“八面玲珑”多含贬义，偏重于处事手腕圆滑；“面面俱到”是中性词，偏重于应付得十分周到。
答案：八面玲珑面面俱到4．跋山涉水·风尘仆仆·风餐露宿(1)《梦想改造家》节目组来到可可西里自然保护区，为在这里保护野生动物的志愿者们建造能够遮风挡雨、抵抗高原恶劣气候的营地，让他们不再。
2020版高考语文复习专题一小说、散文选择题——通法题型一课过学案(可编辑修改word版)
的地方“瞭望”(内容)，是以调侃的方式来讥刺(艺术 干多定位为“不正确的一项”，
手法)他们的“考察”不过是浮光掠影罢了(内容)。
即“三对一错”。这就意味着
有 3 项是正确的；并且错误 D.开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读
完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳 的 1 项也往往仅是部分错误，
英雄等惯常用法，称谓的陌生化(艺术手法)既表达了对 即“怎样写的”和“为什么
主人公的尊敬之意(内容)，又引起了读者的注意(艺术 这样写(艺术效果)”。
效果)。
2.常采用“显性表述＋隐性
B.“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的 表达”的命题方式。“写了什
关系”，这既是大野泰治向上级提出的建议(内容)，也 么”属于显性表述，大多需
理自己思路的(艺术手法)。
仍有正确成分。可以利用选
择题的这一特点，辅助理解
文章。
二、研典题——知题目怎么解
一选项特点 1．小说常见 5 个设误点
设误类型
类型解读
情节设误
在选项中曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序或夸大某个情节，甚至无中 生有，生造某个小情节(细节)。
在选项中对人物特点(或作用)的解说错误，要么故意夸大其词，要么无中 人物形象设误
小说 暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答(内容)。
“检索”才能把握；“怎样
C.“他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。”两 写的”和“为什么这样写”
个陌生人之间有意无意的搭讪(内容)，看似闲笔，实则 属于隐性表达，需要思维深
很有用心(艺术手法)，说明赵一曼仍活在人们的记忆里 加工才能感知。显性表述大
(艺术效果)。
多是文章内容的概括和转述，
高考语文一轮复习：第三板块-专题(1)小说、散文选择题——通法题型一课过考点一
Contents
一、析选项——看高考怎么考 二、研典题——知题目怎么解
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一、析选项——看高考怎么考
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(2018·全国卷Ⅰ《赵一曼女士》)下列对小说相关内容和艺术
特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)
()
A.小说以“赵一曼女士”为题，不同于以往烈士、同志、英雄
人之间有意无意的搭讪(内容)，看似闲笔，实则很有用心(艺
术手法)，说明赵一曼仍活在人小说由此切入主
人公监禁期间鲜为人知的特殊生活经历(内容)，在跨越时空的
精神对话中(艺术手法)再现了赵一曼的英雄本色(内容)。
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(2017·全国卷Ⅱ《窗子以外》)下列对文本相关内容和艺术特色
的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)
()
A.第二段描写窗外四个乡下人的背影(内容)，笔触细致(艺术手
法)，表露出观看者对他们的陌生与好奇(内容)，并引发下文
关于窗子内外的感叹(艺术效果)。
B.既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之
散 外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就
等惯常用法，称谓的陌生化(艺术手法)既表达了对主人公的尊
敬之意(内容)，又引起了读者的注意(艺术效果)。
B.“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系”，
小 这既是大野泰治向上级提出的建议(内容)，也暗示他已从赵一
说
曼那里得到有价值的回答(内容)。 C.“他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。”两个陌生
3.选项基本按照文本行文的顺序依次设置。前几个选项往往是从文本 局部入手，基本按照文本行文的顺序排列次序；后面的选项往往从文本 的整体(主题、整体思路等)角度着手设置，前后选项间又形成了梯次。
2020届高考语文一轮总复习第三部分专题三(二)散文阅读一高效读文2步骤突破选择题课件
(2)有些文章往往由一个故事(事件、人物)引出，然后 围绕这个事件(或人物)生发开去，表达自己的见解，这个 引出见解的故事或事件，常称之为“由头”。抓住散文的 “由头”，就抓住了议论抒情的起点，就能快速厘清文章 的脉络。
技巧 2 理清层次和思路 散文本就“形散”，文章如同一组“乱码”，若“层次 不清、思路不明”，读者就更不解其意了。运用这一技巧， 需要做好如下三点：
散文线索通常有以下几种：①以事物的形象为线索， ②以感情的发展为线索，③以时间顺序为线索，④以空 间顺序为线索，⑤以人物活动为线索，⑥以事理为线索。
二、3 技巧教你高效读文 散文最主要的特点是“形散神不散”。针对散文的这 一基本特征，有 3 大技巧可以借助。 技巧 1 抓住标题和由头 读文时要抓住标题和由头，这是因为： (1)标题，或点明写作对象，或是线索，或表明主旨。 关注标题能了解文章写作对象、文体类型、作者感情倾 向等，为梳理文脉打好基础。
散文的“形”，指散文中用来表情达意的人物、事物、景要 有以下几个方面的表现： 一是“章法”散。行文从容自如，意到笔随，不受音韵、格 律、句行、字数的限制。
二是描写的题材十分灵活自由。一篇散文，时而天上，时而地 形 下，时而是历史的回顾，时而是未来的展望，信笔所至，包罗 散 万象。 神 三是“文法”散。兼用多种表现手法，时而抒情，时而议论， 聚 时而描写，时而叙述，或夹叙夹议，或诗文交叉，甚至亦骈亦
(2)意境深邃。散文意境深邃，注重表现作者的生活 感受，抒情性强，情感真挚。
作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实 而虚地依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、 托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展 现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
(3)语言优美凝练，富于文采。
通用版2020版高考语文一轮复习第三板块专题一第1讲以理清脉络为思维主线全取情节题练习含解析
[使用说明] 第一遍读文时，不要看本栏的点拨，自己带着“写了什么、怎样写的、为 什么这样写”这些问题去读文；看完题目，带着问题去检索加工。读第二遍文章时，再看本 栏内容是否与自己的所思所想一致，或许你的理解会比编者的理解更深刻、更透彻。
说的整体构思、贯串线索，又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。具体说来，解
答时，我们应该根据具体题型、具体的文章，灵活采用以下几种方法。
(一)4 大解题技法
类型
解题方略
1.结构连贯法：厘清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、 高潮、结局”的结构脉络梳理。[如上面“回扣教材”T(1)。] 2.场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以 明 梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→市场买刀寻仇人→看管 考 草料场→山神庙复仇。) 型 3.线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等， 勾画关联线索的语句。抓住线索，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。 (如《项链》的情节构成：借项链→丢项链→还项链→识项链。) 4.细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、 暗 心理具有表现力的细节，勾画关键词句，并进行提炼、概括。(如上面表格列举的 2018 考 年全国卷Ⅲ中对“先行者的心理变化过程”的分析：心情复杂纠结→孤独绝望→重 型 燃希望。)
参考答案：“参考答案”见后面[例一]。
3．(对点题·情节作用)小说结尾写张荣和李全的话有什么作用？(6 分) 答：
解析：本题考查小说情节的作用。这是小说结尾处的情节，其作用主要表现在推动情节 发展、突出人物性格和点明主旨三个方面。 参考答案：①推动情节发展。张荣的话让两位村长认识到民族仇恨，李全的话化解了两 村仇怨。②突出人物性格。张荣和李全的话，突出两位年轻人以民族大计为重的高尚品格。③ 小说结尾借张荣和李全的话点明了作品的主旨，意在表明两村的矛盾和民族矛盾比起来，根 本不算什么，应该捐弃前嫌，一致对外。
通用版2020版高考语文一轮复习第三板块专题一“小说阅读”仿真综合练二含解析推荐
“小说阅读”仿真综合练(二)一、阅读下面的文字，完成1～3题。
(15分)巡山艾克拜尔·米吉提他看到了那顶毡房穹顶般硕大的犄角，在那里纹丝不动。
居然是在那并不险峻的山脊上。
他极目望去，竟是一头岩羊卧在一块大圆石上。
按说，那不该是岩羊歇脚之处。
以它天生机敏，此时它应该有所动作才对。
但是，不知怎的，貌似全然无知，一动不动。
这引起了他足够的好奇。
自从持枪证和猎枪一同被收缴，他再没有触及过岩羊的皮毛。
岩羊已列入国家二级保护动物，猎获它是要犯罪的。
当然，在这天山深处，所有的野兽和动物都有保护等级。
这一点，他心里了如指掌。
这些年来，他只保留了一个习惯，每到初秋，都要到这山上走走，哪怕是看一眼那些野物。
他自己将此称为巡山。
现在山上的野物越来越多了。
有时候成群的野猪会趁着夜色跑到牧人营盘附近，将草地翻拱一番兴冲冲地离去，压根不理会牧羊犬凶猛的吠声。
肥嘟嘟的旱獭也会在光天化日之下昂然走过车路饮水上山。
有一回走在山林里，不经意间一抬头，在树杈上见到了狸猫，那家伙没有丝毫的怯意，两眼直视着自己，闪着幽幽的光。
狼和狐狸他也常见。
有一次，一只狼叼着一只黑花羊从公路旁高高的铁丝网上纵身腾跃而去，全然不顾飞驰的汽车，横切公路越过另一道铁丝网，在公路另一侧的草原上，朝着那条山梁奔去，估计它的窝就在那边，小狼崽们或许正在耐心等待它满载而归。
他终于从山坳登上了山脊。
那只岩羊还在，几乎在那个大圆石上一动不动。
他有些迟疑。
这是他此生见到的最不可思议的情景。
一只岩羊，居然还会等着他登上山脊。
按说以岩羊的机警，早就应该逃之夭夭。
他下了马，将坐骑用马绊子绊好，向着大圆石走去。
岩羊依然没动。
他的心有点缩紧——太奇怪了！真是匪夷所思！那只岩羊丝毫没有逃跑的意思。
山脊的风很强劲，呼啦啦地吹着，秋黄的草被风撩起一阵阵草浪簌簌作响。
雪山上的雪线已经开始低垂。
要不了多久，雪线也会覆盖到这座山脊。
他环视了一下，对今天的奇景疑惑不解。
他决定攀上大圆石看个究竟。
高考语文一轮复习：第三板块-专题(1)读懂文学类文本考点一
Contents
一、具备“检索•加工”的意识
二、读文时养成“检索•加工”的习惯 三、重在答案加工时的深度和规范
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一、具备“检索•加工”的 意识
(一)什么是“检索”和“加工”
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“检索”的一般意义，指从个人特定的信息需求出发，采用 一定的方法、手段，根据一定的线索与规则寻找相关信息。现代文 大阅读中的“检索”，主要指通过阅读文本，寻找、勾画文本承载 的重要信息，即弄明白文本主要“写了什么”。信息“检索”作为 阅读的重要内容、重要环节，不是勾画文本全部内容。它如我们进 图书馆，须先查找书目，而不是穷尽每一本书。信息“检索”，是 据文本搜寻重要内容，据题目搜寻承载关键信息的词句。
(二)为什么要“检索”“加工” 从《考试大纲》来看，高考对小说阅读、散文阅读的具体要 求是：“阅读鉴赏文学作品”“注重价值判断和审美体验，感受 形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的 社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神”。 这些要求通过理解、分析综合、鉴赏评价和探究四个层级来考查。 考生面对这四个层次的考题时，总感觉有一定难度，对此，便极 力探寻答题的捷径。真有捷径可走吗？可以说，解答此类题目， 有千法万法，但无捷径可走。阅读的千法万法，最终都归结到“检 索·加工”法，学好“检索·加工”法，可以化难为易、化繁为简。
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高考小说阅读、散文阅读题的本质可以从两方面认识：其一， 阅读试题本质特征必然是重要信息和次要信息交织的；其二，无 论解答何种题目，根本原则就是将交织在一起的两类信息——重 要信息(答案信息)和次要信息(干扰信息)一一分割，这一分割的 过程就是检索，而将检索出来的信息按题目要求整合成答案的过 程就是“加工”，所以，无论何种题目，都不能脱离“检索·加 工”这一过程。
2020版高考语文一轮复习1.4.1练习案一小说情节结构的三种考法(含解析)(2021年整理)
2020版高考语文一轮复习1.4.1练习案一小说情节结构的三种考法(含解析)(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2020版高考语文一轮复习1.4.1练习案一小说情节结构的三种考法(含解析)(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2020版高考语文一轮复习1.4.1练习案一小说情节结构的三种考法(含解析)(word版可编辑修改)的全部内容。
小说情节结构的三种考法一、阅读下面的文字，完成第1~3题.失踪周海亮男人随很多人扑出战壕，然后便不见了。
活着的兵里找不到他,死去的兵里也找不到他.那次他们打了胜仗,兵的失踪于是变得蹊跷,几近离奇。
几天以后队伍打到兵的家乡,营长将兵失踪的消息告诉了兵的女人,女人听了,表情即刻变得不安。
他失踪了?找不到了。
怎么可能？部队里常有这种事情。
营长说,他可能战死了,死在非常隐蔽的地方,我们找不到他;他可能被俘了，虽然我们打了胜仗，他仍然有走散然后被俘的可能；他可能逃跑了，因为太过恐惧,不敢面对敌人。
他回来过吗?没有。
女人说，你们弄丢了我丈夫，你们不该这样问我.不是我们把他弄丢的。
营长说,是他失踪了。
我猜他战死了.女人说,先与队伍走散，然后战死。
他既不会逃走也不会被俘,他那么强壮,那么勇敢。
他战死了，你们有责任的。
当然。
营长笑笑说，不管他战死，逃走,或者被俘,这点钱都是对你的补偿。
现在我得走了，你知道,我们的任务就是打光。
我先把所有的兵填进去，然后,再把自己填进去……女人不愿相信她的丈夫已经死去,但是现在,她不得不相信。
她被自己虚构的故事说服，然后在梦里,一遍又一遍地重复:丈夫只知冲锋,终与队伍走散。
2020人教版高考语文一轮复习教案现代文阅读第三章专题一
专题一读懂小说——快速阅读，整体把握一、基本概念小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物、多角度多层次地反映现实生活的文学体裁，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。
在三要素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。
小说的种类有很多。
1.按篇幅分：长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小说(展示人生长河中的一个片段)、短篇小说(截取一个生活片段，以小见大)和小小说(也叫微型小说，聚焦生活中的一个小“镜头”，见微知著)。
2.按题材分：历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等。
3.按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
4.按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、现代主义小说。
5.按语言形式分：文言小说、白话小说。
高考选小说文本，主要以长篇小说节选和小小说(微型小说)为主。
6.按国别分：中国小说、外国小说。
高考选小说文本，主要是小小说(微型小说)、散文化小说及长篇小说节选。
这里重点介绍前两种小说。
1.微型小说微型小说也叫小小说、超短篇小说。
它篇幅短小，情节单一，人物仅三两个，多取材于日常生活中的一件小事，形象地表现一个简单的主题。
其特点有：(1)篇幅短小，(2)立意奇特，(3)选材小中见大，(4)情节完整，(5)结局出人意料。
千字左右的微型小说是高考常考的体裁之一。
阅读时除要抓住小说的三要素外，还要重点品读小说的结尾，它往往是小说情节的匠心之处、主题的集中表达之处。
2.散文化小说散文化小说(也称抒情小说)，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。
这类小说情节散文化(或淡化情节)，结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。
2020版高考语文一轮复习通用版讲义：专题一 小说、散文选择题——通法题型一课过 Word版含答案
小说、散文选择题——通法题型一课过一、析选项——看高考怎么考[高考怎么考]二、研典题——知题目怎么解(一)选项特点1．小说常见5个设误点(二)解题技法准解选择题“2步骤”：初步检索——加工比对[典例示范](小说)阅读下面的文字，完成后面的题目。
(3分)遗落在乡村的果子刘国芳①我们已经去过好几次黄源了，这个村有许多老房子。
这天，我们又去了，才进村，就有一伙孩子跟在我们后面，这些孩子大的十几岁，小的五六岁。
见了我们，大一些的孩子会说：“又来看老房子呀？”②我们笑笑说：“来看老房子。
”③然后我们在那些房子间穿行，孩子仍跟在我们后面，还说：“都是些烂房子，又没有人住，有什么可看的。
”④孩子说对了，房子确实很烂，也没人住。
莫说这些烂房子，就是刚盖好的新房，因为主人出去打工了，那些房子也是门上一把锁，关了。
我们当中有个人，第一次来，见了那么多孩子，就问：“这个村怎么这么多小孩，大人倒见不到一个。
”⑤一个孩子接嘴说：“我奶奶在家，她到地里去了。
”⑥我说：“大人都到外面打工去了，村里除了老人就是孩子。
”⑦我说着时，看到一个老人了，站在一棵树下。
是一棵枣子树，秋天时节，枣子熟了红了。
一个孩子见了枣子树，忽地蹿过去。
这个孩子，我后来知道他的名字就叫康枣，身上的衣服脏得像刮刀布。
看见这个叫康枣的孩子往枣子树下去，我以为他要摘枣子吃，但错了，康枣摘了枣子不是吃，而是当石头，往其他孩子身上扔。
其他孩子也蹿到枣子树下摘枣子，摘了去扔那个叫康枣的孩子。
然后便互相扔来扔去，跑走了。
我们在孩子跑走后走近了老人，我说：“这些孩子怎么把枣子当石头扔呀，多浪费。
”⑧老人说：“这家人打工去了，几年都没回来，每年枣子都烂了落了。
”⑨我说：“你们也可以摘了吃呀。
”⑩老人说：“村里人走得差不多了，到处都是枣子，哪吃得完。
”⑪老人这么一说，我们才发现，村里真的到处都是枣子树。
那些枣子都熟了红了，一些熟透了，掉得满地都是。
⑫而且，不但是枣子熟了没人摘，柿子熟了，也没人去摘。