七年级生物下册第一章人的由来第一节人类的起源和发展作业设计(新版)新人教版
第一节人类的起源和发展
一、单选题（共13题；共26分）
1.研究结果表明，人和类人猿的骨骼在结构上差不多完全相同，内脏结构也非常相似，人和类人猿的胚胎在五个月以前几乎完全一样…这些事实说明（）
A.人是由类人猿进化来
的 B.人比类人猿高等
C. 人和类人猿有共同的祖
先 D. 现代类人猿将来可以进化成人
2.现代类人猿和人类的共同祖先是（）
A. 黑猩猩
B. 长臂
猿 C. 森林古
猿 D. 大猩猩
3.在人类起源和发展的历程中，森林古猿从树栖生活演变为地面生活的主要原因是（）
A. 为了扩张领地，繁衍后代
B. 为了改变环境，主宰地球
C. 由于受到树栖猛兽的侵袭
D. 由于地壳运动和气候变化
4.下列有关人类的起源和发展的说法中，错误的是（）
A. 提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿的是达尔文
B. 古人类化石“露西”是在非洲发现的，“露西”生活在300万年前
C. “东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具
D. 古人类首先用火，接着逐渐制造工具和使用工具
5.在下列动物中，属于类人猿的是（）
A. 猕猴
B. 黑猩
猩 C. 狒
狒 D. 金丝猴
6.现代类人猿和人类的共同祖先是（）
A. 长臂猿
B. 北京猿
人 C. 森林古
猿 D. 类人猿
7.19世纪，在仔细比较了人与现代类人猿的相似之处后，提出“人缘同祖”观点的是（）
A. 达尔文
B. 杨钟
健 C. 裴文
中 D. 贾兰坡
8.现代人猿和人类共同起源于（）
A. 森林古猿
B. 猕
猴 C. 猩
猩 D. 长臂猿
9.人类和类人猿所共有的特征是（）
A. 发达的大脑
B. 复杂的语
言 C. 会制造工
具 D. 会使用天然工具
10.有关人类的起源，下列说法正确的是（）
A. 人类是由上帝创造
的 B.
人是女娲用泥捏出来的
C. 人是自然产生
的
D. 人是由森林古猿经过长期进化而来的
11.在人类的进化过程中，下列最先发展的是（）
A. 使用工具
B. 两足行
走 C. 使用语
言 D. 大脑发达
12.人类与现代类人猿的本质区别不包括（）
A. 制作工具的能力
B. 体毛的有
无 C. 运动方
式 D. 脑的发达程度
13.关于现代类人猿与人类区别的叙述，不正确的是（）
A. 祖先不同
B. 制造工具能力不
同 C. 脑发育程度不
同 D. 运动形式不同
二、填空题（共5题；共9分）
14.现代类人猿和人类的共同祖先是________，19世纪著名的进化论的创建者是________，究人类起源的最直接证据是________。
15.人类和现代类人猿的共同祖先________，人类学家将是否________作为人与猿分界的一个重要标准。
16.科学家将人类的进化发展分为了4个阶段，和现代人类最相似的是________ ，而在人类进化过程中________ 的逐渐增加是最显著的变化。
17.人类的进化可以分为南方古猿、能人、直立人和智人四个阶段，其中生活于我国云南省的元谋人是属于上面四个阶段的________ 阶段。
18.“人类与类人猿共同的祖先是森林古猿”，这一观点的提出者是________。
三、综合题（共2题；共16分）
19.如图所示的是四种现代类人猿，请据图回答下列问
题．
（1）写出图中四种人猿的名称：甲________；乙________；丙________；丁________。
（2）现在类人猿生活在________或________丛林中，适于________生活，它们虽然能下地，但不能真正行走，手也远不如人类灵巧，________和________还远逊于人类。
（3）类人猿与人类有着非常相似的形态结构，在人类数量急剧增加的今天，它们的数量却日益减少，其原因是________。
（4）在同大自然严酷的斗争中，森林古猿进化成了人类，同样的森林古猿也进化成了类人猿，现代类人猿________（选填“能”或“不能”）进化成人类，原因是________。
20.人类和现代类人猿的区别在于：
（1）运动方式不同：类人猿主要是臂行，人类则是________。
（2）制造工具的能力不同：类人猿只能________，人类则可制造复杂的工具。
（3）脑发育的程度不同：人脑约为类人猿脑的3倍，类人猿没有语言文字能力，人类具有很强的________能力和________能力。
参考答案
一、选择题
1.C
2.C
3.D
4.D
5.B
6.C
7.A
8.A
9.D 10.D 11.B 12.B 13.A
二、填空题
14.森林古猿达尔文化石
15.森林古猿直立行走
16.智人脑容量
17. 直立人
18.达尔文
三、综合题
19.（1）猩猩长臂猿黑猩猩大猩猩
（2）热带亚热带树栖大脑智力
（3）人类的活动破坏了类人猿赖以生存的环境
（4）不能现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了
20.（1）直立行走
（2）使用自然工具，不会制造工具
（3）思维语言文字。
人教版-生物-七年级下册-第一章 第一节《人类的起源和发展》学案
第一章第一节《人类的起源和发展》学案学习目标：1、知道人类的起源。
2、学会古猿进化到现代人类的过程。
（难点）3、学会人类的重要特征。
（重点）学习过程：【任务一】：学生阅读教材，回答下列问题自主与检测1、是进化论的建立者。
他认为，人类和现代类人猿的共同祖先是。
2、在距今年前，森林古猿广泛分布于地区，尤其是。
3、由于大量消失，一部分森林古猿不得不下地生活。
这部分森林古猿，由于环境的改变和自身的变化，一代一代的向着的方面发展，解放出来，臂和逐渐变得灵巧，能使用和制造。
4、又经过若干万年，古人类制造的工具越来越，并且能使用，也越来越发达，在群体生活中产生了，它的产生使相互间能更好地与。
思考与讨论请你观察教材P2类人猿图，并结合你的生活经验和知识，尝试回答下列问题：1、这些类人猿分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？2、人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？3、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别?困惑与点拨【任务二】：阅读资料分析自主与检测1、1000万~2000万年前，和使东非大裂谷地区原先的热带雨林变成了。
2、在地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石。
思考与讨论讨论教材P5两个问题。
困惑与点拨森林古猿是怎样逐渐进化成人类的？其进化过程是怎样的？达标测试：在规定的时间内，学生独立完成1、与人类亲缘关系最近的动物是（）A黑猩猩 B长臂猿 C猕猴 D大猩猩2、森林古猿进化到人类的过程中，下列哪项是人类的主要标志（）A能使用简单的工具 B用语言进行交流 C能直立行走 D用大脑思考问题3、森林古猿进化到人的特定环境因素不包括（）A造山运动 B出现冰川期 C森林逐渐稀疏 D天敌增多4、关于人类起源的证据，说法正确的是（）A达尔文的进化论能证明人类的起源 B古书以及人类中的传说都能证明人类的起源C古人类的化石，包括遗体、遗迹、和遗物，是人类进化的直接证据D通过模拟实验可以证明人类的起源5、下列属于森林古猿生存环境的是（）A.草原B.陆地C.热带丛林D.高山雪地6、下列不是森林古猿进化成人的环境条件的是（）A.树栖生活B.下到地面上生活C.森林大量消失D.地壳运动7、下列关于人类起源与进化的叙述中，正确的是（）A.人类的祖先是森林古猿B.现代类人猿与人类没有共同祖先C.人类进化过程是人为控制的 C.人类进化过程与自然选择无关8、研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和猿的盲肠相似；人和猿的胚胎在五个月前完全一样……这些事实说明（）A人是由猿进化来的 B人和猿有共同的原始祖先C人比猿高等 D现代的猿也能进化成人9、下图是人类的起源和发展过程，请回答：（小组合作完成）ＡＢＣＤＥＦＧ(1）Ａ的生活方式是由以生活为主转变到生活，产生这种变化的原因是。
七年级生物下册第4单元第一章《人的由来》第一节《人类的起源和发展》教案新版新人教版
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。观察描述；表达与交流。分组游戏（依据练习题第3题）
三、人与自然应当和谐发展
教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
小组讨论：1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。
板书设计
教学后记
重点
概述人类的起源和发展
难点
1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
教学用具
查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
执笔者
李瑛老师
授课者
学习内容
教师活动
学生活动
人类的起源1．观察与思考：四种现代类人猿2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3．推测森林古猿当时的生活状况
引言、组织交流、评价并补充
放录象
投影展示：森林古猿及其生活的想象图
小组展示课前搜集的有关人类起源的资料
观看、分析看图、展开想象并描述
人类的进化
1．森林古猿下地生活的原因
2．进化的主要证据—化石
3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面
先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论
实物投影展示化石图片，指导观察
4.1.1人类的起源和发展
科目
初中生物教材课后练习答案(七年级下册)[人教版]
![初中生物教材课后练习答案(七年级下册)[人教版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/caeafbc55727a5e9846a61a4.webp)
人教版七下生物课后练习题参考答案第一章人的由来第一节人类的起源和发展观察与思考1. 现在的大猩猩生活在非洲西部和东部赤道地区一带；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带森林中；长臂猿生活在南亚、东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。
它们都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存。
它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能进行人类那样的语言和文字的交流。
2. 人类具有发明和创造各种科学技术的本领，使得人类适应自然环境、改造自然环境、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都促使人类的数量急剧增加。
相反，现代类人猿不具备这些能力；加之人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，以及人类对现代类人猿的乱捕滥杀和严重的环境污染等，这些都使得现代类人猿的数量日益减少。
3. 现代类人猿与人类的根本区别主要在于：(1) 运动方式不同。
类人猿主要是臂行；人类则是直立行走。
(2) 制造工具的能力不同。
类人猿可以使用自然工具，但是不会制造工具；人类可以制造并使用各种简单和复杂的工具。
(3) 脑发育的程度不同。
没有语言文字能力；具有很强的思维能力和语言文字能力。
资料分析1. 就“露西”的骨骼化石看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长。
“露西” 的下肢骨具有较为粗壮的股骨，骨盆的髋骨前后扁、左右阔，这说明她很可能采取直立行走的运动方式。
2. 图中的石块明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可以当作工具，用来砍砸和削刮物体。
由此可以推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，手的解放使他们已经初步具有制造和使用工具的能力练习;1. 人类在起源和发展过程中，体形、使用工具和是否着衣这三个方面逐渐发生了变化：从半直立行走到直立行走；从不会使用工具，到使用天然工具，再到制造和使用简单工具，直到制造和使用包括电脑在内的各种复杂的现代工具；从赤身裸体到懂得御寒、遮羞。
2.1 000万〜2 000万年前的地质变化，导致了地球上自然环境的改变，一部分森林古猿下到地面生活以适应变化了的生活环境，从而使人类起源成为可能。
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
第1章 人的由来(七年级下册人教版生物教案)
第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展【教学目标】知识与能力：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
过程与方法：1．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感、态度、价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
【教学重点】概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
【教学难点】1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【教法】观察法、分析法【教学准备】搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。
一、创设情境，导入新课师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。
这说明了什么呢？生：只有地球是惟一适合人类生存的家园。
师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。
生：(一学生领读、全班齐读)师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。
从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。
“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。
也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。
从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。
“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。
二、小组讨论，探究新课师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？生：(学生各抒己见，提出自己的想法、观点)师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。
人教版七年级生物下册第一章第一节人类的起源和发展作业课件
10. 下列关于人类的起源，叙述正确的是（ C） A. 最早的人类是森林古猿 B. 森林面积不断减少，再过五千年，黑猩猩也会进 化成人类 C. “露西”时代的古人类已经能直立行走 D. 由猿进化到人的重要标志是使用工具
11. （读图理解）下图是人与黑猩猩的骨骼特征比较 图，根据图回答下列问题。
（1）上图中人和黑猩猩的全身骨骼是 d 和 a ，人 的下肢骨更发达，利于 直立行走 。 （2）上图中人的手是 e ，人的手比黑猩猩的“手” 更 灵巧 。
2. 下列各组中均属于现代类人猿的一组是（ B ） A. 大猩猩、黑猩猩、金丝猴、长臂猿 B. 长臂猿、猩猩、黑猩猩、大猩猩 C. 猕猴、金丝猴、黑猩猩、长臂猿 D. 狒狒、猩猩、大猩猩、黑猩猩
3.在从猿到人类的进化过程中，经历了很多变化，下 列有关变化的叙述正确的是( D ) A. 环境变化未对从猿向人类的进化产生影响 B. 下肢骨变粗壮对古人类的进化没有影响 C. 古人类的食物由生食变为熟食对智力发展没有影响 D. 古人类群居生活促使语言产生
人类发展过程中，形态不断在发生变化，如下图 所示。古人类学家研究距今约300万年前的露西少女骨 骼化石发现，其上肢骨和下肢骨在形态上已经发生了 变化，下肢骨更粗壮，说明她的运动方式发生了变化。 根据资料完成第4～5题。
4.露西的变化体现在上图哪个阶段？( A ) A. ①→② B. ②→③ C. ③→④ D. ④→⑤
【解析】“露西”的下肢骨具有较为粗壮的股骨，骨 盆的髋骨前后扁、左右阔，这说明她很可能采取直立 行走的运动方式。选项A正确。
5.上述变化的出现使得( C ) A. 后肢更发达强壮，脑容量越来越小 B. 视觉更灵敏，能快速奔跑和逃避敌害 C. 前肢更灵活，开始使用和制造工具 D. 攀缘更灵活，适于森林和陆地生活
七年级生物下册第一章第一节人类的起源和发展(第1课时)教案(新版)新人教版
四：以学定教设计意图：让学生 通过自学或小组讨论来学习，使学生能熟悉本节课内容。调动学生的 学习积极性。
五：展示巩固设计意图：强调本节课重点，使学生掌握本节课的学习目标。并养成及时巩固的习惯。
六：当堂检测设计意图：考查学生对本节知识的掌握情况，有利于及时改进教法和学法。
七：及时反馈设计意图：了解学生对知识的掌握情况，便于及时整改。
以
学
定
教
内 容
个性化修改
现代类人猿与人类共同祖先是--------------
概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用 工具等方面的变化。
•
板
书
第一节人类的起源和发展
现代类人猿与人 类共同祖先是-- ------------
概述人类在起源和发展 过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
主备人
备课组长
二次备课
学科
政治年级七年课题第一节人类的起源和发展
第1
课时
总计
节
授课时间
月日
教学 媒介
多媒体
出缺席
情况
教学目标
1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的 斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
•
教学反思
教学内容反思：
测试结果反思：
学
生
评
价
小组
一组
二组
三组
四组
五组
六组
平均分
检测成绩优异
课堂表现积极
进步幅度较大
人类的起源和发展
生物7年级课时作业第一章人的由来 第一节 人类的起源和发展
第一章人的由来第一节人类的起源和发展优秀教案本章设计本章不仅阐述人的个体的发生和发育，还阐述人这一物种在生物圈中的起源和发展，并认识到人类与环境的关系是相互影响、发展变化的。
人类起源和发展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论。
为此，本章注意突出有关的基本观点，即人类起源于远古时代的森林古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。
另一方面，教材在编写上具有开放性，指出有关人类起源和发展的问题目前仍有许多争论，这是正常的，从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
本章教材提供了较多的进行探究性学习的栏目，如观察与思考、技能训练、资料分析、探究实验和网上信息查询等。
教师在领会这些栏目编写意图的基础上设计好课堂教学活动方案，通过这些教学活动发展学生的探究能力。
教材中列举了大量科学家的故事、科学·技术·社会等内容以及学生自身的生活经验，教师可将其作为课堂教学中引导学生积极参与、主动学习的素材，以便促进学生在知识、能力以及情感、态度和价值观方面的发展。
本章的插图比较多，并且插图的作用是多方面的。
例如，图Ⅳ-3和图Ⅳ-5在指出男、女生殖系统各主要组成的同时，将它们的功能也简要标注在上面，这就为学生自主性学习提供了条件；教师可以提出观察与思考的要求，然后让学生通过识图来了解每种结构在生殖过程中的功能。
学习“人类的起源和发展”这节内容时，教师可充分利用学生的好奇心，从达尔文提出“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”开始，适当介绍有关生物进化观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。
教师还要充分利用教材中的插图和文字材料，引导学生通过观察和阅读积极思考“自然环境的变化对森林古猿的生活产生了哪些影响”“古人类化石以及石器，反映出古人类在运动方式和使用工具上有哪些特点”等问题，让学生在讨论和交流中主动地获取知识，并提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
人教版七年级生物RJ下册教案 第1章 人的由来 第1节 人类的起源和发展
第一章人的由来第一节人类的起源和发展人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。
通过学习本节内容，可以让学生了解人类的祖先和进化过程的不易，以此引导学生以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱生活的态度；同时让他们意识到人应与自然界和谐相处。
通过七年级上册的学习，学生对生物这门学科有了一定的了解，并对生物知识充满了好奇和兴趣，但他们的自主学习能力还比较弱，需要在教师的引导下进行。
通过本节的学习，让学生认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重点：人类起源于森林古猿；人类的起源和发展。
教学难点：采用对比的方法观察四种类人猿。
多媒体课件、相关视频和图片。
一、导入新课我们人类今天居住的地球是一个鸟语花香、五彩缤纷的生命世界。
这个世界生存的生物是经过大约35亿年的漫长时间进化而来的。
在这悠久的历史长河中，有的生命类群一个接一个地灭绝，新的类群又不断出现。
那么人类是从哪里来的呢？这节课就让我们一起学习《人类的起源和发展》。
二、探究新知探究一现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿1．教师讲解：在研究人类的起源和发展过程中，有个非常重要的观点就是现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿，提出这个观点的就是达尔文。
达尔文在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，指出人和类人猿的共同祖先是一类古猿。
那什么是现代类人猿？它们分布在哪里？又有哪些种类呢？多媒体出示教材P3四种类人猿的图片，请同学们观察思考：(1)现代类人猿分布的地方有什么共同点？它们的生活方式有什么共同点？(2)类人猿和人类有哪些异同？(形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面)(3)观察教材P3图4－1森林古猿生活场景想象图，说说森林古猿的生活方式与现在哪类动物的比较相似。
学生小组交流讨论后，回答问题。
2018_2019学年七年级生物下册第一章人的由来第一节人类的起源和发展作业设计(新版)新人教版
第一节人类的起源和发展一、单选题（共13题；共26分）1.研究结果表明，人和类人猿的骨骼在结构上差不多完全相同，内脏结构也非常相似，人和类人猿的胚胎在五个月以前几乎完全一样…这些事实说明（）A.人是由类人猿进化来的 B.人比类人猿高等C. 人和类人猿有共同的祖先 D. 现代类人猿将来可以进化成人2.现代类人猿和人类的共同祖先是（）A. 黑猩猩B. 长臂猿 C. 森林古猿 D. 大猩猩3.在人类起源和发展的历程中，森林古猿从树栖生活演变为地面生活的主要原因是（）A. 为了扩张领地，繁衍后代B. 为了改变环境，主宰地球C. 由于受到树栖猛兽的侵袭D. 由于地壳运动和气候变化4.下列有关人类的起源和发展的说法中，错误的是（）A. 提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿的是达尔文B. 古人类化石“露西”是在非洲发现的，“露西”生活在300万年前C. “东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具D. 古人类首先用火，接着逐渐制造工具和使用工具5.在下列动物中，属于类人猿的是（）A. 猕猴B. 黑猩猩 C. 狒狒 D. 金丝猴6.现代类人猿和人类的共同祖先是（）A. 长臂猿B. 北京猿人 C. 森林古猿 D. 类人猿7.19世纪，在仔细比较了人与现代类人猿的相似之处后，提出“人缘同祖”观点的是（）A. 达尔文B. 杨钟健 C. 裴文中 D. 贾兰坡8.现代人猿和人类共同起源于（）A. 森林古猿B. 猕猴 C. 猩猩 D. 长臂猿9.人类和类人猿所共有的特征是（）A. 发达的大脑B. 复杂的语言 C. 会制造工具 D. 会使用天然工具10.有关人类的起源，下列说法正确的是（）A. 人类是由上帝创造的 B.人是女娲用泥捏出来的C. 人是自然产生的D. 人是由森林古猿经过长期进化而来的11.在人类的进化过程中，下列最先发展的是（）A. 使用工具B. 两足行走 C. 使用语言 D. 大脑发达12.人类与现代类人猿的本质区别不包括（）A. 制作工具的能力B. 体毛的有无 C. 运动方式 D. 脑的发达程度13.关于现代类人猿与人类区别的叙述，不正确的是（）A. 祖先不同B. 制造工具能力不同 C. 脑发育程度不同 D. 运动形式不同二、填空题（共5题；共9分）14.现代类人猿和人类的共同祖先是________，19世纪著名的进化论的创建者是________，究人类起源的最直接证据是________。