伯乐相马与公开赛马

伯乐相马与公开赛马
伯乐相马与公开赛马

伯乐相马与公开赛马

古时有一个卖千里马的人,连续三个早晨立于市场,却根本无人过问。他找到伯乐,商量了一个办法。第二天,伯乐来到这匹马的眼前,“还而望之,走而顾之”结果“一朝马价十倍”。

伯乐相马之术,一定是十分高明的。从古到今,人们对他赞不绝口,以至推而广之,把凡是有眼力,能识人,识物者都称之为伯乐,就是一个明证。治理之道,首重人才。把一个杰出人才挖掘出来,是一桩大功德!鲍叔牙把管仲推荐给齐桓公,使齐国大治,从而让齐国跻身春秋战国的霸主地位。人才就像千里马,是能够帮助企业家驰骋商场的好帮手。在分秒必争、强者生存的竞争模式中,优秀的人才是众所瞩目的焦点,谁能够洞察时机延揽人才,谁就打开了通往胜利之途的大门,在强手云集的商战中就多了一张制胜的王牌。要知道,正是各种“千里马”使我国发展“春风得意马蹄疾”,从改革开始不过短短时间内就能使我国实力大大雄厚起来。一个时代的兴盛必定是人才的兴盛。扼杀人才竞争,社会就会毫无生机,离衰败也就不远了。

千里马常有,而伯乐不常有。在古代,许许多多有能之士常常被埋没、被扼杀。在缺乏公平、公开竞争的社会环境里,“千里马”对“伯乐”的依存关系显得特别突出。爱才若渴的明君贤相被人们比喻为“伯乐”,人们希望有“伯乐”来发现自己,为自己提供舞台,施展自己的才华,做一番大事业。“千里马”往往处于被动地位,这也是无可奈何的事。在现代崇尚自由竞争的环境中,“千里马”则有可能选择和寻找到“伯乐”,享有更多的自由发挥才能的机会。但是,在任何社会条件下,人们都存在选择和被选择的问题,致使一些人才得不到有效的挖掘。你去选择他人之时,你要问问自己是否有一双识别“千里马”的慧眼,你是否“伯乐”;你被别人选择之时,你自认是“千里马”,当然希望选择者是公正的“伯乐”,自己才不会被埋没。不过,“智者千虑,必有一失”,我想,即使是伯乐固然会发现一些人才,但是,在相马方面也未必不会走了眼。如诸葛亮错选马谡,致使“败失街亭”,致使整个计划功败垂成;何况,靠伯乐相马的方式,只顾及少数甚至几个人,不能解决目前社会急需大量的人才问题。

那么,怎样的选拔设计最有利于优秀人才脱颖而出呢?应该说,有伯乐,必会识得大批良马,但倘有疏忽,错用坏人、庸人、懒人,是打不开局面,反而把事情搞糟。其实“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,人民群众的眼力,不但不比圣贤哲人差,大家的意见集中起来,恐怕比圣贤哲人还要高明。在人才的选拔方面,来个公开赛马将更好些,让一匹匹待选的“马”在群众的眼皮下,表现自己各方面的才能。是马是骡,就拉出来溜溜,让群众去评价其优劣。公平竞争,能让具有实力和特长的人才充分发挥,利于组织部门发现人才,选拔到有发展潜质的人才。选拔制度一旦达到公正、公平竞争,那么就能形成了你追我赶的新局面,人与人之间的嫉妒心就会随之消失,代之为是光明正大的竞争上岗。让一些具备当干部的人选拔出来。这种方法在战争年代用过,那时军队干部极为缺乏,通过这种方法能大量解决我军的基层指战员少的问题。实践也证明,这种选拔方法是可取的,除了极个别的外,所选出大部分是好的,也能胜任。

相马不如赛马中国历来把人才解放的希望寄托在清官和好皇帝身上,“伯乐”的故事千古流传就是这种传统心态的体现。张瑞敏指出:“伯乐相马”

在封建社会可以,在市场经济条件下,“相马”作为一种人事制度,不规范,不可靠,这种把命运挂在别人身上的机制出人才的效率是很低的。要做到用人的公平、公正、公开,“赛马”才是真正值得信赖的好制度,它能激发人的活力,让人才真正体现出实力。作为一个企业的领导者,你的任务不是去发现人才,今天看看培养张三,明天考虑一下李四,如果这样你就本末倒置了。你的职责应该是建立一个可以出人才的机制。这个人才机制自身就能够源源不断地产生人才。这样,优秀人才可以源源不断地填补空缺。

当然,我们不是一味贬低伯乐相马,在新的条件下采用新的方式,即我们就是采取先民主,后集中的方法,这种人才选拔机制方法恐怕更为科学吧。即两者结合,就能有效减少失误,用赛马制又能从中选出大量合格的人才,充实到社会各个角落,而对高素质的人才的选拔,这与当事人的知识和修养等有关,就往往需要有“慧眼”的伯乐来识别,还需要组织考察的办法,有了这个选好人的基础和方法,就能从中遴选出少数优秀人才,给人委以重任,充实到各个层次和各行各业,让他们都在各自重要岗位中大展宏图,为我们的国家带来了不可估量的影响和利益。通过组织选人,体现在重用什么人,提拔什么人上面,如果重用的,提拔的都是德才兼备的人,其他人就会努力往这个方向走。

人才是创新之本,一个国家、企业自主创新能力、竞争能力的高低,取决于人才的数量、质量,结构和能量,归根结底取决于能否创造有利于人才成长的体制机制。如果人才涌现的问题不能得到有效的解决,甚至产生人才断层,那么任何地方的发展战略,最终都会落空。那何以谈求国之强呢?

运筹学

运筹学 主讲:李晓辉 南昌航空大学经管学院 1

第一章绪言 教学目的和要求: 目的:使学生对运筹学学科有一个初步的、基本的了解和认识。 要求:理解运筹学的研究对象,了解运筹学研究问题的工作步骤、运筹学的主要内容、运筹学与其他学科的关系以及运筹学的简史及应用。 重点:运筹学的研究对象、工作步骤及主要内容。 难点:运筹学的研究对象。 教学方法:讲授法 学时分配:2学时 一、运筹学的简史及应用 (一)运筹学的简史 运筹学作为一门学科诞生于20世纪30年代末期。它是一门以决策支持为目标的学科。运筹学的英文名称是Operations Research (美)或Operational Research(英),缩写为OR,直译是作业研究,操作研究或运作研究。运筹学是OR的意译,来源于我国古代《汉书˙高帝纪》,书中记载,“上(刘邦)曰:夫运筹帷幄之中,决胜于千里之外,吾不如子房(张良)。”因此运筹学具有运用筹划,出谋献策,以策略取胜等内涵。 20世纪30年代末期,第二次世界大战爆发了。当时英国为了研究“如何最好地运用空军及最新发明的雷达保卫国家”,成立了一个由各方面专家组成的交叉学科小组,这就是最早的运筹学小组。后来美国也从事这方面的研究,并取得了最快的进展。 第二次世界大战期间,英国和美国的军队中都有运筹学小组,它们研究了护航舰队保护商船队的编队问题;当船队遭受德国潜艇攻击时,如何使船队损失最小的问题;反潜深水炸弹的合理起爆深度问题;稀有资源在军队中的分配问题等等。通过研究提出了船只在受敌机攻击时,大船应急转向,小船应缓慢转向的躲避方法,该研究成果使船只的中弹率由47%降到29%;通过研究反潜深水炸弹的合理起爆深度后,德国潜艇的被摧毁数增加到原来的400%。 运筹学的早期工作历史可追溯到1914年,军事运筹学中的兰彻斯特(Lanchester)战斗方程是在1914年提出的。排队论的先驱者丹麦工程师爱尔朗(Erlang)1917年在哥本哈根电话公司研究电话通讯系统时,提出了排队论的一些著名公式。存贮论的最优批量公式是在20世纪20年代初提出的。在商业方面列温逊在20世纪30年代已用运筹思想分析商业广告、顾客心理。 第二次世界大战期间,英美军队中的运筹学小组研究和解决的问题都是短期的和战术性的。二次世界大战后,在英、美军队中相继成立了更为正式的运筹研究组织。并以兰德公司(RAND)为首的一些部门开始着重研究战略性问题,以及未来的武器系统的设计和其可能合理运用的方法。例如为美国空军评价各种轰炸机系统,讨论了未来的武器系统和未来战争的战略。还研究了前苏联的军事能力及未来的预报,分析了前苏联政治局计划的行动原则和将来的行动预测。二战结束后,运筹学除了在军事领域的应用研究以外,还相继在工业、农业、经济和社会问题等各领域都得到了极为广泛的应用。 在20世纪50年代中期,钱学森,许国志等教授将运筹学由西方引入我国。1957年,我国在建筑业和纺织业中首先应用运筹学。从1958年开始在交通运输、工业、农业、水利建设、邮电等方面陆续得到推广应用。比如,粮食部门为解决粮食的合理调运问题,提出了“图上作业法”,我国的运筹学工作者从理论上证明了它的科学性;在解决邮递员合理投递路线时,管梅谷提出了国外称之为“中国邮路问题”的解决方法。从60年代起,运筹学在钢铁和石油部门开始得到了比较全面、深入的应用。从1965年起统筹法在建筑业,大型设备维修计划等方面的应用取得可喜的进展。从1970起在全国大部分省、市和部门推广优选法。70年代中期,最优化方法在工程设计界受到广泛的重视,并在许多方面取得成果。排队论开始应用于矿山、港口、电讯及计算机设计等方面。图论用于线路布置,计算机设计,化学物品存放等。70年代后期,存贮论应用于汽车工业等方面并获得成功。近年来,运筹学已趋向研究和解决规模更大、更复杂的问题,并与系统工程紧密结合。 (二) 运筹学的应用 在我国古代,“田忌赛马”和“丁谓复宫”都体现了朴素的运筹学思想。 田忌赛马:战国时候齐国的国王要和大臣田忌赛马,他们各有上马,中马,下马,竞赛分三场进行,拿相同等级的马来比较,齐王的马都比田忌的好,因此每次比赛后田忌都失败。后来田忌有一个叫孙膑的门客经过分析发现田忌的上马虽劣于齐王的上马,但仍优于其中马,田忌的中马虽劣于齐王的中马,但仍优于其下马。因此孙膑提出对策,以田忌的下马对齐王的上马,以田忌的上马对齐王的中马,以田忌的中 2

田忌赛马教学过程

田忌赛马教学设计 教学目标: 知识与技能:1、使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 2使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 过程与方法:使学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。 情感、态度和价值观:使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 教学重点:通过列举田忌所有可以采用的策略,来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。 教学难点:学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。 教学过程: 一、游戏激趣 1、由1,2,3组成的三位数,按顺序排列。 有序排列、不遗漏 2、出示两组扑克牌,分别是3,5,7和4,6,8 游戏规则:两人玩扑克牌游戏,每人每次出一张牌,各出三次,赢两次者胜,先选牌者先出牌。

质疑:老师为什么总能赢? 先选牌者先输掉,后选牌者赢————后发制人 用最小的牌比最大的牌,其余的牌都比对方的大。————扬长避短 揭题:我们在生活中,会遇到各种各样的困难和问题,在解决问题时,要向像玩游戏一样,开动脑筋,去想办法解决问题,找到问题的解决办法就叫做“策略”。 二、提出问题,研究策略 1、播放田忌赛马的故事视频,图片 获取有用信息:田忌赛马中出现了三个人物(齐王、田忌、孙膑)田忌与齐王赛马共赛了几次?结果怎么样?分别是怎么样赛的?为什么第一次赛马,齐王三场都赢了呢? 学生独立思考,指名汇报 齐王每个等级的马都比田忌的略强一些。 2、出示各种等级的马的速度排行 观察、发现马的速度排行所隐含的一些信息。 田忌的上等马比齐王的上等马弱,田忌的上等马比齐王的中等马强...... 3、自主探索,合作探究 (1)出示表格 第二次比赛,田忌怎么赢齐王的呢?根据故事情节填表

伯乐相马的典故

伯乐相马典故 伯乐相马原文: 人有卖骏马者,比三日立市,人莫之知。往见伯乐,曰:“臣有骏马欲卖之,比三日立于市,人莫于言。愿子还而视之,去而顾之,臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之,去而顾之。一旦而马价十倍。 伯乐相马翻译: 有个要卖骏马的人,接连三天呆在集市上,没有人理睬。这人就去见相马的专家伯乐,说:“我有匹好马要卖掉它,接连三天呆在集市上,没有人来过问,希望你能帮帮忙,看看我的马,绕着我的马转几个圈儿,临走时再回过头去看它一眼,我愿意奉送给你一天的花费。” 伯乐接受了这个请求,就去绕着马儿转几圈,看了一看,临走时又回过头去再看了一眼,这匹马的价钱立刻暴涨了十倍。 伯乐相马的典故: 传说中,天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间,人们把精于鉴别马匹优劣的人,也称为伯乐。第一个被称作伯乐的人本名孙阳,他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色,人们便忘记了他本来的名字,干脆称他为伯乐,延续到现在。 一次,伯乐受楚王的委托,购买能日行干里的骏马。伯乐向楚王说明,千里马少有,找起来不容易,需要到各地巡访,请楚王不必着急,他尽力将事情办好。伯乐跑了好几个国家,连素以盛产名马的燕赵一带,都仔细寻访,辛苦倍至,还是没发现中意的良马。一天,伯乐从齐国返回,在路上,看到一匹马拉着盐车,很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气,每迈一步都十分艰难。伯乐对马向来亲近,不由走到跟前。马见伯乐走近,突然昂起头来瞪大眼睛,大声嘶鸣,好像要对伯乐倾诉什么。伯乐立即从声音中判断出,这是一匹难得的骏马。伯乐对驾车的人说:“这匹马在疆场上驰骋,任何马都比不过它,但用来拉车,它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。” 驾车人认为伯乐是个大傻瓜,他觉得这匹马太普通了,拉车没气力,吃得太多,骨瘦如柴,毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马,直奔楚国。伯乐牵马来到楚王宫,拍拍马的脖颈说:“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思,抬起前蹄把地面震得咯咯作响,引颈长嘶,声音洪亮,如大钟石磐,直上云霄。楚王听到马嘶声,走出宫外。伯乐指着马说:“大王,我把千里马给您带来了,请仔细观看。” 楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子,认为伯乐愚弄他,有点不高兴,说:“我相信你会看马,才让你买马,可你买的是什么马呀,这马连走路都很困难,能上战场吗?”伯乐说:“这确实是匹千里马,不过拉了一段车,又喂养不精心,所以看起来很瘦。只要精心喂养,不出半个月,一定会恢复体力。” 楚王一听,有点将信将疑,便命马夫尽心尽力把马喂好,果然,马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭,但觉两耳生风,喘息的功夫,已跑出百里之外。 后来千里马为楚王驰骋沙场,立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重。

有关马的经典成语故事

有关马的经典成语故事 1、老马识途 公元前663年,齐桓公应燕国的要求,出兵攻打入侵燕国的山戎,相国管仲和大夫隰朋随同前往。齐军是春天出征的,到凯旋而归时已 是冬天,草木变了样。大军在崇山峻岭的一个山谷里转来转去,最后 迷了路,再也找不到归路; 虽然派出多批探子去探路,但仍然弄不清 楚该从哪里走出山谷。时间一长,军队的给养发生困难。情况非常危急,再不找到出路,大军就会困死在这里。管仲思索了好久,有了一 个设想:既然狗离家很远也能寻回家去,那么军中的马尤其是老马, 也会有理解路途的本领。于是他对齐桓公说:“大王,我认为老马有 认路的本领,能够利用它在前面领路,带引大军出山谷。” 齐桓公同 意试试看。管仲立即挑出几匹老马,解开缰绳,让它们在大军的最前 面自由行走。也真奇怪,这些老马都毫不犹豫地朝一个方向行进。大 军就紧跟着它们东走西走、最后终于走出山谷,找到了回齐国的大路。老马识途比喻有经验的人熟悉情况,能在某个方面起指引的作用。 2、指鹿为马 秦二世时,丞相赵高野心勃勃,日夜盘算着要篡夺皇位。可朝中 大臣有多少人能听他摆布,有多少人反对他,他心中没底。于是,他 想了一个办法,准备试一试自己的威信,同时也能够摸清敢于反对他 的人。一天上朝时,赵高让人牵来一只鹿,满脸堆笑地对秦二世说:“陛下,我献给您一匹好马。”秦二世一看,心想:这哪里是马,这 分明是一只鹿嘛!便笑着对赵高说:“丞相搞错了,这里一只鹿,你怎 么说是马呢?”赵高面不改色心不跳地说:“请陛下看清楚,这的确是 一匹千里马。”秦二世又看了看那只鹿,将信将疑地说:“马的头上 怎么会长角呢?”赵高一转身,用手指着众大臣,大声说:“陛下如果 不信我的话,能够问问众位大臣。” 大臣们都被赵高的一派胡言搞得 不知所措,私下里嘀咕:这个赵高搞什么名堂?是鹿是马这不是明摆着 吗!当看到赵高脸上露出阴险的笑容,两只眼睛骨碌碌轮流地盯着赵高

马说评课稿

篇一:《马说》评课 《马说》一课的学习目标设定符合文言文教学的要求和学生的认知规律。《马说》是唐代大文学家韩愈写的,文章托物言志,有着含蓄而深刻的寓意。学习《马说》这篇千古美文,在今天仍有一定的现实意义。根据新课标提出“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的要求,学习文言文的分析方法,提高学生对文言文的分析理解能力,通过文言知识的学习,掌握相应的文言知识,为今后文言文的学习打下坚实的基础,同时教学中能够利用相应的检测训练,及时检测和巩固学生对所学知识的掌握情况,并通过课外对比文的阅读训练,进一步强化学生对所学知识的实际应用能力的培养。 篇二:马说说课稿 《马说》说课稿 许俊芳 一教材的地位和作用 《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。 新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。 二教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”,结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇文言文的教学目标设定如下: 1.能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力; 2.使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感,理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。 3.明确文章托物言志的写作手法,理解“伯乐”和“千里马”的寓意。培养学生对人才的认识。 了解托物寓意的写法,领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经历,认识封建社会人才被埋没的根本原因,是学习的难点。 三教学方法设计 新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验,我加强了课文的朗读环节,以语气作为切入点,采用多种形式的朗读方法,带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。 加强积累是提高学

田忌赛马教学方案

田忌赛马教学方案 教学目标: 1、通过学生自制道具,边演示边解说两次赛马的经过,加深对课文内容的理解,培养学生的动手能力和口头表达能力。 2、学生通过收集、整理自己感兴趣的、有关动脑筋的故事,组织小小故事会,让学生学习辨别是非善恶,懂得遇事要认真观察,善于分析,勤于思考,勇于打破常规的去解决。 3、使学生初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 教学准备: 布置课外收集、整理自己感兴趣的、有关动脑筋的故事;两种共六匹马;录音机;影碟机;小奖品等。 过程设计: 一、导入 同学们,你们爱听故事吗?说说你知道哪些故事?同学们知道的故事可真不少,《田忌赛马》这个故事告诉我们什么?(遇事要认真观察,善于分析,勤于思考,勇于打破常规的去解决。)这节课我们一起来讲一讲有关动脑筋的故事,开个小小故事会(板书课题)。 二、讲《田忌赛马》的故事,演两次赛马的经过 1、讲《田忌赛马》的故事 我们已经学习了《田忌赛马》这一课,有谁能将这个故事将给我们听一听?(指名讲故事)他讲得绘声绘色,很有感情,我们一起

掌声鼓励 2、演两次赛马的经过 《田忌赛马》这个故事中讲到了几次赛马?(两次)你想不想当一当小小解说员,边解说边演示两次赛马的经过?(指名学生用自己准备的道具上台演示解说。) 3、其他学生作评价,教师作适当点拨。 【过渡语:不少同学早就按耐不住想把自己收集的到的故事讲给别人听,一展自己口若悬河的本领,也有不少同学早就迫不及待的想听一听别人讲什么故事,以一饱耳福。下面,我们就来展示、交流咱们成果。】 三、展示、交流资料 1、分小组进行交流。 要求:每个同学将收集到的有关动脑筋的故事在小组内讲给其他同学听。讲故事的人要情,听故事的人要用心。评出小组内讲得最好的同学,推荐上台讲给全班同学听。 2、全班进行交流。 ①、各小组推荐的同学上台讲故事。 ②、全体师生进行评价。(从优缺点、建议;故事给你的启发等方面作评价。) 3、评选出本次的故事大王。 要求:语言流畅,感情投入,绘声绘色,有吸引力。 四、交流本次活动的感受与收获

关于马的励志成语故事

关于马的励志成语故事 本文是关于关于马的励志成语故事,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 有不少的同学都会时常需要用到一些关于马的励志成语故事,那么关于马的励志成语故事都有哪些呢?一起来看看吧。 关于马的励志成语故事:老马识途 春秋时,齐桓公率兵汇同燕国和无终国军队征伐孤竹国,并在孤竹国附近击败了逃往孤竹国的山戎大王和孤竹国大将黄花。到了晚上,齐桓公扎营休息,半夜里黄花前来投诚,还拿着山戎大王的首级,并说孤竹国君答里呵已逃往沙漠,孤竹国的都城是一个空城。 第二天,齐桓公和燕庄公跟着黄花进了孤竹国都城,果然是一座空城。齐桓公让燕庄公留驻在这里,自己带兵让黄花带路到沙漠中去追答里呵。黄昏时分,他们来到一个地方地人叫它"迷谷",只见平沙一片,跟大海一样无边无际。大家都辨不清方向,齐桓公赶紧派人找黄花,可黄花早就没影了,齐桓公这才反应过来,是中了黄花的诡计。这时,齐国的大臣管仲说?我听说北方有个'旱海',是个很险恶的地方,恐怕就是这儿,我们不能再走了。"挨了一夜,第二天天亮,仍然不知怎么走出去,人困马乏,随时都有饿死渴死的危险。这时,管仲猛然想起,狗和鸽子不管离家多远,也不会迷路,便对齐桓公说:"马也许认得路,不如挑几匹当地的老马,让他们在前头走,也许能走出去。" 于是齐桓公便让人挑了几匹老马,让它们在前面领路。这几匹老马不慌不忙地走着,还真领着大队人马走出了迷谷。齐桓公马上回兵孤竹国,杀掉了答里呵和黄花,灭了孤竹国。 关于马的励志成语故事:塞翁失马 “塞翁失马”是一则寓言故事,语出《淮南子?人间训》。它是为阐述老子“祸兮福之所倚,福兮祸之所伏”的祸福倚伏观服务的。 东汉班固的《通幽赋》,有一句“北叟颇知其倚伏”的话,即提示了它的寓意。靠近边塞的地方,住着一位老翁。老翁精通术数,善于算卜过去未来。有一

伯乐相马的意思及故事

伯乐相马的意思及故事 导读:【成语】: 伯乐相马 【拼音】: [bólèxiàngmǎ] 【解释】: 指个人或集体发现、推荐、培养和使用人才的人。 【出处】: 汉·韩婴《韩诗外传》卷七:“使骥不得伯乐,安得千里之足。” 【举例造句】: 伯乐的得名,看上去似乎是他的善于相马,其实更得益于世间的千里马稀少。 【成语典故】: 传说中,天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间,人们把精于鉴别马匹优劣的人,也称为伯乐。 第一个被称作伯乐的人本名孙阳,他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色,人们便忘记了他本来的名字,干脆称他为伯乐。 有一次,伯乐受楚王的委托,购买能日行千里的骏马。伯乐向楚王说明,千里马很稀有,找起来不容易,需要到各地巡访,但请楚王不必着急,他尽力将事情办好,将马找到。 伯乐跑了好几个国家,连素以盛产名马的燕赵一带,都仔细寻访,辛苦倍至,还是没发现中意的良马。一天,伯乐从齐国返回,在路上,

看到一匹马拉着盐车,很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气,每迈一步都十分艰难。伯乐对马向来亲近,不由走到跟前。马见伯乐走近,突然昂起头来瞪大眼睛,大声嘶鸣,好像要对伯乐倾诉什么。伯乐立即从声音中判断出,这是一匹难得的骏马。伯乐对驾车的人说:“这匹马在疆场上驰骋,任何马都比不过它,但用来拉车,它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。” 驾车人认为伯乐是个大傻瓜,他觉得这匹马太普通了,拉车没气力,吃得太多,骨瘦如柴,毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马,直奔楚国。伯乐牵马来到楚王宫,拍拍马的脖颈说:“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思,抬起前蹄把地面震得咯咯作响,引颈长嘶,声音洪亮,如大钟石磐,直上云霄。楚王听到马嘶声,走出宫外。伯乐指着马说:“大王,我把千里马给您带来了,请仔细观看。”楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子,认为伯乐愚弄他,有点不高兴,说:“我相信你会看马,才让你买马,可你买的是什么马呀,这马连走路都很困难,能上战场吗?” 伯乐说:“这确实是匹千里马,不过拉了一段车,又喂养不精心,所以看起来很瘦。只要精心喂养,不出半个月,一定会恢复体力。” 楚王一听,有点将信将疑,便命马夫尽心尽力把马喂好,果然,马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭,但觉两耳生风,喘息的功夫,已跑出百里之外。后来千里马为楚王驰骋沙场,立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重。

四年级上册数学广角中的《田忌赛马对策问题》优秀评课稿

四年级上册数学广角中的《田忌赛马—对策 问题》优秀评课稿 这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材(人教版)四年级上册第七单元数学广角中的例4,“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习赵老师从同学们熟悉的故事入手,在学生自主探索、合作交流中,发现数学知识不仅从生活中处处可见,在比赛中还有很大的学问。本节课赵老师在学生兴趣正浓时,借助合作、探讨、找规律。在兴趣犹未尽之时,通过游戏,加深了对数学知识的理解,进一步激发了学生的学习热情。 本节课突出了以下几个特点: 1、教学设计新颖别致。 开课伊始,赵老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性,设计故事入手引入新课。方法巧妙,课堂气氛活跃,对本环节的设计是成功的。2、体现解决问题的策略。 教学流程生动、流畅、层次感强,活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中,突出了学生解决问题这一新的理念,教学流程科学合理,合作学习扎实有效,交流评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间,而且教师也参加到了学生小组活动之中,真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中,当学生面对实际问题时,教师能引导学生

尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的 策略,促进了知识的互补互联,,使学生学会倾听,学会了异位思考,学会了在多种方案中寻找最优方案的意识,提高了学生解决问题的能力,最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索,合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识。 3、体现了数学来源于生活,又服务于生活的教学理念。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文 水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出

田忌赛马--课堂教学实录---齐自银

田忌赛马--课堂教学实录---齐自银

《田忌赛马》课堂教学实录齐自银 【教学要求】 1.自读课文,能概括故事的主要内容,并复述故事。 2.了解概括写与具体写这两种叙述方法的区别,并分别练习运用不同的方法把事情过程说清楚。 3.探索不同的对阵方法,体会孙膑的足智多谋,感受故事中蕴含的智慧。 4.根据提示语,读好人物的对话。 【教学重点】 利用课文,学会运用不同的叙述方法把事情的过程说清楚;在对阵探索中,提高学生的思维品质。 【教学过程】 一、直接揭题,交流大意 师:这节课,我们一起来读一则历史故事《田忌赛马》(板书课题)。我了解到同学们课前都读过了,谁来说一说课文主要讲了一个什么故事? 生:课文讲的是田忌和齐王赛马,第一次比赛田忌输给了齐王,孙膑帮田忌调换了一下马的出场顺序,第二次比赛田忌赢了。 师:很好,顾湘读懂了这个故事。有谁能够说得简洁一些,用一句话概括一下。 生:课文讲的是田忌与齐王两次赛马的故事。

师:你用一句话概括了这个故事,真棒!那除了故事的内容,你还读懂了什么? 生:灵活运用一些方法就能取得胜利。 师:好,你是从赛马的故事中得到了一些启迪。 生:赛马不仅需要骑手的技术和技巧,马匹的强壮和马的品种的优势,还需要有一些计谋。 生:齐王太骄傲了,如果他能够动一动脑筋,其实完全有能力再赢田忌的。 师:说得也不错。 生:我个人觉得田忌和孙膑有点无赖。我认为就应该是上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马,而他们却是用自己的下等马对齐王的上等马,用上等马对中等马,用中等马对下等马的。 师:黄晨雷有自己独特的见解。学习上需要这样的思考。你们看呢?生:我觉得文中并没有说当时赛马必须怎样对阵,也许并没有这样的规则。 师:你说的也有一定的道理。其实,老师在课前也想过这个问题,但是没有能够找到当时赛马规则的资料,感兴趣的同学,课后可以再去找一找。我们姑且认为没有这样的规定,行吗? 生:(齐)好。 生:我认为第一次赛马,齐王的马能够取胜,是因为他的马好;而第二次赛马,田忌能够获胜,是因为孙膑让他调换了马的出场顺序。师:你已在探寻着他们取胜的原因。

伯乐相马(典故、出处、释读)_成语词典

伯乐相马(典故、出处、释读) 传说中,天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间,人们把精于鉴别马匹优劣的人,也称为伯乐。 第一个被称作伯乐的人本名孙阳,他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色,人们便忘记了他本来的名字,干脆称他为伯乐,延续到现在。 一次,伯乐受楚王的委托,购买能日行千里的骏马。伯乐向楚王说明,千里马少有,找起来不容易,需要到各地巡访,请楚王不必着急,他尽力将事情办好。 伯乐跑了好几个国家,连素以盛产名马的燕赵一带,都仔细寻访,辛苦倍至,还是没发现中意的良马。一天,伯乐从齐国返回,在路上,看到一匹马拉着盐车,很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气,每迈一步都十分艰难。伯乐对马向来亲近,不由走到跟前。马见伯乐走近,突然昂起头来瞪大眼睛,大声嘶鸣,好像要对伯乐倾诉什么。伯乐立即从声音中判断出,这是一匹难得的骏马。伯乐对驾车的人说:这匹马在疆场上驰骋,任何马都比不过它,但用来拉车,它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。 驾车人认为伯乐是个大傻瓜,他觉得这匹马太普通了,拉车没气力,吃得太多,骨瘦如柴,毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马,直奔楚国。伯乐牵马来到楚王宫,拍拍马的脖颈说:我给你找到了好主人。千里马像明白伯乐的意思,抬起前蹄把地面震得咯咯作响,引颈长嘶,声音洪亮,如大钟石磐,直上云霄。楚王听到马嘶声,走出宫外。伯乐指着马说:大王,我把千里马给您带来了,请仔细观看。楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子,认为伯乐愚弄他,有点不高兴,说:我相信你会看马,才让你买马,可你买的是什么马呀,这马连走路都很困难,能上战场吗? 伯乐说:这确实是匹千里马,不过拉了一段车,又喂养不精心,所以看起来很瘦。只要精心喂养,不出半个月,一定会恢复体力。 楚王一听,有点将信将疑,便命马夫尽心尽力把马喂好,果然,马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭,但觉两耳生风,喘息的功夫,已跑出百里之外。后来千里马为楚王驰骋沙场,立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重。 伯乐是古代有名的相马(鉴别马的好坏)专家。当他年老的时候,他的儿子很想将这项专门技能继承下来,以免失传。于是他把伯乐写的《相马经》读得烂熟。《相马经》上描写千里马的外形是额头隆起,双眼突出,蹄子好像垒起的酒药饼。他就依照这一条,拿着经文出去相马了。 伯乐的儿子把所见到事物的外形和《相马经》上描绘的图形一一对照,结果找到了一只很大的蛤蟆。他兴冲冲地跑回家报告父亲,说:总算找到好马了,额头和双眼同书上说的差不多,就是蹄子的形状和书上写的有区别。 伯乐听了,只好哭笑不得地对这个好心而不聪明的独生子说;你倒是找到了一匹好马,只是它太喜欢跳,你可驾驭不了啊! 【释读】伯乐:相传为秦穆公时的人,姓孙名阳,善相马。指个人或集体发现、推荐、培养和使用人才的人。

关于马的寓言故事:伯乐相马

关于马的寓言故事:伯乐相马 传说天上办理马匹的仙人叫伯乐在人间,人们把精于辨别马匹好坏的人也称为伯乐 熬头个被称作伯乐的人本名孙阳,他是春秋时代的人因为他对于马的研究非常超卓,人们便忘记了他本来的名儿,爽性称他为伯乐,一直到此刻 一次,伯乐受楚王的委托,采办能日行千里的骏马伯乐向楚王申明,千里马少有,找起来不容易,需要到各地巡访,请楚王没必要着急,他尽力将事情办妥 伯乐跑了好几个国家,仔细寻访出产非常多名马的燕赵一带,辛苦倍至,但照旧没发明中意的良马一天,伯乐从齐国归回,在路上,看到一匹马拉着盐车,很费力地在陡坡上行进马累患上呼呼喘气,每迈一步都十分艰难伯乐对于马向来亲近,不由走到跟前马见伯乐走近,俄然昂起头来瞪大眼睛,大声嘶鸣,好像要对于伯乐倾吐啥子伯乐立刻从声音中判断出,这是一匹可贵的骏马 伯乐对于驱车的人说:"这匹马在疆场上驰骤,不论什么马都比不外它;但用来拉车,它却不比平凡的马你照旧把它卖给我吧" 驱车人认为伯乐是个大傻子,他感觉这匹马太平凡了,拉车没力量,吃患上太多,又瘦小枯干,于是毫不夷由地赞成了伯乐牵走千里马,直奔楚国伯乐牵马降临楚王宫,拍拍马的脖颈说:"我给你找到了好主人"千里马像明白伯乐的意思,抬起前蹄把地面震患上咯咯作响,引颈长嘶,声音洪亮,如洪钟石磐,凌云楚王听到马嘶声,走出宫外伯乐指着马说:"大王,我把千里马给您带来了,请仔细不雅看" 楚王一见伯乐牵的马瘦患上不可样子,认为伯乐愚搞他,有点不高兴,说:"我相信你会看马,才让你买马,可你买的是啥子马呀,这马连走路都很困难,能上战场吗?"

伯乐说:"这确实是匹千里马,不外拉了一段车,又喂养不精心,所以看起来很瘦只要精心喂养,不出半个月,必然会恢复体力" 楚王一听,有点将信将疑,便命车夫不遗余力把马喂好,果然,马变患上精壮神骏楚王跨马扬鞭,但觉两耳生风,喘气的功夫,已跑出百里之外 后来千里马为楚王驰骤广阔沙地立下很多功绩楚王对于伯乐越发恭敬了

《田忌赛马》教学设计

《田忌赛马》教学设计 一、教材分析 课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情,应对主客观情况进行科学分析,合理使用力量。 课文按事情发展顺序(也是按时间先后顺序)分为三段。 第一段(第一节),主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。 第二段(第二节至“那就来吧”),写孙膑帮助田忌准备再赛。 第三段(从“一声锣响”至完)写孙膑用调换马的出场顺序的办法,二比一胜了齐威王。 二、教学要求 1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。 2.默读课文,给课文分段,说出段落大意。 解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。 三、教学重点、难点及处理方法 (一)教学重点: 叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 解决的方法:运用比较、分析法。 (二)教学难点:

学生理解解决下列问题有一定难度: 1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件,学生不一定给予足够注意; 2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据,学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言; 3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 解决的方法:运用设疑、讨论法。 四、教学用具 彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三个等级。 部分板书卡片。 五、教学时间:一个半课时 六、教学过程 (一)审题诱趣、理清文路。 板书课题后谈话 1.从课题上,你们知道什么? 2.从课题上,你们还想知道什么?根据学生的回答板书:和谁赛?赛几场?怎么赛?赛的结果?教师过渡语(承上启下):同学们的求知欲很强,想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书,看看你们想知道的这些,课文告诉我们没有。 (二)指名学生读全文。 读后了解阅读情况。 1.读了课文,你们又知道了什么?(解答了哪些问题)

田忌赛马教案

数学广角“田忌赛马” ――有趣的对策 杨丽芳教学内容:人教版义务教育课程第七单元116页例4 教材分析:例4从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题,对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解,但是并不是从数学的角度去理解的,在这里,通过这个故事让学生体会对策论方法在实际中的应用。 教学目标: 1、让学生在游戏中初步体会对策论的方法在实际中的应用; 2、使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学重难点: 重点:根据具体的情况,制定不同的对策,体会优化的思想 难点:学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。 教具准备:多媒体课件、扑克牌。 一、课前情景,游戏导入 1、孩子们,你们喜欢玩游戏吗?我们来玩个游戏,每人三张扑克牌,比大小,三局两胜制,三局两胜什么意思? 出示两组扑克牌,分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3 问:你选择哪一组牌和老师比大小,让学生先出,老师几次比赛都赢了。 2、你有什么想法? 3、“比赛中,怎么研究双方的情况,运用策略,找到能够取胜的方法非常重要,今天我们要学的《田忌赛马》,讲的就是这样一个故事。有兴趣吗?” 二、分析策略探究优选 1.师:这节课我们就来学习有趣的对策。《田忌赛马》的故事听过吗?“田忌赛马”事实上是我们语文课本上的一篇课文,而今天我们就从这故事里学一学数学知识。同学们有兴趣吗?(课件放视频) 2.田忌和齐王一共赛了几次马?

第一次是怎么比的?谁赢了?田忌为什么会输? 第二次比赛,又是怎么比的?(学生填写在课本的表格中) 师:田忌各个等级的马都不如齐王,用上等马都不能胜出,怎么还能用最弱的下等马去和齐王最强的上等马对阵呢?这不明摆着会输吗? 学生分析:用下等马对上等马输掉一局不要紧,因为是三局两胜制,然后用上等马对中等马赢了一局,然后用中等马对下等马,又赢一局。 3.师:好,那我们看,这个主意呢,就让田忌转败为胜了。同学们,你们想一想:这是田忌赢齐王的唯一方法吗?如果让你安排田忌马匹的出场顺序的话,还有几种安排呢?在安排的时候想一想,你这样安排获胜方是谁? (用表格的形式表示) (学生们自由组合,课堂讨论,老师下到座位现场观察,) 4.我们比较一下,这些方法中,有几种可以赢齐王? 孙膑就是像同学们这样,把所有的方法一一列举出来,通过比较从中选择了这一种能赢齐王的方法。在所有的方法中,只有这一种能赢齐王,所以,对田忌来说,这是他应对齐王的最好方法,数学上,这就叫对策。板书“对策” 5.这个对策为什么能赢齐王?(以弱对强,保存实力,反败为胜) 6.田忌在第二场比赛中运用对策反败为胜了,这回轮到齐王不服了,如果你是齐王,想不想和田忌再赛一次,这一次你打算怎么和田忌比?

《伯乐相马》的典故

《伯乐相马》的典故 传说中,天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间,人们把精于鉴别马匹优劣的人,也称为伯乐。第一个被称作伯乐的人本名孙阳,他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色,人们便忘记了他本来的名字,干脆称他为伯乐,延续到现在。 一次,伯乐受楚王的委托,购买能日行干里的骏马。伯乐向楚王说明,千里马少有,找起来不容易,需要到各地巡访,请楚王不必着急,他尽力将事情办好。 伯乐跑了好几个国家,连素以盛产名马的燕赵一带,都仔细寻访,辛苦倍至,还是没发现中意的良马。一天,伯乐从齐国返回,在路上,看到一匹马拉着盐车,很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气,每迈一步都十分艰难。伯乐对马向来亲近,不由走到跟前。马见伯乐走近,突然昂起头来瞪大眼睛,大声嘶鸣,好像要对伯乐倾诉什么。伯乐立即从声音中判断出,这是一匹难得的骏马。 伯乐对驾车的人说:“这匹马在疆场上驰骋,任何马都比不过它,但用来拉车,它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。” 驾车人认为伯乐是个大傻瓜,他觉得这匹马太普通了,拉车没气力,吃得太多,骨瘦如柴,毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马,直奔楚国。伯乐牵马来到楚王宫,拍拍马的脖颈说:“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思,抬起前蹄把地面震得咯咯作响,引颈长嘶,声音洪亮,如大钟石磐,直上云霄。楚王听到马嘶声,走出宫外。伯乐指着马说:“大王,我把千里马给您带来了,请仔细观看。” 楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子,认为伯乐愚弄他,有点不高兴,说:“我相信你会看马,才让你买马,可你买的是什么马呀,这马连走路都很困难,能上战场吗?” 伯乐说:“这确实是匹千里马,不过拉了一段车,又喂养不精心,所以看起来很瘦。只要精心喂养,不出半个月,一定会恢复体力。” 楚王一听,有点将信将疑,便命马夫尽心尽力把马喂好,果然,马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭,但觉两耳生风,喘息的功夫,已跑出百里之外。 后来千里马为楚王驰骋沙场,立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重 伯乐与千里马的故事 九方皋相马 秦穆公雄心勃勃,一心想超越其他国家,称霸天下,但苦于身旁没有贤才良臣来辅佐他。为此,他很苦恼。 有一天,秦穆公召见了善于相马的伯乐,对他说:“你的年纪一天比一天大了,不知你的子孙辈中有继承你的相马本领的吗?” 伯乐回答说:“大王,真是可惜得很,我的子孙中没有一个人及得上我,倒是我的好朋友九方皋,他相马的本领高强,大王可以试一试。”

小学数学 教师 公开课 评课常用语 评课稿 评课模板

《鸽巢问题》公开课评课常用语评课稿评课稿 刚刚听了熊老师上的《鸽巢问题》这一课,他的教学设计,教学构思,教学方法,使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。 我觉得熊老师对新课程理念的领会是深刻的,教学方法把握得当,营造了一个宽松、和谐的学习氛围,体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点: ⒈尊重学生的知识体验,找准学生新知的“最近发展区”。 分数对于学生来说是全新的,如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥熊,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时,杨老师注重从学生的这一数学现实出发,从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境,以此激发学生的知识体验,促进他们有效地开展建构活动。 ⒉挖掘生活素材,巧妙整合课程资源。 新课程实施的一个突出变化,就是教材不再是教学的唯一依据,不再占据绝对的主导地位,而是提倡教师依据自己所追求的,想要达到的目标,以及学生的实际情况,对教材内容进行选择、组合、再造,创造性地使用教材,体现的是用教材,而不是拘泥于教材。如杨老师

都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”、“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂,可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”,放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提,但我们惊喜地发现,正是这些微不足道的生活事物,成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中,不仅联想到了分数,更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活,而且将知识化静为动,让学生感受到数学就在身边,生活之中处处有数学,在“生活”与“数学”的一拍即合之下,才生成了如此经典的课堂。 ⒊注重开展自主学习,提供充分的探索空间。 《数学课程标准》指出:“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式,组织、引导、放手让学生动手操作,让学生折一折,画一画,说一说,并让学生上台展示。尊重了学生的意见,发扬了学生的个性,给学生提供了一个展示自我的平台,学生通过操作、观察,找到了解决问题的方法,活跃了学生的思维,实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变,从而培养了学生的探索精神,解决问题的能力,又充分调动了学生群体的积极性。 熊老师的设计可谓是大胆、开放,给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受,真的是很震撼。自己个人的各方面素质都非常不错,不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮,

运筹学学习心得体会

与生活息息相关的运筹学 ——《运筹学》学习心得中国古代著名的例子“田忌赛马”,通过巧妙的安排部署马匹的出场顺序,利用了现有马匹资源的最大效用,设计出了一个最优的方案,这就是对运筹学中博弈论的运用,那么运筹学与我们的生活息息相关。 自古以来,运筹学就无处不在。小到菜市场买菜的大妈,大到做军事部署的国家元首,都会用到运筹学。当我们为选择去哪里旅游而犹豫不决,比对了很久终于找到一条最优路线时;当我们考试之前想临时抱佛脚,用最短时间复习而考到尽量高的分数时……无形之中,我们已经在运用运筹学不断的解决我们生活中的问题了。 运筹学是一应用数学和形式科学的跨领域研究,利用像是统计学、数学模型和算法等方法,去寻找复杂问题中的最佳或近似最佳的解答。运筹学经常用于解决现实生活中的复杂问题,特别是改善或优化现有系统的效率。研究运筹学的基础知识包括实分析、矩阵论、随机过程、离散数学和算法基础等。而在应用方面,多与仓储、物流、算法等领域相关。因此运筹学与应用数学、工业工程、计算机科学等专业密切相关。 现在普遍认为,运筹学是近代应用数学的一个分支,主要是将生产、管理等事件中出现的一些带有普遍性的运筹问题加以提炼,然后利用数学方法进行解决。前者提供模型,后者提供理论和方法。 运筹学的思想在古代就已经产生了。敌我双方交战,要克敌制胜就要在了解双方情况的基础上,做出最优的对付敌人的方法。“运筹”一词,本指运用算筹,后引伸为谋略之意。“运筹”最早出自于汉高祖刘邦对张良的评价:“运筹帷幄之中,决胜千里之外。” 但是作为一门数学学科,用纯数学的方法来解决最优方法的选择安排,却是晚多了。二次大战时,英军首次邀请科学家参与军事行动研究(operations research, 在英国又称operational research或OR/MS, management science),战后这些研究结果用于其他用途,这是现代“运筹学”的起源。也可以说,运筹学是在二十世纪四十年代才开始兴起的一门分支。

田忌赛马教学设计1

《田忌赛马》第二课时教学设计 三台县潼川三小刘青青 教材分析: 课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情,应对主客观情况进行科学分析,合理使用力量。 教学目标: (一)知识与能力: 进一步理解课文内容,比较两次赛马的异同,体会孙膑的足智多谋。(二)过程与方法: 学会抓住重点词语、成语理解课文内容,养成积累应用成语的好习惯。 (三)情感态度与价值观: 学习孙膑认真观察、认真思考的态度和敢于打破常规的科学的思想方法。 教学重点: 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 教学难点: 1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件,学生不一定给予足够注意; 2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据,学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言;

3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 教学准备: 老师: 1、《田忌赛马》多媒体课件 2、自制卡片:彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三个等级。 学生: 自制卡片:彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三个等级。 教学设计: 一、创设情景,引入新课: 1、民乐欣赏:《赛马》 2、谈话:刚才大家听到的是二胡合奏曲:《赛马》,老师为什么要给大家播放这首乐曲呢?因为我们今天要学习哪篇课文?(《田忌赛马》)学生回答时,老师板书课题。前面我们已经初读了课文,这节课我们继续学习《田忌赛马》这一课。 1、请大家回忆一下,然后用一两句话概括《田忌赛马》这一课的主要内容。(田 忌和齐威王赛马,第一次比赛输了,他的好朋友孙膑想了一个绝妙的办法,用自己的智慧让好朋友田忌转败为胜的故事。) 2、像这种以智取胜的故事我们以前学过,谁能举例?(乌鸦喝水、曹冲称象、 司马光砸缸)大家喜欢这些故事吗?为什么?(这些故事让我们学会分析问题,解决问题,让我们变得越来越聪明。)

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