【新教材】部编版九年级语文上册《三顾茅庐》ppt课件
预习检查
读一读
miǎn
沔
zhānɡ
璋
yè
拜谒
ào
傲慢
23* 三顾茅庐
kuài dài
吴会 殆
nǎn bǐ
愧赧 鄙贱
dài
怠慢
xù
存恤
预习检查 读一读
23* 三顾茅庐
ɡuān
chǎnɡ zhòu
ɡuàn
纶巾 鹤氅 贵胄 如雷贯耳
dān
sè
箪食壶浆 顿开茅塞
预习检查
23* 三顾茅庐
胄：帝王或贵族的后代。 愧赧：因羞惭而脸红。
侧面烘托： a.通过写后人所作诗句，侧面烘托了诸葛亮才华横溢 的形象特点。 b.通过写刘备的礼贤下士，表现了诸葛亮卓尔不群。
精读细研
23* 三顾茅庐
3.第3自然段中诸葛亮针对刘备的询问，阐述了哪些内容？强调
了什么问题？体现了诸葛亮怎样的性格特点？
Байду номын сангаас
①分析曹、孙两大集团的状况，分清敌友。
②指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺
顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
整体感知
23* 三顾茅庐
请同学们自由阅读课文，思考如下问题：
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？ 2.说说这篇文章写了一件什么事？用简洁语言的概括。
整体感知
23* 三顾茅庐
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？
词语解释
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。 存恤：爱惜，体恤。
三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。
如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。
经世奇才：有整治天下的罕见才能。
思贤如渴：想得到有才德的人，好像口渴急需喝水那样。比喻迫切希望求得贤才。
箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结 拜弟兄，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮 很有诚心。
23* 三顾茅庐
此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
23* 三顾茅庐
通读全文，结合相关语句分析 刘备、诸葛亮的形象特点。
精读细研
23* 三顾茅庐
1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚意表 现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？
体现在语言上：
玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如 此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”
知识备查
23* 三顾茅庐 作品简介
《三顾茅庐》节选自《三国演义》，它是中国古代第一部 长篇章回体小说，是历史演义小说的经典之作。小说描写了公 元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事 集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那 个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋 略方面对后世产生了深远的影响。
三顾茅庐
文题意思：文题既概括
了本文的主要故事。又点 明了刘备求贤若渴，一再 邀请诸葛亮出山的诚心。
整体感知
23* 三顾茅庐
2.说说这篇文章写了一件什么事？用简洁语言的概括。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
精读细研
取的可能性，作为霸业的基础。
③归纳策略要点并指出光明前景。
强调人谋的重要性。 有政治头脑，有见识，雄才大略。
精读细研
23* 三顾茅庐
4.说说你从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不 出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐” 的这一番话中，能够看出诸葛亮是一个怎样的人？
受刘皇叔之恩，不容不出
23* 三顾茅庐
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻 求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这 一典故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。 而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。 那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一 起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！
精读细研
23* 三顾茅庐
体现在动作、态度上：
离草庐半里之外，玄德便下马步行。 玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。 云长再三劝住。玄德仍命二人门外等候。
玄德对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意地邀请其出山辅佐 自己，可以说明其求贤若渴，体现了刘备礼贤下士的诚意。
精读细研
刘备：
23* 三顾茅庐
①仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘 备泣曰：“先生不出，如苍生何？”是为苍生计，以此可见其仁人之心。
②诚心求贤：刘备为见诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求 贤之诚。 ③虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐 教”，可见其请教虚心。 ④待人宽和，有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐 心与宽厚。 ⑤有远大的政治抱负。
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太原府人， 名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，戏 曲家，是中国章回小说的鼻祖。代表作品《三国志 通俗演义》（ 即《三国演义》）。罗贯中生于元末 社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟于流俗， 曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力 于文学创作。有《残唐五代史演义》《三遂平妖 传》等。
九年级语文上册
23* 三顾茅庐
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
23* 三顾茅庐
1.积累课文中的优美词语。（重点） 2.理解课文内容，掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征，品味 文中人物独特的语言。（重点） 3.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思想。（素养）
知识备查
23* 三顾茅庐 作者简介
待我功成之日，即当归隐
精读细研
诸葛亮：
23* 三顾茅庐
①高风亮节：诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，若 非刘备一片赤诚，他绝不出山，可见其本心不愿流落世俗，是 高风亮节之行。
②仁心爱人：刘备为天下苍生计，诸葛亮表示愿效犬马之劳， 这是儒者大义，足见其一片仁义。
③聪睿过人：“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不 出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
23 三顾茅庐 * 此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
精读细研
23* 三顾茅庐
2.圈画出文中与诸葛亮相关的描写，思考：选文主要用什么手 法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？
合集下载
第24课《三顾茅庐》课件(共24张ppt)++2022-2023学年部编版语文九年级上册
虽反对拜谒，但语言较委婉，透着一股大气 和修养。说明他稳重、顾全大局。
“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳 缚将来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！” “这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起
不起！”
反对拜谒，语言粗俗不堪，不计后果。说明 他暴躁、鲁莽。
烘云托月： 又叫衬托、映衬。用跟主体性质相似、相近的衬体来陪衬 叫正衬；用跟主体性质相反、相远的衬体来陪衬叫反衬。
课题导入
话说东汉末年，天下大乱、战火纷飞。曹操、董卓、 孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们 个个求贤若渴。当时有一位水镜先生，他有三个弟子，相 传得其一就能得天下，诸葛亮就是其中最出色的一个。他 当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他 们都想请到诸葛亮当自己的谋士，可是这位人才最终却为 刘备所用。这是为什么呢？这节课就让我们一起穿越时空，来到公元207年，随同刘备、
三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 ——杜甫《蜀相》
强化补清
课后阅读《三国演义》中和诸葛亮相关的回 目（第四十、四十三、四十四、四十九、八十四、 九十、九十六、一百零三回等）。
23
板书设计
刘备：求贤若渴、礼贤写
茅
侧面烘托
庐
诸葛亮：智慧卓绝、淡泊名利
关羽、张飞一同前往隆中。
人教版语文九年级上册 第六单元
24.三顾茅庐
罗贯中 《三国演义》
罗贯中，名 本 ，字 贯中 ， 号 湖海散人 ， 元末明初 小说家、 戏曲家，是中国章回体小说的鼻祖， 代表作《三国演义》；其它主要作 品有小说《隋唐两朝志传》《残唐 五代史演义》《三遂平妖传》等。
《三国演义》
“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳 缚将来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！” “这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起
不起！”
反对拜谒，语言粗俗不堪，不计后果。说明 他暴躁、鲁莽。
烘云托月： 又叫衬托、映衬。用跟主体性质相似、相近的衬体来陪衬 叫正衬；用跟主体性质相反、相远的衬体来陪衬叫反衬。
课题导入
话说东汉末年，天下大乱、战火纷飞。曹操、董卓、 孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们 个个求贤若渴。当时有一位水镜先生，他有三个弟子，相 传得其一就能得天下，诸葛亮就是其中最出色的一个。他 当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他 们都想请到诸葛亮当自己的谋士，可是这位人才最终却为 刘备所用。这是为什么呢？这节课就让我们一起穿越时空，来到公元207年，随同刘备、
三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 ——杜甫《蜀相》
强化补清
课后阅读《三国演义》中和诸葛亮相关的回 目（第四十、四十三、四十四、四十九、八十四、 九十、九十六、一百零三回等）。
23
板书设计
刘备：求贤若渴、礼贤写
茅
侧面烘托
庐
诸葛亮：智慧卓绝、淡泊名利
关羽、张飞一同前往隆中。
人教版语文九年级上册 第六单元
24.三顾茅庐
罗贯中 《三国演义》
罗贯中，名 本 ，字 贯中 ， 号 湖海散人 ， 元末明初 小说家、 戏曲家，是中国章回体小说的鼻祖， 代表作《三国演义》；其它主要作 品有小说《隋唐两朝志传》《残唐 五代史演义》《三遂平妖传》等。
《三国演义》
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25张PPT)
关羽
关羽比张飞稳重得多，他听到 诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太 过，对几次远访诸葛亮也很有意 见，但是他不像张飞那样鲁莽。 刘备第三次要去卧龙岗，他和张 飞一致反对，但他的话却委婉得 多，不像张飞那样直爽。他虽然 对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张 飞大怒要去放火的时候，他却能 “再三劝住”，这些都表现他的 稳重。
语言描写 张飞
鲁莽、直爽。扬言将诸葛亮“用一条 麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火， 看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没 有益处，但刘备执意要去，他也无条件 随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如 何落后”。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。 第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸 葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀 之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部 分。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
读准字音
拜谒（ yè ） 纶（guān）巾 鹤氅（ chǎng ） 胄（zhòu） 疏（ shū）懒 愧赧（nǎn）吴会（ kuài ） 殆（dài ） 存恤（ xù ） 箪（ dān）食壶浆
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎 样的性格特征？
关羽比张飞稳重得多，他听到 诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太 过，对几次远访诸葛亮也很有意 见，但是他不像张飞那样鲁莽。 刘备第三次要去卧龙岗，他和张 飞一致反对，但他的话却委婉得 多，不像张飞那样直爽。他虽然 对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张 飞大怒要去放火的时候，他却能 “再三劝住”，这些都表现他的 稳重。
语言描写 张飞
鲁莽、直爽。扬言将诸葛亮“用一条 麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火， 看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没 有益处，但刘备执意要去，他也无条件 随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如 何落后”。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。 第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸 葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀 之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部 分。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
读准字音
拜谒（ yè ） 纶（guān）巾 鹤氅（ chǎng ） 胄（zhòu） 疏（ shū）懒 愧赧（nǎn）吴会（ kuài ） 殆（dài ） 存恤（ xù ） 箪（ dān）食壶浆
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎 样的性格特征？
人教部编版九年级语文上册《三顾茅庐》示范教学课件
【题目解说】 “三顾茅庐”是 三次拜访茅庐 的意思，“顾”的意思 是 拜访 。刘备三次拜访诸葛亮，是为请他出山帮助处
境困难的自己， 兴复汉室 ， 建功立业 。
二、研读课文,思考探究
（一）思考批注 1.刘备为见到诸葛亮，经历了哪些考验？ 2.哪些方面体现了刘备拜访诸葛亮的诚意？
1.考验：
2.诚意：
一、默读课文,整体感知
思考批注： 1.积累生字词。
2.这篇课文写了一件什么事？
课文写刘备第三次来到隆中草庐，终于见到了诸葛亮， 诸葛亮向刘备阐述了“天下三分”的形势，刘备请诸葛亮 出山，拜他为军师。
【字音字形】
拜谒（ yè ）
愧赧（ nǎn ）
鄙（ bǐ ）贱
叱（ chì ）
侥（jiǎo）幸
岂可相强（ qiǎnɡ ）
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵 东吴，汉宗室豫州牧刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自 己实现统一大业。他听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又 有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗、去请诸葛 亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，归期不定，刘备只 得失望地回去（一顾茅庐）。
不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪再次去拜访诸葛 亮，不料诸葛亮跟崔州平出外闲游，不知去向。张飞本不愿 意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一 封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国 家危险局面的意思，再次失望而归。（二顾茅庐）
第二课时
一、人物形象分析
（一）思考批注 1.刘备和诸葛亮分别是怎样的人？ 2.文中多次写到关羽和张飞有什么作用？
1.人物形象： 【刘备】（第3段，语言描写）
谦辞：“末胄”“愚夫”“贱名”（对自己） 敬辞：“如雷贯耳”“晋谒”（对诸葛亮） 表现了刘备 谦虚恭敬的态度，求取贤能的决心。 。
第24课《三顾茅庐》课件(共28张ppt) 2022-2023学年部编版语文九年级上册
李永强
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”
“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
张飞： 暴躁、鲁莽
墨剑飘雨
析读课文 墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
liyongqiang 却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。
李永强
求贤若渴
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心诚的表现，体现了刘备的
礼贤下士的诚意；另一方面，使小说的情节发展富有波澜。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
析读课文 墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
liyongqiang
3.第李永3强自然段中，诸葛亮针对刘备的询问，阐述了
哪些内容？体现了什么？
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求 人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典 故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。 而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那 么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？我们就一起走进《三 顾茅庐》，去一探究竟！
整体感知 墨剑飘雨
自由朗读课文liyon，gqi完ang成如下任务：
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
1.用一句李永话强概括课文所写事件。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于
见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
2.划分段落层次并概括段落大意。
第一部分（ ① ）：刘备准备第三次去拜访诸葛亮，关、张二人劝阻，
（1）李写永强刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？
九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(幻灯片60张)
4.根据《三国演义》的相关内容，补出下面的歇后语。
①刘备借荆州——( 有借无还 ) ②徐庶进曹营——( 一言不发 ) ③张飞穿针——( 大眼瞪小眼 )
5.“桃园结义”是人们耳熟能详的故事。请结合下面的材料谈 谈我们应该怎样结交朋友。
次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人焚香再拜而说誓曰： “念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危； 上报国家，下安黎庶；不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。皇天后 土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！”誓毕，拜玄德为兄，关羽次之，张 飞为弟。
半晌(shǎng) 倾颓(tuí)
鄙贱(bǐ)
末胄(zhòu)
造逆(nì)
疏懒(lǎn)
殷红(yān) 金帛(bó)
2.下列词语中没有错别字的一项是( D)
A.思贤如渴 B.经事奇才 C.如雷贯耳 D.顿开茅塞
玄德 豪杰 拜揭 鼎足
衣襟 造逆 犹然 荒芜
属咐 谬举 施礼 避席
3.下列句子没有语病的一项是( D ) A.成长的路上，挫折也伴随着我们快速成长，但只要认准 方向努力，就能打出灿烂的明天。 B.炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面， 羽毛划过水波发出的好听的声音。 C.环保工人的善是他们在我们吹着空调的时候，顶着太阳， 流着汗，鼻头上早已挂满了汗珠。 D.你走过来，伸手一把把我从地上拉起来，紧紧地抱着我， 拍着我的背说：“别怕，有我在。”
刘备诚心诚心邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
精读细研
通读全文，结合相关语句分析 刘备、诸葛亮的形象特点。
1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚心表 现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？ 体现在语言上：
统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》 课件(共36张PPT).ppt
（ sài ）塞外
（ yìng ）应诺 应
（ yīng ）应届
（ɡuān）纶巾 纶
（ lún ）涤纶
字音字形
形近字
谒（ yè ）拜谒 竭（ jié ）竭力 碣（ jié ）碣石
侥（ jiǎo ）侥幸 饶（ ráo ）饶恕 绕（ rào ）缠绕
谬（miù ）谬论 戮（ lù ）杀戮 缪（móu）绸缪
三顾茅庐
第六单元
罗 贯
中
学习目标
■语言运用 掌握重点字词，梳理故事情节，学会用简洁的语言概括文章内容。 ■思维能力 学会抓文章中塑造人物的关键语句分析人物形象，把握人物的形象特征。 ■审美鉴赏 学习文中层层渲染、反复烘托的写作手法。 ■文化自信 感受古代白话小说丰富的文化底蕴；学会以诚待人；关注时事，做一个有远 大志向的人。
整体感知 3.本文故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故 事向前发展的？
小结：作者设计的刘备求贤之路悬念迭起，为诸葛亮的出场做足了 铺垫，突出了刘备求贤之诚心，增加了故事的张力和可读性。
课堂总结
金圣叹说：“文章之妙，无过曲折。”罗贯中运用一支妙笔描绘了“ 三顾茅庐”的精彩情节，极尽曲折之妙。“三顾茅庐”在整部小说的情节 上具有承前启后的作用，刘备逆袭的一系列传奇佳话、三分天下格局的奠 定、诸葛亮忠心刘氏父子而知恩图报，都源自这次没有刀光剑影、看似平 平常常的草庐相见。波澜不惊中，一个新的时代格局正悄无声息地大踏步 走来。希望通过这节课的学习，同学们能够打开一扇窗，在课外继续阅读 《三国演义》，关注更多情节中的精彩之处，去领略在那个风云变幻的时 代中各路英雄的风采。
整体感知
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？
三顾茅庐
顾：拜访。 茅庐：草房。 “三顾茅庐”指的是 刘备去隆中拜访诸葛 亮的故事。
（ yìng ）应诺 应
（ yīng ）应届
（ɡuān）纶巾 纶
（ lún ）涤纶
字音字形
形近字
谒（ yè ）拜谒 竭（ jié ）竭力 碣（ jié ）碣石
侥（ jiǎo ）侥幸 饶（ ráo ）饶恕 绕（ rào ）缠绕
谬（miù ）谬论 戮（ lù ）杀戮 缪（móu）绸缪
三顾茅庐
第六单元
罗 贯
中
学习目标
■语言运用 掌握重点字词，梳理故事情节，学会用简洁的语言概括文章内容。 ■思维能力 学会抓文章中塑造人物的关键语句分析人物形象，把握人物的形象特征。 ■审美鉴赏 学习文中层层渲染、反复烘托的写作手法。 ■文化自信 感受古代白话小说丰富的文化底蕴；学会以诚待人；关注时事，做一个有远 大志向的人。
整体感知 3.本文故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故 事向前发展的？
小结：作者设计的刘备求贤之路悬念迭起，为诸葛亮的出场做足了 铺垫，突出了刘备求贤之诚心，增加了故事的张力和可读性。
课堂总结
金圣叹说：“文章之妙，无过曲折。”罗贯中运用一支妙笔描绘了“ 三顾茅庐”的精彩情节，极尽曲折之妙。“三顾茅庐”在整部小说的情节 上具有承前启后的作用，刘备逆袭的一系列传奇佳话、三分天下格局的奠 定、诸葛亮忠心刘氏父子而知恩图报，都源自这次没有刀光剑影、看似平 平常常的草庐相见。波澜不惊中，一个新的时代格局正悄无声息地大踏步 走来。希望通过这节课的学习，同学们能够打开一扇窗，在课外继续阅读 《三国演义》，关注更多情节中的精彩之处，去领略在那个风云变幻的时 代中各路英雄的风采。
整体感知
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？
三顾茅庐
顾：拜访。 茅庐：草房。 “三顾茅庐”指的是 刘备去隆中拜访诸葛 亮的故事。
部编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》课件
三顾茅庐
学习目标
1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。 2.学习本文刻画人物的方法。 3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。 4.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思 想。
导入新课
刘备三顾茅庐，诸葛亮草堂献策，一段千古佳话留 名青史。这篇课文在介绍卧龙怀才不遇，刘备思贤如渴 的基础上，详细地叙述二人会面的对话。
课堂小结
本文记述了刘备三顾茅庐，诚心诚心请诸葛亮出山，辅 佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士 的精神，同时也说明诸葛亮确是一位有杰出才能的旷世奇才。
作业设计
1．阅读《三国演义》，全面了解刘备和诸葛亮。 2．以“刘备，我想对你说”为标题，写一篇作文， 不少于500字。
同学们，下节课见！
局部探究
探究“隆中计策”
5．建立根据地以后，诸葛亮告知刘备进一步应该
怎么办？
（1）准备：①军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量；②民 族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧；③ 外交上联合 孙权，共击曹操；④ 内政上革新政治。
（2）行动：待天下有变，兵分两路，向宛、洛，出秦川，这 样则霸业可成，汉室可兴。
从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是可 结为外助。
局部探究
探究“隆中计策”
4．曹操、孙权不可争，不可图。那么对刘备来说，
可争、可图的是哪里呢？为什么？
荆州和益州。 荆州：物产丰富、军事要塞——必要性；刘表无能，又有可能 性。诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，奇妙地将 荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。 益州：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越——必要性； 政权动摇，民心已失。因此有机可乘，又有可能性，并且益州可以 作为可靠的根据地。
学习目标
1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。 2.学习本文刻画人物的方法。 3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。 4.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思 想。
导入新课
刘备三顾茅庐，诸葛亮草堂献策，一段千古佳话留 名青史。这篇课文在介绍卧龙怀才不遇，刘备思贤如渴 的基础上，详细地叙述二人会面的对话。
课堂小结
本文记述了刘备三顾茅庐，诚心诚心请诸葛亮出山，辅 佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士 的精神，同时也说明诸葛亮确是一位有杰出才能的旷世奇才。
作业设计
1．阅读《三国演义》，全面了解刘备和诸葛亮。 2．以“刘备，我想对你说”为标题，写一篇作文， 不少于500字。
同学们，下节课见！
局部探究
探究“隆中计策”
5．建立根据地以后，诸葛亮告知刘备进一步应该
怎么办？
（1）准备：①军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量；②民 族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧；③ 外交上联合 孙权，共击曹操；④ 内政上革新政治。
（2）行动：待天下有变，兵分两路，向宛、洛，出秦川，这 样则霸业可成，汉室可兴。
从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是可 结为外助。
局部探究
探究“隆中计策”
4．曹操、孙权不可争，不可图。那么对刘备来说，
可争、可图的是哪里呢？为什么？
荆州和益州。 荆州：物产丰富、军事要塞——必要性；刘表无能，又有可能 性。诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，奇妙地将 荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。 益州：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越——必要性； 政权动摇，民心已失。因此有机可乘，又有可能性，并且益州可以 作为可靠的根据地。
人教部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)
语言描写:表现了张飞的莽撞。 云长再三动住。玄德仍命二人出门外等候。
体现出玄德的耐心和诚意。
望堂上时,见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。童子欲报。 玄德日:“且勿惊动。”又立了ー个时辰, “又"“一个时辰“极言等候时间之长。 孔明才醒,口吟诗曰：
大梦谁先觉?平生我自知。 草堂春睡足,窗外日迟迟。
若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内 修政理待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军 身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?诚 如是,则大业可成,汉室可兴矣。 展望前景。 此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。” 语言描写:分析天下大势,足见诸葛亮视野及胸襟的开阔。 言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五 十四州之图也。 细节描写:表明早有实施计划,足见诸葛亮远大的抱负。
璋（zhāng)璋玉 嶂( zhàng)峰嶂 障( zhàng)障碍
怠慢:冷淡;表示招待不周到。 拜谒:拜访谒见。 愧赧:因羞惭而脸红。 鄙贱:指卑微下贱的人。 存恤:爱惜,体恤。 纶巾:古代用青色丝做成的头巾。 鹤氅:用鸟羽制成的外套。 冑:帝王或贵族的后代。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。 经世奇才:有整治天下的罕见才能。
作者名片 罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,
名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志 通俗演义)》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两 朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧 《宋太祖龙虎风云会》等。《三国志通俗演义》(简 称<三国演义》),是我国第一部章回体长篇历史演义 小说,对后世文学创作影响犹为深远。
第一部分(①):通过玄德、关公、张飞三人的对话,叙述 了玄德三顾茅庐前的准备,表现出三人态度的不同。
体现出玄德的耐心和诚意。
望堂上时,见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。童子欲报。 玄德日:“且勿惊动。”又立了ー个时辰, “又"“一个时辰“极言等候时间之长。 孔明才醒,口吟诗曰：
大梦谁先觉?平生我自知。 草堂春睡足,窗外日迟迟。
若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内 修政理待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军 身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?诚 如是,则大业可成,汉室可兴矣。 展望前景。 此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。” 语言描写:分析天下大势,足见诸葛亮视野及胸襟的开阔。 言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五 十四州之图也。 细节描写:表明早有实施计划,足见诸葛亮远大的抱负。
璋（zhāng)璋玉 嶂( zhàng)峰嶂 障( zhàng)障碍
怠慢:冷淡;表示招待不周到。 拜谒:拜访谒见。 愧赧:因羞惭而脸红。 鄙贱:指卑微下贱的人。 存恤:爱惜,体恤。 纶巾:古代用青色丝做成的头巾。 鹤氅:用鸟羽制成的外套。 冑:帝王或贵族的后代。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。 经世奇才:有整治天下的罕见才能。
作者名片 罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,
名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志 通俗演义)》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两 朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧 《宋太祖龙虎风云会》等。《三国志通俗演义》(简 称<三国演义》),是我国第一部章回体长篇历史演义 小说,对后世文学创作影响犹为深远。
第一部分(①):通过玄德、关公、张飞三人的对话,叙述 了玄德三顾茅庐前的准备,表现出三人态度的不同。
人教部编版语文九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共36张PPT)
做了铺垫。
当堂练习
刘备在阶下等候近三个时辰这一情节的作用是 什么？
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心 诚的表现，【人物塑造】体现了刘备的礼 贤下士的诚意；【结构】使小说的情节发 展富有波澜。
英雄
第3自然段中，怎么突出诸葛亮这个形象的？
吟诗：大梦谁先觉，平生我自知——自信聪明 草堂春睡足，窗外日迟迟——淡泊名利
英雄的书写者
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太 原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明 初小说家，《三国志通俗演义》的作者。其它 主要作品有：小说《隋唐两朝志传》《残唐五 代史演义》杂剧《宋太祖龙虎风云会》等。
文
体
【历史演义小说】
知
识
用通俗的语言，将王朝兴废，朝代更替
等历史题材，组织、敷演成完整的故事
此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故 竟自去了！
这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火， 看他起不起！
暴躁、鲁莽
三顾茅庐汇英雄•刘备
访孔明两次不遇，欲再往访之。 不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反 而方得一面。况吾欲见大贤耶？ 玄德徐步而入 玄德拱立阶下。 求贤若渴 礼贤下士 恭敬诚恳
三顾茅庐汇英雄•孔明
三顾茅庐
罗贯中
使君 若称英雄 必 须胸怀大志 腹有 良谋 有包含宇宙 之机 吞吐天地之 志 上知天文 下知 地理 方为英雄也
青梅煮酒论
英雄
三 顾 茅庐
（刘备） 拜访 茅草屋 （诸葛亮）
文题直截了当地交代了故事的主要内容。 描述的是刘备访聘诸葛亮的故事。 后比喻诚心诚意的邀请人。
1.知识与技能：了解历史演义小说的相关 知识，把握故事情节。（重点） 2.过程与方法：通过学习人物语言、动作 等刻画方法，分析人物形象。（难点） 3.情感态度价值观：学习历代英雄，争做 当代英雄。
人教版部编版统编版九年级上册语文第24课《三顾茅庐》PPT课件
必备知识 文学常识
《三国演义》
《三国演义》又名《三国志通俗演义》，是我国第一 部章回体长篇历史演义小说，也是历史演义小说的开 山之作。 所谓“历史演义 小 说 ”， 指 的 是 用通俗的语言，将 王 朝 兴 废 、朝代更替等为 基 础 的历史题材，组织、敷演 成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观 念和美学理想的小说。
5.诸葛亮给刘备出了什么计策？怎样实现这一目标？
计 策 ： 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分 天下，最后取胜的策略。 目 标 ： 以人和为基础，先取荆州 、 益 州 为 根 据 地 ， 后从军事、外交、内政方面着手，建立大业。
精读课文 分析讨论
品读第一、二部分
1.文章描写张飞时运用了什么方法，表现了张飞什么
样的性格特点？（1）张Fra bibliotek曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！ 今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将 来！” 语言描写 ， 表现了张飞粗犷、急躁、莽撞的性格特 点。
（2）飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！” 语言描写，这里表现出张飞极讲义气。 （3）张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨， 何故竟自去了！” 语言描写，突出了张飞的鲁莽。 （ 4)张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见 我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋 后放一把火，看他起不起！” 语言描写，再次大怒，表现了张飞的莽撞、急躁。
必备知识 走近作者
罗贯中，生卒年不详，元末明初小说家、 戏曲家。一般认为名本，字贯中，号湖 海散人 。 罗贯中编著的小说有《三国演 义》《隋唐 两 朝 志传》 等 ， 杂 剧 作 品 《宋太祖龙虎风云会》。
必备知识 创作背景 东汉末年，刘备为成就大业，请荆州名士司马徽推荐 人才。司马徽说：“伏龙、凤雏，两人得一，可安天 下。”“伏龙”指的便是诸葛亮。此后徐庶又称诸葛 亮“乃绝代奇才”，于是求贤若渴的刘备亲自前往隆 中登门拜访诸葛亮。一顾、二顾都扑了空，刘备求贤 的决心更加坚定。课文记叙了他第三次拜访诸葛亮的 经过。