重点小学科学学法指导 (1)

小学科学学法指导我们都知道，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程要从问题入手，科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。科学课程强调亲历科学探究的过程，从提出问题到做出预测或假设，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。课堂教学以探究为核心，培养学生的实证意识、逻辑思维能力和质疑精神。科学课本由教科版改到苏教版今年是第三年使用。

为了老师们能够更好地使用苏教版教材，根据我们本学科特点和课程标准的要求，初步归纳出在小学阶段学习科学应掌握的基本的学习方法如下：引发问题的方法；猜想与假设的方法；制定计划的方法；记录的方法；观察的方法；归纳、总结的方

法和分类的方法。具体操作程序如下：

一、引发问题的方法(三种情形)

1. 在有结构的材料的研究中引发问题。

什么是有结构的材料？

所谓有结构的材料，教师经过精心设计的典型教学材料的组合。这种材料，既要解释与教学内容有关的现象，又要符合学生年龄特征的认知规律，贴近学生生活，还应具有趣味性。使学生喜欢并有能力通过对材料的探索来发现问题，解决问题，

获取新知。这种方法的实施步骤是：

（1）观察认识材料。

（2）进行实验、操作。

（3）观察实验现象发现问题。

例如，本课伊始，老师在大屏幕出示了几幅图片，非常的漂亮，这是为什么呢？学生回答是灯光的原因。进而引发问题——光是从哪里来的？你知道有哪些发光的物

体吗？

2. 在猜想与结果的矛盾中引发问题。

（1）要预测实验结果。

（2）观察实验现象。

（3）将观察到的现象与预设结果进行比较，发现矛盾，引出问题。

3. 在知识的迁移的过程中引发问题。

（1）亲历一个问题的探究过程得出结论。

（2）由此问题的结论想到彼问题的结论。进而提出新的问题。（如：热胀冷缩）

二、猜想与假设的方法

1. 明确猜想与假设的内容。

2. 找出猜想与假设的依据（或理由）。这说明作出的猜想不是凭空乱猜的。

3. 对猜想与假设进行修改、筛选，做出自己认为比较准确的猜想。

本课在研究“光的行进路线”时，教师引导学生猜想时大屏幕上出示了几幅图片，实际是在让学生知道猜想的理由，也是指导学生科学假说不是凭空想出来的，要有依

据。

三\制定观察、实验计划的方法

1. 确定观察、实验的内容。

2. 明确计划中主要应包括的项目内容。

（1）明确观察、实验的目的。

（2）选择观察、实验所用的材料。

（3）确定观察、实验的方法。

（4）明确对比实验中的对比条件（控制条件和可变条件）。

（5）明确观察、实验的注意事项。

（6）说明观察、实验的步骤。

（7）本课教学在“研究光是否是直线行进”时，老师说“问题有了，预测有了，下面我们需要怎么做才能知道结果？”这是引导学生用实验的方法进行验证。老师又说：“你们准备怎么做这个实验，实验中要用到哪些器材。”这是引导学生制定实验计划。

四、观察的方法

1. 明确观察的目的。即：观察什么，怎么观察，要达到什么目的。

2. 根据观察内容选择观察方法。（是用感官直接观察，还是借助工具或仪器进行观

察。）

3. 明确观察方法的顺序及注意事项（不能轻易用嘴尝）。

4. 明确观察对象的顺序。（即：从上至下还是从下至上；是从左到右还是从右到左；

是由表及里还是由里及表等进行观察）。

5. 要一边仔细观察，一边认真记录。

五\记录的方法

1. 确定记录的内容。

2. 认真、仔细地观察、实验，获取准确的信息。

3. 选择恰当的记录方式（文字、画图、表格、数字等）。

本课在研究“光的行进路线”时，为了方便学生，教师设计了实验记录表，学生进行填写。这就是引导学生，：记录不是盲目地看到什么记什么，要先确定记录的内容，选择恰当的记录方式（表格、数字），只有认真、仔细地观察、实验，获取准确的信息，认真记录，才能为得出科学的结论奠定基础。

六、归纳、总结的方法

1. 将多次观察、实验获得的信息进行分析比较，找出相同点和不同点，发现其中的

规律。

2. 若出现了误差，就要分析产生误差的原因。

3. 归纳得出科学的结论。

本课教学在交流“光的行进路线”的实验结果时，教师把小组的实验结果用实物投影展示出来，引导学生进行分析这些实验现象，从而引导学生整理信息。分析比较，

得出结论。

七\分类的方法

1. 观察分类对象，确定要分几级。

2. 找出每一级的分类标准。

3. 在各级分类中要先将其分为较少的类别，比较不同类别之间的差异，将它们分成

不同的组，然后再逐渐增多，依次分下去。

以上是个人之见，可能有不当之处，我们共同商榷。希望我们在坐的科学教师们，能够携起手来，经过我们的努力，一定会研究出有利于学生发展的更多的切实可行

的学习科学的方法。