数学教学中愉快教育
小学数学教学中的“愉快教学”
小学数学教学中的“愉快教学”【摘要】“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
不仅在教育内容上要引人入胜，还要在方法上讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，在教学中创造一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的学习气氛，让学生在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展，从而提高数学教学的质量。
【关键词】小学数学教学愉快教学1 引“趣”激“情”，在快乐中求知教学中，我发现，孩子的兴趣随着年龄的特点而不同。
低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，中年级的学生开始对“有用的”数学更感兴趣，而高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。
教师需要根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，才能有效地激发学生的兴趣、调动学生的积极情绪。
2 启发诱导，在求知中有乐真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。
因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。
例如，在教学百分数的意义和写法时，我尝试了这样的教学方法：首先组织信息发布会：学生个个争先发布自己收集到的信息：地球上97%的水集中在海洋、我国领土占全世界的20%、全国有40%的儿童不同程度近视……教师也参与发布信息：洛阳的绿化面积已经达到36%、……热烈的信息发布，引起了学生极大的兴趣，调动了学生参与活动的积极性。
同时诱发了学生了解、认识百分数的欲望。
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案“愉快教育”是一种以寓教于乐、注重学生兴趣、积极参与的教学方法，已经在很多小学的数学课堂中得到了应用。
以下是一些实施方案：1. 创设愉快的学习环境为了鼓励学生积极参与课堂，教师应该创设一个轻松、愉快的学习环境。
比如，在教学视频中添加一些小动画，或者在教室中摆放一些可爱的装饰物等等。
这些小细节可以帮助学生兴趣浓厚地参与到教学中来。
2. 培养学生的自主学习能力学生自主学习能力的培养是愉快教育的重点之一。
要实现这个目标，教师需要给学生适当的引导，比如设置一些简单的思考题，让学生自己去探究答案。
在这个过程中，教师可以给予学生一些必要的指导，但不要直接告诉学生答案，鼓励学生自己找到解决问题的方法。
3. 关注学生个性化需求每个学生都有自己独特的学习方式和需求。
因此，教师需要注意到学生的个性化需求，给予他们个性化的学习支持。
比如，为一些比较善于图形思维的学生设计一些与图形有关的数学问题，或者给那些数学能力稍弱的学生提供更多的辅导和指导。
4. 通过游戏等方式增强学生学习兴趣游戏是一种非常有效的学习方式。
在数学课堂中，可以通过一些数学游戏，比如数独、益智游戏等等，来增强学生的学习兴趣。
这些游戏可以激发学生对数学的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
5. 经常性的成果展示将学生们的作品在课堂中展示，可以增强学生自信，让他们更积极地参与到数学学习中来。
教师可以组织一些小比赛，鼓励学生参与，这样能够增强学生的学习兴趣，并提高他们的自学能力。
综上所述，“愉快教育”具有很多的优点，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和创造性思维。
因此，在数学课堂中，采用“愉快教育”是非常有意义的，它能够让学生更愉快地学习数学，提高学生的学习成绩。
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案一、引言二、愉快教育的理念愉快教育是指在教育过程中重视学生的情感体验，注重在丰富多彩、轻松愉快的氛围中进行教育教学活动。
愉快教育强调教育活动的目标不仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的情感、性格、态度等。
在小学数学教学中，愉快教育能够通过创设轻松、活泼、愉快的学习环境，培养学生对数学的兴趣，提高学习积极性和学习效果。
三、实施方案1. 创设轻松的课堂氛围为了让学生在数学课堂中感到愉快，教师需要创设一个轻松活泼的课堂氛围。
在布置课堂时，可以用靓丽的海报、丰富的数学工具和模型等装饰课堂，使课堂空间更有趣。
在课堂教学中，教师还可以播放一些欢快的音乐或者运用一些轻松幽默的语言来调节课堂氛围，增加课堂的活跃度。
2. 制定愉快教学计划教师可以制定愉快教学计划，去整合数学知识和生活实际，设计适合小学生认知水平的教学内容。
在数学教学中，教师可以引导学生通过游戏、故事、实验等多种形式，以愉快的方式学习数学。
通过数学游戏让学生在愉快的氛围中学习数学，或者通过数学实验让学生在动手探索中理解数学知识。
在教学内容的选取上，老师可以根据学生的实际情况，选取和学生相关的实际生活中的问题，使学生能够在生活中感受到数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 注重个性化教学在愉快教育的实施中，我们也要注重个性化教学，满足学生个性发展需求。
教师可以通过设置个性化学习任务来引导学生，让学生在合作中相互学习、相互帮助，增强学生的归属感和责任感。
注重对学生个性特点的挖掘和培养，建立起良好的师生关系，为学生提供更多更广阔的人格追求空间。
1. 增强学生学习数学的兴趣通过愉快教育，学生在数学课堂中能够感受到数学知识的有趣性和实用性，从而激发学生学习数学的兴趣。
学生在开展数学教育的过程中能够主动参与，积极思考、运用数学知识解决问题，使学习数学成为一种愉快的体验，从而有助于培养学生的创新精神和学习动力。
2. 提高学生课堂参与度和学习效果愉快的教育氛围能够激发学生的好奇心和求知欲，增强学生对数学课程的主动参与。
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案引言：数学是一门严谨而又神奇的学科，对培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力具有重要作用。
为了激发学生学习数学的兴趣，并提高学生的数学能力，我们可以在小学数学课堂中引入愉快教育的理念和实施方案。
一、课堂活动的设计：1. 情景实际化活动：通过真实场景的情景模拟，将抽象的数学知识联系到实际生活中，方便学生理解和运用。
在购物活动中让学生模拟支付款项、找零等，通过实际操作理解数学问题。
2. 游戏形式的竞赛：通过游戏的形式进行小组或全班竞赛，激发学生的学习兴趣和参与热情。
如编排数学题目接龙，学生可以通过计算结果的方式逐渐增加难度，培养学生的逻辑思维能力和速算能力。
3. 数学拓展活动：在课堂上设计数学拓展活动，让学生进行综合运算和问题求解，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
让学生设计一个房间的平面图，并计算家具面积和周长，锻炼学生的数学建模能力。
二、师生互动的改进：1. 师生互动问答：改变传统的教师一问多答的教育方式，采用师生互动的问答方式，让学生参与进来。
教师提出问题后，鼓励学生积极举手回答，同时也欢迎学生提出问题，促进师生互动，让学生感受到学习的乐趣。
2. 分组合作学习：在小组合作中，学生可以相互讨论问题解决方法，发现问题、分析问题并提出解决方案。
激发学生合作学习的动力，培养他们的团队合作意识和交流能力。
教师可以通过观察和引导，及时纠正学生的错误，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
三、评价方式的改变：1. 多元化的评价方式：除了传统的笔试和口试外，还可以采用电子评价、项目评估、观察评价等多种方式，全面了解学生的学习情况和学习能力。
通过学生小组合作完成的数学项目展示，评估学生的综合能力。
2. 积极正面的评价方法：在评价过程中，教师要注重发现学生的优点和进步，并及时给予积极鼓励和肯定，激发学生的学习动力。
也要指出学生的不足之处，引导学生积极思考和积极改进。
浅谈小学数学教学中的“愉快教育”
浅谈小学数学教学中的“愉快教育”浅谈小学数学教学中的“愉快教育”浅谈小学数学教学中的“愉快教育”张贵华（周明英）“愉快教育”是指教学过程中，教师想方设法创造情境使学生在愉快的环境中，生动活泼、主动地学习。
它作为现代教育的一个基本原则，已被广大教育工作者所接受。
下面就小学数学教学中的愉快教育这一问题谈几点自己看法。
一、良好的师生关系是“愉快教育”成功的必要前提教学是师生的双边互动活动，是教师的教与学生学的有机结合。
在这个过程中始终离不开学生的密切配合。
要使学生心情舒畅，乐意与老师配合，从某种意义上讲处决于师生关系是否良好。
换言之，如果师生关系民主、平等，学生把老师作为自己的知心朋友，在教学过程中学生就会心情舒畅，乐意与老师配合，乐意接受教师的教育。
搞好愉快教育必须从建立良好的，民主平等的师生关系入手。
建立良好的师生关系首先要求教师本身要为人师表，要敢干放下架子与学生交朋友。
其次教师要像父母好那样关心和爱护学生，要充分利用各种活动和家访的机会加强同学生的联系，使其信任、尊重教师，从而促进愉快教育成功。
二、加强语言艺术是搞好“愉快教育”的重要手段语言是教学中师生交往的工具，因而教学语言的`艺术性对学生的心理情绪有着直接影响。
一番幽默的演说，一段风趣的故事都可以使人开怀大笑。
反之，枯燥无味，颠三倒四的讲话听起来会使人厌烦和精神疲倦。
因此，要使学生在学习过程中心情愉快，学得有味，执教者首先要加强教学语言的艺术性。
语言艺术首先是语言的准确、简洁和有条理，在此基础上还要注意幽默和风趣。
不少有经验的教师可以将一件很平常的事讲得有声有色。
一个普通例题经过一个高水平的教师加工和处理，也可以成为一道引人入胜的趣味题。
例如有位教师在奥赛辅导中讲鸡兔同笼应用题“今有鸡兔同笼，共有45个头，116只脚，问鸡兔各几何？”此时，同学们议论纷纷，口算笔算并用而无法得出结果。
这时老师下令：“全体兔子立正！提起两只前足！”顿时全班同学开怀大笑。
如何在小学数学教学中实施“愉快教育”论文
如何在小学数学教学中实施“愉快教育”中国伟大的教育家孔子说过，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话主要突出的强调了”愉快教育”在教育过程中的主要作用。
现代教育学家斯宾塞说，”教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，是他真正的将”愉快教育”作为一种理论提出的。
现代教学理论公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，减轻学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面就小学教学中的愉快教育这一问题谈几点自己看法。
一、要把微笑带进课堂微笑是教师职业的需要。
推门走进讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其带入教室；若将不愉快的情绪传染给学生，这节课注定就是失败的。
教师微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生们的代沟，缩小师生之间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生营造一个良好的学习心理环境。
二、精心设计导入方法，这是教学中一个不可忽视的环节“良好的开端是成功的一半”。
导语如同航标引导学生的思维方向，导语是教师集中学生注意力，激发学习兴趣动机的前提，例如：讲第六册《商不变性质》时，我采用的故事导入法，学生通过听《猴妈妈给小猴子分桃》的故事展开思维丰富联想，引起学生心理需求很自然地进人最佳学习状态。
导入的方法有多种多样，我们要针对教学内容及学生的实际和选择导人的方法。
如：悬念导人法、游戏导人法、类比导人法等等。
三、以教师为客体、学生为主体。
让学生真正成为学习的主人为了不断提高学生的主观能动性.我通过放手让学生尝试：使学生自然成为学习的主人，这就是让学生事先预习把自学中的问题带到课堂上.采用学生讨论，教师总结，对共性疑难问题.教师重点讲解，教给学习方法。
小学数学课堂中的愉快教学法探讨
小学数学课堂中的愉快教学法探讨小学时期是数学学科的基础课程，也是学习数学知识的重要阶段。
在小学数学课堂中，教师需要采用有效的教学方法，创设愉悦、放松、有趣的学习氛围，来激发学生的数学学习兴趣和潜能。
本文将介绍几种小学数学课堂中的愉快教学法，帮助教师提高课堂氛围，让学生爱上数学。
1. 游戏化教学法游戏化教学法是通过游戏来达到教学目的的一种教学方法。
在小学数学课堂中，教师可以运用游戏化教学法，将数学知识融于游戏之中，激发学生对数学的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
例如，在小学数学课堂中，教师可以组织学生玩一些小游戏，如数独、数学乐园等。
这些游戏不仅可以帮助学生学习并加深对数学知识的理解，同时也让学生在游戏中得到放松和愉悦，从而提高学习效率。
2. 实践教学法实践教学法是通过实践活动来进行教学的一种方法。
在小学数学课堂中，教师可以让学生在实际的环境下运用数学知识，从而促进学生的数学学习。
例如，在教学计量单位时，教师可以引导学生到实验室中进行测量活动，让学生通过测量不同物体的质量、长度、时间等，来更加深入地理解计量单位的概念和用法。
这样的实际操作不仅提高学生对数学知识的掌握程度，同时也让学生在实践中愉悦。
3. 竞赛式教学法竞赛式教学法是通过比赛的形式来进行课堂教学的一种方法。
在小学数学课堂中，教师可以组织学生进行一些简单的竞赛活动，来激发学生学习兴趣和竞争意识。
例如，在教学小数时，教师可以组织学生进行速算比赛。
通过竞赛激发学生对数学学习的热情，让学生在快速计算小数时更加得心应手和自信。
4. 情境化教学法情境化教学法是通过情境营造来进行教学的一种方法。
在小学数学课堂中，教师可以创设一些有趣的情景，让学生身临其境，更加生动地感受和了解数学知识。
例如，在教学几何时，可以将纸片对折、剪裁，制作不同形状的图形，帮助学生直观地感受几何图形的特点和性质。
这样的情境化教学可以帮助学生更深刻地理解数学知识，从而提高学习效果。
浅析小学数学课堂教学中愉快教育的实施
两 方面 内容 ： 一是 教师愉快 教 ； 二是 学生愉 快学 。 愉快 教育 的 力 ， 对学 生进行鼓励 和指导 。 这样 ， 学生 的主体 性得 到充分发 全 面实施 开创了教育改革的新 局面 。同时成 为推进我 国教 育 挥 ， 学生才能够在愉快 的学 习环境 中获得更好 的发展 。
与错误 ， 教师应该及时对学生进行肯定 和鼓励 ， 为学生创造更 多 的成功机会 ， 使学生能够充分感受到成功的欢乐 。
４ ． 科 学评价 学生的 学习成果 教师要科学合理地评 价学生的学 习成果 ，端正学生 的学 习态度 。 教师对 学生一定要有客观 的评 价方式 ， 避 免单纯 以分 数高低来评价学 生。 教师对学生 的评 价语 要有艺术性 ， 既要指 出学生 的不 足， 同时也要保护学生 的 自尊 心 ； 既要 看到学生取 得 的好 成绩 ， 又要 注意到学生在 学习过程 中 的付 出。 此外 ， 还
继续鼓 励学生 说 ： “ 我们 想出的答案其 实 只是很小 的一部分 ， 随着我们一年年长大 ， 我们会接触到更 多的数学知识 ， 到那个 时候你们会发现这道题 的答 案还会有很 多” ， 学 生听到老师 的 鼓励 ， 恨不得 快点长 大 ， 早 日学到更 多的数学 知识 。 通 过这样 的习题设计 ， 学生不但能够产生学 习新 知识的欲望 ， 同时也能 够提高数学思维能力 。对 于学 生在学习过程 中表现出的不足
一
、
，
．
浅析小学数 学课 堂教 学 中愉 快教 育的实施
娟
愉快教 育是 一种新 的教育理念 ，符合 当前教育改革发展 的需要 。 提高学生 的学 习兴趣是愉 快教育的灵魂 ， 它主要包 含
能够解决 的问题 ， 教师不应 该一味地 “ 代 劳” ， 不 能掰开 揉碎 ，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学教学中的愉快教育
“愉快教育”着重探索儿童身心发展规律，研究儿童的情感需要和心理需要，核心是给予学生于爱，给其以美，激发其兴趣，使学生在学习中培养创新意识，在愉悦中掌握知识，达到快乐学习。
下面以数学教学为例，谈谈怎样进行“愉快教育”。
一、教学学具的正确运用，让学生既动手又动脑，在玩中学
在数学教学中，正确运用学具，手脑并用，可以极大地调动学生学习的积极性，培养主观能动性，并使抽象的数学概念转化为形象直观的具体形象，在愉悦中获得知识。
如：在教“除法商不变性质”的过程中，学生对于被除数、除数扩大相同的倍数而商不变较易理解，但对于余数也要扩大相同的倍数难以理解。
因而，在具体的教学中可以让学生用分小棒的方法加以理解，既直观又形象。
9根小棒，每堆2根，可以分几堆？余几根？
90根小棒，每堆20根，可以分几堆？作几根？
（1） 42 9 (2) 420 90
学生一边分，一边得出结论：被除数、除数同时扩大若干倍，商不变，余数也同时扩大若干倍。
接着，再让学生把这一动手过程反过来摆一遍，他们会很容易理解：被除数、除数同时缩小若干倍，商不变，余数也同时缩小若干倍。
二、情境的巧妙设计，愉悦中的自主探究
愉快教育最重视的是学生在学习中的主体地位，教师变讲为导，即巧妙的情境设计，引导学生在快乐中自主探究，从而体验获得知识的喜悦，达到水到渠成，知一而通百的效果。
比如：在教“分数除法”时，可以运用旧有的知识（分数乘法），精心设计两组题（一组分数乘法，一组分数除法）。
分数乘法分数除法
（1）34×25＝（）（1）49÷23＝（）
（2）38×27＝（）（2）920÷35＝（）
（3）56×25＝（） (3）815÷23＝（）
先让学生计算分数乘法，并复习导入分数乘法的法则：两个分数相乘，用分母相乘的积做积的分母，用分子相乘的积做积的分子。
”然后让学生比照分数乘法自主探究分数除法，得出两个分数相除，可以用分母相除的商做商的分母，用分子相除的商做商的分子。
学生对自己能够发现分数除法的秘密而感到兴奋不已。
接着再出示下面一道题：
34×49＝1313×34＝1÷33÷4
提问：不能除怎么办？让学生讨论，教师适时点拨，让学生试着用分数基本性质来自主探究，找出方法。
13×34＝1÷33÷4＝1÷3×3×43÷4×3×4＝13×43
最后得出分数除法的法则：除以一个数等于乘以这个数的倒数。
反过来让学生运用这个法则再做前面已经做过的分数除法，在经过一番学生自主探究后，学生有了一定的成就感，对分数除法法则有
了更深一步的理解，变被动接收为主动探究，兴趣性得到了空前的提高。
三、面对全体学生，分层次学习，各有所成
一个班级学生的差异是分层次的，一般是好、中、学困生均占一定的比例。
因此用一把尺子去衡量每一个学生，要求全班学生都达到一个程度是不可能的。
而要想让每一个层次的学生在原有基础上分别得到提高，教学中必须要兼而顾之，让他们各自都有成功的经历，都能找到自己的闪光点，他们才能在学习中感到快乐。
如：学习“20以内的减法”，对那些学困生可以要求他们掌握算减法想加法的算理，能由加法算式写出减法算式就可以了。
如：7+8=15则：15-7=（）15-8=（）
而对于学习中上等的学生，除了掌握减法的基本算理外，还应再出一些有思考性的习题，以尽最大可能地开发他们的智力。
如：1、填上数，使每条线上的三个数相加才都等于17。
2、填上数使下图中横行、竖列、对角线上的数相加都等于20。
这样的话，便能让全体学生既“吃得够，又吃得饱”，让每一个学生都在原有程度的基础上“学有所得，学有所成”，从而在愉悦中感到“成就感”，不知不觉中学到知识。
四、在快乐中学习，在快乐中创新
学习的创新是鼓励学生思维的活跃性，创新思维只有在学生主动探究，乐于学习的基础上才能产生，这就要求在新课标下教师要创新地教，学生须创新地学，寓教于乐，寓学于乐，师生在愉快的
环境中完成教学任务。
1.在教学乘法“2×4”时，师生可以击小鼓“咚咚，咚咚，咚咚，咚咚”。
2.在教学乘法“4×6”时，可以打小铃“叮叮叮叮，叮叮叮叮，叮叮叮叮，……”也可以把小铃声录音，让学生听录音写算式。
这样学生便学的快乐，学的快。
总之，教学中使用愉快教育，可以使课堂气氛生动活泼，内容引人入胜，从而创造出和谐、充满生机的教学氛围，达到“润物细无声”的教学境界。