蒙台梭利日常生活教育
蒙特梭利教育——日常生活篇
蒙特梭利教育——日常生活篇蒙特梭利教育是一种在日常生活中注重孩子自主学习和自我发展的教育方法。
蒙特梭利教育强调的是让孩子在自由自主的环境中成长，通过自己的学习和探索，来发现和理解世界。
孩子从小就融入到日常生活中，蒙特梭利教育的方法也在日常生活中得以实现。
这样的教育方法不但有助于孩子发展各项技能，而且有益于他们良好的行为习惯和情感认知的建立，请看下文介绍的几种蒙特梭利教育的日常生活实践方法。
1. 让孩子自己做事情蒙特梭利教育强调的是让孩子自己去探索世界，而不是把知识灌输给他们，这意味着让孩子直接和日常生活中的物品和环境进行互动。
比如说，教孩子如何穿衣服，孩子可以在自己喜欢的衣服上面稍微卡一下，自己找到合适的衣服，或者学会如何系鞋带。
这些简单的事情看似微不足道，其实对孩子的发展和成长非常有帮助。
2. 维持整洁卫生的环境蒙特梭利教育系统注重环境因素对孩子的影响力，因此教育者需要营造一个干净、整洁和安全的环境。
干净的环境不仅能提高孩子的卫生习惯，也能够激发他们对世界的好奇心和探索精神。
3. 让孩子主动探索和学习蒙特梭利教育是以孩子的学习兴趣为核心理念的学习方法，让孩子在蒙特梭利环境下自由地发掘和学习。
提供多样化的教育游戏和材料让孩子自由探索，从而培养他们的自学能力和独立思考的能力。
4. 防止孩子的过度保护过度保护是孩子成长中一个常见的障碍，因为这样孩子会变得不自信和胆怯，而不敢主动探索新事物，怕出错、怕失败。
因此，蒙特梭利教育主张让孩子自由探索和尝试新事物，而不是一味地告诉孩子什么是正确的，什么是错误的，让他们自己去发现和理解。
5. 教育孩子如何处理情感和情绪蒙特梭利教育强调情感教育对于孩子的发展是至关重要的。
教育者要教孩子如何管理和表达自己的情感和情绪，比如教给孩子如何说“不”，如何合理地表达自己的需求和感受。
同时，也应该鼓励孩子去理解他人的情感和需要，并且培养孩子的同情心和包容心。
总之，蒙特梭利教育是一种非常注重孩子自主学习和自我发展的教育方法，在日常生活中体现的非常明显。
蒙台梭利日常生活领域教育活动
1.掌握日常生活领域教具规律和特征 2.了解日常生活领域教具教育目的 3.能熟练、规范、完整的示范教具操 作活动
案例导入：
瑶瑶每次在取工作的时候都会把教具洒落一地， 小朋友看了都急了，作为老师，我总是对孩子们说， “谁生来也不是都能把事情做好的，大人做得好是因为做 得次数多了，熟练了，瑶瑶还差那么几次就能赶上甚至超 过你们了，瑶瑶加油，自己把教具捡起来！”从那以后，班上不 管哪位小朋友洒落东西，都会自己认真去解决。在日常生活中， 有好多技能都不是我们刻意习得的，而是在反复练习的前提下， 无形中习得的。孩子的能力超乎我们的想象，我们要 学会站在孩子的角度去看问题，而不是拿成人的眼
三、工作名称：剪枝
四、工作名称：播种
第四部分．日常生活领域照顾自己部分教具操作 工作名称：衣饰框
展示一：拉链
展示二：纽扣
展示三：钩扣
展示四：安全别针
展示五：按扣
展示六：皮带扣
展示七：蝴蝶结
日常生活教育要本着源于生活、回归生活的 原则，教育内容应体现生活化、本土化和民 族化等特性，蒙氏教师要研发自制教具，使 日常生活教育内容灵活多样，激发幼儿的兴 趣。
四、蒙台梭利日常生活教育的目的
（一）为儿童身心持续性发展并学会生存奠定基 础
日常生活教育通过把对日常活动进行细化，化分为一个个具体 的动作，并且在“学校”里进行实践练习。让孩子适应社会环境， 奠定独立生活的基础。日常生活领域中为幼儿准备的工作都是生 活中真实要做的工作，只要物品和用具的尺寸方便幼儿使用即可。
日常生活练习可以帮助儿童形成对待生活的良好态度与习惯，
为儿童更好地适应未来的社会生活做准备。
本次任务要解决的问题：
工作名称
基本运动 走线活动、五指抓、三指抓、二指捏、一指按、倒的工 作、舀的工作、夹的工作、漏斗的工作、扫的工作 、水区的工作、切的工作、
蒙台梭利日常生活教育 蒙台梭利日常生活教育概述
二、蒙台梭利日常生活教育的意义
（一）对于人类负有伟大的使命 （二）通过运动发展自我 （三）培养儿童的健全人格 （四）促进儿童正常化
三、蒙台梭利日常生活教育的目的
1.发展幼儿大小肌肉的灵活性，培养幼儿具备初步的自控能力； 2.帮助幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯； 3.引导幼儿学习礼貌用语，培养交往和合作意识； 4.教会幼儿做事的方法，学会生活，培养社会适应能力及初步责任 感 ，促进幼儿个性、社会性的发展； 5.发展幼儿的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心，培 养幼儿健康的情绪、情感。
四、日常生活教育的分类
（一）动作教育 （二）照顾自己 （三）照顾环境 （四）社交礼仪
LO GO
第三章 蒙台梭利日常生活教育 Nhomakorabea蒙台梭利的日常生活教育思想
日常生活教育的含义 蒙台梭利日常生活教育的意义 蒙台梭利日常生活教育的目的 日常生活教育的分类
一、日常生活教育的含义
日常生活教育是指在一定的地理环境和文化环境中， 让儿童通过 “与日常生活息息相关”的动作教育，形 成独立人格的过程，是其人格形成过程的一门必修课。
蒙台梭利教育的日常生活领域
蒙台梭利教育的日常生活领域【摘要】蒙台梭利教育注重培养儿童的日常生活技能和独立意识。
通过日常生活活动的开展，孩子可以学会自理、掌握生活技能，并培养健康的生活习惯。
教师通过营造适宜的环境和实践活动，引导孩子参与各项生活活动，培养其自主性和探索精神。
蒙台梭利教育也将饮食与健康教育作为重点内容之一，使孩子养成良好的饮食习惯和健康意识。
这些日常生活领域的培养不仅促进了儿童的综合素养，还培养了他们的社会适应能力和团队合作精神。
蒙台梭利教育对日常生活领域的重视是其教育理念的重要体现，这也是其成为国际教育的经典之一。
【关键词】蒙台梭利教育、日常生活领域、重要性、生活技能、环境营造、自理能力、独立意识、饮食、健康教育、综合素养、核心。
1. 引言1.1 蒙台梭利教育的日常生活领域蒙台梭利教育的日常生活领域是蒙台梭利教育体系中的重要组成部分，也是教育的基础之一。
蒙台梭利注重培养孩子的生活技能和自理能力，让他们在日常生活中学会照顾自己，尊重他人，关爱环境。
通过日常生活活动，孩子不仅能够学到实用的技能，还可以培养他们的综合素养和社会适应能力。
在蒙台梭利教育中，日常生活领域的培养被视为教育的核心之一，因为这不仅是孩子成长的必备技能，也是培养他们独立意识和责任感的关键途径。
蒙台梭利教育强调的是整体的教育，通过日常生活的细致呵护和引导，培养孩子的身心健康，促进他们全面的发展。
在这个领域中，教师起着重要的引导作用，他们通过创造适合孩子成长的环境，引导孩子积极参与各种生活活动，让他们在实践中体会学习的乐趣和成就感。
蒙台梭利教育对日常生活领域的重视不仅体现在教学实践中，也体现在对孩子全面发展的关注和呵护上。
2. 正文2.1 日常生活活动的重要性蒙台梭利教育中的日常生活领域扮演着至关重要的角色，因为日常生活活动不仅是孩子们生活的基础，也是他们学习和成长的重要途径。
通过日常生活活动，孩子们可以培养自己的自理能力、社会技能和协作精神。
日常生活活动的重要性体现在孩子们学会照顾自己的基本生活需求。
蒙氏 日常生活教育
蒙氏日常生活教育1. 简介蒙氏日常生活教育是指蒙特梭利（Maria Montessori）所提出的一种教育方法，通过培养儿童日常生活自理能力和社交技能，促进儿童全面发展。
蒙氏日常生活教育注重培养儿童的独立性、自主性和自律性，使儿童在日常生活中学习和成长。
2. 核心理念2.1 儿童自理能力蒙氏日常生活教育强调培养儿童的自理能力。
在蒙氏教室中，每个儿童都有自己的工作区域和自己的工具。
他们学会自己穿衣服、洗手、擦拭桌面等日常生活技能。
通过这些活动，儿童学会了自己照顾自己，增强了自信心和独立性。
2.2 社交技能培养蒙氏日常生活教育强调培养儿童的社交技能。
在蒙氏教室中，儿童被鼓励与其他儿童合作、分享和沟通。
他们学会等待、倾听和尊重他人。
这些社交技能不仅能帮助他们在学校和家庭中融入社会，也为他们今后的人际关系打下坚实的基础。
3. 蒙氏日常生活教育的实施3.1 环境设计蒙氏日常生活教育注重环境的设计。
教室被分为不同的工作区域，每个区域提供不同的材料和工具。
这样的设计鼓励儿童自主选择并进行各种活动。
教室中的家具和工具都是符合儿童身高和体力的，方便儿童自主使用。
3.2 指导教师蒙氏日常生活教育的指导教师起着重要的作用。
他们观察和关注每个儿童的发展，了解他们的需求和兴趣。
指导教师通过示范和引导，帮助儿童掌握日常生活技能。
他们鼓励儿童在工作区域中互相学习和帮助，培养儿童的社交技能。
3.3 日常生活活动蒙氏日常生活教育中的日常生活活动包括：•自我照顾：儿童学会自己穿脱衣服、梳洗和上厕所等。
•清洁和整理：儿童学会打扫教室、擦拭桌面、整理材料等。
•餐桌礼仪：儿童学会用餐时的礼貌、与他人分享食物等。
•社交活动：儿童通过合作游戏、小组活动等与其他儿童互动交流。
4. 蒙氏日常生活教育的优势4.1 增强自信心和独立性蒙氏日常生活教育通过培养儿童的自理能力，增强了他们的自信心和独立性。
儿童学会自己照顾自己，自主选择活动，并完成这些活动。
蒙台梭利日常生活教案
蒙台梭利日常生活教案目录•介绍•目标•准备工作•教案–晨间活动–午餐准备–午休时间–午餐后活动–日常家务–下午活动–收拾清理•总结介绍蒙台梭利教育方法是一种以自由和独立为基础的教育方法，强调儿童在日常生活中的自主性和独立性培养。
蒙台梭利日常生活教案是帮助教师规划学生在日常生活中的活动，培养他们的自主性和独立性。
目标•帮助学生建立良好的生活习惯•培养学生自理能力和责任感•培养学生的社交能力和团队合作意识准备工作•准备各项日常生活教具和材料，如洗手盆、毛巾、洗衣机、扫帚等•准备午餐所需材料和食品教案晨间活动•洗脸，学生用温水和肥皂洗脸，教师演示正确的洗脸动作和步骤•刷牙，学生使用牙刷和牙膏刷牙，教师指导正确的刷牙方法•梳头，学生使用梳子梳理头发，教师示范正确的梳理动作午餐准备•洗手，学生使用洗手盆和肥皂洗手，教师检查学生的洗手情况•餐具摆放，学生根据指导将餐具摆放在餐桌上•食物分配，学生根据规定将午餐食物分配到每个人的盘子中•餐桌礼仪，教师示范正确的用餐姿势和言谈举止，学生模仿教师的行为午休时间•睡觉准备，教师指导学生整理床铺，摆放被褥和枕头•下午放松活动，学生可以自由选择放松的活动，例如阅读、画画或听音乐午餐后活动•清洁餐具，学生将用过的餐具放入洗餐具的盆中，并使用洗碗机清洗餐具•教室清理，学生清理教室的桌子和地板，使用扫帚和拖把进行清洁•收拾午休区域，学生整理午休区域的床铺和个人用品日常家务•清洁活动，学生参与日常家务活动，例如扫地、擦桌子等•帮助准备晚餐，学生参与晚餐的准备工作，例如切菜、烹饪等下午活动•学习活动，安排学生进行自学或小组学习活动，例如阅读、写作或实验•体育活动，学生参与体育运动，例如跑步、球类运动等收拾清理•教室清理，学生使用扫帚和拖把清理教室地板•整理教具和教材，学生帮助整理教室中的教具和教材•收拾个人用品，学生整理个人用品并放回固定位置总结蒙台梭利日常生活教案通过规划学生的日常活动，培养学生的自主性和独立性，帮助他们建立良好的生活习惯和责任感。
《蒙台梭利日常生活教育理论》教案
2.21切的工作
2.22捣蒜
2.23剪的工作
2.24折的工作
2.25粘贴手镯
2.26筷子夹花生
2.27扫地
2.28系鞋带
2.29编织
2.30套皮筋
2.31茶壶的使用
2.32文具的使用——橡皮
2.33文具的使用——卷笔刀
2.34切豆腐
2.35拌凉菜
2.36打豆浆
2.37搅拌鸡蛋
2.38削水果
三、蒙台梭利日常生活练习的意义
首先，从现实意义上来看，日常生活练习是为儿童进入小学独立生活、学习做好准备。
其次，从儿童生理与心理学意义上来看，日常生活练习以满足儿童内在发展，锻炼运动能力，促进独立性、理解力、专注力、意志力、秩序感、自信心、责任感、荣誉感，以及对物体的认知等的发展为目的。
由此可见，儿童日常生活的练习与教育是蒙台梭利教育的基础，也是蒙台梭利教育最重要的部分。
四、蒙台梭利日常生活练习的目的
第一，通过日常生活练习，幼儿学会自我管理、自我控制、自我保护，自然地建构独立自主的内心需要。
为此，日常生活练习的主要目的应包括以下两点：培养幼儿的自信心和相应的技能；为今后可持续发展以及学会生存打下基础。
第二，在各种运动、生活技能的练习，文明礼貌行为习惯的养成，以及对周围人事、自然的照顾与服务中，培养爱心与责任意识，为建构幼儿完整而优良的人格莫定基础。
2.58日常编辫子
2.59钉钉子
二维码-实录课：2.2五指抓
二维码-实录课：2.41打孔机的使用
二维码-实录课：2.48扎的工作
二维码-实录课：2.49缝布袋进
情感目标：懂得通过日常生活教育培养幼儿爱心与责任意识，为建构幼儿完整而优良的人格莫定基础。
蒙台梭利五大领域教育内容[修改版]
![蒙台梭利五大领域教育内容[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/5d5772a6f424ccbff121dd36a32d7375a417c61e.png)
第一篇：蒙台梭利五大领域教育内容蒙台梭利五大领域教育内容1. 日常生活教育基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人通过动作的基本训练及日常礼仪训练让孩子学会照顾自己、照顾环境。
培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心2. 感官教育视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉训练幼儿观察、分类能力，培养注意力3. 数学教育数前准备、0-10的认识、十进位系统（一）、连续数、十进位系统（二）、分数的导入、平方立方的导入培养幼儿初步的数量概念培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力。
4. 语言教育听觉练习、口语练习、视觉练习、语音练习、文字与阅读培养幼儿认读能力培养幼儿书写能力培养幼儿听、说能力5. 科学文化教育自然、地理、历史、科学、音乐、美术、培养幼儿爱科学的情感培养幼儿的好奇心、求知欲学习民族文化，培养民族自豪感☆“多层次”的教育活动：重视幼儿的全员发展☆“全方位”的教育活动：使各不相同的孩子得以全面发展☆“重个性”的教育活动：使每个孩子的个性得以充分发展☆“重和谐”的教育活动：重视幼儿的整体发展☆“重实践”的教育活动：使孩子的动手能力和创造意识得到发第二篇：蒙台梭利教育的五大领域蒙台梭利教育的五大领域蒙氏教育的五大领域包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育。
蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使宝宝们在快乐的游戏中完成这些知识领域的学习。
日常生活教育主要包括：1 、培养幼儿掌握基本生活技能，（扣纽扣，擦鼻涕，咳嗽打喷嚏，穿脱袜子，系鞋带，拉拉链，按扣，套袖子，挂毛巾，擦镜子，擦牙签，切切看，扫豆子，拧毛巾等）养成良好的生活习惯;2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心;（启蒙课的串柱子二指捏豆子铃铛插花）3、引导幼儿学习礼貌用语;（唱名字歌老师的引导问好歌再见歌）4、培养幼儿大小肌肉的灵活性;（感统课的大运动启蒙课小肌肉群练手腕倒珠子拍气球倒水手指的独立性一指按）5、培养幼儿初步的自控能力;（在老师操作的时候宝宝有个等待的时间坐在自己的小苹果取工作材料和毯子时都有个等待的时间游戏时有先来后到的等待）6、培养幼儿交往、合作意识;（共同玩一个主题的游戏）7、培养幼儿健康的情绪、情感;（音乐平缓情绪）8、培养幼儿初步的责任感，（物归原处爱护园里的物品）促进幼儿个性、社会性的发展;9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。
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蒙台梭利日常生活教育一、日常生活教育的主要内容1．基本动作教育所谓基本动作教育，即让孩子练习日常生活中的基本运动，它是照顾自己、照顾环境、社交礼仪的基础，它主要包括：走线、走（步行）、坐姿、站姿、拿、搬、放、拧、倒、折、剪、切、贴、缝、编、捏、夹、转、擦、撕、打、敲、卷、削、拉、揉，其他。
2．照顾自己是指为提高孩子的生活自理能力以适应现实生活而设置，主要包括：携带物品的整理、东西洒落时的处理、照镜子、梳头发、擤鼻涕、穿衣、脱衣、叠衣服、穿鞋、脱鞋、洗脸、洗手、衣饰框、洗手帕、喝水、吃饭、刷牙、剪指甲、擦汗、洗脚、洗澡、整理书包、入厕、叠被子、擦鞋子、擦嘴巴，其他。
3．照顾环境是指以人类以外的其它生物、无生命的物体为对象，让孩子学习美化、打扫、整理环境的方法，并掌握照顾、饲养、管理动植物的相关技巧。
(1)清理、整理工作：工作用的地毯的准备及清理、摆放鞋子、衣服、书包、教具、图书、玩具、扫地、桌子、椅子、床铺等。
(2)擦洗：桌子、椅子、窗户、托盘、教具、杯子，以及洒水时用抹布擦等。
(3)庭院工作：捡拾落叶、垃圾、拔草、松土、剪枝等。
(4)照顾动植物：浇花、晒太阳、施肥、喂金鱼、给金鱼换水筹。
(5)用餐：清洗餐具、水果削皮等。
4．社交礼仪社交礼仪作为一种文化，是人们在社会生活中处理人际关系，用来对他人表达友谊和好感的符号。
社交礼仪主要分为：(1)谈话礼仪：打招呼、道别、邀请、感谢、道歉、欢迎、应答、慰问病人、打电话、问路等(2)动作礼仪：开门、关门、敲门、与他人接触、递交物品、咳嗽、打喷嚏、打哈欠、倒茶、入席等。
二、日常生活教具的操作1．教具操作原则：a)每次只演示一种教具，目的性明确。
b)精确动作，按照孩子的节奏进行，要缓慢。
c)简化动作，使孩子能够看明白。
d)拆分动作，做到步骤化和有序化。
e)操作时尽量少讲话，语言要简练、准确。
f)按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行。
g)避免镜面教学，教师要坐在惯用手的右边。
h)时刻观察孩子的动作与反应，观察孩子的兴趣点。
i)适时地引入教具操作，当孩子能够独立操作时要离开并继续进行观察，孩子需要时马上给予帮助。
j)不能打断孩子的操作。
k)在操作之前，教师应确保教具准备的完整。
1)努力排除让孩子走神的因素。
m)操作教具时彳i应超出T作毯的范围，确保T作毯的防水性，颜色彳<能太花哨，尽量用纯色的。
n)鼓励孩子重复进行搡作，说：“你做得很好，再来一次吧。
”o)随时做好操作记录。
p)不应指责孩子的错误，可以说：“小朋友，老师再来操作一次好吗？”2．教具应用理念——以儿章为中心，环境、教师与教具的关系三、自制教具原则a)注意色彩的搭配，吸引幼儿的注意力。
b)功能性(CCIO: concentration，coordination，independence，order)明确，直接目的和间接目的明确。
c)注意教具的尺寸、易于取放及携带。
d)确保教具的完整性。
e)注意错误控制。
f)确保安伞，材质健康、环保、无毒。
g)实用性。
h)真实性。
i)操作顺序合理。
j)是否可以循环使用。
k)考虑礼仪。
1)是否易于清洗或者整理。
四、日常生活教具设计注意事项1．必须是日常生活中常用的。
2．目的明确：发展孩子现实生活中必不可少的生活技能。
3．能够使儿童得到发展。
4．男孩、女孩都能接受。
5．从时间、空间、经济上都能达到要求。
五、日常生活教具操作与演练一、基本动作(1)走（步行）：提示方法：小组提示或团体提示适合年龄：2.5岁以上教具构成：运动鞋（室内用便鞋）准备工作：在室内或户外集合。
基本操作：穿鞋时：1．伸出右脚，脚跟踩到地板上。
2．脚尖着地。
3．以自然的步态踏出，4．姿势要端正，两脚交互前进。
5．速度要缓慢，沉着稳定地前进。
6．手和脚进行相反方向摆动。
彳i穿鞋时：1．与穿鞋时动作不同，脚尖先踏到地板上，然后放下脚跟。
2．其它与前述相同。
兴趣点：右脚和左手、左脚和右手交互运动。
错误控制：1．姿势不佳。
2．步伐混乱不够稳定。
直接目的：1．学习基本的走路方法。
2．于脚运动的协调性。
间接目的：培养独立性和专注力。
注意事项：走线练习与此目的不同。
延伸活动：在教室内走、在人群中走、拿着东西走、后退走等。
(2)坐（椅子在桌子下时）基本操作：1．站在椅子后，从两侧握住椅背，将椅子轻轻提起，从桌子下面拉出来。
2．桌椅之间保留一定的距离，以身体可以进入为宜。
3．站到桌椅之间。
4．在椅子前面，身体稍微前倾，把裙子等可能被勾住的衣物用手压住，轻轻弯腰坐下。
5．背挺直，腰部微微贴住椅背坐好。
6．膝盖合拢，两于放在大腿上。
7．双手轻握椅子面两侧，身体略微抬起，将椅子提起来轻轻前移。
兴趣点：从桌子下移出椅子到一定的距离，椅子和身体一起抬高，调整距离坐下。
错误控制：1．发出声音。
2．桌椅之间没有足够容纳身体的空间。
(3)起立基本操作：1．手握椅面的两侧，抬起身体的同时提起椅子。
2．轻轻地将椅子向后移动并放下。
3．身体微微弯曲，出来并站到椅子旁边。
4．走到椅子后，双手提起椅背，把椅子轻轻放回桌下。
兴趣点：从后方轻轻移动椅子。
错误控制：起身时发出声响，或者拖动椅子发出杂音，动作不够利落。
直接目的：1．学习坐椅子及起立的正确方法。
2．调整肌肉运动的方向。
间接目的：独立性、专注力的培养。
延伸活动：坐条状椅子、凳子等。
(4)拿（持）、搬（运）、放（置）提示有法：团体提示或小组提示适用年龄：2岁半以上。
教具构成：儿童用的椅子、桌子、地毯、水桶（盛水）、盘子（装水的茶杯）、水壶（盛水）。
a)搬椅子准备T作：1．预备儿童用的椅子。
2．小朋友同成半圆形坐下，椅子放在前方让每个人都能看清楚。
基本操作：1．‘‘只手握椅背，另‘+手握椅子前端的中央部分。
2．从地板上轻轻提起椅子。
3．拿着椅子并看清周围的人与物，将椅子搬向目的地。
4．到达目的地之后，轻轻地将椅子的前脚左右分别放下着地，再同时放下后面两脚。
兴趣点：不发出声音。
错误控制：1．发出声音。
2．椅子的拿法不正确。
3．碰到人或东西。
直接目的：1．学习安全搬运椅子的方法。
2．提高调整运动方向的能力。
间接目的：1．学习照顾环境。
2．增强独立性、专注力。
注意事项：拿着椅子，以小组或者团体活动进行绕室内一周的练习。
延伸活动：1．可以用凳子进行练习。
2．让孩子拿教师用的椅子或者其它形状的椅子进行搬运练习。
b)搬桌子准备工作：大小、重量适合小朋友搬运的桌子。
基本操作：一个人搬1．将手放在桌两侧边缘的中间部分。
2．拿起桌子，不要发出声音。
3．彳<能碰到人或东西，将桌子搬到指定的地方。
4．把前方桌脚轻轻放下，再把靠近身体的桌脚放下。
两个人搬1．两人分别站在桌子两边。
2．看清周围的状况，依需要进行左右、前后等方向的移动，-‘直到达目的地，搬动时，两人的于要保持在水半位置。
3．准备放下时，一人轻轻将一侧桌脚放下，另一人保持不动。
4．另一个人把另一侧桌脚放下。
兴趣点：1．手的位置，桌脚的放置方法。
2．两人走路时桌子的角度。
错误控制：1．发出声音。
2．碰到人或东西。
3．两人手的高度不同。
直接目的：1．学会正确搬运桌子。
2．提高调整运动方向的能力。
间接目的：1．学习照顾环境。
2．增强协调性、专注力。
c)搬运工作用的地毯提示方法：小组提示或个人提示教具构成：工作用的地毯。
准备T作：在孩子容易看到的地方竖直放置卷好的地毯。
基本操作：1．蹲下并用双手握住地毯筒的上部。
2．手持地毯，慢慢站起来。
3．站在原地，再把地毯端『F地拿好。
4．地毯与身体保持一定的距离。
5．以这种方式将地毯搬到地毯架上。
6．保持竖直的状态，把地毯轻轻放入地毯架里，不要使地毯散开。
兴趣点：竖直地搬远地毯。
错误控制：1．拿地毯时松开或落下。
2．碰到人或东西。
直接目的：1．学会正确搬运地毯。
2．提高调整运动方向的能力。
间接目的：1．学习照顾环境。
2．增强独立性、专注力。
注意事项：依环境、地毯的大小，也可以横着搬运。
延伸活动：搬卷着或折叠的塑胶垫。
d)拿盘子教具构成：适合于拿的盘子，2-3个小碗或杯子。
准备工作：将小碗或杯子放在盘子里，碗里或杯子里装有水。
基本操作：1．盘子里摆好装满茶的茶碗或盛水的杯子，注意不要放偏。
2．两手握盘子的边缘，手臂朝向腋下靠近，小臂弯成直角，水平地端着盘子。
3．保持这个姿势搬运。
4．在指定的地方以水平的动作轻轻放下。
兴趣点：端盘子时不可倾斜，否则盘子里的东西会掉下来。
错误控制：1．盘子倾斜、容器滑动。
2．杯里的水溅出。
直接目的：1．学会搬餐具。
2．肌肉运动的调整。
间接目的：1．学习照顾环境。
2．增强独立性、专注力。
延伸活动：搬运其它大件的物品，例如：箱子、水桶、扫帚等。
注意事项：根据搬运东西的形状、性质，注意端、拿东西时手的位置，在不妨碍他人的前提下，把东西搬运到目的地。
(5)移（使用五指）提示方法：个人提示。
适合年龄：2岁以上。
a)整只手拿碗倒豆教具构成：1．-个托盘。
2．两个相同的碗。
3．-些绿豆，放在左边的碗中。
基本操作：1．告诉孩子：“小朋友，下面我要做的是‘倒豆’的T作。
”2．邀请孩子一起工作，确定孩子可以看清楚示范动作，没有其它干扰。
3．伸出左手，缓缓地接近有豆子的碗，五指要紧贴碗壁，再伸出右手，遵循同样的方式，稳稳地端起碗。
4．将装有豆子的碗移到空碗的『F上方，确定碗口对着空碗的中心点，稍作停顿，再慢慢将豆子倒入空碗中，注意两碗口巧i要碰触。
5．确定碗已倒空，将碗轻轻放回原位。
6．与步骤3-4相同，将豆子倒回原来的碗中。
7．请孩子进行操作。
错误控制：豆子掉落在托盘上。
兴趣点：倒豆的声音。
直接目的：1．发展孩子手眼协调能力。
2．锻炼手部的肌肉。
间接目的：发展专注力。
注意事项：1．如果有豆子散落，将示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一颗颗捡起来，放进碗里。
2．碗口不要碰撞。
延伸活动：1．更换碗的大小和颜色。
2．绿豆-口J．以换成谷物或其它韧品。
b)整只手抓豆教具构成：1．-个托盘。
2．两个相同的碗。
3．-些绿豆，放在左边的碗中。
基本操作：1．告诉孩子：“小朋友，今天我们来做抓豆的工作。
”2．邀请孩子一起T作，确定孩子'口J．以看清楚示范动作，没有其它干扰。
3．先伸出左手，缓缓接近有豆子的碗，五指要紧贴碗壁，再伸出右手，四指呈握状，伸进碗中，把豆子抓起。
4．移到空碗的正上方，松开右手，等豆子掉入碗中，稍作停顿后进行，直到移空左碗里的豆子。
5．再用同样的方式把右碗里的豆子移回左碗。
6．请孩子进行操作。
错误控制：豆子掉落在托盘上。
兴趣点：豆子落下的声音。
直接目的：1．发展手眼协调能力。
2．锻炼手部的肌肉，增强手的灵活性。
间接目的：发展专注力。
注意事项：豆子若有撒落，要示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一颗颗捡起来放入碗中。
延伸活动：1．更换碗的大小和颜色。