四年级上册科学教案第三单元奇妙的声音王国苏教版
苏教版四年级科学上册导学案
1．提问：你们能利用身边材料发出声音吗？
2．教师提要求：制造声音不要太用力，以免影响其他班上课。
3．学生自选材料，制造声音。
（分组实验，轮流操作，认真感受）
4．实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。
5．教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时，有什么发现？
（四）得出结论
1．讨论：大家的实验结果，说明了什么？
2．汇报交流结果。
（教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征）
3．师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。
4．研究怎样让物体停止发声。
（1）提问：你怎样使正在发声的物体停止发声？
（2）教师敲一下音拨，谈话：现在音拨发出了声音，怎样使它停止发出声音？
（3）提问：同学们的表演说明了什么？（4）小结：只要物体产生振动，就能发出声音。
振动停止了，声音也就停止了。
实验证明：声音是由物体振动产生的。
（板书）4、学生汇报制造声
音的过程。
5、学生汇报各自的
发现。
6、学生讨论实验方
案。
7、学生上台表演。
通过老师的
连问，让学生
在老师的引
导下准确总
结
谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？3．猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题）现象说明了什么？固体、液体也能传播声音吗？
2、学生汇报交流情况。
探究新知（一）活动一：发现沙子、水和空气能
传播声音
1．教师可提前为学生准备好实验材料，
将沙子、水和空气装入袋子里，保证3
只袋中分别只有一种物质。
2．进行实验。
（1）教师引导各小组领取实验材料，
学生分组实验：隔着沙子、水和空气，
倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。
（要求
学生能按照教材的建议执行好实验方
案）
3．实验过程中，教师提醒学生注意以
下几点：
△ 橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制
好用力大小，轻轻敲击。
△ 教室一定要十分安静，师生屏息倾
听，用手势交流，不发出声音，并记下
自己的感受。
△ 注意认真观察实验过程中发现的任
何一种现象，最好把它记录下来。
△ 要尽量保持教室整洁。
4．讨论交流：
① 塑料袋里装什么时听声音效果最
好？哪个最不容易听到声音？
② 坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面
上听，哪个效果更好？
5．汇报交流结果：
☆ 隔着空气、水和沙土都可以听到声
音；
☆ 有袋子比没有袋子听声音效果好；
☆ 隔着沙和水听声音效果较好；
1、学生分工合作，
进行实验，教师指
导、帮助。
让学生小组
活动，动手、
动脑。
让学生合作
学习，练习学
生的整理能
力。
☆ 隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。
6．总结：声音除了能通过空气传播，
还能通过沙子和水传播。
其中，沙子我们称之为固体，水是液体。
所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。
（板书）
（二）活动二：游戏——打土电话1．游戏方法：教师通过打土电话，轻声告诉接听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说的话。
2．谈话：声音是通过什么传到你耳朵里的？
3．讨论：为什么棉线不拉直，土电话就不能工作？
6．师生小结：因为拉直的棉线能很好地传递震动，而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸收震动，使震动无法到达另一只话筒。
（三）自主研究声音的传播方向
1．讲述：设计一个研究声音传播方向的实验。
2．实验的途径提示：
△ 研究桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。
△ 研究水等液体物质中声音的传播方向。
△ 研究空气等气体物质中声音的传播方向。
、帮助各小组确定活动内容及方法。
4．汇报实验结果。
5．归纳总结声音的传播方向。
2．请同学们放松一
下，现在做个游戏
好不好？谁愿意来
前面给老师配合一
下？
3．交流情况：土电
话的声音是通过空
气——棉线——空
气传播到另一个人
的耳朵中的。
4．学生分组讨论、
研究，教师了解并
指导
5、分组实验，把研
究报告写在活动记
录上。
练习学生探
究的能力和
品质，激发学
生的学习兴
趣。
书）
（4）讲述：耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。
鼓膜的振动与敲击鼓面振动不同，鼓膜振动是空气振动引起的，属于声波引发的振动；而鼓面振动是由被敲击产生，是产生声波的振动。
（5）教师提醒学生：儿童谨慎用药，有些药物会损伤听神经，造成耳聋。
（6）汇报交流结果。
（7）师生共同总结：耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。
（9）播放光盘——我们是怎样听到声音。
（三）认识耳廓的作用
1．教师巡视。
方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。
2．讲述：用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？3．思考：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？
4．小结：耳廓具有收集声波的作用。
5．教师演示课件——人工耳的制作。
6．展示各组制作的“人工耳”，并汇报观察到的现象。
当对着“人工耳”的耳廓说话时，发现吸管在振动，乒乓球也在振动，水面出现道道波纹。
7．谈话：刚才你们假设了声音在耳朵中的传递路径，又动手制作了“人工耳”并进行验证。
耳朵怎样听到声音的秘密终于被同学们揭开了，耳朵真是一3、学生小组讨论：
人耳听到声音的过
程。
4、学生汇报各自的
发现。
5、学生制作喇叭状
的“助听器”，
6、学生猜测：如果
把助听器朝向一个
细微的声音，感觉
有什么不同？
7．学生分组制作
“人工耳”，并对
着“人工耳”说
话。
8、学生上台表演。
原为学官称
谓。
前者始于
宋，乃“宗
学”“律
学”“医
学”“武
学”等科目
的讲授者；而
后者则于西
晋武帝时代
即已设立了，
主要协助国
子、博士培养
生徒。
“助
教”在古代
不仅要作入
流的学问，其
教书育人的
职责也十分
明晰。
唐代国
子学、太学等
所设之“助
教”一席，也
是当朝打眼
的学官。
至明
清两代，只设
国子监（国子
学）一科的
“助教”，其
身价不谓显
赫，也称得上
朝廷要员。
至
此，无论是
“博
士”“讲
师”，还是
“教
授”“助
个奇妙的声音接受器。
（四）引导学生认识噪音，了解减少噪音的方法
1．利用教材上的资料，引导学生阅读：这些声音听起来舒服吗？
2．思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们应该怎样防治噪音污染？
3．提醒：长时间地用耳塞听音乐也会损伤听力。
4．讨论：（从三个角度让学生在课堂上开展噪音研究）
△ 身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？
△ 为减少噪音污染，政府和社会可以做些什么？
△ 我们应当怎样对待听力有障碍的人？教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
用直观的模
型，来引起学生的学习兴趣。
关爱学生。
苏教版科学四上《奇妙的声音王国》全单元教案
苏教版科学四上《奇妙的声音王国》全单元教案单元教学时间五课时1、声音的产生教学目标1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的办法；2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的；3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等方法可以使物体产生振动而发出声音4、通够通过亲身感受发现事物之间的联系。
教学重点与难点重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的；难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体扰动建立起联系。
教学时间一课时教学过程一、导入新课5、听周围的声音，然后汇报；6、设法让保鲜袋和自己的身体发声；7、小结：我们周围充满自然或人为的声音，为我们传递信息。
（注：第一部分是听自然的声音，第二部分是制造人为的声音）二、研究声音的产生1、问：声音是怎么产生的？（学生交流）2、按要求，把一些物体发声，并进行记录；1）、将橡皮筋、钢尺、音叉、鼓、塑料袋等物体进行发声；2）、问：经过这几个活动，你发现声音的产生与什么有关？3）、声音是由振动产生的。
3、反证：声音是由振动产生的1）、问：既然声音是由振动产生的，那么停止物体的振动，那声音是否消失了呢？2）、学生做音叉实验。
（注：其实可以将上面几个物体都拿来做一遍，重点是振动时间长一些的物体）三、小结：声音就是由于物体振动而产生的，有振动就有声音，振动停止，声音就消失。
教学反思本课目的是让学生知道声音与振动间的关系，开头制造声音是让学生有一定感受，我让学生看书，除了书上介绍的方法外，还有哪些声音，接着让学生看书上的几个实验，并且做自己能做的实验，以这里找到声音与振动的关系，最后通过音叉，让学生知道，没有振动，就没有声音。
在另一个班讲声音的产生，让学生制造声音，我跟他们说，除了人发出声音外，还可以用其他物体造出声音，然后让他们用自己手头上的东西造声，我则用音叉盒发声，对于音叉，先让几个学生上来摸发声的音叉，后来干脆走下去，让每个学生都亲身感受了一下。
补充：上面的反思是去年下半年上完课后写下的，今天再看这份教案时，我想，上这课时，能不能不要课本，就按照课本上的内容设计活动，让学生在活动中进行思考，最后自己得出声音与振动间的关系呢？这对学生的要求较高，只怕不容易做到。
四年级科学上册第三单元奇妙的声音王国2声音的传播教案苏教版
实践
活动
检 查
板
书
设
计
3.2声音的传播
声音能在固体、液体、气体中传播
声音的传播需要介质
新课教学过程（教学程序及内容）
学生活动设计
一、导入新课
1、谈话：上节课我们学习了声音产生的原因是因为物体的振动,这节课我们要来研究的是声音是通过什么传播的？
你们是怎么看的呢？
（学生会提到通过空气传播。）
3.2声音的传播
班 级
四年级
科目
科学
教学时数
1课时
课 题
3.2声音的传播
教 学
目 的
和 要
求
1、知道声音能在固体、液体、气体中传播,不能在真空中传播。
2、知道不同物质的传声效果不同。
3、能设计声音可以向各个方向传播的实验。
重 点
难 点
知道声音的传播需要介质
比较物质的传声效果
教 学
方 法
实验探究
教 具
3、提问：怎样验证你们的假设
4、学生交流、实验、汇报
5、小结：声音可以向各个方向传播。
（三）做“土电话”的活动
1、教师介绍制作方法。让学生知道棉线也可以传播声音（提醒做的时候棉线要拉直。）
2、学生制作并使用,交流发现。
3、改变线的方向,再试,交流新发现。
三、拓展
1、你能用你学得的知识来解释成语“伏罂而听”吗？
2、教师视频演示烧瓶中的小铃实验,提醒学生将前后听到的音量进行对比。
方法：先摇一摇烧瓶中的小铃,你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水,放在活上烧开,然后将皮管夹紧,再摇小铃,还能听到铃声吗？
3、引出问题：固体、液体也能传播声音吗？
第三单元 奇妙的声音王国
第三单元奇妙的声音王国1 声音的产生【教学内容分析】本课是苏教版教材四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》第一课。
作为声音学习的其始课，将引领学生进入声音世界，去留心声音的事情。
本课教学从学生已有的知识和经验入手，通过听声音、造声音到探究发现物体发声的共同规律三个环节的活动，让学生亲历问题——假设——实验——结论的科学探究过程，在动手动脑的过程中体验科学探究的乐趣。
以达到课程标准中制定的“尊重证据”、“愿意合作与交流”、“体验运用假设与搜集证据去解决问题”的目标。
本课的主要活动是引导学生探究发现声音是由于物体振动产生的。
能够提出与事实相一致的假设并想办法验证假设、关注学生思维能力的培养则是本课科学探究能力训练的重点，将为本单元《声音的传播》、《不同的声音》等后续内容的学习打下扎实的基础。
【学生学习情况分析】本课为单元起始课。
在本单元学习前，每个学生对声音都有了一定的了解，各自具有不同的经验，尤其是一些在声乐或器乐方面有特长的学生，对于声音更是具有自己独到的见解，学生的这些知识经验将对本单元的学习产生积极的影响，学生对研究声音的有关问题有着极大的兴趣与热情。
然而我们也发现，虽然学生知道许多发声的方法，但其对声音产生的原因并未作深入的思考和研究，且往往把发声的方法理解为声音产生的原因。
这就需要教师在教学中特别注意引导，关注解释这些发声方法和发出声音之间具有的规律性的联系。
在学习能力方面，因为有了前面《我们周围的空气》、《冷和热》两个单元的学习，学生对假设已不再陌生，在探究活动中，教师着重引导学生正确地观察、分析与表达，在动手的过程中培养的学生思维能力。
【设计思想】本课教学以建构主义和“以学生为主体”、“以探究为核心”等探究教学的思想为指导，重视从学生的视角来展开研究。
从制造声音的开放性活动，到对“声音是怎样产生的”核心问题的假设的提出、实验方案的设计与实施、实验现象的分析和实验结果的归纳总结，均由学生完成。
苏教版小学科学四年级上册第三单元教案
材
解
读
本单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》中有关声音的内容标准而设计。里面的一系列活动可以帮助儿童找到上述问题和他们可能还会问到的一些声音问题的答案。本单元以声音这种物理现象是一种能的表现形式为主题，引领学生对声音展开研究，涉及声音的产生、声音的传播、声音的三要素（音量、音调、音色）、乐音与噪音。
教、学时间
一课时
导学过程
二次修改
寻趣——情境引入确定自主探究内容
1、做一个小游戏。教师介绍游戏名称和游戏规则，然后组织学生进行。
2、听声音判断是什么发出的？（狗、鸡、羊、摩托车）
3、交流为什么能听出来？声音各具特色。（板书：音色）
激趣——自主学习合作共生
1、想想：生活中各种声音还有什么不同？
2、展开交流，声音大小，高低、长短……不同。（相机板书：大小、高低）
2 (学生回答)哪一组将是本节课的优胜组呢？看你们的！学生互评。1.从同学们刚才回忆声音的交流中，你最想知道什么？
2.这节课我们先来研究声音是怎样产生的，（教师板书课题：声音的产生）其余问题后面几节课我们继续探讨。
（问题的设计紧密联系生活实际，引导学生在交流的过程中，充分体会自然界中丰富多彩的声音。）
课题
二、声音的传播
教、学目标
1、通过观察、实验、思考，得出声音能在哪些物体中传播。
2、通过观察、实验、思考，知道声音能在气体、固体、液体中传播和以什么方式传播。
3、对待科学学习要善于思考、尊重事实，学会通过掌握的资料探求事物的规律。
教、学重难点
重点：理解声音是以波的形式传播的。
难点：声音在不同物体中传播能力是不同的。
（6）师生总结。
生趣——交流评价点拨提升
哪找个小组来说一下你们的你们的结论？
苏教版科学四年级上册第三单元奇妙的声音王国教学设计
苏教版四年级科学上册第三单元巧妙的声音王国教课设计1、声音是经过什么流传的一、教课目的1.经过本课教课，要修业生理解声音在气体、固体、液体中都能流传。
2.培育学生的实验能力（会做物体传声的实验）和剖析综合能力（运用剖析综合的方法，认识声音流传的三种门路）。
b5E2RGbCAP课前准备二、教师准备：1.分组实验资料——水槽、水、石块。
2.演示实验资料——大鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上边粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。
p1EanqFDPw3.挂图或投电影——水波与声波。
三、教课过程（一）导入新课1.发问：上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。
经过实验，你发现纸片发声的高低与什么相关系？（与纸片振动快慢相关系，纸片振动越快，发出的声音越高。
） DXDiTa9E3d2.叙述：对于声音，还有好多问题值得研究，比如一个物体发出的声音是经过什么传到我们耳朵里的，是如何流传的，流传的方向是如何的。
这节课，我们就来研究声音的流传。
（板书课题） RTCrpUDGiT （二）学习新课1.指导学生认识声音流传的门路（1）认识声音能在空气中流传①叙述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上课时，教室内各个地点的同学都能听到老师授课的声音。
5PCzVD7HxA②议论：以上事实说明什么？（假如学生答不好，可把这个问题化难为易。
问：在人和电铃之间隔着什么物体？这说明声音能够通过什么物体进行流传？向哪个方向流传？）jLBHrnAILg③教师小结：以上事实说明声音能在空气中流传，声音流传的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。
（2）认识声音能在固体中流传①议论：声音在固体中能流传吗？有什么凭证？②叙述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。
把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗？③学生实验。
④报告实验结果。
⑤议论：以上事实说明什么？为何？⑥教师小结：实验结果说明声音在固体中也能流传。
苏教版科学四年级上册教学设计声音的产生
苏教版科学四年级上册教学设计声音的产生苏教版四（上）科学教学设计总第课时第三单元奇妙的声音王国第1课声音的产生设计理念教学目标过程与方法：引导学生观察、比较发声物体和不发声物体，就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
知识与能力：通过自己动手制造声音、对发声物体进行观察，知道声音是由振动产生的。
情感、态度、价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会探究声音征象的乐趣。
教学重点、难点重点：经由过程观察、比较、会商交流等活动，熟悉声音是由振动产生的。
难点：经由过程观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地探究、发现声音产生的原因。
教学准备教师准备：声学实验盒、音叉等。
学生准备：尺子、橡皮筋等。
1 -苏教版四（上）科学教学设计总第课时教学时间一课时教学过程一）、导入新课：1、讲述：在我们周围，声音无处不在。
蝉鸣提示正当盛夏，狗犬表示陌生人就在门外，铃声是上课下课的信号，掌声代表一种鼓励，说话声表示的意义更加丰富，我们的生活离不开各种声音，那么声音是怎样产生的呢？今天我们就来研究声音是如何产生的。
二）、探究新知：活动一：使物体发作声音。
1、报告：同砚手上都有方便袋，你们能使它发作声音吗？谁的方法最多？要求：声音不能太大，看哪个小组的办法最多。
）2、学生分组活动。
3、交流制造声音的办法。
4、提问：通过动手做你们发现物体发声时你有什么现象？5、学生回答。
6、讲述：如果我们不通过任何物体，只利用自己的身体，你还能发出声音吗？7、学生分组进行，可以的话模仿动物的叫声。
8、讲述：通过活动，同学们对声音有了多少了解？猜猜声音怎么产生的。
活动二：观察实验盒中物体的发声。
1、谈话：你们能让尺子和橡皮筋发声吗？谁有办法？2、学生尝试让它们发声。
3、观察、比较发声的尺子、橡皮筋与不发声的尺子、橡皮筋有什么不同。
4、汇报、交流。
5、报告：教师的实验盒中也有几个可以发声的物体，我们来看看它们是怎么发作声音的。
苏教版科学四上《声音的产生》优秀教学设计
《声音的产生》教学设计执教人：【教学内容】四年级科学上册第三单元《奇妙的声音王国》第1课《声音的产生》（P30—P31）【学习目标】1、过程与方法：△观察、比较物体发声时的状态，并对发声现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
△在观察、描述的活动中，积极思考交流。
2、知识与技能：△会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道摩擦、敲打、弹拨、撞击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
3、情感、态度与价值观：△养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
△学会与人合作，学会交流与倾听。
△养成尊重事实的科学态度。
【重点难点】教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极探究，将声音的产生与物体振动建立起联系。
【教学准备】教师材料：多媒体课件、演示材料。
分组材料：实验记录单、限时作业、橡皮筋、塑料保鲜袋、直尺、小军队鼓（豆粒、鼓槌）、音叉、水槽（内装水）、镲。
【预习活动】1、收集生活中有关声音的材料，可以列举、模仿等，看谁收集的材料多。
2、用手摸自己的喉咙，发出“啊——”声，手有什么感觉？终止发声后又有什么感觉？试着解释一下这种现象。
【教学过程】一、课前活动，激发兴趣师：同学们，上课前我们一起来听一首歌好不好？同学们可以边跟唱边做动作。
（播放《幸福拍手歌》）师：好，同学们，我们刚才听到的这首《幸福拍手歌》好不好听？优美的歌曲能给人以美的享受，歌曲就是一种美妙的声音。
（预习展示）下面交流一下我们课前收集到的声音。
生：说话声、风声、雨声、雷声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声……师：很好！通过刚才大家的交流，可以明显的看出大家对本课的预习非常认真，接下来的学习过程中，老师还将继续对大家的预习情况进行了解，希望大家好好表现哦。
二、创设情境，提出问题师：下面我们再来听几种声音，听的时候，请同学们想一想：1、你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？（课件播放声音素材）师：同学们说的都很好，我们生活在一个充满声音的世界里。
苏教版四年级上册科学 教学设计 奇妙的声音王国
奇妙的声音王国——声音的产生(一课时)一、教学目标知识目标1、知道声音可以传递信息，不同的声音所传递的信息各不相同，并且在生活中声音是广泛存在的；2、通过观察物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的；3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音；能力目标1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法；2、能够通过自主观察，抽象概括出声音的生成方式——振动；3、可以通过亲身感受发现事物间的联系；情感态度目标学会通过猜想假设、设计实验、完成实验以及总结归纳得出结论，亲身体会到科学探究的连贯性，从中培养学生大胆心细的科学精神。
二、教学重难点教学重点在观察、比较、讨论、交流中认识到声音是由振动产生的教学难点通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系三、教学设计意图本课旨在通过一系列的体会实验，发动学生充分运动自身的各个感官，切身体会到物体的振动才能产生声音，而每个不同的物体在振动时的状态又是不尽相同的。
四、教学过程（一）、导入师：请大家思考下，一般我们听到知了的叫声是在什么时候？生：在夏天的时候师：不错，当我们听到知了的叫声的时候，说明一年中最热的盛夏已经到来了。
同样，如果我们家中养的小狗突然对着门口的方向大叫起来，是不是说明有陌生人经过了门外？我们同学听到铃声，就知道上课或者下课时间到了，而老师上课时的声音突然间高了起来，那就说明下面有同学在破坏课堂纪律了。
鼓掌一般表示对他人的鼓励，说话的声音则能传达给我们更多的意义。
声音能够传递许多的信息，也是我们认识世界的另一种重要的方式，我们的生活中离不开各种声音。
（二）、展开1、制造声音师：今天，我们就一起来研究下声音是如何产生的。
首先，我来考考大家的创造力，看看你们会不会自己来制造出声音。
（1）用保鲜袋来制造声音，要求要尽量使用不同的方法，以激发起学生对研究声音的兴趣；（2）不借助任何物体，就利用自己的身体，来制造不同的声音，让学生通过该实验知道发声的方法有很多。
四年级科学上册第三单元奇妙的声音王国4不同的声音第2课时教案苏教版
3、自制乐器的制作步骤：
（1）准备好相关材料
（2）设计乐器的音高，确定每个音高在乐器中的位置。
（3）根据音调调节方法，一个音一个音地安装、调试、定型，直至所有音高调试完毕。
（4）在乐器上做好音高标志
（5）为自制乐器进行装饰。
4、学生动手制作小乐器，调音。
3.4不同的声音
班 级
四年级
科目
科学
教学时数
2/2课时
课 题
3.4不同的声音
教 学
目 的
和 要
求
1、能够感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。
2、能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。
3、能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。
重 点
难 点
了解声音存在音调与音量的区别
区分音调和音量
教 学
方 法
实验探究
教 具
能发声的物体、 橡皮筋、空盒子
实践
活动
检 查
板
书
设
计
3.4不同的声音
音量：声音的强弱
音调：声音的高低
新课教学过程（教学程序及内容）
学生活动设计
一、导入新课：
1、复习提问：什么叫做音量？什么叫做音调？
2、谈话：同学们想不想自己制作乐器演奏乐曲呢？
二、学习新课：
（一）动手制作：
1、为学生准备一些乐器，请他们发出大小和高低不同的声音，并做出相应解释。例如：用吉他中的一跟弦发出大小高低不同的音。
（二）用自制乐器演奏一段音乐
（三）学生评价、教师评价自制乐器
思考回答
制作小乐器
用自制乐器演奏
学生评价
教学反思
苏教版科学四年级上册教案3.3我们怎样听到声音的-附知识点梳理(4)
（苏教版）四年级科学上册教案第三单元奇妙的声音王国3.我们是怎样听到声音的教学目的：能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。
过程与技能1．能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。
2．能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。
3．能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。
科学知识知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。
情感态度与价值观1．意识到保护耳朵的重要性。
2．认识到噪音的危害，学会积极的应对噪音的办法。
学习成果：预计学生能够●对人是怎样听到声音以及耳廓的功能提出合理假设。
●了解人耳的构造及作用，知道如何保护耳朵。
●可以用模型对所学内容进行合理解释。
●对噪音有一定认识。
教学材料：耳膜模拟实验演示材料、大白纸、透明胶带、剪刀。
教学步骤：教学步骤互动性质学生/教师互动的目的集中话题师：通过前面两课的学习我们已经了解了声音产生的原因以及声音传播的媒介，那么我们究竟是如何听到声音的呢？教师直接提出本节课所要研究的问题。
研究声音，除了研究声音的产生和声音的传播外，对声音的接收和感知也是其中必不可少的内容。
在儿童已知声音由物体振动产生，用声波的形式借助物质向各个方向的基础上，必然提出我们是怎样接收和感知声音的问题，这个问题实际上是指声音的接收器构造、原理和对声音的感受的内容。
探索和调查一、引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。
1.你觉得我们的耳朵是怎样听到声音的呢？将你的预测填在表格上（可以用文字和图画的形式）2.学生汇报预测内容鼓励学生进行合理推测，在学生汇报时一定要追问学生预测的理由。
（例如声音是由物体振动产生的，是以声波的方式传递的，据此推测耳朵里可能有收集声波的构造和把声波传送转换为振动的构造；耳朵能听到微弱的声音，可能具有把振动放大的构造；看电视时只听到电视机里发出的声音，外界的其他声音不被注意，说明听声音同人的大脑有关系，等等。
）（在学生汇报预测时可以为他们准备相应的模拟材料，例如当学生说到接收声波、声波在耳朵里引起振动时，让学生做相关的实验进行观察。