曹刿论战复习学案
《曹刿论战》复习教学设计
《曹刿论战》复习教学设计1、课程分析：本课设计到知识点较多，如重点词语文言句式等，及虚词“之”“以”的多种用法。
应该牢固地做好文言基础知识的积累为培养学生的迁移能力奠定坚实的基础。
2、学情分析：课文学过时间不长进行复习学生记忆的还比较深刻，所以很快就会扎实的掌握本课文言基础知识。
但是向课外迁移仍然有点难度。
复习目标：1、夯实文言基础知识2、培养学生的迁移能力设计思路：积累迁移巩固教学流程：课前准备：1、课前用一节课的时间引导学生把《曹刿论战》的文学常识、背诵、默写、古今异义词、文言句式、重点词语的解释、翻译重点句子、文章内容的理解八个知识点进行分析归纳。
2、利用早读时间让学生背诵记忆。
导入语：今天我们复习文言文曹刿论战，通过这节的复习1、进一步夯实文言基础知识2、培养学生的迁移能力一、夯实文言基础知识（重点）（20分钟）1、学生看书上笔记及本文注解，复习体验互动合作交流测评（1）文学常识（课件）（2）重点字词的解释（课件）（3）引导归纳本课虚词（“之”“以”）教师引导学生找出文章中“之”出现的几次，并且说出它的含义，明确：七次分别是：①肉食者谋之代词代这件事②小大之狱结构助词的③忠之属也结构助词的④公与之乘代词代曹刿⑤公将鼓之助词无意义⑥公将驰之代词代齐军⑦故克之代词代齐军⒉学生由上归纳：“之”在本课的三种用法⑴结构助词的⑵代词可代人也可代事⑶助词无意义⒊教师举例引导学生归纳其他的几种“之”的用法举例一两狼之并驱如故学生明确含义处在主谓之间无意义举例二之次所旁从祠中学生明确含义到去往送孟浩然之广陵学生明确含义到去往⒋学生归纳出“之”常见的五种用法⑴结构助词的。
⑵代词代人也可代事。
⑶助词无意义。
⑷处在主谓之间无意义。
⑸到去往。
第二步：1、教师引导学生找出文章中“以”出现的几次，并且说出含义明确：五次分别是①何以战凭借②必以分人把③必以信把④可以一战凭借⑤必以情按照2．学生由上归纳：“以”在本课的三种用法⑴凭借⑵把⑶按照3．教师举例引导学生归纳其它的几种“以”的用法举例一不以物喜，不以己悲学生明确含义因为先帝不以臣卑鄙学生明确含义因为举例二愚以为宫中之事学生明确含义认为皆以美于徐公学生明确含义认为举例三以告先帝之灵学生明确含义用来4学生由上归纳出“以”常见的六种用法（1） 古今异义词（2） 背诵 、 默写（3） 重点句子翻译（4） 文章内容理解2、教师进行第二方面的引导归纳 即文中“ 之”“ 以 ”的用法。
《曹刿论战》复习教案(卷)
《曹刿论战》复习教案(卷)一、教学目标1. 帮助学生复习《曹刿论战》这篇文章的主要内容和知识点。
2. 提高学生对文言文的理解和解读能力。
3. 培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
二、教学内容1. 复习《曹刿论战》的主要内容，包括故事情节、人物形象、主要观点等。
2. 分析文章中的论证方法和逻辑结构。
3. 讨论文章的现代意义和启示。
三、教学方法1. 讨论法：通过小组讨论，让学生分享对文章的理解和观点。
2. 案例分析法：通过分析《曹刿论战》中的具体案例，引导学生理解和掌握相关知识点。
3. 批判性思维训练：引导学生对文章中的观点进行批判性思考，提出自己的见解。
四、教学步骤1. 复习文章主要内容：让学生回顾《曹刿论战》的故事情节和人物形象，梳理主要观点。
2. 分析论证方法和逻辑结构：引导学生分析文章中的论证方法，如比喻、对比等，并理解其逻辑结构。
3. 小组讨论：让学生分小组讨论文章的现代意义和启示，分享自己的观点和感受。
4. 总结和反思：让学生总结自己在复习过程中的收获和不足，制定下一步的学习计划。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的积极参与程度和表现。
2. 观点表达和分析能力：评估学生在分析文章论证方法和逻辑结构时的表现。
3. 批判性思维和问题解决能力：评估学生在讨论文章现代意义和启示时的表现。
六、教学重点与难点1. 教学重点：《曹刿论战》中的关键词汇和句子。
文章中的论证方法和逻辑结构。
文章的现代意义和启示。
2. 教学难点：对文言文中的一些特殊用词和句式的理解。
对文章深层次含义的解读和批判性思维的培养。
七、教学准备1. 教材或教学资源：《曹刿论战》的相关文本。
2. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等。
3. 辅助材料：与《曹刿论战》相关的背景资料、解读文章等。
八、教学过程1. 导入新课：通过简短的历史背景介绍，激发学生对《曹刿论战》的兴趣。
2. 文本阅读与解析：引导学生逐段阅读文本，解释生僻词汇，分析句子结构和论证方法。
《曹刿论战》复习学案
《曹刿论战》复习学案一、考题回顾：（2008年莱芜市中等学校招生考试）阅读《曹刿论战》选段回答1—4题。
十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见，其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
””对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从”。
1、解释选文中加线的词语：间：徧：福：狱：2、把下面句子译成现代汉语：①小惠未遍，民弗从也②小大之狱，虽不能察，必以情3、曹刿认为战争取得胜利的先决条件是什么？4、选文写乡人对战争的冷漠态度和鲁庄公的见识浅陋是为了反衬曹刿的和。
总结：中考文言文通常考察以下几方面：①能正确地理解文言词语的含义。
②能正确地将文言语句译成现代汉语。
③能理解并归纳文章的主要内容。
④能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。
二、复习目标：1、能熟记文学常识； 2、能正确解释重点词语并能准确翻译句子；3、归纳文章的主要内容，分析人物的性格。
三、学法：自主与合作学习1、对照以上目标自主复习；2、小组合作交流解决疑难问题；3、小组检查。
四、反馈矫正；（一）填空：《曹刿论战》选自＿＿＿＿＿＿＿，它是我国第一部叙述完备的＿＿＿＿＿史书，传说是＿＿＿＿时期根据＿＿＿史料编写的。
课文叙述的“长勺之战”交战双方是＿＿＿＿＿＿两国，是历史上著名的＿＿＿＿＿＿＿＿＿战例。
成语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿即出自本文。
{二}解释词语：1、写出下列画线词语的古今义⑴肉食者鄙古义＿＿＿＿＿＿今义＿＿＿＿＿＿⑵牺牲玉帛古义＿＿＿＿＿＿今义＿＿＿＿＿＿⑶小大之狱古义＿＿＿＿＿＿今义＿＿＿＿＿＿⑷又何间焉古义＿＿＿＿＿＿今义＿＿＿＿＿＿⑸可以一战古义＿＿＿＿＿＿今义＿＿＿＿＿＿2、解释词性活用的词义⑴公将鼓之⑵神弗福也3、解释下列加线词语⑴忠之属也（）⑵战则请从（）⑶小信未孚（）⑷虽不能察（）⑸既克，公问其故（）⑹再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
《曹刿论战》、《劝学》复习学案
《曹刿论战》、《劝学》复习学案《曹刿论战》一、复习课文，梳理要点（一）积累重要实词（方括号内为120个常用实词范围，必须掌握）（1）伐：攻打、讨伐（2）肉食者：居高位、得厚禄的人（3）【鄙】鄙陋，目光短浅（4）【间】参与（5）何以：以何----凭借什么（6）所【安】：奉养东西（7）专：独自专有（8）徧：“遍”的异体字，普遍（9）牺牲：猪、牛、羊等祭祀用品（10）【信】诚实（11）孚：使人信服（12）福：动词，保佑、赐福。
（13）狱：案件（14）鼓：动词，击鼓（15）败绩：大败（16）【既】（已经），【克】（战胜）（17）【再】第二次（18）焉：兼词，在那里（19）靡：倒（20）加：虚夸，以少报多。
（二）辨识特殊句式（1）必以分人。
【省略句，介词“以”后省略了宾语“之”，代指“衣食所安”】（2）战于长勺。
【“于长勺”介宾短语作状语，状语后置】二、模拟训练，检测效果1、下列各句中词语解释有误的一项是（）A、又何间焉。
间：参与B、肉食者鄙。
鄙：卑鄙C、牺牲玉帛弗敢加也。
牺牲：祭品D、必以信。
信：诚实2、对下列各项，两句中虚词的作用和意义都相同一项是（）A、以：①可以一战。
②何以战？B、于：①战于长勺。
②取之于蓝。
C、之：①肉食者谋之。
②公与之乘。
D、焉：①又何间焉。
②惧有伏焉。
3、指出下列各句中活用的词语，说出活用类型，并加以准确解释（1）小信未孚，神弗福也。
（2）登轼而望之。
4、翻译下列句子（1）必以分人。
_________________________________________。
【省略句，介词“以”后省略了宾语“之”，代指“衣食所安”】（2）战于长勺。
__________________________________________。
【“于长勺”介宾短语作状语，状语后置】（3）一鼓作气，再而衰，三而竭。
___________________________________-。
（4）夫战，勇气也。
《曹刿论战》复习教案(卷)
《曹刿论战》复习教案（卷）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并默写《曹刿论战》全文；（2）理解《曹刿论战》中的关键词语、句式和典故；（3）分析曹刿的论战策略及其与现代战争策略的异同。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《曹刿论战》；（2）学会运用文本分析法、比较法等研究方法，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的战争观，认识到战争带来的灾难和痛苦；（2）学习曹刿的智勇双全，勇于担当的精神品质；（3）增强民族自豪感，为我国悠久的历史文化感到自豪。
二、教学内容1. 回顾《曹刿论战》的背景及故事梗概；2. 分析曹刿的论战策略，如“知己知彼”、“避实击虚”、“诱敌深入”等；3. 探讨曹刿与现代战争策略的异同，如战争信息化、快速反应等；4. 总结曹刿论战给我们的启示，如智慧取胜、勇敢担当等。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）背诵并默写《曹刿论战》全文；（2）理解《曹刿论战》中的关键词语、句式和典故；（3）分析曹刿的论战策略及其与现代战争策略的异同。
2. 难点：（1）深入理解《曹刿论战》中的兵法思想；（2）运用比较法分析曹刿与现代战争策略的异同。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生自主阅读《曹刿论战》，理解文本内容，掌握关键词语和句式；2. 合作探讨法：分组讨论，共同分析曹刿的论战策略及其与现代战争策略的异同；3. 案例分析法：选取现代战争案例，与曹刿的论战策略进行对比分析；4. 启发引导法：教师引导学生深入思考，启发学生从文本中发现问题、解决问题。
五、教学过程1. 课堂导入：回顾《曹刿论战》的背景及故事梗概，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《曹刿论战》，理解文本内容，掌握关键词语和句式；3. 合作探讨：分组讨论，共同分析曹刿的论战策略及其与现代战争策略的异同；4. 案例分析：选取现代战争案例，与曹刿的论战策略进行对比分析；5. 启发引导：教师引导学生深入思考，启发学生从文本中发现问题、解决问题；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调曹刿论战给我们的启示；7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
《曹刿论战》复习(生用)
曹刿论战复习导学案主备审核：九年级语文组 _______班学生 ______________复习目标：1、掌握重点词句；2、理解文章主要内容。
复习过程：一、学生自主复习课本、导学案、导引上有关内容二、阅读《曹刿论战》，独立完成以下各题。
曹刿论战《左传》①十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”②公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
③既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”1．选出下列句子中加点词语解释错误的一项是（）。
A．衣食所安安，有“养”的意思 B．小信来孚孚，信服C．公将驰之驰，（驱车）追赶 D．遂逐齐师遂，于是，就2．下面句子加点词意思相同的一组是（）。
A．何．以战何．陋之有 B．肉食者鄙．，未能远谋言语粗鄙．C．忠之属．也神情与苏黄不属． D．下视其．辙其．如土石何？3.第②段对曹刿语言、行动的描写，表现了曹刿（）A.忠君报国的思想B.勇于牺牲的决心C.急切取胜的心理D.卓越的指挥才能4.对文章内容理解不正确的一项是（）A.鲁庄公在见曹刿之前对迎战齐国已经做好了充分的准备。
B.曹刿主动参战，为战争的胜利作出了重要贡献。
C.鲁国取胜的原因是，政治上取信于民，军事上运用了正确的战略战术。
D.鲁庄公听取了曹刿的建议，并与他一起指挥战斗。
5.选文详写战前、战后论战，略写战争过程，这样安排有什么作用？判断错误的一项是（）A.突出战争前准备的重要性。
《曹刿》复习导学案(老师用)
《曹刿论战》复习导学案（一）复习目标：1.掌握《左传》有关文学常识。
2.识记文中重点词语的意义和用法（课下注释中的重点词语、通假字、一词多义、词类活用、古今异义词）。
3.掌握文言文翻译的方法，能准确翻译文句，熟练掌握重点句子的翻译。
4.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，学习曹刿的爱国精神。
5.会运用相关方法，解答课外文言文阅读。
（二）复习重难点：1、文言知识考点；2、分析人物形象。
复习方法：知识整理法、自由背诵法、提问法、联想记忆法复习过程：1、学生围绕导学案自由复习，然后同桌之间互相提问，或者以小组为单位提问，为下面回答问题做铺垫。
2、教师出示做好的课件让学生回答，或齐答；或单人回答。
（三）根据考点确定复习内容：一、文学常识；二、重点字词；三、句子翻译；四、内容理解教学过程：一、文学常识：（1）《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》，所写的历史上有名的以少胜多、以弱胜强的长勺之战。
（2）《左传》又称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋鲁国的史官左丘明所作。
二、第一关：比一比，谁的基础知识掌握得好（重点字词句）自主复习一：重点字词1、背诵多媒体出示的重点字词。
①齐师伐我（军队）②又何间焉（参与）③弗敢专也（独自占有）④弗敢加也（虚夸）⑤小大之狱（案件）⑥忠之属也（类）⑦既克（战胜）⑧再而衰（第二次）⑨彼竭我盈（充满，指士气正旺盛）⑩望其旗靡（倒下）2、归纳一词多义故请从间3、通假字小惠未徧4、整理古今异义、（1）牺牲古义：今义：（2）狱古义：今义：（3）鄙古义：今义：（4）再古义：今义：5、词类活用（1）公将鼓之（）（2）神弗福也（）自主复习二：句子翻译1、句式变换的句子。
如：倒装句、省略句、被动句2、含有重点词的句子。
3、体现主题的关键句。
4、写景抒情散文中的写景名句（翻译原则提示：直译为主，字字落实；删减补充，调整语序。
）（1）肉食者鄙，未能远谋。
曹刿论战复习教案
曹刿论战复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《曹刿论战》这篇文章。
（2）理解《曹刿论战》中的关键词语和句子的含义。
（3）掌握《曹刿论战》中的兵法思想和战略战术。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论和小组竞赛的方式，提高学生对《曹刿论战》的理解和记忆。
（2）通过案例分析和角色扮演，培养学生的辩证思维和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化和历史的兴趣和尊重。
（2）培养学生团队合作和竞争意识，提高学生的自信心和自主学习能力。
二、教学内容1. 回顾《曹刿论战》的故事情节和主要人物。
2. 分析《曹刿论战》中的兵法思想和战略战术。
3. 讨论《曹刿论战》对现代战争的启示和应用。
三、教学步骤1. 导入：（1）教师简要介绍《曹刿论战》的故事背景和历史意义。
（2）引导学生回顾《曹刿论战》的故事情节和主要人物。
2. 讲解：（1）教师详细讲解《曹刿论战》中的兵法思想和战略战术。
（2）引导学生分析《曹刿论战》中的关键词语和句子的含义。
3. 实践：（1）学生分组讨论和小组竞赛，加深对《曹刿论战》的理解和记忆。
（2）教师给出案例，学生进行分析，培养学生的辩证思维和分析问题的能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的学习兴趣和积极性。
2. 知识掌握情况：通过提问和测试，评估学生对《曹刿论战》的背诵和理解程度。
3. 实践能力：评估学生在案例分析和角色扮演中的表现，培养学生的辩证思维和分析问题的能力。
五、教学资源1. 教材：《曹刿论战》原文和相关注释。
2. 课件：教师准备的课件和教学素材。
3. 案例材料：教师准备的案例材料和分析问题所需的资料。
六、教学活动1. 小组竞赛：设计一个关于《曹刿论战》的问答竞赛，鼓励学生积极参与，增强课堂活力。
2. 角色扮演：学生分组扮演《曹刿论战》中的不同角色，通过表演来加深对兵法思想和战略战术的理解。
七、作业布置1. 让学生回家后，写一篇关于《曹刿论战》的读后感，要求结合自己的实际生活，谈谈对兵法思想的体会。
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《曹刿论战》复习学案一、作家作品关本文选自，传说是时期，根据鲁国史料编写的编年体史书。
齐鲁长勺之战是历史上的著名战例。
本文通过对比塑造了和两个人物形象。
二、背诵熟练关1、曹刿请见的原因：，。
2、表现庄公认识到取信于民的重要性的语句：，，。
3、能体现曹刿参与精神和热情的语句：。
4、第三段的出现的成语是：。
5、民不愿参与国事的原因：，。
6、战前和战后表现庄公“鄙”的语句：A、，，。
B、，，C、，7、表现鲁庄公在作战中急躁冒进的句子：A ，B 。
8、第三段承上启下的过渡句：，9、曹刿齐人三鼓后进军的根据：，10、曹刿进见时，他的同乡反对的理由是：，。
11、曹刿齐人三鼓后进军的原因：，，。
12、表现曹刿细心观察敌情的句子：，。
13、与“下，视其辙，登轼而望之”相照应的句子：，，。
，，。
14、曹刿确定追击时机的根据：，。
15、“忠之属也”所评价的具体内容：，，。
三、字词积累关1、肉食者谋之，又何间焉（）（）2、齐师伐我（）（）3、牺牲玉帛，弗敢加也（）（）（）4、小大之狱，虽不能察（）（）5、神弗福（）6、鄙（）7、必以情（）8、小惠未遍，民弗从也（）（）9、望其旗靡（）10、公将鼓之（）11、公将驰之（）12、既克，公问其故（）（）13、一鼓作气（）（）14、彼竭我盈（）（）15、难测也（）16、何以战（）（）17、战则请从（）四、译句理解关1、肉食者谋之，又何间焉2、小大之狱，虽不能察，必以情3、肉食者鄙，未能远谋4、何以战？5、衣食所安，弗敢专也，必以分人。
6、小惠未偏，民弗从也。
7牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
8小信未孚，神弗福也。
9忠之属也，可以一战，战则请从。
10下视其辙，登轼而望之11既克，公问其故。
12夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
13彼竭我盈，故克之。
14夫大国，难测也，惧有伏焉。
15吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
五、简答归纳关1．“十年春，齐师伐我”这句话除了交代战争发生的时间外，还指出了什么？2．分析“肉食者鄙，未能远谋”，一句在文章的作用。
3．曹刿认为此次作战的先决条件是什么？4．第一段中表现出曹刿哪两个思想观点？5．读了本文，曹刿给你留下了什么印象？6．有利于反攻的时机是在的时候。
有利于追击的时机是在的时候。
7.概括段意。
六．比较阅读关甲：见《曹刿论战》第一段课文。
乙：嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者为之，何哉?不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。
是进亦忧，退亦忧。
然则何时而乐耶?其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐?”乎。
噫!微斯人，吾谁与归?1.甲文在写法上主要运用了描写。
乙文运用的主要表达方式是。
2.这两段文字所表现的思想相同的一项是( )A.国家兴亡匹夫有责B.吃苦在前享受在后C.人民群众是真正的英雄D.实行仁政，取信于民3.甲文中最能表现曹刿“取信于民”战略思想的一句是。
乙文中最能体现作者志向和全文中心的句子是4.乙文中文末划曲线句子所表达的作者的思想感情是( )A.找不到志同道合的伙伴而无限惆怅的情绪。
B.对人心不古、世风日下的感慨。
C.学习“古仁人”崇高思想的决心和抱负。
D.勉励人们以“古仁人”为榜样。
简答答案：1（1）交代了交战的两个国家（2）交代了战争的性质：是齐国对鲁国的一场侵略战争2．（1）交代了曹刿请见的原因（2）反衬曹刿的远见卓识3．小大之狱，虽不能察，必以情4．（1）居高官得厚禄的人目光短浅（2）取信于民是作战取胜的先决条件5．有爱国心和责任感答案：1. 语言议论2.A 4.小大之狱，虽不能察，必以情先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 4.B阅读下列两个语段，完成17—19题。
（10分）（一）十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”（二）夏后伯启与有扈（1）战于甘泽而不胜。
六卿请复之，夏后伯启曰：“不可。
吾地不浅（2），吾民不寡，战而不胜，是吾德薄而教（3）不善也。
”于是乎处不重席食不贰味琴瑟不张（4），钟鼓不修（5），子女不饬（6），亲亲长长，尊贤使能。
期年而有扈氏服。
故欲胜人者，必先自胜；欲论人者，必先自论；欲知人者，必先自知。
（1）夏后伯启、有扈是古代的人名。
（2）浅：狭、窄小。
（3）教：教化.(4)张：乐器上弦。
（5）修：设置. (6) 饬:谨慎、恭敬。
1、解释下列句中加点词语的意思。
（3分）（1）肉食者鄙，未能远谋。
鄙（2）忠之属也。
属(3) 期年而有扈氏服期年2、翻译下列句子。
（4分）（1）一鼓作气，再而衰，三而竭。
（2）固欲胜人者，必先自胜。
3、结合（一、二）段内容，说说作战要想取得胜利需要做到哪些？（3分1、（1）目光短浅（2）本分内的事（3）满一年2、（1）第一次击鼓能振作士气，第二次击鼓士气减弱，第三次击鼓士气完全耗尽。
（2）所以想要战胜别人，就一定要先战胜自己。
3、(1)政治上取信于民；（2）军事上抓住战机，知己知彼；（3）想要战胜别人，首先要战胜自己。
十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？” 刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？” 公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未偏，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
” 齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”1.解释下列句中加点词语的含义。
（任选两小题，2分）（1）肉食者谋之，又何间焉（2）肉食者鄙，未能远谋（3）牺牲玉帛，弗敢加也（4）吾视其辙乱，望其旗靡2.对下列句子的停顿划分正确的一项是（2分）A. 一鼓作∕气，再∕而衰，三而∕竭。
B. 一鼓∕作气，再∕而衰，三∕而竭。
C. 一∕鼓作气，再∕而衰，三∕而竭。
D. 一鼓∕作气，再而∕衰，三而∕竭。
3.用现代汉语写出文中画线句子的意思。
（3分）小大之狱，虽不能察，必以情。
4.文中刻画人物采用的方法是什么？文中运用的主要写作方法又是什么？（2分）5.曹刿的主要战略思想是什么？（2分）（1）战前：（2）战中：6.曹刿给你留下的最深刻的印象是什么？请结合全文说明理由。
（3分）7、曹刿给你留下深刻印象的一点是什么?请结合上文略作分析。
8、有人说，“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳。
你的看法呢？1、⑴参与⑵鄙陋⑶丝织品⑷倒下2.D3.大小的案件虽不能一一明察，一定以实情判断。
4.语言描写议论5.战前：衣食所安，弗敢专也，必以分人。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
小大之狱，虽不能察，必以情。
战中：齐人三鼓。
下视其辙，登轼而望之。
夫战，勇气也。
6.有政治远见和卓越的军事才能。
政治远见表现在战前对可否一战的讨论。
军事才能表现在掌握战机，详察敌情，结合课文也可摘取原文相对应语句7、（1）有爱国心与责任感。
祖国被侵伐时，立即“请见”，去参与“肉食者谋之”的事，并主动要求参战。
（2）对作战的条件有深刻见解。
把国君“忠”其事、取信于民作为取胜的先决条件，有“远谋”，其见解显然高于“肉食者”。
（3）有很高的说服他人的说话技巧。
与地位相当的乡人说话，直接解答疑虑，简洁明快；与国君商讨问题，循循善诱，启发、分析，促其领悟。
8、本题是开放题，可从“有功”“无能”或“兼而有之”三个角度来答题，能自圆其说即可。
从“有功”方面答：鲁庄公知人善任，用人不疑，虚心听取曹刿的意见，作为决策者，有一定的功劳。
也可从“无能”方面答：鲁庄公是个平庸的国君，作为统治者目光短浅，不能深谋远虑，他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上、军事上的无能，完全依靠曹刿的才能才取得这场战争的胜利。
也可以把“有功”“无能”结合起来答。
《曹刿论战》学案《曹刿论战》复习学案一、复习目标1、能熟记文学常识；2、能正确解释重点词语并能准确翻译句子；3、能分析人物的性格。
二、学法：自主与合作学习1、对照以上目标自主复习；2、小组合作交流解决疑难问题；3、小组检查。
三、反馈矫正；（一）填空：《曹刿论战》选自＿＿＿＿＿＿＿，它是我国第一部叙述完备的＿＿＿＿＿史书，传说是＿＿＿＿时期根据＿＿＿史料编写的。
课文叙述的“长勺之战”交战双方是＿＿＿＿＿＿两国，是历史上著名的＿＿＿＿＿＿＿＿＿战例。
成语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿即出自本文。
{二}解释词语：1、写出下列画线词语的古今义⑴肉食者鄙古义＿＿＿＿＿＿今义＿＿＿＿＿＿⑵牺牲玉帛古义＿＿＿＿＿＿今义＿＿＿＿＿＿⑶小大之狱古义＿＿＿＿＿＿今义＿＿＿＿＿＿⑷又何间焉古义＿＿＿＿＿＿今义＿＿＿＿＿＿⑸可以一战古义＿＿＿＿＿＿今义＿＿＿＿＿＿2、解释词性活用的词义⑴公将鼓之⑵神弗福也3、解释下列加粗词语⑴忠之属也（）⑵战则请从（）⑶小信未孚（）⑷虽不能察（）⑸既克，公问其故（）⑹再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
（）（）（）（）⑺夫大国，难测也，惧有伏焉。
（）（）⑻弗敢加也（）⑼遂逐齐师（）⑽虽不能察（）4、翻译下列句子：⑴肉食者鄙，未能远谋。
译：⑵小信未孚，神弗福也。
译：⑶小大之狱，虽不能察，必以情。
译：⑷夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
译：⑸吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
译：⑹忠之属也。
可以一战。
战则请从。
译：4、简要回答下列问题：⑴文中表明曹刿请见原因的句子是什么？文中“忠之属也”具体指是什么？（用原文语句回答）⑵请分析“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中的作用。
⑶你是如何看待曹刿和鲁庄公这两个形象的？⑷你是否赞同曹刿“夫战，勇气也”这一观点？请谈谈你的理由。
四、拓展训练：（一）比较阅读（甲）十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见，其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。