幼儿社会认知的发展与教育
幼儿园社会认知教育
幼儿园社会认知教育幼儿园社会认知教育是幼儿教育中至关重要的一环。
通过社会认知教育，幼儿可以学会与他人合作、交流和解决问题。
本文将从教学目标、教学内容和教学活动三个方面来探讨幼儿园社会认知教育的实施。
一、教学目标1. 培养幼儿合作能力。
通过合作活动，培养幼儿与他人合作的意识和能力，使幼儿能够与他人共同解决问题和完成任务。
2. 培养幼儿沟通能力。
通过各种沟通活动，培养幼儿与他人有效沟通的能力，包括倾听他人、表达自己和理解他人的能力。
3. 培养幼儿解决问题的能力。
通过师生互动和自主探索，培养幼儿发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 合作活动。
教师可以设计各种合作活动，如分组游戏、拼图游戏等，让幼儿通过合作完成任务，培养他们与他人合作的能力。
2. 沟通活动。
教师可以设置各种情境，在情境中引导幼儿与他人进行沟通，例如角色扮演、故事讲解等，培养幼儿的倾听、表达和理解能力。
3. 问题解决活动。
教师可以设置一些问题解决活动，让幼儿通过思考和实践解决问题，培养他们的观察、分析和判断能力。
三、教学活动1. 小组活动。
将幼儿分成小组，通过小组活动培养他们与他人合作的能力，例如分工合作做手工、合作完成一个游戏等。
2. 讨论活动。
教师引导幼儿进行问题讨论，鼓励幼儿表达自己的观点和听取他人的意见，通过讨论活动培养幼儿的沟通和合作能力。
3. 解决问题活动。
教师设置一些问题，引导幼儿通过思考和实践解决问题，例如搭一座高楼、找出不同之处等，培养幼儿的观察、分析和解决问题的能力。
通过以上的教学活动，在幼儿园中实施社会认知教育，可以培养幼儿的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
同时，也可以帮助幼儿建立积极的人际关系，增强他们的自信心和表达能力。
幼儿园社会认知教育是幼儿教育的重要内容，对幼儿的综合素养发展起着重要的推动作用。
发展幼儿的社会认知能力
发展幼儿的社会认知能力幼儿的社会认知能力是他们在成长过程中的重要发展领域，它包括了幼儿理解社交关系、社会规则以及与他人相互作用的能力。
社会认知能力对于幼儿的综合发展具有重要的意义，有助于他们在社会交往中更好地适应和表现自己。
本文将着重探讨如何促进幼儿的社会认知能力的发展。
一、培养幼儿的情绪认知能力情绪认知能力是幼儿发展社会认知能力的基础，它与幼儿理解和控制自己的情绪以及理解他人情绪的能力密切相关。
在幼儿园教育中，可以通过以下方式培养幼儿的情绪认知能力：1. 设置情境引导：教师可以针对不同情绪设置情境引导，例如通过绘本、游戏等介入幼儿情感体验，帮助他们认识和理解各种情绪。
2. 情感表达培训：教师可以通过角色扮演、表情游戏等方式，引导幼儿主动表达自己的情感，并学会用适当的方式与他人交流。
3. 情绪调节训练：通过音乐、运动等活动让幼儿感受情绪的变化，并引导他们寻找适当的方式来调节情绪，培养情绪管理能力。
二、提升幼儿的社交技能社交技能是幼儿发展社会认知能力的关键，它包括与他人合作、分享、倾听等方面的能力。
以下方法可用于提升幼儿的社交技能：1. 合作游戏：教师可以组织幼儿参与各种合作游戏，让幼儿在游戏中体验合作的快乐，学会与他人合作、共同解决问题。
2. 角色扮演：通过角色扮演活动，让幼儿模拟不同角色，学会与他人进行交流对话，锻炼表达自己观点的能力。
3. 社交技巧培训：教师可以引导幼儿学习一些社交技巧，如礼貌用语、对话技巧等，帮助他们更好地与他人进行沟通。
三、提供真实社会经验幼儿在社会中的经验对于社会认知能力的发展有着重要的影响。
以下方法可用于为幼儿提供真实的社会经验：1. 实地考察：组织幼儿参观社区、火车站等地，让他们亲身感受社会环境，观察社会中的各种人和事物。
2. 社区互动：与社区合作，组织幼儿参与一些社区志愿活动，让他们与社会不同人群有更多接触和交流。
3. 社会角色扮演：在教育环境中设置一些模拟社会的场景，让幼儿模拟不同社会角色的体验，提升他们对社会的理解和认知。
儿童发展中的社会认知能力培养与教育
儿童发展中的社会认知能力培养与教育社会认知能力是指个体在与他人相互交往的过程中，通过观察、模仿、感知他人的情绪及思维等方式，逐渐形成的认知结构。
这种能力对儿童的发展起着重要的作用。
本文将探讨儿童发展中的社会认知能力培养与教育的重要性、现状以及相关策略。
一、社会认知能力在儿童发展中的重要性社会认知能力是儿童在社会交往中形成的重要认知结构，对他们在成长过程中的学习、人际关系以及情绪调节等方面都有着重要的影响。
首先，社会认知能力有助于儿童的学习。
在社交互动中，儿童能够通过观察和模仿他人的行为，学习到新的知识和技能。
例如，在同伴间的游戏中，他们可以学习到合作、分享、倾听等重要的学习技巧。
此外，社会认知能力还能促进儿童的思维发展，帮助他们理解和解决问题。
其次，社会认知能力对儿童的人际关系起着至关重要的作用。
通过与他人的交往，儿童能够了解他人的需求和情感，并培养同理心。
这使得他们能够更好地与他人协作、沟通和解决冲突，建立良好的人际关系。
最后，社会认知能力对儿童的情绪调节也有着重要影响。
儿童学会通过观察他人的情绪表达来理解和调节自己的情绪。
他们能够更好地控制自己的情绪，表达自己的需求，并更好地应对各种情绪困扰。
二、儿童社会认知能力培养的现状尽管社会认知能力对儿童发展至关重要，但当前的儿童社会认知能力培养存在一些问题。
首先，家庭教育方面的注意力不够。
由于父母忙于工作、生活压力大等原因，很多家长缺乏时间和精力来关注孩子的社交互动，导致儿童在家庭中缺乏与他人交流和合作的机会。
其次，学校教育也存在一定的局限性。
目前，很多学校注重学术成绩的培养，忽视了儿童社会认知能力的培养。
教育体系应该更加重视培养学生的社会交往技能、合作能力和沟通能力等。
此外，在社会媒体的影响下，一些儿童过度依赖虚拟社交网络，缺乏真实的面对面交流的机会。
这对于他们的社会认知能力培养带来了阻碍。
三、儿童社会认知能力培养与教育策略为了有效培养儿童的社会认知能力，需要采取一系列的教育策略。
教学反思幼儿园中的社会认知教育
教学反思幼儿园中的社会认知教育教学反思：幼儿园中的社会认知教育在幼儿园教学过程中，社会认知教育是一项重要的任务。
通过培养幼儿的社会认知能力，可以帮助他们更好地适应学习环境，增强沟通能力和合作精神。
本文将从三个方面探讨幼儿园中的社会认知教育的重要性，并提出一些相应的教学策略。
首先，幼儿园中的社会认知教育能够促进幼儿的情感发展。
在幼儿园中，幼儿通过与其他孩子的互动和交往，逐渐形成情感的认知。
通过与幼儿园里的小伙伴一起玩耍、分享玩具，幼儿能够学会关心和关怀他人，培养友爱之情。
同时，幼儿园还可以提供一个多元化的文化环境，让幼儿接触到不同的价值观和文化背景，培养他们的包容心和尊重他人的态度。
其次，幼儿园中的社会认知教育可以促进幼儿的认知发展。
社会认知教育是通过幼儿与他人的互动和观察，了解周围环境和人际关系。
在幼儿的日常生活中，教师可以通过组织有序的活动，让幼儿掌握分享、合作和解决问题的技巧。
例如，在角色扮演游戏中，幼儿可以学会与他人合作、分工合作等。
同时，教师还可以引导幼儿观察、分析和解释周围的物体和事件，培养幼儿的观察和思考能力。
最后，幼儿园中的社会认知教育还可以促进幼儿的语言发展。
通过与小伙伴的交流和互动，幼儿能够不断扩展和提高自己的语言表达能力。
在教学中，教师可以通过提供丰富多样的语言环境和创设真实场景，让幼儿有机会运用语言进行交流和表达。
例如，在幼儿园的角色扮演活动中，教师可以引导幼儿使用适当的语言和词汇来与他人沟通和表达自己的意思。
针对幼儿园中社会认知教育的重要性，以下是几个值得教师借鉴的教学策略：首先，教师可以通过组织各种活动，创造良好的社交环境。
例如，通过小组活动、角色扮演等方式，让幼儿有机会与其他小伙伴交往和合作，培养他们的合作精神和团队意识。
其次，教师可以通过故事、歌曲和图片等多种媒体形式，引导幼儿了解社会知识和社会规范。
通过讲解和讨论，帮助幼儿理解日常生活中的行为规范和道德价值。
此外，教师还可以利用科技手段，如使用电子书和多媒体教具等，来增加幼儿对社会认知的兴趣和参与度。
幼儿社会性发展与教育研究
幼儿社会性发展与教育研究幼儿社会性发展与教育研究引言幼儿社会性发展是指幼儿对周围环境及社会关系的逐渐认知、理解和参与的过程。
它不仅涵盖了幼儿与他人的互动和合作能力，还包括了情感交流、道德意识和社会适应能力等方面。
教育研究在揭示这一过程的发展规律以及教育幼儿社会性方面的有效策略上起着重要作用。
第一部分幼儿社会性发展1. 幼儿的社会认知发展幼儿在3-5岁的阶段开始逐渐意识到自己与他人的差异，能够区分自己和他人的情感和意识。
他们也开始理解和运用一些基本的社会规则和角色。
例如，幼儿会通过角色扮演和模仿他人的行为来了解社会交往的规范和方式。
2. 幼儿的情绪发展在社会性发展过程中，幼儿的情绪表达和调节能力得到了进一步发展。
他们能够更准确地识别和理解自己以及他人的情感，并有能力通过语言交流来表达自己的感受和需求。
此外，幼儿也开始学会合理管理自己的情绪，例如通过与他人互动和娱乐活动来减轻压力和情绪不良的情况。
3. 幼儿的道德意识与行为在幼儿期，道德意识的培养与发展至关重要。
幼儿在和他人互动的过程中，逐渐形成了对善恶、公正和责任的初步认识。
他们能够理解并遵守简单的社会规则，并表现出对他人的关心和帮助。
在家庭和学校的引导下，幼儿逐步形成了与他人分享、尊重他人和合作的道德价值观和行为准则。
第二部分幼儿社会性教育研究1. 社会性教育的重要性幼儿社会性教育的目标是培养幼儿积极参与社会交往、建立良好的人际关系以及有效解决与他人的冲突能力。
这对幼儿的身心发展和个体社会适应具有重要意义。
良好的社会性教育不仅有助于幼儿获得正向的社会反馈，还能促进他们形成积极的自我认知和自我形象。
2. 幼儿社会性教育策略（1）为幼儿营造和谐的社会环境：提供一个安全、包容和支持性的环境，鼓励幼儿与他人互动、合作和分享。
（2）培养幼儿的情绪管理能力：通过情感教育和情绪管理训练，帮助幼儿理解和调节自己的情绪，增强与他人的情感交流和共情能力。
（3）引导幼儿理解和遵守社会规则：通过游戏、故事等方式，教育幼儿理解和遵守基本的道德准则和社会规范。
幼儿教育的认知发展
幼儿教育的认知发展
幼儿教育是指对3至6岁幼儿的教育活动，其目的是促进幼儿在认知、情感、社会等各方面的全面发展。
而在幼儿教育的过程中，认知
发展是其中一个极为重要的方面。
本文将探讨幼儿教育中认知发展的
重要性，以及如何促进幼儿的认知发展。
幼儿期是认知发展最为迅速的时期之一。
在这一时期，幼儿的大脑
处于高度发育的阶段，他们具有很强的学习能力和记忆能力。
因此，
幼儿教育中的认知发展显得尤为重要。
通过适当的教育活动，可以帮
助幼儿建立正确的认知模式，培养逻辑思维能力，提高问题解决能力，促进幼儿全面发展。
在幼儿教育中，如何促进幼儿的认知发展是一个重要课题。
首先，
要注重培养幼儿的观察和思考能力。
通过引导幼儿观察周围的事物，
帮助他们建立正确的认知观念，培养他们的思考能力。
其次，要注重
游戏教育。
游戏是幼儿的天性，通过各种形式的游戏活动，可以促进
幼儿的认知发展。
再次，要注重启发式教学。
在教学过程中，要注重
启发幼儿的主动性和创造性，培养他们独立解决问题的能力。
总之，幼儿教育中的认知发展是一个重要的环节，对幼儿的全面发
展起着至关重要的作用。
只有注重认知发展，才能更好地激发幼儿的
潜能，促进其全面发展。
希望广大教育工作者能够认真对待幼儿的认
知发展，为他们创造一个良好的教育环境，让他们在快乐中茁壮成长。
幼儿园的幼儿社会认知教育
幼儿园的幼儿社会认知教育一、引言幼儿园是学前教育的重要组成部分，对幼儿的发展起着至关重要的作用。
其中，幼儿的社会认知发展尤为重要。
社会认知是指幼儿在社会交往中逐渐形成的对自我和他人的认知和理解能力，是幼儿包括情绪理解、情感发展、人际交往、道德意识等方面的基础。
二、情绪理解与表达1. 幼儿对自己情绪的认知幼儿在情绪方面的认知要依靠教师的引导和激励，例如通过手势、表情和语言来表达自己的情绪。
教师应该鼓励幼儿用语言描述自己的情绪，帮助他们了解不同情绪的原因，以及如何应对情绪。
2. 幼儿对他人情绪的认知幼儿园是一个集体环境，幼儿需要学会关注和理解他人的情绪。
教师可以通过游戏、角色扮演等方式，让幼儿感受到不同情绪下他人的表情和行为，帮助他们学会理解他人的感受。
三、情感发展与表达1. 培养幼儿的情感关怀能力通过故事、歌曲、情感经历的分享等方式，教师可以培养幼儿对他人的情感关怀能力。
同时，教师也要充分给予幼儿情感支持，鼓励他们表达自己的情感。
2. 提供合适的情感表达渠道为了帮助幼儿释放情感并学会合适的表达方式，教师需要提供丰富多样的情感表达渠道，如绘画、手工制作、舞蹈、音乐等，让幼儿在各种活动中表达自己的情感。
四、人际交往与合作1. 培养幼儿的人际交往能力教师可以通过角色扮演、游戏等方式，引导幼儿学会与他人合作、分享和互助。
同时，教师也要注重培养幼儿的沟通能力，帮助他们学会与他人进行有效的交流。
2. 培养幼儿的冲突解决能力在幼儿园的集体生活中，幼儿可能会面临一些冲突和争执。
教师应该引导幼儿学会以积极的方式解决冲突，如倾听对方的意见、尊重他人等，帮助幼儿培养良好的解决问题的能力。
五、道德意识的培养1. 培养幼儿的基本道德观念通过讲故事、观看影视作品等方式，教师可以帮助幼儿了解基本的道德观念，如友善、诚实、守时等。
同时，教师自身也要以身作则，成为幼儿道德行为的榜样。
2. 培养幼儿的公平意识教师可以组织幼儿参与一些公平性较强的活动，如轮流游戏、公共资源的分享等，让幼儿体验到公平的重要性。
幼儿社会认知教案
幼儿社会认知教案幼儿社会认知教案在幼儿教育中，社会认知起着重要的作用。
幼儿社会认知是指幼儿对社会世界的认知和理解能力，包括对人际关系、社会规则和社会情境的认知。
通过社会认知的培养，幼儿能够更好地适应社会环境，与他人进行交流和合作，培养良好的道德品质。
本文将探讨幼儿社会认知的重要性，并提供一个幼儿社会认知教案。
一、幼儿社会认知的重要性幼儿社会认知的培养对幼儿的发展具有重要的意义。
首先，社会认知能够帮助幼儿理解和应对社会情境。
通过观察和模仿他人的行为，幼儿能够学习到如何与他人交流、合作和解决问题。
其次，社会认知有助于培养幼儿的情绪智力。
通过与他人的互动，幼儿能够学会理解和控制自己的情绪，培养良好的情绪管理能力。
最后，社会认知能够促进幼儿的道德发展。
通过了解社会规则和价值观，幼儿能够形成正确的道德判断，培养良好的道德品质。
二、幼儿社会认知教案1. 目标：培养幼儿的社会认知能力，包括人际交往、情绪管理和道德发展。
2. 教学内容：（1）人际交往：通过角色扮演和小组活动，让幼儿学会与他人进行交流和合作。
例如，组织幼儿进行角色扮演，模拟日常生活中的社交场景，如购物、就餐等，让幼儿学会与他人礼貌地交流和合作。
（2）情绪管理：通过情绪表达和情绪调节的活动，帮助幼儿学会理解和控制自己的情绪。
例如，组织幼儿进行情绪表达的绘画活动，让幼儿用画笔表达自己的情绪，并引导他们找到适当的方式来调节情绪。
（3）道德发展：通过故事讲解和角色扮演，培养幼儿的道德判断和行为规范。
例如，讲述关于友谊、诚实和分享的故事，引导幼儿思考和讨论正确的道德行为，并组织角色扮演活动，让幼儿亲身体验道德行为的重要性。
3. 教学方法：（1）情景模拟法：通过模拟真实的社交场景，让幼儿亲身体验和学习社会交往的技巧。
（2）故事讲解法：通过讲述富有道德教育意义的故事，引导幼儿思考和讨论正确的道德行为。
（3）角色扮演法：通过角色扮演活动，让幼儿亲身体验和模仿社会交往中的各种角色和行为。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精品课件
皮亚杰的儿童道德认知发展阶段论
• (1)前道德判断阶段（2-4岁） • 处于这个阶段的儿童对引起事件的原因只
能有很朦胧的认识，他们的行为是感性化 的，因而这个年龄阶段的儿童的行为还不 具有道德特性。
• 道德认知是社会认知的重要组成部分 • 儿童社会化的核心内容就是使儿童成为一个有道
德的人，能遵守社会规定的道德规范和行为准则 的人。
精品课件
皮亚杰道德发展理论
• 一切道德都是包括一个有许多规则的系统， 而一切道德的实质就在于个人去学会遵守 这些规则。——皮亚杰
• 皮亚杰的研究内容 • 1 对游戏规则的理解与遵守 • 2 对过失的判断 • 3 对谎言的理解
精品课件
道德认知发展三水平六阶段论
精品课件
前习俗水平（9岁以下）
精品课件
阶段一（服从和惩罚的道德阶段）
精品课件
阶段2 朴素的享乐主义阶段
精品课件
习俗道德水平
精品课件
阶段三：好孩子定向阶段
精品课件
阶段四：尊重权威和维护社会秩序定向阶段
精品课件
后习俗道德水平精品课件来自阶段5 社会契约定向• 问题：哪个男孩犯了较重的过失？
精品课件
• 6岁以下儿童大多认为第一个男孩的过失较 重，因为他打破了较多的杯子；年龄较大 的儿童则认为第一个男孩的过失较轻，因 为他的过失是在无意间发生的。
精品课件
精品课件
精品课件
• 处于他律道德判断阶段或道德实在论阶段 （5-7岁）的儿童会认为约翰更坏些。因为 他们判断行为的好坏是根据后果的大小， 而不是根据主观动机。他们是根据的行为 的客观责任去作出判断的。
• 社会角色的要素： • 角色权利 • 角色义务 • 角色规范 • 幼儿角色扮演的发展路径： • 角色的外显行为（警察）——角色之间的
关系（妈妈）——角色的复杂行为
精品课件
4、社会规范的认知
• 基本道德规范 • 文明礼貌行为规范（言谈举止） • 公共场所行为规范（卫生、交通、财产保护等） • 群体活动规范（幼儿园一日生活中公平对待、轮
精品课件
阶段6 普遍伦理原则为定向
精品课件
（三）社会认知的内容
• 1.人际关系的认知 • （1）父辈关系，父母教养方式 • 权威型（牧羊犬式的教养方式） • 溺爱型（自我中心） • 专制型（退缩） • 放任型（冷淡） • （2）同伴关系 友谊与接纳 • （3）师生关系 权威代表人物的影响
精品课件
皮亚杰认为儿童的道德发展处于他律阶段时的特点:
• ①认为规则是由权威制定的，是绝对的、 不可以改变的。
• ②判断行为的好坏只依据行为的客观后果 即客观责任，而不是行为者的意图或动机。
• ③非此即彼。判断行为时不是好就是坏， 而且认为别人也会这样想。
• ④内在的公正，把惩罚看成是天意，赞成 严厉的惩罚。
精品课件
社会认知的主要理论
• 社会认知的研究主要集中与认知学派的 “道德认知发展”的研究
• 皮亚杰的“道德认知发展阶段论” • 科尔伯格的“道德发展三水平论”
精品课件
• 道德是什么？道德与法律的差异
• 简而言之，道德是社会为了协调和控制社会生活 而向其社会成员提出一系列行为准则的总和。
• 促进幼儿社会性发展的教育最终目标，便是让其 将外化的社会道德准则内化为自身的品德。
精品课件
概念内涵
• 社会认知是指对社会性客体（爸爸、妈妈、 老师等）及其之间关系（如父子关系、师 生关系、朋友关系）的认知，以及这种认 知与人的社会行为之间的理解和推断（幼 儿生病了，父母会很着急，因为父母都很 爱自己的孩子），即个人对他人的心理状 态（高兴、害怕、伤心等）、行为动机和 意向（如希望得到表扬、避免受到批评等） 做出推测和判断的过程。
精品课件
(2)他律道德或道德实在论阶段（5-7岁）
• 一是认为规则是绝对的、固定不变的，是 由权威给予的，而不能理解规则可以经过 集体的协商来制定或改变；
• 二是在评定是非时总是持极端态度，非好 即坏；
• 三是判断一个行为的好坏，是根据行为的 后果而不是根据行为的动机。（4、5－8、 9岁）
精品课件
精品课件
例，皮亚杰“道德判断”对偶故事 之一
• A.一个叫约翰的小男孩，听到有人叫他吃 饭，就去开吃饭间的门。他不知道门外有 一张椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有 15只茶杯，结果撞倒了盘子，打碎了15只 杯子。
• B.有个男孩叫亨利，一天，他妈妈外出， 他想拿碗橱里的果酱吃，一只杯子掉在地 上碎了。
幼儿社会认知的发展与教育
精品课件
主要学习内容
• 社会认知的概念内涵 • 相关理论简述 • 社会认知的内容 教育活动设计与实施
精品课件
• 婴儿从出生开始便与这个世界开始接触， 并受到周围世界的影响，在于周围世界的 互动中，开始对这个世界的认识。
• 儿童通过与他人交往、观察理解他人的行 为，形成自己对社会的认知。婴幼儿已形 成的社会认知又影响着婴幼儿的自我意识 和社会交往，是其社会性发展的核心部分。
• ⑤单方面尊重权威，有一种遵守成人标准 和服从成人规则的义务感。
精品课件
科尔伯格道德发展理论
• 柯尔伯格的道德两难故事——海因兹偷药的故事 • 欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药才能救她，
就是本城一个药剂师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师 索价还要高过成本十倍。他花了200元制造镭，而这点药他竟索价 2000元。病妇的丈夫海因兹到处向熟人借栈，一共才借得1000元，只 够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了， 请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊欠。但药剂师说：“不成! 我发明此药就是为了赚钱”。海因兹走投无路竞撬开商店的门，为妻 子偷来了药。
2、社会环境的认知
• 布朗芬布伦纳 生态系统理论 • 微观系统（家庭幼儿园）——中间系统
（间接影响）——外层系统（社区、父母 工作环境）——宏观系统（社会、国家、 文化） • 1、对家庭的认知 • 2、对托儿所、幼儿园的认知 • 3、对社会机构的认知 • 4、家乡、国家、民族的认知
精品课件
3、社会角色的认知