人教版五年级上册第六单元作文教案
人教版语文五年级上册第六单元作文教案一、教学目标1．引领学生留意生活中的材料，懂得作文是真情实感的流露，说真话，吐真情。
感悟温暖的母爱与深深的父爱。
2．引领学生善于捕捉生活，捕捉生活中的细节。
在习作中，做到言之有物，言之有序，言之有情。
3．愿意与他人分享自己的习作，养成修改习作的习惯。
二、教学重点引领学生说真话，吐真情。
感悟温暖的母爱与深深的父爱。
捕捉生活中的细节，做到言之有物，言之有序，言之有情。
愿意与他人分享自己的习作，三、前作文准备每天记日记，记自己和父母之间的事，大事、小事、高兴事、烦心事……都可以记录下来，但要注意记好细节。
［意图：作家肖复兴说，作文，首先不是写出来的，而是捕捉到、发现到的。
上海大学李白坚教授指出，习作教学应从“前作文”开始，要教会学生“摄取生活素材”的本领。
习作指导课前，应该让学生有比较充裕的时间与空间，通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的摄取。
由此，打开写作源头。
］四、教学时间2课时五、教学过程第一课时（一）畅谈心中的不理解1．出示：一张全家福（1）昨天，老师给大家布置了一项任务，请大家带一张全家福，谁带来了？照片上都有谁，照片是在什么时间、什么地点拍摄的？谁能为大家介绍一下？（2）看着张张照片，看着张张笑脸，把你看到的概括成一个词语。
（3）从爸爸、妈妈的眼神里，让我们感受到了他们是多么爱你！［意图：出示一张张学生的全家福，其目的之一是：营造一种亲切、自然的氛围，学生才会乐于参与，乐于表达，乐于分享；其目的之二是：出示学生最熟悉的、最亲切的照片，是为了引发学生的联想，引发学生那些酸的、甜的，埋藏在心底的回忆。
让学生概括画面，着力培养学生的概括能力，从内容、情感入手，为学生完成习作时自拟题目，做好了充分的铺垫。
］2．交流：心中的不解（1）出示投影：你的父母是世界上最爱你的人（板书：父母的爱），可是，在生活中，有没有你不理解父母的时候？请你静静地想一想。
（2）认真地听一听，请你用一句话概括出他不理解父母的是什么？（3）在我们的生活中，很多时候，对父母的一言一行、一举一动不理解。
其实，生活中，还有许多这样的画面。
让我们重温一下。
［意图：学生完成习作，首先要知道写什么。
这就需要学生有一双敏锐的目光，静静地回忆，从生活中选取给自己留下深刻印象的事情。
分享心中的不解，交流学生心中之结，打通学生情感障碍，这也是这节习作课承载的重要任务之一。
让学生概括出同学不理解父母的是什么，这是在培养学生的概括能力。
因为，习作既需要具体地写，也需要概括地写。
］（二）畅谈温暖的母子情1．聆听著名歌唱家阎维文《母亲》，用心地阅读画面，仔细地倾听歌词。
2．歌曲中的哪个画面、哪个细节让你最感动？3．静静地想一想，你的生活中，有没有出现过相似的画面？给我们讲一讲。
［意图：教学的最高境界：大雪无痕。
此过程中，“无痕”体现于两点。
第一，学生精神层面，由对父母的“不解”到“理解”，这一过程，不是简单的说教，而且让学生静听《母亲》，让其走进学生的心灵深处，与学生的生活对接，再现生活中的那些平常的画面，引发学生情感的波动，理解父母；第二，教师与学生聊天，轻松，自然，其真正的目的，是帮助学生选择生活中让心灵颤动的习作素材，引领学生关注到那些平常的画面，回忆那些生活中的让自己感动的小事，只有先让自己感动，才会打听别人。
真实的，永远是最精彩的。
习作课，就是要建构言意兼得的习作课，让学生在表达的同时，要有心灵上新的感悟。
］（三）品读生动的细节１．品读《慈母情深》中的细节（1）我也和大家分享两个画面，第一幅画面出自《慈母情深》，谁来读一读？出示投影：(1)背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（2）请同学读一读，大家闭上眼睛，静静地听，把你听到的转化成一幅画面，你的眼前呈现出一幅怎样的画面？［意图：阅读文本中的细节，是让阅读与习作紧密地结合起来，再次阅读，一是再次激起学生心中的感动，继续深深地阅读“母爱”。
二是让学生细细体悟写法，具体地感受什么叫写“具体”了，写具体，就是刻画出了其形象，也就是“话”中有“画”，而不在于字的多少。
］（3）哪些词语打动了你的小小的心？［意图：品读动作，品读神态，“直、转过、望”与“疲惫的眼睛”无不刻画出了一位疲惫不堪、过度劳累的母亲形象，做到了言之有物。
品读心情，“吃惊”直接写出了母亲的心情，而“我”每看到一幅场景，在心里都要大声地呼唤“我的母亲”，此刻，“我”的心情是复杂的，辛酸，难过，爱怜……间接写出了我的心情，做到了言之有情。
没有真情实感的文字就像一朵纸做的花，吸引不了蜜蜂。
］２．品读《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的细节（1）出示投影：我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。
”（2）哪句话触动了你的心？把这两句话放在一起，比较一下，体会出了什么？（相同点──爱）这两处语言，对于七、八的孩子来说，能接受吗？（3）多年以后，作者经过深思，感受到了什么？（4）出示投影：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。
”（5）这份独到的感受源自作者的深刻的思考，用心地体会，一起读这句话，你感受一下爱是什么？（6）作者的感受是那么真切，细致，独到，这是最宝贵的。
［意图：语言描写，也是细节描写。
这两处语言描写存有矛盾，扣人心弦。
阅读作者的感受，在培养学生的认识能力，由表及里，看到事情的本质，真正意义上读懂父母的爱。
一篇习作，就是要写出自己的感悟，写出真情实感来。
］（7）教师小结：生活中，能够深深打动我们的往往是这些平凡的小事，毫不起眼的细节，细节是什么？细节是一个个动作，一个个神态，一句句话语，抓住了这些，就做到了言之有物。
最能打动我们的还有那朴实真挚的情感。
（四）化开心中的不解1．此刻，那些对父母的不理解，你有没有理解？谁来讲讲？以前你不理解什么，现在为什么理解了？2．教师总结：爱能融化一切，不管爸爸妈妈对你的鼓励，对你说“不”，甚至是爸爸妈妈对你的批评，我敢说，这更包含了爸爸妈妈对你的爱，这份爱更加沉甸甸的。
爱之深才会恨之切。
［意图：此环节是学生提高认识的重要环节，解开学生的心中之结，真切体会到父母的爱，让学生拥有美好的情感，他们会成长得更加快乐、向上。
这也是学生在谈自己的感悟，读懂“爱”的内涵。
］（五）书写心中的感动1．铺开稿纸，让我们一起来完成习作。
你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。
在课堂上，我们完成片段描写，你可以写你不理解父母的事，也可以写通过哪些事情，体会到了父母的爱。
第二课时（一）自读自评自改1．一起来听一个故事。
在一位文学大师夏衍身上发生了一件震撼人心的事情。
夏衍临逝世前，他的秘书说：“我去叫医生。
”夏衍立即叫他回来说：“不是叫，是请！”而这是他说的最后一句话。
这件事情很细小，但细微之处见精神──细节是反映一个人品质的镜子。
文学大师夏衍在生命最后时候的言行就反映出了他们的人格魅力，而这是大师除了文学作品之外留给我们的另外的一笔宝贵的财富。
2．有没有同学知道，在评改前，老师为什么要讲这个故事？3．像文学大师那样，字斟句酌，认真修改自己的习作。
4．师生共同评价一篇习作。
［意图：听故事，感受丹青难写是精神，靠细节来表现人物的品质；感受作家的人格魅力；感受作家的写作态度──字斟句酌。
听故事，激发学生心灵的颤动，并像作家学习，认认真真地对待自己的作品。
］（二）互读互评互改1．同桌交换，参照评价标准欣赏伙伴的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。
2．学生汇报：伙伴在哪些地方给你的习作做了修改？3．文章不厌百回改。
古今中外，精于修改自己文章的人是很多的。
曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次”。
托尔斯泰写《战争与和平》，曾反复修改七次。
马克思宁肯把自己的手稿烧掉，也不愿把未经加工的著作遗留给后人。
［意图：虚心地向他们学习，这是一种可贵的品质。
给学生创作机会，相互学习，一同评改，共同提高，这是学生所喜欢的方式。
给他们以自主，他们必定会还一个个惊喜。
讲古人是如何修改自己的作品的，是给学生树立了榜样，学习作家善思善改、精益求精的美好情感，感受作家的人格魅力。
］（三）集体交流评改1．请同学再次读读自己的习作，参考同学的建议，修改自己的文章。
2．请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。
3．教师总结全课：一堂课，我们阅读了爸爸、妈妈对我们的爱，爱就是一个个细节，细节就是一个个动作、一个个神态、一句句话语，细节让我们小小的心融化了。
怀有一颗感恩的心，因为心中有情，笔下的文字才会充满情。
回去以后，把你的习作读给你的爸爸妈妈听，再给他们一个甜蜜的拥抱，表达我们的感恩之心。
［意图：愿意和他人分享自己的习作，朗读自己的精彩之处，树立学生习作的兴趣与自信心。
给爸爸妈妈一个甜甜的拥抱，是让学生学会感恩，拥有一颗感恩的心。
］。
五年级上册第六单元习作教案
五年级上册第六单元习作世上最爱你的人就是你的你父母。
可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通吧。
你可以从以下几方面考虑习作的内容：你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；你想和父母说的其他心里话。
不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
二、教学目标：1．渗透读者意识。
通过习作指导，让学生懂得习作的读者对象——父母（爸爸或妈妈），习作中既能自我表达，又能与别人交流。
2．加强真实表达。
学生在习作的表达和修改过程中，体会到父母的爱。
且力求通过具体事例，人物的神态、语言、动作、心理活动的描写，来表现父母之爱，表达自己对父母亲的真情实感，从而学会沟通，学会理解。
3．落实个性表达。
作文就是用笔说话。
学生对父母的爱，既有自己的看法，又能尊重读者（爸爸或妈妈），多角度理解父母的爱，体现个性表达。
导学提纲：1、回忆本组课文，完成以下练习：《地震中的父与子》这篇课文你体会到了怎样的父爱？你是从对父亲哪些方面的描写中体会到的？请找出具体的句子读一读，品一品。
《慈母情深》这篇课文你体会到了怎样的母爱？你是从对母亲的哪些方面的描写中体会到的？请找出具体的句子读一读，品一品。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文你既能体会到母亲怎样的爱又能体会到父亲怎样的爱？分别是通过对人物的哪些方面的描写中体会到的？请找出有关的句子读一读，品一品。
《学会看病》这篇课文除了前几篇课文的写法外，还通过描写母亲哪文面表现母亲对我的爱？请找出相关的内容读一读，品一品。
通过以上课文的品读，聪明的你发现了要表现父母的爱必须写好人物的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等。
这样写有什么好处？2、自读习作要求，确定写作内容，寻找习作素材。
最新人教版小学语文五年级上册习作六教案
最新人教版小学语文五年级上册习作六教案语文是熔自然美、生活美、艺术美、情感美、语言美等于一炉的文学作品。
离开了美，语文教学，特别是语文课堂教学就像一张失血的脸，显得苍白而无生气。
下面由我为大家整理了有关人教版小学语文五年级上册习作六教案，供大家参考。
人教版小学语文五年级上册习作六教案1学习目标1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.课前准备多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.课时安排 3课时教学过程第一课时口语交际一、谈话导入，再现情境1、谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.创设情境，展开讨论3、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?小组交流，形成观点.全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.二、联系实际，感悟父母之爱1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.2、小组合作，互说互评.3、全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.三、拓展延伸，沟通情感1、模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.3、表扬激励,课堂总结第二课时习作指导一、创设情境，诱发动机1、谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.2、创设情境.出示话题：a.你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话.3、诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?二、自主选择.小组合作1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.2、汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.3、小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.三、全班交流.打开思路1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.2、师生评议.要点：a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例，或事例是否具体.四、明确要求.学生写作1、明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)2、各自习作.3、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.誊写习作.第三课时习作讲评一、小结习作，提出任务1、小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.2、提出任务.这次习作评讲的重点是：a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感.二、欣赏佳作，师生互动1、欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)2、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.三、小组交流，互评互议1、自读习作，互相指出优点和不足.2、各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题.四、拓展练习，强化运用谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.五、展示习作.激发兴趣自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.人教版小学语文五年级上册习作六教案2教学目标1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。
人教版五年级语文上册第六单元作文教学
开头：“世上只有妈妈好”，这句歌词已经传唱了几十年，它伴随
着一个个可爱的孩子健康茁壮地成长，它反映了一个母亲对自己 儿女的爱。我有个这样慈祥的母亲一直关爱着我，呵护着我。
你试过引用歌曲或者引用名言来开头吗？
结尾：“妈妈，我想对您说，话到嘴边又咽下。妈妈，
我想对您 笑，眼里却点点泪花……噢，妈妈，相信我，女儿自有女儿的报 答。”听着《烛光里的妈妈》这首歌，终于懂了，爸爸妈妈他们 多么爱我呀，我拥有他们那么多关爱，我是多么幸福！
用歌词来结尾，也很有意思呢！
赠送你一款开头与结尾
•
：爸爸在外地打工好几年了，可是每到门前的 柿子树上挂满了黄澄澄的柿子，我总会想起和爸 爸在一起的幸福日子。
开头
•
：今年的柿子又挂满枝头了，我又想起了我的 爸爸了，爸爸，你今年回家吗？家里那一树的柿 子等着你回来尝鲜呢！ 你也可以学习用回忆的方式
结尾
爸妈的爱
作文要求二：爸爸妈妈，我想对你们说
◆你曾经有过不理解父母的时候， 但通过一些事，体会到父母的爱； ◆你可以对父母提出一些建议， 比如，请他们改进教育方法，或 劝说他们改掉不好的习惯；
◆你想和父母说的其他心里话。
妈妈，您的额头上怎么有这么多的皱纹，您的两鬓怎么添 了许多白发。妈妈，你劳累了，也该歇歇了。 平时，你对我是那样的严格要求。记得有一次，我把一个 小朋友的眼睛打伤了。回家后，你教训我,可我却和你顶嘴，你 便生气地打了我一耳光。从哪天起我就开始恨你了，晚上我翻 来覆去地睡不着觉，想了又想，觉得白天和你顶嘴是不尊敬长 辈的行为。我心里暗暗地说：“妈妈，你明天会原谅我的过错 非常 感激您。 记得有一回，我突然发起高烧，你看见了就一个箭步跑过 来搂住我，用自己的额头紧贴住我的面颊问我怎么了，我声音 颤抖地说：“我热……”。你连忙脱下自己的上衣把我裹得严 严实实，背起我就跑向医院。路上，我看见妈妈您脸上的汗水 像下雨一般往下流。当医生告诉妈妈我烧到41度时，你的泪水 一下子涌出来了。当我醒来时，望着眼圈黑黑的妈我声音低微 地问：“妈妈，您肯定一夜没睡吧”。你却拉住我的手说： “为了你，妈妈不累”。 妈妈，您就是这样对我好，我爱你，妈妈！
人教版五年级语文上册同步备课教案：第6单元 习作
习作：我想对您说本单元的习作主题是“我想对您说”,与单元主题以及口语交际的内容紧密关联,贴近生活,让学生以写信的方式向父母、朋友或为社会作出贡献的人表达自己的心声,有利于激发学生的写作动机,说出自己的心里话,促进学生更好地和人沟通、相处。
本单元的表达要素是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
这个训练涵盖了“用恰当的语言”“看法”“感受”这几个要素。
看法是对客观事物所持的见解,感受是接触外界事物后受到的影响和体会。
本次习作是聚焦表达自己的看法还是感受？聚焦点不一样,背后支撑的写作知识和教学知识也是不一样的。
本单元的阅读训练要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”,与表达自己的感受这一训练点有一定联系,但跟表达自己的看法这一训练点联系不大。
本单元口语交际中“选择恰当的材料支持自己的观点”更多地聚焦本单元的表达训练要素“表达自己的看法”。
同时,本单元习作提供了三个方面的参考内容,如“告诉爸爸妈妈对某个问题的不同看法”“跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼”“向为社会作出贡献的人表达敬佩之情”,明显聚焦于训练学生表达自己的看法。
考虑至此,本次习作重点在于训练学生用恰当的语言表达自己的看法。
教材第一部分以和父母、朋友或为社会作贡献的人交流为切入点,提出了本次习作的任务,让学生敞开心扉,写下想对三类对象说的话。
教材第二部分提示学生可以从不同方面和父母、朋友或为社会做贡献的人说说心里话。
如,回忆和父母、朋友之间难忘的事,用叙事或抒情的方式表达对他们的深厚情感；针对一些事情或者父母、朋友一些不好的习惯,谈看法、提建议,把想法和理由说清楚。
又如,以疫情防抗工作中各条战线的工作者和志愿者为例,引导学生关注时事,对他们说出自己的关心,表达自己对他们的敬佩和感激。
不同角度的提示,为学生的习作打开思路。
教材第三部分提出了本次习作的要求。
一是体裁的要求,要求学生写一封信。
二是表达的要求,要求学生选择自己最想说的内容来写,目的是让学生出于真情实意,有话可写；要考虑阅读的对象是父母、朋友或自己敬佩、感激的人,要做到尊重有礼、真诚沟通,注意恰当使用语言、语气,可以根据自己和他们之间的交流习惯,用不同的语言方式表达,表达真实的想法,抒发真实的情感。
五年级语文上册习作六教案
义务教育课程标准实验教科书五年级上册习作六【教材分析】这是人教版语文五年级上册第六单元的一篇习作。
这篇习作是口语交际的延续，是本单元的专题“父母的爱”的有机组成部分，和学生的生活联系非常紧密。
本次习作的内容是通过具体的事例，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
要求是选择最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给父母听听。
【课标表述】*懂得写作是为了自我表达和与人交流。
*养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
*能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写读书笔记，学写常见应用文。
*修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
*习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
【学习目标】1.从单元课文中学习选择素材、写作方法、题目确定等，懂得作文是真情实感的流露，说真话，吐真情。
2. 学会从生活中截取画面，选定素材，运用方法，自由表达。
习作中做到“让故事本身说话”。
3. 感受父母在日常生活中对自己的爱，激发感恩父母的思想。
愿意与他人分享自己的习作，养成修改习作的习惯。
【重点难点】1.捕捉生活中的细节，感悟温暖的母爱与深沉的父爱。
2.在习作中，做到言之有物，言之有序，言之有情。
【评价方案】1.通过回顾课文，归纳出描写人物的几种方法，评价目标1。
（见评价单第一题）2.联系生活选取表现父母之爱的典型事例，练习选材的能力，评价目标2。
（见评价单第二题）3.根据素材，运用方法，构思全文，评价目标3。
（见评价单第三题）4.能正确使用修改符号修改自己的习作，评价目标3。
（见评价单第四题）【教学过程】第一、二课时习作指导一、激趣导入1．配乐观看一组图片，说出自己的感受。
（教师讲说）2、学生说说自己的感受。
人教版语文五年级上册第六单元作文教案
人教版语文五年级上册第六单元作文教案第一篇：人教版语文五年级上册第六单元作文教案人教版语文五年级上册第六单元作文教案一、教学目标1．引领学生留意生活中的材料，懂得作文是真情实感的流露，说真话，吐真情。
感悟温暖的母爱与深深的父爱。
2．引领学生善于捕捉生活，捕捉生活中的细节。
在习作中，做到言之有物，言之有序，言之有情。
3．愿意与他人分享自己的习作，养成修改习作的习惯。
二、教学重点引领学生说真话，吐真情。
感悟温暖的母爱与深深的父爱。
捕捉生活中的细节，做到言之有物，言之有序，言之有情。
愿意与他人分享自己的习作，三、前作文准备每天记日记，记自己和父母之间的事，大事、小事、高兴事、烦心事……都可以记录下来，但要注意记好细节。
［意图：作家肖复兴说，作文，首先不是写出来的，而是捕捉到、发现到的。
上海大学李白坚教授指出，习作教学应从“前作文”开始，要教会学生“摄取生活素材”的本领。
习作指导课前，应该让学生有比较充裕的时间与空间，通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的摄取。
由此，打开写作源头。
］四、教学时间 2课时五、教学过程第一课时（一）畅谈心中的不理解 1．出示：一张全家福（1）昨天，老师给大家布置了一项任务，请大家带一张全家福，谁带来了？照片上都有谁，照片是在什么时间、什么地点拍摄的？谁能为大家介绍一下？（2）看着张张照片，看着张张笑脸，把你看到的概括成一个词语。
（3）从爸爸、妈妈的眼神里，让我们感受到了他们是多么爱你！［意图：出示一张张学生的全家福，其目的之一是：营造一种亲切、自然的氛围，学生才会乐于参与，乐于表达，乐于分享；其目的之二是：出示学生最熟悉的、最亲切的照片，是为了引发学生的联想，引发学生那些酸的、甜的，埋藏在心底的回忆。
让学生概括画面，着力培养学生的概括能力，从内容、情感入手，为学生完成习作时自拟题目，做好了充分的铺垫。
］2．交流：心中的不解（1）出示投影：你的父母是世界上最爱你的人（板书：父母的爱），可是，在生活中，有没有你不理解父母的时候？请你静静地想一想。
人教版小学语文五年级上册第六单元作文教案
人教版小学语文五年级上册第六单元作文教案人教版小学语文五年级上册第六单元作文教案1学习目标1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.课前准备多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.课时安排 3课时教学过程第一课时口语交际一、谈话导入，再现情境1、谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.创设情境，展开讨论3、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?小组交流，形成观点.全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.二、联系实际，感悟父母之爱1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.2、小组合作，互说互评.3、全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.三、拓展延伸，沟通情感1、模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.3、表扬激励,课堂总结第二课时习作指导一、创设情境，诱发动机1、谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.2、创设情境.出示话题：a.你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话.3、诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?二、自主选择.小组合作1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.2、汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.3、小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.三、全班交流.打开思路1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.2、师生评议.要点：a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例，或事例是否具体.四、明确要求.学生写作1、明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)2、各自习作.3、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.誊写习作.第三课时习作讲评一、小结习作，提出任务1、小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.2、提出任务.这次习作评讲的重点是：a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感.二、欣赏佳作，师生互动1、欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)2、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.三、小组交流，互评互议1、自读习作，互相指出优点和不足.2、各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题.四、拓展练习，强化运用谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.五、展示习作.激发兴趣自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.人教版小学语文五年级上册第六单元作文教案2学习目标：★交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
(人教新课标)五年级语文上册《第六单元习作六》教学设计
5.小组作业：以小组为单位，讨论寓言故事在生活中的应用。每组选取一个主题，如诚信、友谊等，编写一篇寓言故事，并进行课堂分享。
6.反思作业：总结自己在本次习作过程中的优点和不足，思考如何在今后的写作中加以改进。将反思结果以书面形式提交给教师。
6.融入道德教育，培养价值观：在教学中适时融入道德教育，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
7.家校合作，拓展学习：与家长密切沟通，共同关注学生的学习情况，鼓励家长参与学生的写作过程，提高学生的学习兴趣。
8.课后延伸，巩固成果：布置相关课后作业，让学生在课后进行阅读和写作练习，巩固所学知识，提高写作能力。
3.学生互相批改作文，教师点评，总结优点和不足，指导学生进行修改。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结寓言故事的特点和写作技巧。
2.学生分享学习心得，交流写作过程中的困难和收获。
3.教师强调寓言故事在生活中的应用，提醒学生将所学知识运用到实际中，培养良好的道德品质。
4.布置课后作业，要求学生阅读一篇寓言故事，并运用所学知识进行创作，巩固所学成果。
（三）情感态度与价值观
1.热爱语文，对寓言故事产生浓厚的兴趣，乐于阅读和分享。
2.培养良好的道德品质，如诚实、善良、勇敢等，树立正确的价值观。
3.学会关爱他人，尊重生命，关爱大自然，增强环保意识。
4.培养团结协作的精神，学会倾听、表达、交流，提高人际沟通能力。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习上已经有了一定的基础，对寓言故事有基本的了解和认识。他们具备了一定的词汇量和阅读能力，但对于写作技巧和表达能力的提升仍有较大需求。在本单元习作六的教学中，学生需要在教师的引导下，进一步掌握寓言故事的特点，发挥想象力和创造力，将所学知识运用到写作实践中。此外，学生在道德观念、价值观方面正处于成长阶段，通过寓言故事的学习，有助于培养他们的道德情感和审美情趣。因此，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中提高写作能力，培养良好的情感态度和价值观。
人教版五年级上册习作六单元
人教版五年级上册习作六单元《父母的爱》教学设计一、教材分析《父母之爱》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的习作。
此次写作是基于本组教材、口语交际学习的基础之上，学生对父母之爱有所感悟，而自然表达的心声的练笔。
此次单元的四篇课文，从选择素材、写作方法、题目确定等为孩子们的习作是很好的范例。
这次习作，就引导学生把课内所学的表情达意的方法，使用于自己的习作中，学会让“笔下的故事本身说话”，在具体的故事讲述中来表达真情。
习作点评也贯穿“让故事本身说话”这个话题重点，让习作指导与点评，围绕一个核心话题来展开。
学生在精彩片段赏析，在片段修改中，获得写作与修改的方法。
二、教学目标1. 从单元课文中学习选择素材、写作方法、题目确定等，表达真情实感。
2. 从生活中截取画面，选定素材，使用方法，自由表达。
习作中做到“让故事本身说话”。
3. 感受父母在日常生活中对自己的爱。
三、教学准备1．认真阅读本单元四篇课文，想想课文中的父母之爱表现在哪些方面？是通过一件怎样的事情来表达的？作者在故事的讲述中用什么写作方法表达父母那份浓浓的情意？2. 收集生活中的父母之爱的素材。
3. 想想自己会为习作加一个适宜的题目。
四、教学过程第一课时（习作指导）课前谈话看公益广告，谈感受。
一、谈话引入，揭示内容（一）谈话引入习作内容。
（二）交代本课时任务。
二、感受父母之爱，选定习作素材（一）讲述故事，感受伟大1. 听了这个故事，你想说什么？2. 孩子的生还，是妈妈在生与死的瞬间，把生的希望留给了孩子，此时的爱是用生命来换取希望。
这是一种“震撼心灵的爱”。
（二）视频唤情，感受平凡1. 我们很多孩子都不会去经历这样的灾难，那父母的爱又藏在了哪里？我们来看一段视频。
2. 生活中点滴的小事中让我们从不会到学会，都浸润着父母那“平凡的爱”。
（三）出示习作内容，选择习作方向三、指导写作方法，表达父母之爱（一）材料选择：1. 在六单元的四篇课文中，作者分别选择了一件什么事来表达父母之爱？2. 从课文中材料的选择，发现生活中直接表达爱和隐藏的爱的材料。
小学五年级语文上册第六单元教案(精选8篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版小学五年级语文上册第六单元教案小学五年级语文上册第六单元教案（精选8篇）作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学五年级语文上册第六单元教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学五年级语文上册第六单元教案篇1教学目标：1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
3、感受关羽的英雄气概。
教学重点：有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
教学难点：感受关羽的英雄气概。
教学准备：相应课件教学过程：一、谈话引入，出示课题1、《三国演义》是我国古代四大名著之一，相信我们班一定有不少同学读过这本书。
那你们知道书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大英雄是谁吗?(板书：关羽)2、今天，我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。
不过这篇课文选自的不是《三国演义》而是晋代陈寿所写的《三国志》。
《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的史书。
板书课题：33、关羽刮骨疗毒(点名读、齐读)3、过渡：古人云“读书百遍，其义自现。
”就让我们先来认真地读读这篇文言文，注意借助注释或工具书将字音读正确，句子读通顺，并且在不理解的地方做上记号。
二、初读古文，感知内容1、生自由读文。
2、学习生字：镞、炙3、交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。
4、齐读课文。
(1)师范读。
(2)生齐读。
5、根据课文内容说说课题是什么意思吗?说明语言教学着重于读，文言文教学更基于此。
不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。
要反复读，多读，才能理其义，正所谓“读书百遍，其意自现”。
本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。
第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。