埃里克森人格发展八阶段理论具体阐释
埃里克森人格发展八阶段理论具体阐释
1.信任对不信任（0——1岁）第一阶段为婴儿期，是从出生到一周岁。婴儿在本阶段的主
要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。
婴儿从生理需的满足中，休验到身体的康宁，感到了安全，是对周围环境产生一个基本
信任感;反之，婴儿便周围环境产生了不信任感，即怀疑感。
这一阶段相当于弗洛伊德的口唇期，但又不止是弗洛伊德的门唇期。在具体的解释上有
很大的扩展。他强调，不只口唇区是重要的，而更重要的是与世界交互作用着的方式—一种
被动的然而却是急切的接受方式。婴幼儿之所以喜欢把东西放进门中，是因为他想把周围的
东四与自己合并，使之成为白己的一部分，埃里克森把这种方式称为口腔合并,具体地说，
埃里克森认为这种阶段的信任感发展的实质核是相依性(mutuality，这种相依性不是停留在
口唇的周围，更是体现在婴儿受母亲照料时，把母亲的爱和她的品质加以内化，同时把自己
的感情投射给母亲，这是一种从一开始就带有互相调节的社会性的情绪和态度，如果一个人
在人生最初阶段建立了信任感，将来在社会中就会成为易于信赖和满足的人:反之，他将成
为不信任别人和贪得无厌的人。
2.自主行动对羞怯怀疑（1——3岁）第二阶段为儿童早期，约从1岁到3岁。这个阶段儿童
主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。
埃里克森认为，这时幼儿除厂养成适宜的大便习惯外，而且他已不满足仅仅停留在狭窄
的空间之内，而且渴望着探索新的世界。
这一阶段术当于弗洛伊德的肛门期，但从内容上同样有很大的发展。儿童一方面在信任
感和初步的成熟(独立行走和自己进食)的基础上产生自信，认识到自己的意志产生一种自主
感;另为一而又本能地觉得依赖过多而感到疑虑。这时成人与儿童之间的相互调节关系受到
严峻的考验。明智的父母对儿童的态度要注意掌握分寸，一方面要利用儿童对于白己的信任，
在某些方面给子有节度的控制，同时也要在某些方面给予适度的自由。这样有利于儿童形成
宽容和自尊的性格，否则会造成儿童对行为的困惑，引起本阶段的心理社会危险。
这一阶段发展任务的解决，对于个人今后对社会组织和社会理想的态度将产生重要的影
响，对未来的秩序和法制生活做好准备。
3.主动对内疚（3——6岁）第三阶段为学前期或游戏期，从3岁到6岁左右。本阶段，儿童
的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。
这一阶段相当于弗洛伊德的性器期。本阶段儿童已有了更多的自由，能从言语和行动上
来探索和扩展他的环境。这时社会也向他提出挑战，要求他的行动发挥主动性并且具有目的
性。在这个情况一下，他感到向外打扩展并不难于达到目的，但又感到在闯入别人范围的同
时，要与别人特别是自己以前信赖的人的自主性发生冲突，于是产生一种内疚感。这种主动
感和内疚感的冲突构成了本阶段的心理社会危机。
弗洛伊德认为这个阶段是产生恋母情结的时期。此时，埃里克森的看法也不同于弗洛伊
德。他认为，男女儿童虽对自己的异性父母产生了罗曼蒂克的爱慕之情，但却能从现实关系
中逐渐认识到，这种情绪的不现实性，遂产生对同性的自居作用，逐渐从异性同伴中找到了
代替自己异性父母的对象，使恋母情结在发展中获得最终的解决。
如上所述，本阶段也称为游戏期(或游戏年龄)游戏执行着自我的功能，在解决各种矛盾中体现出自我治疗和自我教育的作用。埃里克森认为，个人未来在社会中所能取得的工作卜
几、经济上的成就，都与儿童这个阶段的主动性发展的程度有关。
4.勤奋进取对自贬自卑（6——12岁）学龄期，从6岁到青春期。本阶段的发展任务足获得
勤奋感而克服自卑感，休验着能力的实现。
这阶段相当于弗洛伊德的潜伏期。弗洛伊德认为恋母情结的解决，使早年产生危机的性
驱力和进攻性驱力，暂时蛰伏下来。埃甲克森则认为，本阶段是儿童继续投入精力和欲力，
尽自己最大努力来改造自我的过程。并且本阶段也是有关自我生长的决定性的段。这时儿童
已开始意识到进入了社会。他在众多的同伴之中，必须，片有一席之地，否则就会落后于别
人。他一方在积蓄精力，勤奋学习，以求学业上成功，同时在追求成功的努力中又掺有害怕
失败的情绪。因此，勤奋感和自卑感构成了本阶段的主要危机。其中白卑感的产生可以有各
种不同的根源，原因之一就是由于前一阶段任务没有很好完成。
随着学龄期儿童的社会活动范围扩大，儿童的依赖重心由家庭转移到学校、教室、少年
组织等社会机构方面。埃里克森认为，许多人将来对学习和工作的态度和习惯都可溯源尹本
阶段的勤奋感。
5.自我统一性对角色混乱（12——18岁）第五阶段为青年期，约12岁到18岁。这一阶段的
发展任务是建立同一感和防止混乱感，休验着忠诚的实现。
这一阶段和当于弗洛伊德的青春期。弗洛伊德认为青春期是一个骚动的时期。蛰伏的生
殖变化突然迸发，似乎要摧毁自我及其防御了。埃里克森承认青年期驱力的增加是破坏性的，
但他只把这种破坏性视为问题的一部分。他认为新的社会的冲突和要求也促使青年变得困扰
和混乱。因此建立自我统一性和防止混乱感危机，是这一阶段的任务。其中自我统一是指个
人的内部和外部的整合和适应之感;统合危机区间则是指内部和外部之问的不平衡和不稳定
之感。埃里克森认为自我统一必须在七个方面取得整合，才能使人格得到健全的发展。这七
个方面是1）时间肯定对时间混乱；2）自我肯定对冷漠无情；3）角色试验对消极认同；4）
成就预期对工作瘫痪；5）性别认同对性别混乱；6）领导的极化对权威混乱；7)思想的极化
对观念混乱。
这一阶段埃里克森提出了延缓期的概念，他认为这时的青年承续儿童期之后，自觉没有
能力持久地承担_义务，感到要作出的决断未免太多太快。因此，在做出最后决断以前要进
入一种“停滞”的时期，用以千方百计地延缓承担的义务，以避免认同提前完结的内心需要。
虽然对同一性寻求的拖延可能能是痛苦的，但它最后是能导致个人整合的一种更高级形式和
真正的社会创新。
如果说以上五个时间是针对弗洛伊德的五个阶段提出的，那么以下的三个阶段就是埃里
克森的独创。由于这三个阶段，使他的发展理论更加完善。
6.友爱亲密对孤独疏离（18——25）第六阶段是成人早期，从18岁到25岁，发展任务是获
得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。
埃里克森认为这时青年男女已具备能力并自愿准备着去分担相互信任、工作调节、生
儿一育女和文化娱乐等生活，以期最充分而满意地进入社会。这时，人们需要在自我认同的
基础上获得共享的认同，这才能一导致美满的婚姻而得到亲密感。但由于寻找配偶包含着偶
然因素，所以也孕育着担心独身生活的孤独之感。埃里克森认为，发展亲密感对是否能满意
地进入社会有重要的作用。7.繁殖感对停滞感（25——55岁）第七阶段是成年中期，约至55岁，发展任务主要为获得
繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。
这时男女建立家庭，他们的兴趣扩展到下一代。这里的繁殖不仅指个人的生殖力，主要
是指关切建立和指导下一代成长的需要，因此，有一些人即使没有自己的孩子，也能达到一
种繁殖感。缺乏这种体验的人会倒退到一种假亲密的需要，沉浸于自己的天地之中，只一心
专注自己而产生停滞之感。
8.完美无缺对悲观失望(成年后期——直至死亡）第八阶段为老年期，发展任务主要为获得
完善感和避免失望和厌恶感，体验着智慧的实现。
这时人生进入了最后阶段。如果对白己的一生周期获得最充分的肯定，则产生一种完善
感，这种完善感包括一种长期锻炼出来的责任感和人生哲学，伸延到自己的生命周期以外，
与新一代的生命周期融合而为一体的感觉。一个人达不到这一感觉，就不免恐惧死亡，觉得
人生狭促，对人生感到厌倦和失望。
埃里克森的发展阶段理论有着自己的特色而不同于别人，他的发展过程不是一维性的纵
向发展观——一个阶段不发展，另一个阶段就不能到来；而是二维性的——一个阶段实际上
不存在发展不发展的问题，而是发展的方向的问题。即发展方向有好有坏，这种发展的好坏
是在横向维度上两极之间进行。
通过对埃里森人格发展渐成理论的大致介绍。我们看到新弗洛伊德主义与古典弗洛伊德
主义的明显差异以及两者之间的共同之处。作为一种理论，埃里克森的思想和弗洛伊德的思
想同样丰富深邃，不论是为了对人的本质的个人理解，还是为科学的进步，都值得努力去掌
握。
埃里克森的人格发展八个阶段
埃里克森的人格发展八个阶段
埃里克森的人格发展理论是指人在不同生命阶段中经历的心理和社会发展。他提出了八个阶段，每个阶段都有特定的任务和冲突需要解决。以下是埃里克森的人格发展八个阶段：
1. 婴儿期（出生至1岁）：信任与不信任的阶段。婴儿需要依靠父母提供的安全环境来建立信任感。
2. 幼儿期（1岁至3岁）：自主与怀疑的阶段。幼儿需要发展独立性和自信心，但也会怀疑自己的能力。
3. 学龄前儿童期（3岁至6岁）：主动探索与罪恶感的阶段。儿童开始主动参与各种活动，并学会承担责任，但也可能感到内疚。
4. 基础学习阶段（6岁至12岁）：勤奋与努力的阶段。儿童需要通过学习和参与社交活动来建立自信和自主性。
5. 青少年期（12岁至18岁）：角色认同与困惑的阶段。青少年需要探索自己的身份，并与同龄人相互比较以获得自我认同。
6. 年轻成年期（18岁至40岁）：爱与孤独的阶段。成年人需要建立稳定的亲密关系，并找到自己的伴侣和朋友圈。
7. 中年期（40岁至65岁）：关怀与中年危机的阶段。中年人需要关注下一代的成长，并思考自己的人生目标和意义。
8. 老年期（65岁及以上）：满足与绝望的阶段。老年人需要回顾自己的人生，并感到满足于所取得的成就，或感到绝望和不满。
这些阶段的目标和冲突可以在不同个体上有所变化，但埃里克森认为每个阶段都是人格发展的关键时期，决定了个体今后的心理和社会发展。
埃里克森人格发展八阶段理论
埃里克森人格发展八阶段理论
这是一个自我意识发生和发展的重要理论。
埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。
埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。
⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突
此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了"希望"这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。埃里克森把希望定义为："对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。"
⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用"我"、"我们"、"不"来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。因此，把握住"度"的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心"。
埃里克森心理发展八阶段理论
埃里克森心理发展八阶段理论
1、基本信任对基本不信任 应当注意，每个阶段都是以这个阶段产生的危机命名的。
这个阶段从出生持续到一周岁，与弗洛伊德的心理性欲发展阶段中的口唇阶段十分一致。
2、自主性对羞怯和疑虑 这一阶段发生在出生第一年后至第三年。 与弗洛伊德心理性欲 发展阶段的肛门阶段一致。
3、主动性对内疚 这个阶段发生在第四年至第六年左右。 与弗洛伊德的心理性欲阶段的 男性生殖器崇拜阶段一致。
4、勤奋对自卑 这个阶段从出生后第六年到第十一年间， 与弗洛伊德的心理性欲发展阶
段的潜伏阶段相当。大多数儿童整个发展阶段都是在学校度过。
5、同一性对角色混乱 这个阶段发生在十二岁到二十岁左右， 大致相当于弗洛伊德的心 理性欲发展阶段的生殖阶段。 埃里克森正是对这个心理社会阶段的论述才显赫于世的， 因为 这一阶段包含了他最著名的概念同一性危机
6、亲密对孤立 这个阶段称为成年早期， 持续时间约二十岁到二十四岁左右。 弗洛伊德的 心理性欲发展阶段不存在与它或以后的心理社会阶段相对应的阶段。
7、繁殖对停滞 这个阶段发生在人生的二十五岁到六十五岁左右，亦称成年中期。
8、自我完整对失望 这个阶段发生在六十五岁到死亡这段时间里， 称为成年晚期。 埃里 克森把自我完整定义为， 只有这种以某种方式关心事物和人们的人， 才能使自己顺应形影相 随的胜利和失望，
顺应其他事物的创造者， 或者说顺应各种产品和思想的创造者 ——只有在 这种人身上， 这七个阶段的果实方能日臻成熟。 ——我找不到比自我完整更好的词来表述它。 （1963，第 268 页 ）按照埃里克森的理论，只有回顾一生感到所度过的是丰足的，有创建的和 幸福的人生的人才会不惧怕死亡。 这种人具有一种圆满感和满足感。 而那种回顾挫败人生的 人则体验到失望。 看起来似乎令人奇怪， 但是体验到失望并不象体验到满足感的人那样敢于 面对死亡，因为前者在一生中没有实现任何重大的目标。里克森认为，发展变化贯穿我们的生命。所有的人在生命中都面临着八种主要的 心理社会危机或冲突。无论某个特定阶段的冲突成功解决与否，个体都会在生物 成熟和社会要求的推动下进入下一阶段。 尽管没有一种危机可以完全解决，但个 体必须充分地化解每一阶段的危机， 以应对下一阶段的要求。反之，则会影响其 后各阶段的完成。
一生必经过的8个阶段（埃里克森八阶段理论）
⼀⽣必经过的8个阶段（埃⾥克森⼋阶段理论）
社会⼼理学家埃⾥克森就帮你做了这件事。他把⼈的⼀⽣分为8个阶段，就像玩游戏每个阶段你
将扮演⼀个⾓⾊，完成某个任务（危机）从⽽获取某种品质，没能完成就得到相反品质，完成
⼀半得到不完整品质，完成过头⼜会得到过分品质。
童年阶段
1、婴⼉期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的⼼理冲突
此时不要认为婴⼉是⼀个不懂事的⼩动物，只要吃饱不哭就⾏，这就⼤错特错了。此时是基本
信任和不信任的⼼理冲突期，因为这期间孩⼦开始认识⼈了，当孩⼦哭或饿时，⽗母是否出现
则是建⽴信任感的重要问题。信任在⼈格中形成了'希望'这⼀品质，它起着增强⾃我的⼒量。具
有信任感的⼉童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧⾃⼰
的需要得不到满⾜。埃⾥克森把希望定义为：'对⾃⼰愿望的可实现性的持久信念，反抗⿊暗势
⼒、标志⽣命诞⽣的怒吼。'
2、⼉童期（1.5～3岁）：⾃主与害羞（或怀疑）的冲突
这⼀时期，⼉童掌握了⼤量的技能，如，爬、⾛、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或
放弃，也就是说⼉童开始'有意志'地决定做什么或不做什么。这时候⽗母与⼦⼥的冲突很激烈，
也就是第⼀个反抗期的出现，⼀⽅⾯⽗母必须承担起控制⼉童⾏为使之符合社会规范的任务，
即养成良好的习惯，如训练⼉童⼤⼩便，使他们对肮脏的随地⼤⼩便感到羞耻，训练他们按时
吃饭，节约粮⾷等；另⼀⽅⾯⼉童开始了⾃主感，他们坚持⾃⼰的进⾷、排泄⽅式，所以训练
良好的习惯不是⼀件容易的事。这时孩⼦会反复应⽤'我'、'我们'、'不'来反抗外界控制，⽽⽗母
决不能听之任之、放任⾃流，这将不利于⼉童的社会化。反之，若过分严厉，⼜会伤害⼉童⾃
主感和⾃我控制能⼒。如果⽗母对⼉童的保护或惩罚不当，⼉童就会产⽣怀疑，并感到害羞。
因此，把握住'度'的问题，才有利于在⼉童⼈格内部形成意志品质。埃⾥克森把意志定义为：'不
顾不可避免的害羞和怀疑⼼理⽽坚定地⾃由选择或⾃我抑制的决⼼'。
艾里克森的八个人格发展阶段概述
艾里克森的八个人格发展阶段概述：
各阶段的年龄段及其良好的人格品质：
阶段年龄 发展危机 品质 积极结果 消极结果
0～1岁 基本信任对基本不信任 希望 内在好的感觉， 坏的感觉，
信任自己和他人，乐观 不信任自己和他人，悲观
1～3岁 自主对羞怯和疑虑 意志 能作决定 积极严厉 自负怀疑，关注自我，空虚
4～5岁 主动对内疚 目标 成功的欢乐，主动、方向和目的性 对深思的目标和取
得的成就感到内疚
6～11岁 勤奋－自卑 能力 被生产性工作吸引，因完成工作而自豪 不适合感和自卑
感，不能完成任务
12～20岁 自我同一性－角色混乱 忠诚 对内在一致性和连续性有信心 角色混乱，没有固
生活充满憧憬标准 定的标准 ，感到虚伪
20～24岁 亲密－孤独 爱 感情的共鸣，分享想法、工作和感情 避免亲密，关系淡漠
25～65岁 抚育后代－自我关注 关心 能投人工作，有建立亲密人际关系的能力 失去对工作的兴趣
人际关系贫乏
65～死亡 自我整合－失望 智慧 有秩序感和意义感 怕死， 对生活及生活中已得到
的或没发生的事情感到痛苦、失望
人格发展的八个阶段详述：
艾里克森将人的一生从婴儿期到老年期划分为8个发展阶段，这八个阶段依次为婴儿前期、婴儿后期、幼儿期、儿童期、青少年期、成人前期、成人中期和成人后期，其顺序是由遗传决定的。艾里克森认为，人的心理发展的每一阶段都存在特定的“危机”。如果顺利渡过危机，人们就会形成相应的积极品质，反之则不能，并且前一阶段顺利渡过危机会扩大后一阶段危机积极解决的可能性。
(完整版)埃里克森人格发展八阶段理论
埃里克森人格发展八阶段理论
埃里克森(E.H.Erikson,1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段,这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的,所以这个理论可称为心理社会阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。
埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的,给你以反思的依据。
⑴婴儿期（0～1。5岁）：基本信任和不信任的心理冲突
此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物,只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时,父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了希望这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。埃里克森把希望定义为:对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。
⑵儿童期（1。5~3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突
这一时期，儿童掌握了大量的技能，如,爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务,即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭,节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感,他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事.这时孩子会反复应用我、我们、不来反抗外界控制,而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉,又会伤害儿童自主感和自我控制能力。如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。因此,把握住度的问题,才有利于在儿童人格内部形成意志品质。埃里克森把意志定义为：不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心.
(完整版)埃里克森人格发展八阶段理论 2
(完整版)埃里克森人格开展八阶段理论
1 埃里克森人格开展八阶段理论
埃里克森〔E.H.Erikson，1902〕是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识开展持续一生，他把自我意识的形成和开展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定
的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理社会阶段理论。每一个阶段都是不可无视的。
埃里克森的人格终生开展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生开展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。
⑴婴儿期〔0～1.5岁〕：根本信任和不信任的心理冲突
此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。此时是根本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现那么是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了希望这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之那么不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。埃里克森把希望定义为：对自己愿望的可实现性的持久信念，对抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。
⑵儿童期〔1.5～3岁〕：自主与害羞和疑心的冲突
这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很剧烈，也就是第一个对抗期的出现，一方面父母必须承当起控制儿童行为使之符合社会标准的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用我、我们、不来对抗外界控制，而父母决不能听(完整版)埃里克森人格开展八阶段理论
埃里克森的八个阶段
埃里克森的八个阶段
引言
埃里克森的八个阶段理论，是心理学家埃里克森提出的关于个体发展的理论框架。这个理论认为，每个人在成长过程中会经历八个不同的阶段，每个阶段都有其独特的发展任务和挑战。本文将深入探讨每个阶段的特点和对个人成长的影响。
第一阶段：幼儿期（0-2岁）
在幼儿期，个体的主要任务是建立基本的信任和安全感。这个阶段的核心问题是依赖性与独立性的平衡。幼儿需要依赖父母或主要照顾者来满足基本的生理和情感需求，同时也需要有机会探索和发展独立性。
• 幼儿期的特点：
1. 对他人的依赖性较强，特别是母亲。
2. 通过触摸、味觉等感官体验来探索世界。
3. 需要建立安全的父母陪伴以形成安全感。
第二阶段：早儿童期（3-5岁）
早儿童期是孩子独立性发展的关键时期，核心问题是自主性与羞耻感的平衡。孩子开始独立地探索和表达自己的意愿，同时也面临着外界的评价和期望。成功地克服自主性的挑战，孩子将建立自尊和自信。
• 早儿童期的特点：
1. 开始培养自己的兴趣爱好和价值观。
2. 需要得到成人的支持和鼓励，以增强自我价值感。
3. 通过模仿和角色扮演来学习社会规范和行为准则。
第三阶段：学龄前期（6-12岁）
学龄前期是儿童认知和社会发展的关键时期，核心问题是勤奋与自卑感的平衡。儿童开始进入学校教育，认识并与同伴建立关系，同时也面临着学业和社交的挑战。成功地克服这些挑战，儿童将发展出积极向上的态度和自信心。
• 学龄前期的特点： 1. 开始进行逻辑思维和抽象推理的发展。
2. 学会与同伴合作和协调，形成友谊和归属感。
3. 需要获得老师和家长的认可和赞扬，以培养自信与自尊。
第四阶段：青少年期（13-19岁）
青少年期是个体身份形成的关键时期，核心问题是身份与困惑感的平衡。青少年在面对生理和心理上的变化时，开始探索自己的身份和与他人的关系。成功地克服身份形成的挑战，青少年将形成确定的角色认同和未来规划。
• 青少年期的特点：
发展心理学艾里克森的人生八阶段理论
发展心理学 艾里克森的人生八阶段理
论
发展心理学(艾里克森的人生八阶段理论)
霍尔(G.S.Hall)曾将青少年期比喻成不可避免的"疾风怒涛"(strum und
drung)[1]的时期，而艾里克森(E.H.Erikson)则指出，在任何时期，青少年首
先意味着是各民族喧闹的和更为引人注目的部分。人们在惊喜孩子的成长、聪慧与活力时，也常常对孩子的问题感到沮丧：他们逃学、追星、奇装、早恋、
吸烟甚至吸毒…，形成为社会所不予承认或社会不能接纳的角色。
艾里克森的同一性理论为我们认识、研究青少年问题打开了一扇窗户。自我同一性问题，关系到青少年发展的方方面面。自我同一性的确立，对于青少
年的健康成长，较好地适应社会和实现自身的价值都具有重要意义。
一、人生的发展周期与发展课题
艾里克森认为，人的一生可以分为既是连续的、又各有独特发展课题的八
个发展阶段，并提出了著名的"循序渐进的发展学说"。认为，人一生的发展要
遵循胚胎的渐次生成原则(Epigenetic Principle)。据此，他将人的一生从婴
儿期到老年期分为八个发展阶段，每个发展阶段都有其独特的发展课题，他称之为"心理.社会"的危机(psychosocial crisis)。(见下表)[2]
表1艾里克森的发展阶段及其发展课题
附图{图}
但在此，"危机"有着发展的意义，它并不意味着灾祸临头，它指的是一个
转折点，或者说是个体在发展过程中必须实现或完成的"发展课题"。
艾里克森认为，根据发展课题的完成、危机的解决样式，个体会形成两个
极端品质。接近成功的一端，就会形成积极的人格品质。这是一种有利于人格
健全完善发展所必须掌握的"心理.社会"的基本态度。而在发展课题上的失败会
导致个体形成消极的人格品质。每个人的人格品质都处于两极之间的某一个点
上。教育的作用在于帮助青少年顺利地完成发展课题，促进积极人格品质的形
成。
艾里克森认为，每一个发展阶段课题的解决，与前几个阶段的完成情况及
艾里克森的人格发展八阶段理论
艾里克森的人格发展八阶段理论
20世纪40―50年代，新精神分析学派兴起，代替并系统地修正了弗洛伊德的学说，其突出的代表人物是美国的著名精神分析理论家艾里克森（E. Erikson）。
艾里克森的人格发展学说既承认性本能和生物因素的作用，同时更强调文化和社会因素的作用；认为现代人的一切心理上的变态都是人的本性需要和社会要求不相适 应乃至失调所致；人在克服心理与社会的矛盾和危机时，在很大程度上依赖于个体的心理社会经验；从本质上讲，社会环境决定了与任何特定阶段相联系的危机能否 获得积极的解决。由此，艾里克森将人生发展的八个阶段称为心理社会发展阶段，以区别弗洛伊德提出的心理-性发展阶段。
艾里克森认为，在个体发展的不同时期，社会对个体提出不同的要求，在个体自身的需要和能力与社会要求之间就出现不平衡现象，这种不平衡给个体带来紧张感。 艾里克森将社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机。他根据个体在不同时期的心理社会危机的特点，将个体人格发展过程划分为八个阶段。每个 阶段都有其特定的发展任务，每个阶段都存在着特有的心理危机。他认为个体人格的发展过程是通过自我的调节作用及其与周围环境的相互作用而不断整合的过程。 人格发展任务完成得成功或不成功，就会产生人格发展的两个极端，属于成功的一端，就形成积极的品质，属于不成功的一端，就形成消极的品质。每个人的人格品 质都处于两极之间的某一点上。如果不能形成积极的品质；就会出现发展的“危机”。教育的作用就在于发展积极的品质，避免消极的品质。
艾里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质分别是：
（1） 婴儿前期（0―2岁）：这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。
这一阶段是一个生命来到世界时候无助阶段，婴儿需要积极的爱和关怀。此时的婴儿得到母亲有规律地照顾，对世界将会有充分的信任。这样的孩子在孩童其充满着朝气和对未来的希望，反之孩子将会出现退缩和对世界的不信任。当然这种对孩子的基本信任也不是无限制地给予，因为一个孩子在现实生活中信任一切人和一切的事情对孩子是危险的。一定的不信任是必要的，也是健康的，对生存有帮助。这阶段没有得到充分关照的孩子，他们不敢希望未来（孩子对未来的希望是行动的动力），这样的孩子总是喜欢在父母的身边而不敢四处活动，这是对外界世界不信任的表现。一个得到信任的儿童，他们不怕失败，具有强烈的未来定向。