中职财务会计教学模式创新与实施
高职高专会计专业教学模式的创新与实施
Ｏｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ １ ｏｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ １ ＯＲ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
科 教 研 究
高职 高专会计 专业教学模 式的创新与 实施
刘 海 娟 （ 内蒙 古商 贸职业 学院 内蒙古 呼和 浩特
０ １ ０ ０ ７ ０ ）
灵活 运 用 这 些 知 识 ， 是 否具 有 很 强 的职 业
养 目标 要 突 出 三 个 方 面 ： 一 是 要 突 出学 生 么 、 为什么 、 怎么做” ， 然后再开 始做 ， 做 过 判 断 能 力 和 解 决 现 实 问 题 的 能 力 。 一 般 说 职业 道 德 的做 人 要 求 ； 二是 要 突 出知 识 、 能 之 后 再 反 思 “ 做 得 怎 么样 ” 。 只有这样 ， 才能 来 ， 没 有 一定 量 的 知识 积 累 ， 就 不 可 能有 较 力与素 质的融合 ； 三 是要 突 出 学 生 常规 本 真 正 体 现 学 生 是 会 计 专 业 课 程 的 主 体 ， 才 强的 能 力 ， 没 有 多 种能 力 的综 合 作 用 ， 就不 领和复 杂应变 、 开 拓 创 新 等 特 殊 本 领 的 培 能 从 根 本 上 掌 握 会 计 实 务 技 能 ， 才 有 可 能 可 能 体 现 出高 的 素 质 。 这 就要 求 我 们 在 组 养。 为此 ， 我 们 对人 才 培 养 目标 提 出 了更 高 发 现 新 的 技 能 。 平 日里 ， 会 计 人 员会 经常 和 织教 学 中 ， 必 须 贯 彻 素 质 教 育原 则 ， 正 确 处
计学原理 、 财务会计学 、 高 级 财 务会 计 学 、
培 养 学生 的 快 速 、 准 确 计 算 能 力和 技 巧 。
中职会计专业教学与新业态融合发展的路径探析
中职会计专业教学与新业态融合发展的路径探析作者：喻云兰来源：《中学教学参考·文综版》2024年第01期［摘要］文章针对目前部分中职学校会计专业教学中存在的人才培养无法满足新业态需求、教学计划不够完善、教学内容受制于信息技术的应用以及产教融合不利于人才培养等问题，提出中职会计专业与新业态融合发展的教学改革路径：重新构建课程体系，调整人才培养计划；贯穿“教学做合一”提高教师的课堂教学水平；提升教师的专业能力和素养；重新确定人才培养方向，重视教学内容；重视实践锻炼环节，扩大学生的就业优势。
［关键词］中职会计；新业态；融合发展［中图分类号］ G71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）03-0091-04随着经济的发展和科技的进步，我国的教育事业进入素质教育时代。
现在社会上许多企业对人才的要求越来越高，特别是技能型人才。
中职学校是培养学生专业技能和专业素质的重要教育机构，中职学校的教学应该与时代发展同步。
会计作为中职学校的一门重要专业，旨在为会计行业提供更多出色的技能型人才，推动我国经济发展。
目前，部分中职学校的会计专业教学仍沿用传统的教学方式，人才培养目标不明确，教学计划不够完善，这些问题导致这部分中职学校的会计专业没有跟上新业态形势下的社会发展趋势，培养出来的专业人才已不能满足新业态形势下企业发展的需求。
中职会计专业与新业态的融合发展是大势所趋。
中职学校应当积极改革会计专业的教学模式，积极与新业态融合发展，以此来培养更多具有管理决策能力的优秀人才，为社会做出贡献。
一、核心概念的定义本文的新业态指会计工作中数据处理和信息传递全面实现数字化，会计工作的信息共享和协同合作实现网络化，会计服务范围扩展到财务咨询、税务筹划、风险管理等领域，实现服务多元化。
本文的融合发展是指教学理念与教学模式、人才培养方案及岗位技能相互关联、融合，从而引发新的思维方式和创新模式。
二、中职会计专业教学现状及面临的困境（一）中職会计专业人才培养目标无法满足新业态的需求随着经济全球化和信息技术的迅速发展，各行各业都面临着不断变化的挑战。
中职教育《财务会计》课堂教学改革的探索
讲、 学生 听 ， 师 写 ， 生 记 ， 生 无 精打 采 ， 师垂 头 丧 气 。 种 以教 老 学 学 老 这 项 目教 学 法 是 以 “ 目” 形式 进 行 教学 ， 由老 师确 定 项 目， 项 的 先 以 定学 ， 以本 为本的教学模式 ， 缺少师生间的交流、 互动与沟通 ， 乏学 学 生 为 主体 处理 整 个 项 目的 全 过 程 ， 息 的搜 集 、 目的 设计 、 目 缺 信 项 项 生 的 有 效参 与和 信 息 反馈 ， 加上 中职 学 生 基础 知 识 薄 弱 ， 逻辑 思维 能 的 组 织 与 实施 、 目的 总结 与评 价 ， 由 学 生 自己 负责 ， 师 并给 以 项 都 老 力 和 知 识 的 接 受 能 力 、 解 能 力 受 到 限制 ， 多 学 生 感 到枯 燥 乏 味 ， 必 要 的指 导 。 学 生通 过 该 项 目的实 施 了解 并 掌 握 了整 个 业务 流程 及 理 很
才。
了理 论 知 识 也提 高 了实 际技 能 ， 习效 果很 好 。 学
１ 目前《 财务会计》 学存在的问题及现状 教 ２１ 运用大脑风暴法， ．． ２ 创造性地解决问题 １１ 知 识 更 新 快 ， 学难 度 大 ． 教 大脑风暴 法是 当今最负盛名、最实用的一种集体式创造性解决 为 了 完善 我 国 会计 法 规 体 系 以及 促进 国 际 贸 易 的交 流和 发 展 ， 问题 的方 法 。 它作 为 一种 开 放 的 、 生 主动 参 与 的 方法 ， 过 集体 讨 学 通
２１１ 采 用 角色 扮 演 ， 拟情 境 教 学 ， ．． 模 全面 提 高 学 生职 业 素质
情 境 教 学 是指 根据 会计 工 作 岗位 的要 求 ，由学 生扮 演 相 应 的角 色 ， 师创 设 某 种 教学 情 境 ， 出相 应 的任务 ， 生各 司其 职 ， 拟 真 老 提 学 模 法 实 的工 作 现场 的一 种 教学 活 动 。 种 方法 以其 实 践性 、 合 性和 交 互 这 综 《 务 会计 》 中职 教 育 财 会 专 业 的 一 门核 心 课 程 ， 有 较 强 性 的特 点 和优 势 ，成 为 一种 比较适 合 于 技 能 型人 才培 养 的 教 学 方法 财 是 具 的 实用 性 和 可 操 作 性 ，对 学 生 职 业 能 力 的培 养 和 提 高 有 着 非 常 重 之一 。 例如 在 应 收 票据 及 票据 贴 现 业 务 的教 学 中 ， 以往 采 用课 堂 讲 授 要 的 作 用 。通 过 本 课 程 的教 与学 ， 生 可 以 掌 握 整 个 业 务 流 程 的 核 的 方法 ， 杂 的关 系 、 象 的计 算 ， 生感 到很 繁 乱 ， 学 复 抽 学 没有 头 绪 ， 学 教 算 理 论 、 序 、 法 和 实际 操 作 技 能 。 但 在 近 年 来 的 教 学 实 践 中 却 程 方 效 果 不 好 。后 来 我 尝试 采 用 分 组 的形 式 ，根 据 业务 流 程 中各 主 体 关 感 受 到 传 统 的 教 学 模 式 已不 能 适 应 社 会 对 新 型 的 技 能 型 人 才 的 需 系 ， 出票 人 、 票人 按 持 付款 人 、 收款 人 、 兑 人 务人 、 权 人 ； 书 承 债 债 背 要 ，尤其是对学 生学习兴趣的培养和职 业素质 的提高都存在很 大 人、 被背书人， 对同学们进行角色扮演 ， 规范用语及工作流程。 按照商 的 障碍 。所 以 在 课 堂 教 学 中 不 断 地 进 行 尝 试 和 探 索 ， 求 找 到 一 条 业 承 兑 汇 票和 银 行 承 兑 汇 票 及 票 据 贴 现业 务 的 不 同进 行 情 境 模 拟 ， 力 适 合中职学生学 习的教 学模式和方法 ， 旨在培养 高素 质的会计 人 这 使得 学 生 的 学 习 兴趣 大 增 ， 常 快 乐也 非 常投 入 ， 仅 使学 生掌 握 非 不
高职院校《财务会计》课程教学创新实践
高职院校《财务会计》课程教学创新实践作者：孙继云来源：《沿海企业与科技》2012年第07期[摘要] 基于“价值链动态链式训练平台”训练平台完成《财务会计》教学，能够帮助学生在社会经济背景下，岗位工作最大程度的接近真实场景，不同经济主体岗位角色分工明确，业务定位清晰，有利于培养学生主体感和职业感，形成独具特色的理论与实践一体化教学模式。
文章首先从目前《财务会计》课程教学现状入手，介绍了价值链动态链式训练平台的构建原理，进一步阐述《财务会计》课程在本训练平台应用的特点，重点对《财务会计》课程在本训练平台的创新实践应用进行了论述，最后对教学老师应用此平台提出了一些建设性的意见。
[关键词] 价值链；动态链式；基础会计[基金项目] 本文是江苏省职业教育教学改革研究课题（课题编号：C5-GYC67）“基于价值链的…动态链式‟会计训练平台建设研究”阶段性研究成果[作者简介] 孙继云，苏州市职业大学，硕士研究生，高级会计师，研究方向：会计与审计，江苏苏州，215104[中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2012）07-0111-0004《财务会计》课程是会计专业的一门核心课程，从某种意义上来说，能否学好《财务会计》课程直接影响学生对本专业的职业认知度与职业认同感。
尤其是高职院校，人才培养的定位在于学生的应用能力，而实践教学是培养学生动手能力、有效正确定位人才培养目标的最佳方式，在目前的实践教与学的过程中，教师普遍感觉难教，学生普遍感觉枯燥、难学。
虽然在教学的实践中教学工作者也在不断的创新教学手段、教学方法，改革教学资源，将诸如案例教学法等应用于本课程中，但是，从实践的效果来看，还是不尽如人意。
如何在教学理念上突破传统“课程教育”思想，一直是人们非常关注的热点问题之一。
一、目前《财务会计》课程教学现状（一）缺乏与其他学科关联性目前《财务会计》课程理论学习与实践教学是分开的，实践课程一般与课堂理论教学相对应，一般是建立在理论知识先行的前提下，集中两周时间（安排在期末最后两周，或者下一学期开学二周时间），采用课堂模拟法完成企业经济核算。
基于微课的《中级财务会计》课程混合式教学模式构建
财会与金融经济与社会发展研究基于微课的《中级财务会计》课程混合式教学模式构建*李冬姝1 李德满21.杭州电子科技大学；2.黑龙江教师发展学院摘要：本文基于“互联网+”背景对教学模式改革的冲击，结合《中级财务会计》课程特点，提出基于微课的《中级财务会计》课程混合式教学模式的构建框架和具体设计。
关键词：混合式教学；微课；教学模式“互联网+”背景下，“互联网”和“教育”结合，学生的学习时间不受具体时间空间的限制，教学理念更加开放，新的教学方法层出不穷。
在线教学和传统教学融合、“线上”+“线下”有机结合、教师和学生充分互动的混合式教学模式，可以把学生的学习引向深度学习，成为高校课程改革的方向。
混合式教学既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学习者作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，即“主导—主体”教学模式。
教育专家们指出混合式教学是“技术提升教育”的必然发展方向，是有效解决教学难题的最佳选择[1]。
一、《中级财务会计》课程混合式教学模式构建理念信息化、互联网是手段、是技术、是资源，混合式教学是利用信息化平台和互联网技术，增强师生的有效互动，将信息化与教学深度融合、创新发展的教学模式。
从知识灌输课堂向能力培养型课堂、封闭课堂向开放课堂、单项课堂学习向互动学习的转变，混合式教学模式需要对教学内容、教学手段和方法、考核方式等一系列教学设计进行重构。
目标是充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生基于互联网的自主学习能力。
二、以“微课”为基础的《中级财务会计》混合式教学模式的构建混合式教学是“线上”+“线下”的有机结合，线上有资源、线下有活动、过程有评估，三者缺一不可。
线上资源既可以依托网上已有的精品在线课程资源，也可以自行录制课程讲授视频和建设配套的数字化学习资源。
线下通过精心设计的课堂教学活动为载体，针对重点、难点、及课前学习反馈进行重点讲解和讨论，强化知识点的理解和巩固。
过程反馈是连接“线上”和“线下”的桥梁，过程评估既是学生积极参与的推动力，也是学习成果评价的重要依据。
中职会计专业实践性教学改革
浅析中职会计专业实践性教学改革【摘要】随着市场经济的发展，会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，本文通过对会计实践性教学改革的浅析，开发研究适应中职会计专业教学体系的教学计划，加强会计专业师资队伍建设，培养一支具有较强实践能力和丰富实际工作经验的“双师”型教师队伍；加强实践性教学的考评，逐步形成基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学评价体系。
【关键词】中职会计专业；实践性教学；改革措施财务会计专业是中等职业教育办学历史最为悠久的专业之一，已形成了较完整的课程体系，为培养中初级财务工作专门人才发挥了积极的作用。
但它在提倡“以能力为本位”的职教思想的今天，也暴露出实践性教学严重缺乏的问题。
现有财会专业教学计划对实践教学的规定很笼统，实践教学内容、时间、组织方式方法不够明确，更没有系统的实施方案，致使在教学中实践环节的落实随意性大，以及质量好坏缺乏监控。
这些问题，已严重影响了财务会计专业培养目标的达成。
因此，实践性教学的改革势在必行。
一、中职财务会计专业实践性教学现状及存在问题（一）会计教育观念、教育思想尚未转变在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，还是老的会计教学观念，教师还是传统的教学模式下的角色，而学生还是被动的接受知识，教学方式还是过于重视理论知识的传授与灌输，忽视了学生创造力的培养，学生在学习期间很少受过系统的科学思维和学习方法的训练。
（二）实践教学环境目前，大多数中职学校都配有会计模拟实训室，以提供学生会计实验、实习需要。
但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。
中职会计专业培养出的人才，在动手实际操作方面与社会对会计人才需求上相差甚远，中专生毕业后不能适应岗位要求，尤其是实践技能较弱。
（三）师资水平从目前中职学校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象；实习指导教师指导能力不一，影响实习效果，有些实习指导教师受自身实践能力、社会经验、学历等条件的限制，还不能正确指导学生完成实验实训任务，有的甚至还误导学生，从而使实习效果大打折扣二、改革中职会计实践教学应采取的几项措施众所周知，实践性教学是职业会计教育的重要特征，是培养学生职业技能和动手能力的重要手段，是职业技术教育过程中不可缺失的重要环节。
中职会计实践教学改革设想
中图分类号：６ 文献标识码： Ｇ４ Ａ
性， 正式参与世界高等教育服务体系。
（ 对学 一） 生培养模式 的改进． 外方教师课
现阶段， 中国接受高等教育服务的模式主 堂讲授提纲挈领， 不会面面俱到， 通常采取启
随着我国高等教育国际化的深入发展， 办 要分为三类， 即开放远程教育； 引进国外院校 发式教学， 把学生作为教学中的主角， 要求学
口文 ／ 朱
跨境交付指的是 关联与示范机制产生最大限度的溢出效应， 有 提 要 在ＧＴ 框架 通过中 ＡＳ 下， 外合作办 动。针对教育服务贸易来说， 本文的主要研究 境外消费是留学 利于推进我国高等教育改革。 学，国 外高等教育经验已经被不断地； Ｉ 跨境的远程或函授教育服务； 入我 Ｃ Ｔ 框架一跨境高等教育服务产 商业存在指的是 思路如下：Ａ Ｓ 国， 学生与教师方面的国际交流与合 也逐步 生到国外接受他国教育服务； 作 自然人流动是外国教师以 生—教育投资营利性一溢出效应一高教改革。 深入。 中外合作办学通过多种渠道传导产生的 跨国际的合作办学； 二、 中外合作办学对高等教育改革的溢出 溢出 效应对中国高等教育改革发挥着不可替 个人身份到外国参与教育服务 在经济全球化
代的作用。
背景下， 中国顺应教育国际化趋势， 有条件、 有 效应
步骤地开放了高等教育服务市场。 我国对教育 通过合作办学， 不但有利于拓宽教育投资 服务贸易的承诺可概括为三个“ 允许”允许中 渠道，而且还可以引进如品牌、课程体系、 ： 教
关键词：ＡＳ 中外合作办学； ＧＴ ； 溢出效应： 高教改革 本文为辽宁省教育厅人文社会科学研究
也可从企事业单位选聘一些会计 校任教， 缺乏实践经验， 未亲身经历企业具体 践的课程设置．中职教育定位于“ 就业教育” 能力。另外， ，
中职会计专业教学设计方案5篇
中职会计专业教学设计方案5篇依据“以服务为宗旨，以就业为导向，以提高质量为重点”的职业教育办学方针，保障学员的就业机会，提高学员的就业能力。
中职学校该如何制定教案呢?以下是整理的《中职会计专业教学设计方案》，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!中职会计专业教学设计方案1一、教学目标1、了解工业企业生产经营过程总分类核算主要账户的用途、结构。
2、能正确编制企业主要经济业务基本会计分录。
3、能界定利润总额的组成内容及其计算方法。
二、教学重点筹集、供应、生产、销售、利润核算过程中各种经济业务的处理。
三、教学难点：生产过程成本的核算四、教学方法：结合实际业务进行讲授，并给出实际业务让学生练习。
五、课时安排：共10课时(总48课时之23—32课时) 第一课时企业筹集资金的核算一、教学目标：1、掌握筹集资金的账户设置2 筹集资金的核算二、教学重难点：资本公积的核算三、教学流程：一)导入新课：给出学生实际业务题，如：某日，a投资者以30万元向企业投资，款项存入银行，作为会计我们应如何进行账务处理? 二)新课讲授：筹集资金的账户设置：1、“实收资本”账户(所有者权益类账户) 用来核算企业所有者投入资本的增减变动情况。
借方登记按法定程序减少的资本数额，贷方登记实际收到的投资额，期末余额在贷方表示投入资本的实有数。
例如：1日收到国家投入资本500 000元，存入银行。
借：银行存款500 000贷：实收资本——国家资本500 000 2、“资本公积”账户(所有者权益类账户)用来核算企业因接受捐赠等而引起的投资者公共积累资本的增减变动情况。
借方登记按规定转赠注册资本的数额，贷方登记因接受捐赠等原因而增加的资本公积数额，期末贷方余额表示资本公积的结余数。
例如：3日收到外商捐赠的设备一台，价值120 000元。
借：固定资产xxxx 贷：资本公积xxxx3、“短期借款”账户(负债类账户)用来核算企业从银行借入的偿还期在一年以内的各种借款的增减变动情况。
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中职财务会计教学模式创新与实施
当前职业院校财务会计的教学方式没有跟上时代的步伐，学生缺乏实践机会，无法将课堂上学到的知识运用到实践中，学生在面对真实社会问题时无法灵活变通，无法适应社会需要。
一、中职财务会计教学的现状及存在问题
（一）课程设计不够合理
中职学校基础设施落后，师资力量有限，教学方法未能与时俱进，培养出来的学生难以适应社会发展的需要。
然而，当前社会对于人才需求量大，对于人才的质量要求也越来越高。
中职财务会计能够为社会提供的人才类型有很多，其中包括会计、出纳还有文员。
中职学生在校学习的时间较短，很难将自己的专业学精，难以提高自己的专业水平，再加上没有经过高中阶段的学习，没有正确的学习方法，学习效率不高。
鉴于此，学校对于财务会计课程的安排应该具有科学性，否则培育出来的人才质量不高，难以实现培养目标。
（二）教学方法缺乏多样性
中职学校师资力量薄弱，老师在进行授课的过程中，教学方法单一，难以吸引学生的注意力，且容易使学生产生厌学心理，因此，教师要采取多种教学方式，避免教学形式单一化。
（三）课堂教学效果不佳
作为学生学习道路上的引路人，教师对于学生的影响是潜移默化而又深远的，所以教师在授课过程中要采取正确的教学方法，用最简洁明了的语言向学生阐述知识，避免学生理解困难或理解偏移，否则，长此以往学生会丧失学习兴趣教师也会逐渐失去教学兴致，从而导致上课配合度低，这种课堂氛围的形成导致师生关系僵化、班级氛围不和谐，学生对课堂产生抵觸心理。
师生之间应当建立友善关系，才能对教学有正面的影响。
（四）教学评价机制不完善
中职学校教学评价机制不完善，学生对于教师的日常教学没有评价或是提建议的机会，学校要想从根本上保证教师的教学质量，就要有好的评价机制，目前最普遍的教学评价机制就是学生对任课教师进行打分，是学校为了检验教师的授课情况而进行的评分，学生也可以对教师提出需要改善的地方。
然而现存的教学评价机制的效果不够明显，学生不认真对待，对教师也不太公平，这种评价机制是有弊端的，所以学校要革新评价机制，找到适宜的评价机制，形成评价体系，最终才能实现评价机制的目的，并且有利于提高教师的教学质量。
创新财务会计教学模式
（一）树立现代职业教育教学观
中职学校要构建与学校相匹配的、与时俱进的教育教学理念，思想观念才是影响最为深远的东西，健康的教育教学理念是基础，教育教学理念对教师的授课方法有所要求，所以教师在教学过程中，引导学生书面知识和实践活动相结合，有利于促进教师授课水平的提高，进而对学生的学习效率产生积极影响，学生将在学校学习到的知识运用到社会实践活动中，实现理论和实践的高度结合，着眼于未来的发展，重视师生关系的融洽。
（二）转变课程设置思路
学生在学校学习的目的就是为了将来在找工作的时候，自己能有更多选择的机会，最终学生要将自己在学校学习的知识运用到工作中。
教学就是为了提高学生的素养，要做到的是学生在接受学校系统的学习之后，能够直接面对工作岗位，所以教学方法需要改善，忌讳墨守成规，学生要将学习的重心从学科转移到职业技能上，在学习的过程当中，不能忽略实践活动的重要性，使学生离开学校后能够迅速适应会计岗位的工作环境。
（三）根据实际岗位对能力的要求来设置课程
财务会计的课程应当根据工作岗位的实际需要来安排，财务会计相关工作岗位的具体工作内容有哪些，员工必须掌握的技能又有哪些，所有这些在课程安排当中应当有所体现，并且加以侧重，学生在学校
学习、提高在社会上的生存技能，财务会计这个专业在面临工作岗位时相关的工作内容有负责账目明细、审核原始凭证、核算员工工资等等，这些都是学生在工作岗位上必备的工作技能。
所以对财务会计的课程安排要基于对技能的掌握，根据财务会计工作内容的侧重点来设置课程的轻重缓急。
（四）加强学生实践能力的培养
会计专业针对性比较强，毕业以后找工作有针对性，不像工商管理类的专业，内容比较宽泛，找工作也不太好找，会计在企业的应用比较普遍，不管企业的大小与否，都需要会计，学生在面临就业的时候找工作也比较明确，所以学生在学校学习的时候，要加强实训，教师要将教学的重心转移到实践活动上来，理论知识的学习是每一个财务会计专业的学生都必须经历的，不管是不是在中职学校，所以学生毕业找工作的时候，与同专业的学生一起竞争时，实际操作能力就显得格外重要。
要让学生在学习理论知识的时候了解到工作内容，将所学知识与之结合，更便于学生理解和掌握课堂知识，还可以通过平时的实训活动认识到自己的优缺点，优点加以培养，缺点迅速弥补。
学校要加强与企业间的合作交流，为学生争取到更多的实践机会，让学生亲身体验，为企业注入新的血液。
三、中职财务会计教学模式实施方案
（一）学习与实习并重
教师在教学过程当中采取的教学模式要适应时代的发展，社会在进步，教学模式也要与时俱进，向前发展，不能一成不变，在日常的学习生活中，进行情景模拟，在课堂上模拟实训，帮助学生更好地理解和掌握课堂内容，并转化为行动力，提高学生的实操能力，为将来就业做铺垫，在实训过程中，给学生提要求，然后限时完成，让学生提前感受工作的强度，提高工作效率，让学生的学习和实习并重发展。
（二）与企业建立合作关系
学校要让学生做好自己的职业生涯规划，做好进入企业参加工作的准备，学生要注意提升个人能力，学校要加强与企业间的交流与合
作。
学生可以利用节假日的时间去企业学习，提升自己，实践活动由学校组织，有利于学生和企业之间零距离的接触，促进彼此之间的了解，便于企业对于人才的挑选，也能够让学生提前了解到社会的竞争压力，正确的认识自己的实力，积累社会经验，为以后进入社会夯实基础。
四、结束语
由于社会的发展和进步，对于人才的渴求也越来越强烈，需要更多财务会计专业的人为企业尽自己的一份力量，当代社会对人才的质量要求越来越高，中职财务会计要创新教学方式，注重学习和实习的有效结合，加强与企业间的合作与交流，为学生的工作奠定基础，培养出高素质人才。