春 朱自清 PPT课件 优秀教案 教学设计3
《春》朗读欣赏
作品欣赏1 作品欣赏2
重点词语一
“水涨（zhang）起来了的“涨”不能误读为 （zhang）。“涨”是多音多义字，读zhang， 指“水量增加”或“价格提高”。读zhang， 指“体积增加”，如“豆子泡涨了”；还有 “多出来”的意思，如“涨出十块钱” “捉 迷藏（cang）”的“藏”．不能误读为 （zang）。读cang，指“隐蔽、收存”，读 zang，指“存放东西的地方”，如“宝藏”。 散（san）在草丛里”的“散”是“松开”的 意思，不能误读为（san）。 “ 酝 酿 （ yun niang ） ” 不 能 误 读 为 （ wen rang）。 “巢（chao）”不能误读为（chao）。 “应和（he）”的“和”不能误读为（he）。 “黄晕（yun） 的“晕”不能误读为（yun） 或 （ hun ） “ 蓑 （ suo ） ” 不 能 误 读 为
作者介绍
朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民
主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学 读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业 后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从 事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧 洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大 任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗 杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为 一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向 反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要 成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约 二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
教学设计
一、导入课文 三、作品简介 五、课文原文 七、思考分析 二、作者介绍 四、朗读欣赏 六、重点字词 八、课堂练习
导入课文
一提到春，就会令人感到有无限的生机， 无穷的力量。古往今来，有无数描绘春 天的诗文。“春风又绿江南岸”，“春 城无处不飞花”，都是传涌的名句。 课文《春》是朱自清先生写的著名的散 文。
本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文《 本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文《春》重点 使学生学会精读。 讲，使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的 阅读习惯。此后，再训练自读。精读是自读（往往是速读） 阅读习惯 。此后， 再训练自读。精读是自读（ 往往是速读）的 基础。 叶圣陶先生曾精辟地谈过精读和速读的关系。 他说： 基础 。 叶圣陶先生曾精辟地谈过精读和速读的关系 。 他说 ： 课内精读文章最用细琢细磨的工夫来研讨的；而阅读的练习， “课内精读文章最用细琢细磨的工夫来研讨的；而阅读的练习， 不但求其理解明确，还须求其下手敏捷，老是这样细磨细琢。 不但求其理解明确，还须求其下手敏捷，老是这样细磨细琢。
作品介绍
写作背景 在1937年中华书局出版的 《新编初中国文课本》第四册中，即 选录了《春》这篇散文。这大约是目 前所见到的本文最早的出处。朱自清 1928年曾在《那里走》一文中表示自 己要走一条逃避现实的道路，在那一 时期前后的其他作品中，也确是反映 了这种消极思想倾向。但《春》这篇 文章的基调是积极进取的。所以，估 计这篇作品的写作时间，是在1930年 到1937年之间。
《春》教学要点
《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰 富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，读得多， 读得熟，可以领会得深切。为使学生加深对写景抒情 的散文的理解， 要点难点 要点: 一、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。 二、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写 景物。 难点： 一、通过各种感觉，有感情地描写景物; 二、文章中修辞方法的表达作用。
春
单元教学要点
本单元有四篇课丈，三篇写景，一篇状物，都是名家名作。 本单元有四篇课丈 ，三篇写景 ，一篇状物 ，都是名家名作 。《 春 》 济南的冬天》 分描写春光、冬景； 松鼠》状写可爱的小动物， 和《济南的冬天》，分描写春光、冬景；《松鼠》状写可爱的小动物，学习 这儿篇课文，不仅可以感受到自然景物的美，学到写景状物和抒情的方法， 这儿篇课文，不仅可以感受到自然景物的美，学到写景状物和抒情的方法， 而且可以陶冶情操， 而且可以陶冶情操， 这几篇课文，有优美的抒情散文，有生动的说明文， 这几篇课文 ，有优美的抒情散文， 有生动的说明文 ， 有情真意切的 诗篇，都善于抓住景物的特点细致描写，运用比喻、拟人等修辞方法， 诗篇，都善于抓住景物的特点细致描写，运用比喻、拟人等修辞方法，语言 确切、精炼，教学本单元课文，要引导学生领会作者是如何细心观察景物、 确切、精炼，教学本单元课文，要引导学生领会作者是如何细心观察景物、 生动描述和准确说明的，是如何抒发感情的， 生动描述和准确说明的，是如何抒发感情的，要指导学生认真学习课文优美 的语言。 的语言。
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第1课《春》课件(共24张PPT)
本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义?
三个比喻句构成排比，从不同角度形象地反映了春天的特征 ，是全文的点睛之笔。它把春天比作“娃娃”，因为春到人间， 给人带来希望，具有“新’’的特征；把春天比作“小姑娘”， 因为春天美化了人间，使人感到活泼可爱，具有“美”的特征； 把春天比作“青年”，因为春天有不可遏止的生命力，使人充满 活力，具有“力”的特征。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，强调人们对春的急 切向往之情。
画出春的轮廓。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 拟人 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 排比
写出了水“睡醒”的 情态，表现了冰融化后 春水欢快的情韵。
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
“成千成百”和后面的“飞来飞去”互相呼应，写出蜜蜂和蝴蝶之多。 “闹”更能体现场景之盛。 写蜜蜂、蝴蝶从侧面写出花香之浓、花开之旺，表现春天的美丽和生机。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。“抚摸”一词巧妙 地表达了春风的温暖和柔情。这是从触觉的角度写春风的柔和。
读准字音，认清字形
嗡 wēng 朗润 lǎng rùn 酝酿 yùn niàng 卖壮
hōng tuō jìng mò fēng zhēng dǒu sǒu jiàn zhuàng
多音字
日晕( yùn ) 晕
晕倒( yūn )
主题归纳
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静 结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、 草木争荣的景象，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感 情。
第1课《春》课件(共32张PPT) 部编版语文七年级上册
春风图
春风特点
触觉：和煦 嗅觉：芳香 听觉：悦耳
6.分析春雨图 （1）师：思考作者笔下的春雨有哪些特点？ “雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 。” 寻常、三两天：次数多、时间长 像牛毛：多而细密 像花针：亮而闪烁 像细丝：柔而绵长 （2）雨中有哪些自然景物？ 树叶：绿得发亮（侧面） 小草：青得逼你的眼（侧面） （3）视线转向人间的生活： 雨夜的宁静（家家一灯如豆） 白天的活动（行人，农民） 春雨沐浴的温馨（房屋） 师小结：雨润春。从静景写到动景，从的写到人，由近写到 远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞 美之情，这就是寓情于景的表现方法。
四、整体把握，理清思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找
出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：
盼春
第二部分(第2-7段)： 绘春
第三部分(第8－10段)： 赞春
2.默读课文，找在哪里？
3.找出本文的比喻句、拟人句。
五、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
春花图
春花特点
繁多 艳丽 芳香 色与味 虚与实 动与静 高与低 结合
5.分析春风图师：结合具体语句分析作者抓住春 风的哪些特点，从哪些角度，进行描写的？学生小 组讨论：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲 的手抚摸着你。”从触觉写春风的柔和。“风里带 来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花 的香都在微微润湿的空气里酝酿。”从嗅觉写春风 的芳香。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲 子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响。”从听觉写春风的和悦。
第1课《春》课件(21张PPT)部编版语文七年级上册
春 朱自清
新课导入
有人喜欢那百花争艳的春天，有人喜欢那热 情奔放的夏天，有人喜欢硕果累累的秋天，有 人喜欢雪花纷飞的冬天。
那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让我们 跟随作者一起去寻找春的美。
学习目标
1、欣赏作品准确、生动的语言，品位多种修辞手法运用 的精妙。自由朗读，注意生字词的读音，体会作者情感。 2、学会用比喻、拟人等修辞手法描写景物。（重点）； 3、诵读中感受春天跃动的活力与生命的灵气，热爱自然 ，珍惜春天。
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面 。文章采用总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨
合作探究
3.文章结构这三个部分，按怎样的思路写的?
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。 春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人 间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最 后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
所作《背影》《荷塘月色》等篇，为中国现代散文早期代表 作，有《朱自清全集》出版。其作品《桨声灯影里的秦淮河》 ，被誉为“白话美术文的模范”
背景介绍
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育 出版社1996年版）。略有改动。该文创作时间大 约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫 游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得 贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生 可谓好事连连，春风得意。作者写此文时，已没 有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是 鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
合作探究
4.作者是从哪些方面来描绘春草的？写出了春草的什 么特点？
从动词（偷偷、钻）和叠词（嫩嫩的、软绵绵、绿 绿的、一大片一大片满是的）生动描绘春草的可爱、 茂盛和生机勃勃。
合作探究
新课导入
有人喜欢那百花争艳的春天，有人喜欢那热 情奔放的夏天，有人喜欢硕果累累的秋天，有 人喜欢雪花纷飞的冬天。
那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让我们 跟随作者一起去寻找春的美。
学习目标
1、欣赏作品准确、生动的语言，品位多种修辞手法运用 的精妙。自由朗读，注意生字词的读音，体会作者情感。 2、学会用比喻、拟人等修辞手法描写景物。（重点）； 3、诵读中感受春天跃动的活力与生命的灵气，热爱自然 ，珍惜春天。
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面 。文章采用总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨
合作探究
3.文章结构这三个部分，按怎样的思路写的?
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。 春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人 间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最 后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
所作《背影》《荷塘月色》等篇，为中国现代散文早期代表 作，有《朱自清全集》出版。其作品《桨声灯影里的秦淮河》 ，被誉为“白话美术文的模范”
背景介绍
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育 出版社1996年版）。略有改动。该文创作时间大 约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫 游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得 贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生 可谓好事连连，春风得意。作者写此文时，已没 有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是 鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
合作探究
4.作者是从哪些方面来描绘春草的？写出了春草的什 么特点？
从动词（偷偷、钻）和叠词（嫩嫩的、软绵绵、绿 绿的、一大片一大片满是的）生动描绘春草的可爱、 茂盛和生机勃勃。
合作探究
第1课《春》课件(共25张PPT) 2024—2025学年统编版语文七年级上册 (1)
的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 我们上前去。 （1）三个比喻依次点明了春天的成长过程。 （2） 三个排比句独立成段，是为了强调春的不同成长过程，是一个动态的过程，
由小到大，对抽象的春天进行了比喻，非常生动形象。刚落地的娃娃，指希望在生长； 花枝招展，是指希望变美好；健壮的青年，是在召唤着我们向希望出发。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花
针，侧像面细描丝写，，密烘密托地出斜雨织的着润，泽人。家树屋叶顶、上小全草笼，着经一过层雨薄烟。树叶子 却绿得发亮，的小淋草洗也后青，得绿逼得你发的亮眼，。青傍得晚逼时眼候。，上灯了，一点点黄
晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，
特点：_暖__、__柔______ 简笔画：
名称：春雨图 特点：连绵、密、润 简笔画：
“偷偷地”写出小草不知不 觉间萌出，新鲜、可爱而又 胆怯、默默地生长过程。
“钻”本指穿孔，在文中指小草破土 而出，体现了新生小草的生机与活力。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田
野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，
比喻：把春风比作母亲的手，形象生动地表现出春风的温柔， 表达作者的喜悦之情。
8.鸟儿……高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……
运用拟人，“高兴”“呼朋引伴”“卖弄”将鸟儿拟人化， 形象生动地表现出它们在柔和的春风中欢快歌唱的活泼场景， 烘托出春天的勃勃生机，表达作者的喜悦之情。
时间，雨下得久，连绵 不断。
键词，如颜色词、动作、状态；关键句，如拟人句、比喻句、排
比句等）
2.小组同学一起补充春景图，给五幅图标上名称，概括景物
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
特点，如下：
《春》朱自清ppt课件完美版(模板)
意境营造
作者通过细腻入微的描写，营造了一个充满生机和活力的春天意境 ，让读者仿佛身临其境，感受到春天的温暖和美好。
审美愉悦
朱自清的《春》给读者带来了审美愉悦，让读者在欣赏美景的同时 ，也感受到了作者对生活的热爱和对美的追求。
中西文化交融在《春》中体现
01 02
中西文化元素的融合
朱自清在《春》中巧妙地融合了中西文化元素，如引用西方诗歌中的意 象和表达方式，同时结合中国传统文化的审美观念，形成了独特的艺术 风格。
03
“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都 是新的，他生长着。春天像小姑娘， 花枝招展的，笑着，走着。春天像健 壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚， 他领着我们上前去。”：运用比喻和 排比的修辞手法，赞美春天的新、美 、力，表达作者对春天的喜爱和赞美 之情。
写作手法与技巧探讨
观察细致，描写生动
作者通过对春天细致入微的观 察，运用生动的语言描绘出春
春天动物活动呈现方式
动物行为的描绘
作者生动地描绘了春天里动物们 的行为举止，如鸟儿的歌唱、蝴 蝶的翩翩起舞等，展现出春天的 生机与活力。
动物与环境的互动
朱自清通过描写动物与春天环境 的互动关系，如蜜蜂采蜜、鱼儿 戏水等，进一步增强了春天的生 动感和立体感。
春天人物形象塑造和情感表达
人物形象的塑造
朱自清在《春》中通过塑造不同的人物形象，如孩子们在春天里尽情玩耍、老人 们在阳光下悠然自得等，展现了春天带给人们的快乐与温馨。
情感表达的多样性
作者运用丰富的情感表达方式，如借景抒情、直抒胸臆等，将自己对春天的热爱 和赞美之情淋漓尽致地表达出来，引发读者的共鸣。
04
CHAPTER
主题思想阐释与价值观传递
跨文化视角的呈现
作者通过细腻入微的描写，营造了一个充满生机和活力的春天意境 ，让读者仿佛身临其境，感受到春天的温暖和美好。
审美愉悦
朱自清的《春》给读者带来了审美愉悦，让读者在欣赏美景的同时 ，也感受到了作者对生活的热爱和对美的追求。
中西文化交融在《春》中体现
01 02
中西文化元素的融合
朱自清在《春》中巧妙地融合了中西文化元素，如引用西方诗歌中的意 象和表达方式，同时结合中国传统文化的审美观念，形成了独特的艺术 风格。
03
“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都 是新的，他生长着。春天像小姑娘， 花枝招展的，笑着，走着。春天像健 壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚， 他领着我们上前去。”：运用比喻和 排比的修辞手法，赞美春天的新、美 、力，表达作者对春天的喜爱和赞美 之情。
写作手法与技巧探讨
观察细致，描写生动
作者通过对春天细致入微的观 察，运用生动的语言描绘出春
春天动物活动呈现方式
动物行为的描绘
作者生动地描绘了春天里动物们 的行为举止，如鸟儿的歌唱、蝴 蝶的翩翩起舞等，展现出春天的 生机与活力。
动物与环境的互动
朱自清通过描写动物与春天环境 的互动关系，如蜜蜂采蜜、鱼儿 戏水等，进一步增强了春天的生 动感和立体感。
春天人物形象塑造和情感表达
人物形象的塑造
朱自清在《春》中通过塑造不同的人物形象，如孩子们在春天里尽情玩耍、老人 们在阳光下悠然自得等，展现了春天带给人们的快乐与温馨。
情感表达的多样性
作者运用丰富的情感表达方式，如借景抒情、直抒胸臆等，将自己对春天的热爱 和赞美之情淋漓尽致地表达出来，引发读者的共鸣。
04
CHAPTER
主题思想阐释与价值观传递
跨文化视角的呈现
朱自清《春》教案3
朱自清《春》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握朱自清散文《春》的主要内容，了解作者的生平和创作背景。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生对散文的理解和欣赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对春天的热爱和欣赏，激发学生对生活的热情。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的韵律和情感。
1.2.2 课文解析：详细讲解课文内容，分析作者的写作手法和思想内涵。
1.2.3 课文讨论：组织学生讨论课文的重点和难点，促进学生的思考和交流。
第二章：作者与作品背景2.1 作者简介2.1.1 生平介绍：介绍朱自清的生平和创作经历，让学生了解作者的生活背景。
2.1.2 创作风格：分析朱自清的散文创作风格，让学生理解其文学特点。
2.2 作品背景2.2.1 时代背景：介绍《春》创作的时代背景，让学生了解作品的历史背景。
2.2.2 作品主题：分析《春》的主题思想，让学生理解作品的意义和价值。
第三章：课文朗读与解析3.1 课文朗读3.1.1 分组朗读：将学生分成小组，分别朗读课文，感受语言的韵律和情感。
3.1.2 朗读指导：教师对学生的朗读进行指导和评价，提高学生的朗读能力。
3.2 课文解析3.2.1 语言特点：分析课文的语言特点，让学生理解作者的写作风格。
3.2.2 写作手法：分析课文的写作手法，让学生理解作者的文学技巧。
第四章：课文讨论与思考4.1 课文讨论4.1.1 问题设计：设计有关课文的问题，引导学生进行思考和讨论。
4.1.2 小组讨论：让学生分组讨论问题，促进学生的思考和交流。
4.2 思考与写作4.2.1 思考题：设计有关课文思考题，让学生深入理解课文内容。
4.2.2 写作练习：让学生根据课文内容进行写作练习，提高学生的写作能力。
第五章：教学评价与总结5.1 教学评价5.1.1 学生评价：对学生在课堂上的表现进行评价，包括朗读、讨论、写作等方面。
朱自清《春》ppt说课课件(31页)
合作探究
③春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花
雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。
④春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风 潜入夜，润物细无声”这句古诗。 ⑤迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的 画面。可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这句话。
课堂小结
③最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都（韩愈《早春呈水部张十八
员外》）
④几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥（白居易《钱塘湖春行》）
课堂小结
朱自清先生的《春》以诗的笔调 ， 描 绘了生机勃勃、花木争荣的春天画图 ， 赞 美歌唱春天的朝气和活力 ， 激励人们在大 好春光里奋然前行。 “一年之计在于春”同学们 ，让我们 问一声自己 ， 恰值青春年少的我们准备好 了吗？
文本探究
⑤散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 【交流点拨】 运用了比喻、拟人的修辞手法 ， 写出野 花多，闪闪发光、轻轻摆的情景。 ⑥“吹面不寒杨柳风” ， 不错的 ， 像母亲的手抚摸着 你。 【交流点拨】 运用引用、拟人、比喻的修辞手法 ， 突 出春风和煦、温暖的特点 ，这是从触觉角度写春风的。 ⑦像牛毛 ， 像花针 ， 像细丝 ， 密密地斜织着 ， 人家屋 顶上全笼着一层薄烟。 【交流点拨】 运用比喻、排比的修辞手法 ， 形象地写 出春雨的多、细、密、斜、薄的特点。
文本探究
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法 ，“刚落地的娃娃” 表现春天的“新”，像新的开始，给人以无限希望；“花枝招展 的”“小姑娘”状写春天的“美”令人喜爱；“健壮的青年” ，赞美
《春》朱自清ppt课件完美版
2023-12-23
《春》朱自清ppt课件完美版
汇报人：可编辑
contents
目录
• 朱自清简介 • 《春》的创作背景 • 《春》的内容解析 • 《春》的艺术特色 • 《春》的鉴赏与评价 • 朱自清其他作品欣赏
01
朱自清简介
朱自清的生平
1898年出生于江苏东海县 ，幼年随父母迁居扬州。
1925年任清华大学教授， 开始在文学创作上崭露头
生动的比喻和拟人
在《春》中，朱自清运用了大量的比喻和拟人手法，使得描绘的景物更加生动形象。比如 将春风比作母亲的手，形象地表现了春风的温暖和柔和。
丰富的感官描写
朱自清在《春》中充分调动了读者的感官体验，通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多 方面的描写，让读者更加深入地感受到春天的美好。
《春》的语言特点
03
《春》的内容解析
《春》的主题思想
01
生命与希望
朱自清的《春》通过描绘春天的景象，表达了对生命与希望的赞美。春
天是新生的季节，万物复苏，生机勃勃，这使得作者对生命充满了敬畏
和希望。
02
自然与人
朱自清在《春》中，通过对自然景物的细腻描绘，展现了人与自然的和
谐关系。他强调了人类应该尊重自然、保护自然，与自然和谐共生的思
《背影》
深情回忆父亲的背影
这篇散文以回忆的方式，深情地描述了父亲的背影，通过细节描写，展现了父亲对儿子的关爱和牵挂，以及儿子对父亲的思 念和感激。
《绿》
01
赞美自然的绿色之美
02
这篇散文以赞美的方式，描绘了 大自然的绿色之美，通过描写各 种绿色的植物和景色，表达了作 者对自然的热爱和敬畏。
THANKS
影响深远
《春》朱自清ppt课件完美版
汇报人：可编辑
contents
目录
• 朱自清简介 • 《春》的创作背景 • 《春》的内容解析 • 《春》的艺术特色 • 《春》的鉴赏与评价 • 朱自清其他作品欣赏
01
朱自清简介
朱自清的生平
1898年出生于江苏东海县 ，幼年随父母迁居扬州。
1925年任清华大学教授， 开始在文学创作上崭露头
生动的比喻和拟人
在《春》中，朱自清运用了大量的比喻和拟人手法，使得描绘的景物更加生动形象。比如 将春风比作母亲的手，形象地表现了春风的温暖和柔和。
丰富的感官描写
朱自清在《春》中充分调动了读者的感官体验，通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多 方面的描写，让读者更加深入地感受到春天的美好。
《春》的语言特点
03
《春》的内容解析
《春》的主题思想
01
生命与希望
朱自清的《春》通过描绘春天的景象，表达了对生命与希望的赞美。春
天是新生的季节，万物复苏，生机勃勃，这使得作者对生命充满了敬畏
和希望。
02
自然与人
朱自清在《春》中，通过对自然景物的细腻描绘，展现了人与自然的和
谐关系。他强调了人类应该尊重自然、保护自然，与自然和谐共生的思
《背影》
深情回忆父亲的背影
这篇散文以回忆的方式，深情地描述了父亲的背影，通过细节描写，展现了父亲对儿子的关爱和牵挂，以及儿子对父亲的思 念和感激。
《绿》
01
赞美自然的绿色之美
02
这篇散文以赞美的方式，描绘了 大自然的绿色之美，通过描写各 种绿色的植物和景色，表达了作 者对自然的热爱和敬畏。
THANKS
影响深远
第1课《春》课件(共31张PPT)
3.牛刀小试：请同学从比喻修辞的角度赏析下面的句子。
运用了比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花细小、繁多和随风飘动的特点，表达了作者对野花的喜爱之情。
运用了比喻的修辞手法，把春雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了春雨的绵密、细柔，表达了作者对春雨的喜爱之情。
4.小结归纳：“好的比喻”除了形似以外，本体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵等。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。 “坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
本文是一篇 。作者通过 五幅春日图景，描绘了春回大地、生机勃勃、美丽多姿的景象，赞美了春天给人们带来希望、美丽和活力，表达了作者 的思想感情，也表现了作者 、追求美好未来的精神。
【拟人】表现了百花争春
【比喻、排比】表现了鲜花的色彩鲜艳、多
【联想】虚写，由香味想到秋实。
【比喻】表现了野花的细小、繁多
【动词】写出了花下的热闹景象。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，（像母亲的手抚摸着你）。（风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。）（鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。）
二、学会有感情地朗读课文，把握重音停连
2.学习表示重音和停连的符号： [重音]一般用着重号“. ”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“∨”标示在词语之间的上方， 不限标点处，句中有时也有小停顿; 连读，用“^”标示在词语之间的上方，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
运用了比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花细小、繁多和随风飘动的特点，表达了作者对野花的喜爱之情。
运用了比喻的修辞手法，把春雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了春雨的绵密、细柔，表达了作者对春雨的喜爱之情。
4.小结归纳：“好的比喻”除了形似以外，本体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵等。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。 “坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
本文是一篇 。作者通过 五幅春日图景，描绘了春回大地、生机勃勃、美丽多姿的景象，赞美了春天给人们带来希望、美丽和活力，表达了作者 的思想感情，也表现了作者 、追求美好未来的精神。
【拟人】表现了百花争春
【比喻、排比】表现了鲜花的色彩鲜艳、多
【联想】虚写，由香味想到秋实。
【比喻】表现了野花的细小、繁多
【动词】写出了花下的热闹景象。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，（像母亲的手抚摸着你）。（风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。）（鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。）
二、学会有感情地朗读课文，把握重音停连
2.学习表示重音和停连的符号： [重音]一般用着重号“. ”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“∨”标示在词语之间的上方， 不限标点处，句中有时也有小停顿; 连读，用“^”标示在词语之间的上方，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
第1课《春》课件(共31张精品PPT)
分组朗读
① 表达出作者盼望春天到来的欣赏的感情时：可用欣赏愉悦 的语调朗读
②表达出作者对春喜爱欣赏的感情时：可用轻松明快的语调 朗读
③表达作者对春的赞美时：可用高昂的语调
理清结构
文章可分三部分：（ 1-2自然段）盼 春； （3－7 自然段）绘 春； （8－10自然段）赞 春.
其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依 次概括为: 春草图；春花图；春风图；春雨图；迎春图.
——林斤澜《春风》
春雨图
用圈点评注的方法，体会下列句子的作用。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
绵长、细密：正面描写
屋顶上全笼着一层薄烟；树叶子却绿得发亮……
轻盈、润物：侧面描写 正面、侧面相结合描写春雨 从静景写到动态；从物写到人；由近写到远 比喻、排比、拟人
迎春图
思考：人们为什么要迎春？ “一年之计在于春”
4、“一切景语皆情语”。写景的目的是表达 自己的感情。
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。本文用了多 种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主 要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极 富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生 机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、 憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，是一幅风 景画，更是一曲春的赞歌。
盼春。
写人们盼望春天的热切心情，为全文定 下了清新活泼的基调和抒情的主旋律。
修辞手法： 反复
拟人
山朗润起来了
水 涨 起 来 了
先总写春天的山、水和太阳。
山
朗润起来了
水
涨起来了
太阳
脸红起来了
修辞手法： 排比
拟人
春草图
春草图
作者从哪些方面描绘春草图？哪些词语表现特点？