浅谈病理学中教与学 提高病理学教学质量
浅谈提高《病理学》实验教学质量的方法
浅谈提高《病理学》实验教学质量的方法病理学是医学和生物学的交叉学科，是医学生必须学习的一门重要课程。
实验教学是病理学课程中不可或缺的组成部分，对于学生理解和掌握病理学的基本理论知识和实际应用具有重要意义。
因此，提高病理学实验教学质量对于培养高质量医学人才非常重要。
下面将从改进教学内容、提高实验手段以及优化实验环境三个方面，浅谈提高《病理学》实验教学质量的方法。
首先，改进教学内容是提高实验教学质量的基础。
病理学实验教学应紧密结合课程的教学目标，突出实验内容的科学性和实用性。
可通过以下几个方面改进教学内容：一是注重实践操作。
病理学实验教学应注重实践操作的能力培养，对于学生来说，实际操作能够强化对理论知识的理解和记忆，增强实际应用能力。
在实验教学中，教师应正确引导学生进行实际操作，提供充分的练习机会，并在实践操作过程中加强指导和纠正。
二是加强实验设计。
病理学实验教学应注重实验设计的能力培养，引导学生通过实验设计体验科学研究的逻辑和思维方式，培养学生从实验现象到实验结果的推理能力。
在实验教学中，教师应适当减少实验操作步骤，注重实验设计的逻辑性和完整性，让学生在实践中积累科学研究思维的经验。
三是拓宽实验内容。
病理学实验教学应注重拓宽实验内容，让学生了解不同科学领域下的病理学实验研究，培养学生跨学科的综合运用能力。
在实验教学中，教师应引导学生查阅相关文献，了解不同领域下的病理学研究进展，并在实验内容中增加不同领域的实验案例，拓宽学生的知识面和科学思维。
其次，提高实验手段是提高实验教学质量的重要条件。
实验手段是指教学中使用的实验设备、实验材料、实验技术等工具和方法。
通过提高实验手段，可以增强实验教学的可视化、实际操作性和互动性，提高学生的学习效果。
一是更新实验设备。
病理学实验教学应不断更新实验设备，提供先进的、适合实验教学的实验仪器和设备，使学生能够接触到最新的实验技术和方法。
在实验教学中，教师应及时了解实验设备的发展趋势，选择最适合教学需要的设备，并不断更新设备，提高实验教学的实用性和科技含量。
浅析说课对提高《病理学》教学质量的意义
浅析说课对提高《病理学》教学质量的意义病理学作为医学专业必修课程之一，主要介绍人体疾病的形态学、病理生理、病因、发展和转归等方面的基础理论知识，对于培养医学专业人才的能力、素质和水平都具有重要作用。
然而，由于病理学知识体系庞杂、涉及内容广泛、理论与实践结合困难等原因，在病理学教学中存在教学质量参差不齐、教学效果差异显著等情况。
因此，为提高《病理学》教学质量和效果，采用科学、系统、严谨的说课方法是十分必要的。
说课，是指教师在备课过程中，对于教学内容、教学要求、教学方法、教学过程中的重点难点等方面进行全面解析和阐述的过程。
在病理学教学中，教师进行说课可以帮助学生了解学习内容、理解知识要点、把握学习目标、提高学习兴趣、降低学习压力等方面都具有十分重要的意义。
其次，说课可以帮助学生理解知识要点。
病理学是一门注重理论与实践相结合的学科，对于学生来说，理解知识要点是学好这门学科的前提和基础。
而教师通过说课，可以对于教材中的知识点进行深层次的解读，分析知识点之间的关系，并将不同知识点相互联系起来，加深学生对于知识的理解和应用能力，让学生领会到并掌握所学知识的核心要点，对于提高学习效果至关重要。
最后，说课可以降低学习压力。
在紧张的学习环境中，学生可能会因为学习压力过大而影响其学习效率，甚至导致心理问题。
而教师通过讲解病理学知识，可以帮助学生减轻学习压力，增强自信心和学习动力，从而使学生在学习过程中感到轻松愉悦，不会因过多学习压力而降低学习成效。
总之，说课是一种非常重要的教学方法，可以帮助教师提高授课效果，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
然而，在进行说课的过程中，教师不仅要注重理论知识的传授，更要注意教学方法的使用和灵活性，根据学生的兴趣、需求等进行有针对性的教学安排。
只有在教学方法、教学内容、教学环境等各个方面充分发挥其功效，才能更好地实现病理学教学质量和效果的提高。
浅析说课对提高《病理学》教学质量的意义
浅析说课对提高《病理学》教学质量的意义
病理学作为医学专业的重要学科之一，在医学生的培养中具有重要的地位。
而教学质
量作为评价一个学科教学效果的重要指标，对于提高学生的学习能力和专业素质具有重要
作用。
针对《病理学》这门课程，进行说课能够及时总结和反思教学中存在的问题，并通
过主题设计、教学方法和教学手段的优化，提高教学质量，达到更好的教学效果。
说课能够及时总结和反思教学中存在的问题。
在病理学教学中，由于知识体系庞大、
内容丰富，常常会出现课堂时间不够用、重要内容遗漏、教学方法不当等问题。
通过说课
的形式，教师能够对自己的教学内容进行系统的梳理和总结，发现问题的根源，并及时做
出调整和改进。
从而，提高教学的针对性和有效性，提高学生的学习兴趣和积极性。
说课能够优化主题设计，提高学生学习的主动性和参与度。
《病理学》这门课程的知
识内容和学科特点决定了它需要强调理论知识与实践操作的结合。
而在传统的教学模式下，很容易出现理论上过多讲解，临床实际操作过少的问题。
通过说课，教师可以根据学科要
求和学生的实际需求，设计与课程主题相关的教学活动和案例分析，引导学生在实践中学习，提高学生的学习主动性和参与度。
通过真实的案例和问题情境让学生思考和讨论，培
养学生的问题意识和解决问题的能力。
浅谈如何提高病理学教学质量
浅谈如何提高病理学教学质量摘要：病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁课，教师要根据课程自身特点和学生实际情况，提高自身素质，运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
关键词：病理学教学质量提高病理学是沟通基础医学与临床医学之间的桥梁，对后续临床课程的学习，起着承前启后的作用【1】。
病理学的学习，涉及到许多相关学科的内容，并且具有很强的理论性和实践性，内容虽丰富，但繁杂，逻辑性差，对医学生而言，抽象、枯燥，不易理解，再加上现在的学生，年龄小，文化基础弱，逻辑思维能力差，学习目的不明确等原因，势必造成学生的厌学情绪。
因此，在教学过程中，教师要从提高自身素质，改进教学方法等方面，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
一、加强教师素质，做好课前准备“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。
教师自身素质的好坏在整个教学过程中起着极其重要的作用。
医学知识的学习是循序渐进，环环相扣的，这就要求教师具有广博的专业知识储备，熟练掌握相关学科知识，注重自身知识的更新和充实，关注学科研究的新动态、新发展，同时要具有高尚的人格魅力，还应学习计算机多媒体教学课件的制作，使自己的综合业务水平提高。
课前充分备课是讲好一堂课的必要前提。
因此，教师必须熟悉教材，熟知教学大纲，根据教学目标，确定教什么，不教什么，怎样教。
备课时还要充分考虑自己的教学对象，考虑学生特点和接受能力，研究如何创造条件，使一些难点、重点内容化繁为简，化难为易。
这样教师在授课中才会胸有成竹，应用自如，淋漓尽致地发挥。
二、运用多种手段，提高课堂效率一节课绝不是用一种固定不变的方法就能完成教学任务的，其方法多种多样，通常有以下几种方法：1、设疑法：就是将要讲授的内容以问题的形式提出，引导学生思考，然后围绕问题讲授或学生自己思考解疑。
如：讲血栓形成的条件时，先提出为什么正常时候不会形成血栓？让学生主动对生理学知识进行复习，明确维持正常血液循环的条件，并在教师的启发引导下思考、分析、归纳出血栓形成的三个条件。
浅析说课对提高《病理学》教学质量的意义
浅析说课对提高《病理学》教学质量的意义说课是教师在教学过程中非常重要的一环，它不仅仅是对学生进行知识的传授和引导，更重要的是提高教学质量，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
对于《病理学》这门课程而言，说课对于教学质量的提高意义重大。
下面将浅析说课对提高《病理学》教学质量的重要意义。
说课是教学内容的再次深化和总结。
通过说课的过程，教师需要对所授课程进行细致的分析和准备，这样能够更充分地理解和把握教学内容，提高自己的专业水平和教学能力。
对于《病理学》这门课程来说，通过说课，教师可以更加深入地研究病理学的相关知识，提高自己的专业水平，进而将更专业、更深入的内容传递给学生，提高教学的深度和广度。
说课可以有效地激发学生的学习兴趣。
通过说课的形式，教师可以展示与课程内容相关的图片、视频、案例等，从而生动地讲解病理学的相关知识，提高课堂的趣味性和生动性，激发学生对病理学的学习兴趣。
《病理学》是一门理论性较强的学科，通过说课，教师可以将抽象的知识内容更加直观地呈现给学生，使学生更容易理解和接受，提高教学效果。
说课可以有效促进师生互动。
在说课过程中，教师与学生之间进行着密切的互动，教师可以通过提问、解答问题等方式与学生进行交流，激发学生思考，帮助他们更好地理解和掌握知识。
而学生也可以通过提问和讨论的方式反馈自己的疑惑和观点，促进教学的交流和互动。
在《病理学》课程中，通过说课促进师生互动，可以帮助学生更好地理解和消化课堂内容，提高学习效果。
说课可以促进教师的自我反思和提高教学质量。
通过说课的过程，教师需要对自己的教学内容、方法和效果进行全面的剖析和评估，找出问题所在并加以改进，提高自己的教学水平。
对于《病理学》这门课程来说，通过说课，教师可以发现自己在教学过程中存在的不足之处，及时加以改进，提高教学的质量和效果。
说课对提高《病理学》教学质量有着显著的意义。
它不仅可以帮助教师深化和总结教学内容，提高专业水平，还可以激发学生的学习兴趣，促进师生互动，帮助教师进行自我反思和提高教学质量。
浅析说课对提高《病理学》教学质量的意义
浅析说课对提高《病理学》教学质量的意义说课是教师在课堂教学前把授课内容进行完整的计划和整体的思考，根据学生的学习特点、层次和知识结构，合理安排课程，通过系统化的教学设计和教学方式的选择，使学生在较短的时间内获取较多的知识和技能。
针对病理学这个学科，说课能够提高教学质量的意义主要体现在以下几个方面：一、明确教学目标和方向说课过程中，教师需要明确这个教学单元的目标和方向。
通过这个过程，教师能够清楚地知道此次授课需要达成的教学目标和任务，并制定相应的计划。
在病理学教学中，通过说课，教师能清晰地了解学生的基础水平和学习需求，科学地制定教学目标和计划，合理安排课程内容和时间，保障学生学习的效果。
二、合理利用教材资源整理教材，发掘教材的价值，是说课过程中必须关注的问题。
在病理学教学中，教师使用的教材有时较为繁琐、抽象，许多概念和技术细节难以理解。
通过说课，教师可以对教材进行归纳和总结，更好地掌握教学内容，同时更好地利用教材资源，打破课本壁垒，借助计算机多媒体资料，开拓教育资源，使学生在多方位的学习中形成完整的知识体系和方法体系。
三、选用合适的教学策略说课过程中，教师不仅需要明确教学目标和任务，还需要选择合适的教学策略。
在病理学教学中，教师可以选择“问题式教学” 策略，启发学生思考，提高他们的信息处理能力和问题解决能力；也可以选择“案例式教学” 策略，让学生通过分析案例，加深理解教材内容；还可以通过“互动式教学” 策略，培养学生的交流和合作能力。
通过说课，教师能够更好地设计教学策略，更好地达成教学目标。
四、准确把握学生说课过程中，教师需要充分了解学生的认知能力、学习风格、学科兴趣和时间规划等情况。
在病理学教学中，有些学生可能专业知识水平较低，对病理学这个学科不熟悉，教师可以把握教学时机，选择合适的教学方法，使学生循序渐进地学习知识；还有些学生可能缺乏学科兴趣和动机，教师可以通过说课，增加学科的魅力和趣味性，调动学生主动参与学习的积极性和兴趣。
关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考
关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考随着医学领域的不断发展，病理学在临床诊断和治疗中的作用越来越重要。
然而，在病理学教学上，由于内容繁杂，学生认识不深入，教学效果难以得到保障。
因此，如何提高病理学课堂教学效果，是目前亟待探索和思考的重要问题。
本文旨在就此问题做一些分析和讨论，以期对病理学教学的改进提供一些参考。
一、合理安排课程病理学是一个知识密度极高的学科，包括的内容广泛、细节繁多。
因此，在设置病理学课程时，需要按照学生相关背景和知识水平设定不同难度的课程，逐步引导学生适应病理学的学习模式。
同时，还应该将课程设置在最佳的时间段，充分利用学生的精力和兴趣，提高课堂效果。
二、多样化的教学方式随着教学技术和教学方法的不断更新,现代病理学教学已经开始尝试使用多样化的教学方式，例如幻灯片展示、互动教学、案例教学等，这些新型教学方式可以帮助学生更快地掌握知识技能，节约时间和资源，提高掌握知识的效率。
同时，这些教学方式还能够激发学生的主动性和创新意识，提高学生的探索和独立思考能力。
三、提高教师水平教师是病理学教学中的重要环节。
教师应当具备丰富的专业知识和实践经验，具有灵活应变的能力，及时调整教学的策略和方法。
同时，教师还需要通过继续教育、学术活动等方式，提高自己的专业水平和教学能力，不停地完善自己的教学技能，为学生树立良好榜样和典范。
四、注重实践病理学的学习是需要注重实践的，实验、演示等形式的实践教学可以帮助学生更快地掌握知识，提高学生的应用能力，使病理学理论和实践结合更紧密。
因此，教学应通过课堂实践、实验教学、临床实习等形式来完成，这样不仅可以深化学生的专业知识，还可以使其将实践中得到的知识和技能更好地运用于临床实践中。
五、加强课外指导在病理学学习中，课堂学习是必需的，但课外自主学习也是至关重要的。
加强课外指导旨在帮助学生加深对病理学理论的理解和运用，也有利于学生掌握应用基本技能。
由于学生的学习节奏和兴趣不同，为了适应学生个性化的需求，课外自学应该根据学生个性化需求制定与学生能力相适应的自学计划和方案，并按照计划指导和帮助学生完成自学任务，在帮助学生全面提高课业水平的同时，也帮助他们系统性地消化掌握所学知识。
关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考
关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考【摘要】病理学课堂教学一直是医学教育中的重要环节，对学生的培养具有重要意义。
目前病理学课堂教学存在一些问题，比如学生兴趣不高、教学效果有待提高等。
本文从课堂教学现状分析入手，探讨了提高教学效果的策略，并提出利用现代技术手段辅助教学、优化教学内容与形式、激发学生学习兴趣等方面的建议。
结论部分强调了有效提高病理学课堂教学效果的重要性，并展望了未来病理学课堂教学的发展方向。
通过本文的研究和思考，希望能够为提高病理学课堂教学效果提供一定的参考和借鉴。
【关键词】病理学，课堂教学，教学效果，策略，现代技术，学习兴趣，提高，未来发展方向1. 引言1.1 研究背景病理学是医学领域中非常重要的一门基础科学课程，通过病理学的学习，可以帮助医学生和相关专业学生更好地理解疾病的发生和发展过程，为临床诊断和治疗提供重要依据。
传统的病理学课堂教学方式存在一些问题，比如教学内容单一、学生学习兴趣不高、信息传递效果有限等。
随着教育理念的不断更新和科技的不断发展，如何提高病理学课堂教学效果已经成为当前教育领域中亟待解决的问题之一。
在过去的病理学课堂教学中，教师往往是主导者，学生则扮演被动接受信息的角色。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对知识的消化和理解程度较低。
探索新的教学方式和策略，提高病理学课堂教学效果变得尤为迫切。
通过引入现代技术手段，优化教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，有望改变传统病理学课堂教学的现状，提升教学效果，为医学生和相关专业学生提供更优质的学习体验和知识积累。
1.2 研究意义研究病理学课堂教学效果的意义在于提高教学质量，增强学生的学习兴趣和动力，促进学生对疾病发生发展规律的深入理解。
病理学是医学中的重要基础学科，对于培养医学生的临床思维、诊断能力和治疗水平具有重要作用。
目前在病理学课堂教学中存在着诸多问题，比如传统的教学模式单一、教学内容枯燥难懂、学生参与度不高等。
关于提高中医学专业病理学和病理生理学教学质量的几点思考
关于提高中医学专业病理学和病理生理学教学质量的几点思考【摘要】提高中医学专业病理学和病理生理学教学质量是当前教育改革中的重要课题。
本文通过建立实践教学体系、加强师资队伍建设、融入现代技术手段、强化学生实践能力培养以及开展实践教学与科研结合的模式等方面的思考，探讨了提升病理学和病理生理学教学质量的关键措施。
在结论部分强调了提高教学质量的重要性，展望未来发展方向并总结了思考。
通过不断优化教学方法和内容，加强师资队伍建设，培养学生实践能力，推动实践教学与科研相结合，将有助于提高中医学专业病理学和病理生理学教学质量，培养更多高素质的中医学人才。
【关键词】关键词：中医学专业、病理学、病理生理学、教学质量、实践教学、师资队伍、现代技术、学生实践能力、科研结合、发展方向、思考、结论。
1. 引言1.1 背景介绍中医学作为我国传统医学的重要组成部分，在近年来备受关注。
病理学和病理生理学是中医学专业的重要课程，是学生理解疾病发生发展规律、指导临床诊疗的重要基础。
目前中医学专业病理学和病理生理学教学存在一些问题，如教学质量参差不齐，教学内容与临床实践脱离较大，学生实践能力培养不到位等。
为了提高中医学专业病理学和病理生理学教学质量，需要创新教学模式，建立实践教学体系，加强师资队伍建设，融入现代技术手段，强化学生实践能力培养，开展实践教学与科研结合的模式。
这些措施将有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，提升教学质量，培养具备扎实专业知识和实践能力的高素质中医学专业人才。
本文将对提高中医学专业病理学和病理生理学教学质量的几点思考进行深入探讨和分析。
1.2 研究目的中医学专业病理学和病理生理学教学质量的提高是当前教育发展的重要课题。
研究的目的在于深入探讨如何通过建立实践教学体系、加强师资队伍建设、融入现代技术手段、强化学生实践能力培养以及开展实践教学与科研结合的模式等措施，进一步提升中医学专业病理学和病理生理学教学的质量，以培养更多高素质的中医学专业人才。
关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考
关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考【摘要】病理学课堂教学是医学教育的重要组成部分，提高教学效果对培养医学生的综合能力和素质至关重要。
本文通过教学方法探索、教学资源优化、课堂互动增强、创新能力培养和实践教学的重要性等方面进行探讨，旨在提出提高病理学课堂教学效果的方法和思考。
结论部分强调了提高教学效果的重要性，展望了未来病理学课堂教学的发展方向，并对全文进行了总结。
通过本文的探讨和思考，可以为病理学课堂教学的改进和发展提供一定的参考和借鉴，促进医学教育的进步和发展。
【关键词】病理学，课堂教学，教学效果，教学方法，教学资源，课堂互动，创新能力，实践教学，教学质量，教学效果提高，未来发展方向，研究意义，研究目的。
1. 引言1.1 背景介绍病理学是医学领域中重要的基础学科之一，其研究对象为疾病的发生、发展和演变规律，为临床诊断和治疗提供重要信息和依据。
病理学课程的教学是培养医学学生综合分析、诊断和解决问题能力的关键环节。
传统的病理学课堂教学往往传授大量知识，缺乏实践操作和互动环节，导致学生学习兴趣不高、理解不深和难以应用于实际临床工作中。
随着医学教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，病理学课堂教学的效果也面临挑战和提升的机遇。
本文旨在探索如何提高病理学课堂教学效果，以更好地满足医学生的学习需求和未来工作要求。
通过分析现有病理学课堂教学存在的问题和挑战，结合教学理论和实践经验，本文将探讨教学方法的创新、教学资源的优化、课堂互动的增强、创新能力的培养以及实践教学的重要性等方面，旨在为提高病理学课堂教学效果提供一些思路和借鉴。
1.2 研究意义病理学作为医学教育中重要的一环，对于培养学生的临床思维、分析能力和实践能力起着至关重要的作用。
病理学课程的教学效果直接影响着学生对疾病机制和诊断治疗的理解和掌握程度。
提高病理学课堂教学效果具有重要的意义。
通过提高病理学课堂教学效果，可以促进学生对疾病的深层理解。
病理学是疾病的基础，只有深入理解病理学知识，学生才能准确地诊断和治疗疾病。
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教师将各 自的观点进行现场的精心整理并 “ 组装 ” 出大叶性肺炎的病理变化及 临床联 系的知识板块 。该方法即体现学生学 习的 主体性， 又充分表现出教师的主 导作用， 提 高学生学习兴趣，帮助学生了解基础知识 与临床的联系意义之所在 ， 让学生懂得 学 习掌握好基础知识 ， 才能成为好医生。 二 、 用“ 采 两课一体 ” ｉ理 论课 与实 ｄｌ ｌ 验课） 相结合， 调动学生积极参 与， 培养学 生发现 问题 、 决问题 的能力 解 病理学 由总论、各论两大部分组成 。 部分 总论 ， 它是病 理学 的基 础 ， 是医学 生认识各种疾病的基本 内容； 另一部分是 各论 ，是医 学生认识 各种疾病 的最终 目 的 。在开始学生病理学的总论时， 感到抽 象 ， 以理 解 ， 以采用 理论与 实验一体 难 可
浅 谈病 理学 中教 与学 提高 病理 学 教学 质 量
口吴寿峰
（ 贵州省凯里市黔 东南民族 职业 技术 学院医卫 系， 贵州 ５６０） ５００ 摘 要： 了 为 激发 学生 学习病理 学的积极性 ， 高教 学质量 ， 用灵 活的教 学方法， 提 应 改善病理 学教 学效果， 高学生 的综合分析 能 提 力。促进病理学教 学质 量的提 高。 关键词 ： 学 教与学 教学质 量 病理
的讲述 ， 必造成学 生的厌学情绪 。在课 势 堂上 如何 运用灵 活的教学 方法 ， 死病 让“ 理” 变为“ 活病理 ”就谈谈 病理教 学中教 ， 与学 的多种相互结合， 同行共商 。 与 采用理论知识与临床病例相结合 的教 与学 ， 激发学生学 习病理 的兴趣
一
、
提高病理学的教学质量 ， 首先要从学 生学 习的兴趣着手。因为兴趣是最积极的 内在学习动机， 是促使人们求知欲的强大动 力。为激发学生学习兴趣， 完成教学过程的 教与学， 提高教学质量 ， 采用基础知识与临 床病例相结合的方法 。在教学过程 中根据 教学内容需要， 收集整理病例的特点和详尽 程度分别， 以不同形式将其具体应用 。 如在讲授 《 呼吸系统疾病》 的肺 炎时 ， 用病例导入： ２ 某 ５岁男性， 酗酒后突然起 病， 寒战 ， 体温 ３ ．℃三天后感到胸痛 、 ９５ 咳 嗽， 咳铁锈色痰 。 院后血象检查 ： 入 白细胞 ｌ ．×１ ／Ｌ中性 ０７ ； ９６ ０９ ． Ｘ线检 查， ５ 左肺 下叶有大 片密 实阴影 。 并让学生思考 该患 者患什 么病 ？ 为什么会 出现这样症状？出 现这些症状 的病理基础是什么？ 循序渐进 引出大叶性肺 炎 的病 理变化及 临床病理 联系 。首先 ， 把这 些病 例的资料在授课前 数天 即发给学 生， 其查找 资料 ， 让 充分准
教 学方法是指 完成教 学任 务所使 用 的方法 ，包括教师 的教与 学习的学 的方
求 同求异
备， 分组讨论 。在授课 中先让学生 以小组 为单位 发言 ，各 抒己见 的提 出主要观 点，
法 。要想在有限的时间内， 完成教学过程 中教师的教、学生的学并提 高教学质量 ， 所 以选择灵活的教 ， 灵活的学就成为提 高 教学质量的关键。 病理学是医学生重要的、 必修 的一 门 医学基础课 ，阐述机体在病理状态下形态 结构 、 功能及代谢等方面的变化， 是沟通基 础医学与临床 医学之 间的重要桥梁课 ， 起 着承上启下的作用 。它可直接 为临床疾病
６《 ． 女性 艺术—— 女性主义作为方 式 ． 》 吉林 美 术 出版社 ，９９ １９ 年。 ． ７ 高氏兄弟著 ． 中国前卫艺术状 ． ． 《 江苏人 民出版社 ，０ ０ ２ ０ 年。
的教学相结合。如讲授 《 栓塞》 一节时， 教 师先讲 解家兔 空气栓塞 实验 的步 骤及要 求， 然后 ， 生分 组 自己操 作并记 录观察 学 得 的结果 ， 后组织学 生讨论 ： 最 注入 空气 后家兔 出现什么 表现 ？解 剖家兔 打开胸 腔 ，观察 心脏及肺 组织发 生什么病 理变 化 ？由家兔耳缘静脉注 入空气， 家兔为什 么会死亡？结合临床护 士在 给患者输液 、 注射时 ， 为什么 要把输液 管 、 针管里 的空 气排干净？通 过积 极充 分讨论 ， 教师再做 出总结及重 点讲解 ， 以此 ， 引出学生 思考 血栓栓 塞 、 肪栓 塞 、 水栓 塞 、 脂 羊 细菌 栓 塞 、 瘤栓塞等 发生 、 肿 发展及对 机体 的影 响，使学生通 过一 次生动 的动物 实验 ， 加 深对栓塞 的理解 、 认识 ， 而取得 了事半 从 功倍 的教 学效 果。 同时锻炼了学生独立思 考的能力， 解决 问题的能力。 三、 采用理论与多媒 体教学手段相结 合， 优化教学过程环 节 在病理学 的形态教学过程 中， 教师 可 以根 据选择适 合 的疾 病特 点结合多媒 体 教 学手段 ， 培养 医学生来认 识疾病 ， 克服 医学生学生思维 中“ 只见树 ， 不见森林 ” 的 科学 的片面性思维 。 如在讲解栓塞形成过
一
程， 采用 多媒 体动 画， 以语言 、 配 声音 的讲 解， 学生学 习起来 生动 ， 记忆深刻， 极大地 调动学生学习积极性 。 又如讲解 风湿性心
脏病瓣膜病变，因血流动力学的变化， 引 起心室 、 心房 的肥大 、 张 的病 理变化 的 扩 过程 ， 采用 多媒体动 画制作心 室 、 心房肥 大 的发 生、 发展 过程 ， 静止 ” 将“ 的理论 内 涵转为“ 动态 ” 的理论 内涵， 完善学生 的学 习逻辑 思维。在 病理学教学中， 往往会用 到解剖学 、 织学 的基 础知识 ， 以利用 组 可 多媒体在 相应 的教 学 内容上适 当讲解解