桂林山水教学设计4人教版语文四年级下册第2课
四年级下册《桂林山水》第二课时教学设计
四年级下册《桂林山水》第二课时教学设计人教版四年级下册《桂林山水》第二课时教学设计（通用10篇）教学是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
下面是店铺整理的关于《桂林山水》第二课时教学设计，欢迎大家参考!四年级下册《桂林山水》第二课时教学设计篇1教材分析：《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书语文S版四年级下册第二单元的一篇精读课文。
课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。
全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。
语言优美流畅，描述生动逼真。
所以这也是一篇对学生进行热爱祖国大好河山教育的好教材。
学情分析：启智七年级是有六名学生组成，全部都是男生，年龄在14—19岁之间，学生的自理能力和生活适应能力较强。
本班学生可分为两类：A类：朱海龙、车明浩、胡钧豪。
能够完成教育教学任务，且完成效果较好，识字能力强、阅读分析能力强、语言表达能力强。
B类：宋明富、高铭、任崇彬。
能够完成基本的教育教学任务，有一定的识字能力，能在老师的帮助和提示下有感情地朗读课文，但对文章的理解能力差。
教学目标：知识与技能：通过看图联系课文内容，理解课文中的重点词语，理解漓江水的特点和桂林山的特点。
学习“总—分—总”的叙述方法，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
过程与方法：运用自主，合作，探究的学习方法学习课文。
情感态度与价值观：通过桂林山水的秀丽风光，让学生受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
教学重难点：重点：理解课文内容，了解桂林山水的特点，想象其美景。
难点：理解“舟行碧波上，人在画中游”的含义，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
教学策略选择与设计：运用教学分析与信息技术整合的方法，充分利用多媒体课件和相关视频，激发学生学习的热情。
教学环境资源准备：教学环境：多媒体教室。
部编人教版小学语文四年级下册第2课《桂林山水》教学设计和精品教案
2、桂林山水[学习目标]1．会写本课8个生字，正确读写“无瑕、翡翠、骆驼、波澜壮阔、峰峦雄伟、危峰兀立、连绵起伏”等词语。
2．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点。
3．学习作者围绕中心句选材的方法；学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
[学习重点]1．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点。
2．学习作者围绕中心句选材的方法；学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
【学习难点】学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、欣赏图片谈感受二、检查自学记生字三、初读课文理脉络课文是围绕文中哪一句话写的？围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？四、再读课文品语言1．品析桂林水的特点。
（1）借助资料了解漓江。
（2）通过简单组句与文中语言的对比，感受作者遣词造句的生动与形象，体会比喻、排比等修辞的表达效果。
（3）运用抓关键词、想象等方法感受漓江水的特点。
（4）初步渗透“对比”手法，由此引导学生感受作者情感。
2．用以上方法自学桂林水的特点。
（1）边读边思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文用什么方法写出了桂林山的特点？作者先用比较的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“奇、秀、险”因此“甲天下”。
所用修辞有：用比喻的手法写出了山的形态、色彩。
一座座拔地而起、各不相连、像老人、像巨象、像骆驼、奇峰罗列、形态万千。
像翠绿的屏障，像新生的竹笋。
用夸张的写法，写出了山很惊险，险得到了极致。
危峰兀立，怪石嶙峋好像一不小心就会栽倒下来。
（2）带着这种读这部分内容。
3．背诵积累这两段内容。
4．学习课文第三部分，重点领会句子的意思和作用。
“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”作者连用了四个“这样的”，可否去掉？五、整体感知赞桂林1．配乐赏读。
2．用自己喜欢的方式赞桂林。
六、梳理写法助习作1．总分总的写作顺序。
四年级下册语文第课《桂林山水》教学设计
四年级下册语文第 2 课《桂林山川》教学设计设计教学设计目标1．认识 8 个生字，会写 11 个生字。
能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、登攀、泰山、骆驼、屏障、风起云涌、水平如镜、山峰宏伟、红叶似火、拔地而起、奇峰排列、形态各异、色彩明媚、危峰兀立、绵延不停”等词语。
2．有感情地朗诵课文，背诵全文。
3．感觉桂林山川的美好，培育热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4．认识作者的语言表达特色，模拟课文例段，学惯用相同的句式写一段话教学设计过程第一课时一、赏识歌曲，激发阅读期望1．播放韩晓的《我想去桂林》，歌词转动出现。
在校园的时候以前梦想去桂林到那山川甲天下的阳朔仙境漓江的水呀常在我内心流去那漂亮的地方是我一世的盼望有位老爷爷他退休有钱有时间他给我描述了那幅美好画卷刘三姐的歌声和感人的传说亲临其境是老爷爷一世的愿望我想去桂林呀我想去桂林但是有时间的时候我却没有钱我想去桂林呀我想去桂林但是有了钱的时候我却没时间2．听了这首歌，此刻最大的欲念是什么？最大的问题是什么？3．今日，我们要跟从课文一同去神游桂林山川，（出示课题：桂林山川）二、初读感知，读通读顺文章1．自由读课文要求： 1．读准字音，读通课文；2．想一想：桂林山川美在哪里？2．讲堂沟通（1）认读生字新词漓江、风起云涌、赏识、无暇、翡翠、山峰宏伟、危峰兀立、危峰兀立、竹筏、指导书写：澜、嶙（2）读准“啊”的变音。
真静啊（ nga）真清啊（ nga）真绿啊（ ya）真奇啊（ ya）真秀啊（ wa）真险啊（ na）（3）此刻谁能用文中的一句话把桂林山川的特色归纳出来？（桂林山川甲天下）“桂林山川甲天下”的“甲”是什么意思？这句话又是什么意思？（4）桂林山川甲天下，就是说桂林的山川是最好的，最美的，是第一的，那么请你谈谈，桂林山川美在哪里？（指名朗诵你以为美的段落，指读通畅，读流畅，注意注意指导读好六个“啊”的变调）三、理清脉落，确立研究内容1．归纳出每一小节的主要内容。
四年级下册语文教案：第2课《桂林山水》-人教新课标
《桂林山水》教学设计教学目标1、认识8个生字，会写11个生字，理解“无瑕、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断”等词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。
认识排比句，体会比喻句、对比手法的好处。
注意分号的用法。
3、感受桂林山水独特的美，培养学生热爱祖国锦绣河山，热爱大自然的情感。
教学重点、难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。
让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
教学时间：2课时教学准备：搜集关于桂林的资料，课件。
教学过程：第一课时（略）第二课时一、检查复习，整体导入1、上节课我们跟随作者一起来到了桂林，所到之处重复着同一句话“桂林山水甲天下”。
（生答）2、桂林的山水这么美，就让我们跟随作者走进这连绵不断的画卷，畅游这美丽的桂林的山水吧。
二、自由选择，品读课文1、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的？2、集体汇报交流，抓住重点指导品读第二、三两个自然段。
品读第二自然段。
作者笔下的漓江水是怎样的？学生交流，体会排比句式和比喻句的作用。
指导朗读排比句，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。
(1)、渗透“啊”读音的变化。
（“真”写出程度。
“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。
比喻、排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。
）“啊”字的发音变化a、o、e、i、üya 真绿啊、真奇啊u、ao、ou wa 真秀啊n na 真险啊ng nga 真静啊、真清啊（2）、引导学生学习把句子写具体的方法。
练习：仿写1、桂林的山水美，——————————。
2、教室里真静啊，——————————。
3、——————，——————————。
桂林山水第二课时教学设计
义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册《桂林山水》第二课时教学设计【教学目标】1. 阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。
2. 理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。
指导学生仿照重点句段进行随文微写。
3．学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力。
4．指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
【重点难点】1. 重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。
2. 难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。
【教法学法】谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入1.认读生字新词。
2.说说课文大意及第一段内容，回忆课文脉络并板书过渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了具体描绘。
唐代韩愈有诗赞道：“水作轻罗带，山如碧玉簪”；清朝袁枚描绘桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山顶上行”。
就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水绝代风姿。
二、细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达方法（一）品味漓江的水的特点，进行随文微写1. ______________________________________________ 自由读课文，思考：漓江的水有什么特点？用“ ______________________ ”划出描写漓江水的特点的句子。
用“。
”标出最能体现漓江水特点的字。
2•想一想，课文运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点？3•小组交流画出的句子，谈谈自己的感受。
4.汇报交流，相机引导品读课文，图文印证，概括桂林山、水各自的特点，体会课文表达方法。
预设：品读句子①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
通过“读一一议一一读”的过程，引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。
四年级语文第二课《桂林山水》教学设计
2.桂林山水学习目标：①学会本课生字新词，理解重点词句。
②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步理解分号。
③有感情地朗读课文，背诵课文。
④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
教学过程：第一课时一、谈话揭题。
二、朗读感悟。
①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。
②伴随录音，轻声朗读课文。
③学生自由朗读。
④小组内轮流朗读，相互评读．协助正音和顺句。
⑤师生引读。
以第二自然段为例：师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊──生：清得能够看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
⑥小组内学生相互实行引读。
在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。
教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。
三、理清文章思路。
师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？②学生浏览课文，动笔列提纲。
②归纳。
四、根据上述提纲练习背诵。
五、质疑问难。
引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。
六、师生共同解决学生提出的疑难问题。
学生可能会提出以下问题：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。
语文四年级下册人教版第2课《桂林山水》教案
《桂林山水》教学设计【教学目标】1.使孩子能够有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过多种形式的朗读，使孩子感受桂林山水的独特风光，培养孩子热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
3.了解作者的语言表达特点，学习运用相同的句式写作。
【教学重点】引导学生感受漓江的水、桂林的山的独特之美。
【教学难点】1.培养通过丰富想象、反复朗读来体会作者对桂林山水的喜爱之情。
2.了解作者的语言表达特点，学习运用相同的句式写作，逐步提高孩子的写作能力。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1.教师运用声情并茂的语言，导入新课。
2.板书课题（提示“木”做偏旁时书写注意事项）。
二、整体感知桂林山水美景，体会作者表达的丰富多彩。
1.播放桂林山水视频，教师范读课文，学生感知桂林山水美景。
（设计意图：课堂开始播放桂林山水美景图片，伴着悠扬的乐曲，加上教师声情并茂的朗读，让孩子对桂林山水有了整体的感知，并对后面的学习课文，产生强烈的兴趣。
）2.朗读课文词语，初步体会作者表达的丰富多彩。
（设计意图：词语归类学习，让孩子初步体会了作者表达的丰富性，积累词语，对学生的写作提供了帮助。
）3.指导“澜”的书写,回忆汉字字型记忆方法、书写规则。
三、走进文本，感悟漓江水之美、山之美。
1.感悟漓江水之美。
(1)自由读课文第2自然段，思考：漓江的水有什么特点？（学生读文，画出描写漓江水的句子）(2)汇报交流，教师结合孩子的汇报引导学生体会漓江的水静、清、绿的特点，感受作者的喜爱之情。
从哪些句子可以看出漓江的水静？该怎样朗读呢？从哪些句子可以看出漓江的水清？引导学生想象，进行说话练习。
（播放音乐，师：此时，我们跟随着作者一起荡舟于漓江之上，青山绿水，美不胜收。
低下头，我们看见了漓江的水真清啊，清得可以看见……可以看见……可以看见……）从“无瑕、翡翠”感受漓江水绿，感悟作者的赞美之情，体会作者用词的丰富多彩。
(3)总结，激发学生朗读课文第二自然段。
(4)积累语言，背诵课文第二自然段。
《桂林山水》(第二课时)教学设计
《桂林山水》（第二课时)教学设计教材分析《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二课。
本文是一篇文质兼美的精读课文。
作者抓住了桂林山水的特点,以生动优美的笔触形象地展现了桂林山水的秀丽神奇，表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情.课文按总-分—总的结构方式，抓住漓江水和桂林山的特点进行细腻地描写。
全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅,描述生动逼真，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。
学情分析四年级学生好奇心强，求知欲日益增强，但他们的认识能力有限。
而且在地域上离桂林较为遥远，虽然通过电视和网络等途径对桂林有些了解，但很少有学生身临其境去感受桂林山水的美丽景色，故而缺少人文内涵。
因此在教学中,我适时利用信息技术手段帮助学生理解和感悟,加深学生对文本的体会，大大提高了学生的学习兴趣。
教学目标1.抓住漓江的水和桂林的山的特点，感受桂林山水的美好.2.有感情地朗读课文,背诵全文。
3。
培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
教学重难点1。
重点：理解、体会漓江水“静、清、绿"和桂林山“奇、秀、险"的特点.2.难点：体会文章的语言美，学习文章的表达方式。
主要学习方法及策略新课标指出阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。
因此,在教学中注重激发学生的朗读兴趣,以读为本,在读中有所学、有所悟、有所感有所得,使学生潜移默化地受到思想教育。
教法:引导点拨法、情境朗读法、以读代讲法学法：自主学习、合作探究法、朗读感悟法教学准备多媒体课件教学过程一、揭示课题，整体感知桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地，同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林,感受那里的山山水水。
二、整体入手，回顾课文师:请同学们轻轻翻开书第6页,想一想,课文是从哪些方面来写桂林山水的?预生：课文是从“山”和“水”两个方面来写桂林山水的。
师：哪几个自然段是具体写桂林的山、漓江的水的？预生：第2自然段是写漓江的水，第3自然段是写桂林的山的。
四年级下册语文《桂林山水》第二课时教案
四年级下册语文《桂林山水》第二课时教案四年级下册语文《桂林山水》第二课时教案第二课时一、复习导入⒈指名背诵二节（默写第二节）⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。
二、依据自学提纲，学第三节（出示学习要求：1、自由读课文；2、画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；3、说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情的朗读。
）⒈用学习第二节的方法学第三节，把课文读懂：目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写详细的。
学习方式：读读、议议、圈圈、划划还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。
⒉汇报交流学习情况：⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽⑵分层：二层⑶写法：写法上与第2节相似，显示了构造上的对称。
第一句用“峰峦雄伟的`泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比拟，突出桂林山的奇特。
第二句用排比句详细地写桂林山的奇、秀、险的特点。
奇峰罗列，形态万千――山形色彩明丽――山色危峰兀立、怪石嶙峋――山势有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。
引读。
⑷有感情地朗读。
⑸汇报交流学习方法：【读课文→分层→找特点→怎样写详细（读读议议）→有感情朗读】⑹背诵第三节，交流背诵方法。
三、略读第三段，再进展汇报交流⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。
山水一体，交相辉映，加上空中――（云雾迷蒙），山间――（绿树红花），江上――（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是――（舟行碧波上，人在画中游。
）⒉最后这句古诗是什么含义？⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相照应。
⒋背诵第三段。
四、总结⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己欣赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。
⒉让我们齐读课文五、稳固练习，检测反应，培养能力1、课后练习二例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写详细，即“清得”怎么样。
桂林山水教学设计人教版语文四年级下册第2课
《桂林山水》教学设计之一【设计理念】《桂林山水》是义务教育六年制小学语文课本四年级下册第一单元第二课。
文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。
虽是精读文章，但通俗易懂，尤其适合学生进行朗读、背诵，进行知识、方法的积累。
同时全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
因此本课教学按照《语文课程标准》的要求,主要采用自主阅读、自主感悟的方法，引导学生在读中理解内容，想象画面，体味情感，学习作者的写作方法。
【教材分析】这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。
最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。
【学情分析】本文原为小学五年级教材，现调整为第八册第一单元第二课，学生生活经历较少，再加上身边日益严重的环境污染，可能无法想象桂林山水的秀美，因此，尽可能的利用现代化的教学手段、媒体资源，让学生通过语言文字的描述结合直观的视觉感受桂林山水独特的美。
【教学目标】1．通过自主学习，认识生字、新词。
2．指导学生正确、流利有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4．通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
【教学重点】引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
【教学难点】通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
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《桂林山水》教学设计之五【教学目标】1．认识8个生字，会写11个生字。
能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵全文。
3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
【教学重点】1．了解桂林山水的特点，想象它所展现的美丽景色。
2．学习作者观察和表达事物的方法。
【教学准备】1．多媒体教学软件一个。
2．布置学生课前查阅相关资料。
(设计意图:提高学生的语文素养，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。
注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。
) 【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，激发兴趣1．同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深？说出来和大家分享。
2．你们听说过广西壮族自治区桂林吗？你们中有人去过吗？你们觉得桂林的山水怎样？3．没去过桂林的小朋友想去吗？一定想去的。
高老师也没去过桂林，也很想去。
今天我们来学习第二课《桂林山水》（板书课题）高老师和小朋友从课文上到桂林游览一番，好吗？现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。
（范读课文）三、范读课文四、自学课文、理清层次1．这篇课文你们喜欢吗？好。
请你们认真地读一读。
老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。
2．学完了吗？谁能说说各小节的内容？学生讨论后板书：山水山水山水总——分——总3．小结：我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。
全文顺序是先总后分再总。
谁能用一句话把课文内容概括出来？（桂林山水甲天下。
）4．“甲”是什么意思？（板书：甲）是第一位的，超过其他的。
桂林山水天下第一。
桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。
它像漂亮的图画。
你们看（示放大图），桂林的山水多美！谁说说？5．你们观察得很仔细。
你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说？观赏。
对。
大家跟我说——欣赏桂林山水，观赏桂林山水。
（生跟说）用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。
比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。
但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。
比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。
为什么？五、讲读课文讲读课文第二小节。
1．自学。
现在我们来观赏一下漓江的水。
先看图，再读读书。
看看漓江水怎样美，主要的特点是什么？大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。
这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？找出这些词，画上这样的符号“。
”2．指导：（1）小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。
漓江的水怎么美？把主要特点抓住。
（根据学生回答，板书：静清绿）（2）为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练：①“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成句子？例句：漓江的水既静又清还很绿。
漓江的水不但静而清还很绿。
漓江的水不但静而且清还很绿。
漓江的水又静又清又绿。
②其实这一句就是这一个小节的概括。
这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？漓江的水静静的。
漓江的水清清的。
漓江的水绿绿的。
③词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。
我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列？例句：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！④书上就是用感叹句。
这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。
你们看，我念上半句，你们念下半句。
（漓江的三个特点，都在感叹句后面补充说明了。
补充说明都是用“得”。
）⑥指名读，指导朗读：“真静——啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。
“真清——啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江底的沙石”。
“真绿——啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。
指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉。
3．理解“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境：启发想象：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢？现在我们就来一次遐想旅行，我们从濮阳坐上火车到桂林了。
江边有只小船在等我们。
我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。
现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静，怎么绿。
看哪些同学仿佛真的到了漓江。
（师哼《让我们荡起双桨》的曲子）你们感觉到怎样？听着音乐观察、想象片刻。
你们还记得表示水流的声音的词吗？（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚）听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？看一看，你们看见了漓江水在流动吗？听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。
你只觉得船在向前移。
4．你们往下看，仿佛看到了什么？5．现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字？（上面是“非”字，下面是“羽”字。
）翡翠是什么？（是玉石。
）预习得好。
是玉石。
这种玉石是很绿的。
玉石上面假如有一个斑，那叫什么？（瑕）“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？“无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。
6．像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。
老师、学生轮读这三句话，老师读每一分句的前半句，学生读后半句。
大家体会这种感情。
7．读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。
现在高老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。
你们比比看有什么不同，哪种说法好。
（引导学生比较，体会排比句的作用）“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。
漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无瑕的翡翠。
”这样写美不美？为什么？我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。
（书上用排比句的写法，还用了感叹句。
）这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。
这样的句子就叫排比句。
我们一起读一读。
齐读。
（女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用）8．讲分号：这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。
9．指点烘托的手法：第二小节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”？“波澜壮阔”——（就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大）是雄伟壮丽的美。
“水平如镜”——（水静静的，很平，就像一面镜子）是宁静柔和的美。
两者都很美。
然后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？（突出了桂林的水甲天下）突出了哪一个字？（“甲”）指导读。
重点在哪儿？（“却从没看见过漓江这样的水”）小结：先说没有看见过漓江这样的水，再说漓江的水怎么美，写出漓江水的特点。
10．这节写什么？（这节写桂林的水的特点。
写桂林水甲天下。
）六、语言训练出示：”我爱长江、西湖和家乡的小河。
“谁能把这个句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如：我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。
第二步（加修饰语）如：我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。
第二课时一、学习第三小节1．上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。
桂林的山怎样美呢？让我们读课文第三小节。
请大家读两遍。
第一遍读懂，有不懂的做上“——？”记号。
第二遍要抓住重点。
把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。
”。
提示疑问，释疑：这一小节，生词语较多，需集中解决，帮助学生扫除阅读障碍。
2．创设情境，通过形象引导学生理解词语：教师边说边画。
（1）我们来到桂林会看到这样的山（图①略），你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？（2）在桂林，我们也会看到这样的山，你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？（3）桂林，我们还会看到这样的山，你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？（以上三个图形逐一画出，组成一幅画）（4）你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来形容？（“形象万千”）“万千”表示变化很多。
（5）这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”？（“罗”）（6）一座座分开排列，又可以用什么词形容？（各不相连）一座座的山高高的各不相连，好像从地上拔起来，就叫——“拔地而起”（7）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？出示投影，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义：危：①不安全；②损害；③高的、陡的。
（8）在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起，这就叫——“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。
3．再自学课文：提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第二节的方法来自学第三节。
然后要你们自己讲书。
（1）桂林的山有什么特点。
（2）桂林山的特点，课文是怎么写的：学生自学，准备讲书，也可同座商量。
4．学生讲书：讲书要点：（1）桂林的山用排比句写出，有三个特点：奇、秀、险。
（2）先说桂林的山“奇”，课文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像骆驼”写出桂林山的奇特。
（3）再说桂林山的“秀”“险”，（指名上来指着图讲）分别说明“像翠绿的屏障”，“像新生的竹笋”，“色彩鲜丽”，“倒映水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。
（4）最后，指出课文上用“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。
指名讲后，启发其他学生纠正补充。
5．齐读课文第三小节。
6．欣赏最后一小节：描述：我们游了漓江的水，又观赏了桂林的山，课文最后一小节，写出了我们游览的感受，写得很美，让我们来欣赏阅读，说这一小节文字，哪儿写得好。
学生自学，学习鉴赏、讨论。
欣赏要点：（1）从山——水；从水——山，相互映衬。
（2）从空中——山间——江上，写得很有层次。
（3）从云雾迷蒙——绿树红花——竹筏小船，由静——动，而且写了色彩，更觉桂林山水的美。