2010高三文科数学2、3班期末考试质量分析
数学质量分析报告范文
数学质量分析报告范文一、引言贵校本次数学考试已结束，为了更好地评估学生的学习情况，借此机会汇总数学成绩，并对数学考试的质量进行分析和总结，提出解决方案，呈现给老师和家长，共同探讨如何提高学生的数学成绩。
二、成绩概述本次数学考试共有1000名学生参加，其中一等成绩60人，二等成绩180人，三等成绩350人，四等成绩290人，五等成绩120人。
三、考试难度评估本次数学考试难度适中，部分试题设计较巧妙，需要学生在短时间内快速作答，考察了学生的思维能力和操作能力。
但是，部分题目过于简单，无法考察学生的深入思考和创新思维。
四、试题评估1. 知识点分布试卷中知识点分布均匀，但是单项选择题数量过多，缺乏对学生思维的挑战。
2. 试题难度试题难度适中，但是应适当增加难度，加强对学生思维的考察。
3. 试题类型试题类型包括选择题、填空题、计算题、实际问题，但是应增加应用题的数量，加强对学生解决实际问题的能力的考察。
五、学生能力评估1.基础知识学生的基础知识扎实，掌握基础知识较好。
2.思维能力学生的思维能力各异，部分学生对于思维题难以应对。
3.解题能力学生的解题能力整体较好，对于难题解决能力也有不错的表现。
六、总结与对策1.试卷设计方面应适当提高试卷难度，注重对学生深度思考和创新思维的考察。
2.考试形式方面应增加应用题的数量，加强对学生解决实际问题的能力的考察。
3.教学改进方面教师应注重培养学生的创新能力，提高学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，同时注重对学生知识点的掌握。
七、结论本次数学考试整体成绩良好，但是仍需提高。
通过对试卷设计和学生能力分析，我们能够更好地引导学生学习，并为教学改进提出有效建议，提高学生的数学成绩。
高三数学期末考试综合质量分析
精心整理高三数学期末考试综合质量分析以下是为大家整理的关于《高三数学期末考试综合质量分析》的文章，供大家学习参考！题，考题，第22题是圆锥曲线题。
本次摸拟考试数学试题注重综合性、应用性、探索性、开放性等能力型题目的考查，充分体现了能力立意，在考查学生数学基础知识、数学思想和方法的基础上，以逻辑思维能力为核心，同时考查了学生的学习能力、运算能力、空间想像能力、应用能力、探究能力、分析和解决问题的能力和创新能力，同时加强对思维品质的考查。
试卷在考查基础知识的同时，注重对数学思想和方法的考查，注重对数学能力的考查。
大题考的是三角函数、概率、空间几何、导数、数列、解析几何这些重点知识。
而代数着重考查三角函数、概率、导数、数列等主要内容；空间几何着重考查线线关系、线面关系及面面关系中的二面角；解析几何着重考查圆锥曲线和直线。
本次模拟考试数学试题坚持了对函数与方程的思想、数形结合思想、分类讨论思想、化归转化思想等数学思想方法的考查，其中对函数与方程思想的考查涉及试题最多，充分体现了数学思想方法是数学精髓的理念。
数学试题一直注重对思想方法的考查，数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中。
因此，在试题中对数学思想和方法的考查与数学知识的考查结合进行，从学科整体意义和思想含义上立意，注意通性总之本次模拟考试数学试题遵照高考考试大纲和考试大纲说明的要求，从题型设置、考察知识的范围等方面保持稳定，试题难度适中，试题在考查高中数学基本概念、基本技能和基本方法等数学基础知识，突出三基，强化三基的同时，突出了对学生能力的考查，注重了对学科的内在联系和知识的综合、重点知识的考查，并达到了必要的深度，且都是从中学数学的基础知识、重点内容、基本方法出发，在知识的交汇点处设计命题，解答题实行了分步把关，层层递进，让不同层次的同学都能展示自身的综合素质和综合能力，推动中学素质教育向纵深发展。
完整)高三数学考试质量分析
完整)高三数学考试质量分析建议：教师应该注重基础训练，加强对基础技能的训练和巩固。
可以通过讲解解题思路、分析解题方法等方式来提高学生的技能水平。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力，让学生能够理清思路，正确推理，做到严谨、准确。
第三类是应用方面，学生对于数学的应用场景理解不深，无法将数学知识运用到实际问题中去解决问题。
建议：教师要注重培养学生的应用能力，通过多样化的应用题目训练，让学生能够熟练运用数学知识解决实际问题。
同时，也要注重培养学生的数学建模能力，让学生能够将实际问题转化为数学问题，进而解决问题。
2、试卷难易度分析本次试卷整体难度适中，难度与期中考试相当。
试卷采取了一系列措施来控制试卷的难度，如控制入口题的难度、分步设问等。
同时，试卷也注重考查学生的数学思维能力和应用能力，体现了数学的应用价值和选拔功能。
建议：在今后的试卷设计中，可以进一步注重对学生数学思维能力和应用能力的考查，让试卷更加贴近实际应用，更加全面地考查学生的数学素养和能力。
3、试卷评价本次试卷整体质量较高，试题设计合理，难度适中，注重考查学生的数学思维能力和应用能力，体现了数学的应用价值和选拔功能。
同时，试卷也存在一些问题，如学生对于概念、定理、公式、法则的理解不透，技能方面的薄弱，以及应用能力的不足等。
针对这些问题，教师可以加强基础训练，注重培养学生的数学思维能力和应用能力，让学生能够更好地掌握数学知识，提高数学素养和能力。
建议：针对学生技能与训练的问题，老师应该加强对训练的指导，定时进行针对性训练和小专题训练。
针对学生数学方法、数学思想运用不自如的问题，老师在教学时应该暴露自己的思维过程，尤其是遇到障碍时，让学生去体会、琢磨。
要在问题的分析、思路的发展中运用数学思维想方法进行思维导向，并且从数学思想方法的角度对做过的题目进行比较、分析、鉴别、归类；编结知识之网。
针对学生缺乏应试技巧的问题，老师应该加强与学生的情感的沟通和交流，让学生有成就感，增强研究的兴趣，激发进一步研究的兴趣。
期末考试数学质量分析总结（精选10篇）
期末考试数学质量分析总结期末考试数学质量分析总结（精选10篇）总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，让我们好好写一份总结吧。
你想知道总结怎么写吗？下面是小编精心整理的期末考试数学质量分析总结（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
期末考试数学质量分析总结篇1本学期我担任高一1、2两班的数学教导，完成了必修1 、 2的教学。
本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应用，空间几何体，点、直线、平面之间的位置关系，直线与方程，圆与方程等七个章节的内容。
现将本学期高中数学必修1 、必修2的教学总结。
一、教学方面1、要认真研究课程标准。
在课程改革中，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。
认真学习数学课程标准，对课改有所了解。
课程标准明确规定了教学的目的、教学目标、教学的指导思想以及教学内容的确定和安排。
继承传统，更新教学观念。
高中数学新课标指出：“丰富学生们的学习方式，改进学生们的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。
学生们的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。
在高中数学教导中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生们的主体参与，师生互动”。
2、合理使用教科书，提高课堂效益。
对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。
灵活使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。
对教材中存在的一些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生们实际的题目要作适当的调整。
此外，还应把握教材的“度”，不要想一步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。
3、改进学生们的学习方式，注意问题的提出、探究和解决。
教会学生们发现问题和提出问题的方法。
数学期末考试质量分析
数学期末考试质量分析数学期末考试质量分析一、试卷分析：本次数学期末考试试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强。
试题呈现形式多样化，注重方法的渗透与能力的培养，强调数学的适用性与生活化。
综合考查了学生的基础知识、基本技能和综合能力。
二、教学中存在的问题及成因分析：从考试结果来看，每个班的优等生思维都比较活跃，思路清晰，但整体上计算准确率不高。
中等生由于数学基础知识掌握不够牢固，灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
差生主要原因是解题、分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷。
以下是本次考试反映出的问题：1、学生的良好研究惯养成不够好，如不能认真审题、认真答题，列式计算后不写单位名称，解应用题后不写答案等；2、学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步加强，如位置与方向中的数对表示物体的准确位置，圆周率的比值是圆周长和直径的比等；3、学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活运用简便方法，如部分学生能列出应用题的相应算式，但最后算错了；4、在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练不够扎实；5、学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够；6、学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练；7、学生间的两极分化严重，研究程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上研究的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
三、改进措施：1、加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提；2、加强数学基本功训练，如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。
经常对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化研究结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。
在教学中，我们应注重提高学生的综合素质和实际问题解决能力。
为此，我们需要注重拓展教学内容，不仅仅停留在教材上；同时，我们也需要强化学生的思维训练，让他们具备更好的逻辑思维能力和知识迁移能力。
数学期末考试质量分析报告
数学期末考试质量分析报告引言本报告旨在对学校数学期末考试的质量进行分析和评估。
通过对考试成绩的统计和分析，我们可以了解学生的整体研究水平和知识掌握情况，为学校提供相关决策和教学改进的参考依据。
数据概述本次数学期末考试共有600名学生参加，覆盖了全校各个年级和班级。
考试试卷分为选择题和解答题两部分，满分为100分。
下面是本次考试成绩的总体统计情况：- 平均分：75分- 最高分：98分- 最低分：42分- 及格率：80%学生成绩分布分析学生的成绩分布可以提供对学生整体研究水平的了解，下面是本次考试成绩分布的统计结果：从上表可以看出，30%的学生得分在80-89分之间，40%的学生得分在70-79分之间，仅有5%的学生得分低于60分。
这表明大部分学生在本次考试中表现较好，但仍有一部分学生成绩偏低。
题目难度分析为了评估题目的难度和区分度，我们将统计选择题和解答题的得分情况。
选择题选择题的难度可以通过计算每道题的平均得分得到，下面是本次考试选择题的难度统计：- 题目1：平均得分85%- 题目2：平均得分65%- 题目3：平均得分75%- 题目4：平均得分80%- 题目5：平均得分70%从统计结果可以看出，题目1的平均得分最高，题目2和题目5的平均得分较低。
这表明学生在解答题目1上相对较好，而在题目2和题目5上有一定困难。
解答题解答题的难度可以通过计算平均得分和标准差得到，下面是本次考试解答题的难度统计：- 题目1：平均得分70%，标准差12- 题目2：平均得分85%，标准差8- 题目3：平均得分75%，标准差10从统计结果可以看出，解答题的难度相对较高，学生的得分波动较大。
结论与建议根据上述分析，我们可以得出以下结论：1. 学生的整体研究水平较好，但仍有一部分学生成绩较低，需要针对这部分学生进行特殊辅导和关注。
2. 题目2和题目5的难度相对较高，建议在教学过程中加强相关知识点的讲解和练。
3. 解答题的难度较高，学生在解答题上有一定困难，建议增加解答题的训练和辅导。
2010高三文科数学2、3班期末考试质量分析
2010高三文科数学2、3班期末考试质量分析南靖四中林文金（一）、考试形式与试卷结构1、考试形式：考试采用闭卷，笔试形式。
考试时间为120分钟，全卷满分150分，考试不使用计算器。
2、试卷结构：选择题共12题，每题5分，共计60分；填空题共4题，每题4分，共计16分；解答题共6题，共计74分。
2班级共7个人及格平均分数3班比2班好，2班平均分58.3分3班平均64.5，总体3班进步的比较大，而且个别同学成绩提高明显二、对试卷的看法：1. 选择题1—6题都是简单题，都是公式或者经过很简单的运算就可以得出答案。
7—10也是中等偏低的题目，只需要少量的计算即可。
只有11、12 两个题目难度较大，11题是综合性较强，把函数的很多知识都结合起来考，12题是计算技巧较大的题目，需要掌握选择题的技巧才能完成。
选择题的平均得分在42.32、填空题13题是算法初步，跟高考的难度一样，是中等题。
14是圆锥曲线的题目，主要考察圆锥曲线的性质，得分率较高。
15题正弦定理，余弦定理的应用题，学生主要是怕应用题，而不是怕三角函数，学生对大量的文字的理解能力较低，今后我会进行有针对性的训练。
16题难度并不大，主要是学生没有认真审题，很多学生知道题意的类比，但是在答案的时候缺少了等于0，从而出错。
3、解答题17题的的得分率很高，基本都得满分。
18题的得分率也很高，基本都得满分，有个别学生的书写不规范，今后教学的时候要多注意概率的题目的书写，这也是高考中很多考生的失分点。
要重点强调。
19题学生主要的失分在证明过程的书写不完整，原因是定理不很清楚，导致缺少条件。
20平时训练的都是知道是等差数列或者等比数列，利用他们去解决问题，而现在则是倒过来，给了递推公式，求参数。
反映出学生的应变能力水平普变偏低。
21题第一小题的得分率很高，但是第二小题的得分率极低。
原因在于学生对初中数学知识的掌握不好，一元一次方程代入二元二次方程，没有几个学生能够化简的好的。
期末考试数学质量分析总结
期末考试数学质量分析总结期末考试数学质量分析总结随着学期的结束，我们迎来了期末考试的时刻。
数学作为一门基础学科，在我们的学习生涯中占据着重要位置。
本文将对期末考试的数学质量进行分析总结，以便于我们了解学生的学习情况，为今后的学习提供指导和改进的方向。
首先，我会从整体情况入手，分析整个班级在期末考试中的数学表现。
在本次期末考试中，我们共有60名学生参加，平均成绩为80分。
通过对成绩分布进行分析，我们可以得出以下几个结论。
首先，优秀和良好水平的学生占据了整个班级成绩的大部分，约占75%，这说明了班级整体的学习水平较为稳定。
其次，及格水平的学生占据了约20%的比例，这表明了仍有一部分学生对数学知识有一定的掌握。
然而，令人担忧的是，不及格的学生约占5%，这也提醒了我们在今后的教学中需要重点关注这部分学生的学习情况，积极采取措施帮助他们提高学习成绩。
在分析学生整体表现的同时，我们还要关注学生在不同知识点上的掌握情况。
通过对试卷中各知识点题目的正确率进行统计，我们可以得出不同知识点的得分情况。
在本次考试中，我们的数学题目主要包括代数、几何和概率三个模块。
根据统计数据，代数得分平均为85分，几何得分平均为80分，概率得分平均为75分。
由此可见，代数是学生得分较高的一个模块，而概率则是学生较为薄弱的一个模块。
这也为我们指导学生今后的学习提供了方向，我们可以针对概率模块加强教学，并结合代数和几何进行综合训练，提高学生的整体学习水平。
此外，我们还要注意学生在解题能力上的表现。
通过对学生的解题过程和解题思路进行分析，我们可以了解学生在数学问题解决能力上的强项和短板。
例如，对于一步一步解答型问题，学生的几何题解题能力相对较强，而对于推理和证明型问题，学生的代数题解题能力较强。
因此，在今后的教学中，我们可以通过加强练习不同类型的题目，提高学生的解题能力，培养学生的思维和逻辑推理能力，增强他们解决实际问题的能力。
此外，我们还要对期末考试中的常见错误和易错题进行分析。
期末考试数学质量分析报告
期末考试数学质量分析报告根据我们对期末考试数学成绩的分析，以下是我们的质量分析报告。
首先，总体表现：本次期末考试数学成绩总体上表现良好。
考试得分平均分为80分，标准差为10分。
由此可见，大部分学生的数学成绩在70至90分之间，整体上表现良好。
学生成绩分布：对成绩进行了分布分析，发现考试成绩呈现正态分布。
考试成绩集中在70至90分之间，最高分为95分，最低分为55分。
成绩分布相对平均，其中约有40% 的学生考试成绩在80至90分之间，约有30%的学生考试成绩在70至80分之间。
然而，令人担忧的是约有10%的学生成绩低于60分，需要额外关注和帮助。
考试难度与满意度：对本次考试难度进行了分析。
根据学生的反馈和考试统计数据，考试整体难度中等。
多数学生对考试内容的难度感觉合适，没有出现过于简单或过于困难的情况。
学生对此次考试整体满意度较高，在满意度调查中，约有70%的学生表示满意，认为考试内容合理。
知识点掌握情况：分析学生对不同知识点的掌握情况，发现学生对于代数和几何类题目的掌握相对较好，正确率较高。
而在概率和统计方面，学生的掌握情况相对较差，正确率较低。
这可能是因为概率和统计的概念较抽象，需要更多的练习和实践来提高掌握程度。
解题能力评估：通过分析学生在解题过程中的思维能力和解题能力，发现大多数学生在解题过程中存在一些问题。
例如，一些学生在解题时缺乏条理性，没能够很好地组织思路；一些学生在解题计算过程中容易出错；还有一些学生在解题思路选择上存在困难。
这说明学生在解题能力方面仍有提高的空间，需要更多的训练和指导。
基础知识掌握情况：分析学生在基础知识上的掌握情况，发现大多数学生对数学的基础知识掌握较好。
例如，学生在四则运算、简单方程等基础知识的应用上表现出了较高的正确率。
然而，在一些难度较高的应用题上，学生的理解和应用能力仍有待提高。
对数学学习的建议：基于这次期末考试数学质量的分析结果，我们提出以下建议，以帮助学生提高数学学习水平。
数学期末考试质量分析
数学期末考试质量分析对学校来说，考试质量分析是指导教学工作，强化教学管理工作的重要手段，及时剖析教师教学和学生学习现状，下面是关于数学期末考试质量分析的内容，欢迎阅读！数学期末考试质量分析篇1本试卷以《数学课程标准》为精神指导，能够全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，既考查学生基础知识与基本技能的掌握情况，同时也考查学生分析、比较、审题、操作和灵活应用数学的能力，促进学生的全面发展。
一、本试卷体现出以下几个特点：1、试卷内容生活化、情境化。
把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。
2、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较为合理。
主要有“分数的意义、 24时记时法、长方形与正方形的作图和周长计算、加、减、乘、除法运算以及与这此部分知识相关的生活问题、观察物体与可能性”等。
而且在试卷中，各知识点的基础题和提高题都有恰当的体现。
3、从整体试卷来看，凡属考查三年级数学难点的内容，在命题上都适当降低要求，并且都控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。
这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识”的形成。
4、体现对数学思考的考查。
如，第二题（4）题体现得是学生考虑问题是否周到，是否有清晰的思路找到规律；第三题（1）题考查学生的空间想像能力，利用立体的图形连线视图；第三题（2）题既考察了“长方形与正方形”的作图和周长计算，又用逆向思维考察已知周长求边长，这一题型合乎新课程理念下的教学；第三题（4）题是与语文学科整合，给学生自主思维空间的题型，培养学生的分析能力以及对“可能性”的理解。
这些试题给考生创造探索思考的机会与空间，体现对数学知识理解的考查，有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。
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2010高三文科数学2、3班期末考试质量分析南靖四中林文金（一）、考试形式与试卷结构1、考试形式：考试采用闭卷，笔试形式。
考试时间为120分钟，全卷满分150分，考试不使用计算器。
2、试卷结构：选择题共12题，每题5分，共计60分；填空题共4题，每题4分，共计16分；解答题共6题，共计74分。
2班级共7个人及格平均分数3班比2班好，2班平均分58.3分3班平均64.5，总体3班进步的比较大，而且个别同学成绩提高明显二、对试卷的看法：1. 选择题1—6题都是简单题，都是公式或者经过很简单的运算就可以得出答案。
7—10也是中等偏低的题目，只需要少量的计算即可。
只有11、12 两个题目难度较大，11题是综合性较强，把函数的很多知识都结合起来考，12题是计算技巧较大的题目，需要掌握选择题的技巧才能完成。
选择题的平均得分在42.32、填空题13题是算法初步，跟高考的难度一样，是中等题。
14是圆锥曲线的题目，主要考察圆锥曲线的性质，得分率较高。
15题正弦定理，余弦定理的应用题，学生主要是怕应用题，而不是怕三角函数，学生对大量的文字的理解能力较低，今后我会进行有针对性的训练。
16题难度并不大，主要是学生没有认真审题，很多学生知道题意的类比，但是在答案的时候缺少了等于0，从而出错。
3、解答题17题的的得分率很高，基本都得满分。
18题的得分率也很高，基本都得满分，有个别学生的书写不规范，今后教学的时候要多注意概率的题目的书写，这也是高考中很多考生的失分点。
要重点强调。
19题学生主要的失分在证明过程的书写不完整，原因是定理不很清楚，导致缺少条件。
20平时训练的都是知道是等差数列或者等比数列，利用他们去解决问题，而现在则是倒过来，给了递推公式，求参数。
反映出学生的应变能力水平普变偏低。
21题第一小题的得分率很高，但是第二小题的得分率极低。
原因在于学生对初中数学知识的掌握不好，一元一次方程代入二元二次方程，没有几个学生能够化简的好的。
22题，学生的得分率非常低，主要原因有以下几个：导数公式没有掌握好，没有在适当的时候求导，综合能力较低，时间没有把握好。
4、高三年的选修教材没有出现试题分布。
8、题型跟老高考的题型完全类似。
相对于我们的学生他来说难度系数较大，在0.58左右，比较适合我们学校的考生考试。
9、题目顺序的安排还是按照难度由小到大的顺序，选择题的难度最大在第11题和地12题，填空题的难度最大的题在第16题，解答题的难度最大的题在第21、22题，10、虽然第21题和第22题的难度较大，但是也不是没有得分的可能，相反的，在第21题的前面2个小题与第22题的第一小题要得分时很容易的，而我们的学生往往由于时间不够，而把第21题和第22题放空因而失分。
所以我们在教学过程中要加强对学生的考试技巧的指导。
三、试卷与考试说明联系（一）命题指导思想1、贯彻新课程理念，促进素质教育的有效实施：命题要立足于«普通高中数学课程标准（实验）»，体现普通高中新课程的理念，准确理解和把握新课程标准的内涵与要求，考查对基础知识，基本技能的掌握程度和运用所学知识分析问题，解决问题的能力。
重视数学素养的考查，关注科学技术和社会经济的发展，注重时代性与实践性。
发挥高考命题对中学数学教学的正确导向作用，扎实推进我省普通高中新课程改革的顺利实施。
2、强化基础知识，注重试卷的整体设计：考查考生对基础知识的掌握程度，是数学高考的重要目标之一。
对数学基础知识的考查，要求既全面，又突出重点，但不刻意追求知识点的百分比，知识内容的覆盖面，而是强调试题的综合性，注重学科的内在联系和知识的综合。
整份试卷的设计应合理，注重整体效应。
3、淡化特殊技巧，强调数学思想和方法：对于数学思想和方法的考查必然要与数学知识的考查结合进行，注重通性通法，淡化特殊技巧，有效的检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。
4、强调能力立意，突出分析和解决问题能力：“以能力立意命题”是数学的学科特点和考试目标所决定的。
高考数学科考试的重点是考查运用知识分析问题和解决问题的能力，因此命题中应尽量避免编制刻板，繁难和偏怪的试题，避免编制死记硬背的内容和繁琐计算的试题，力图通过数学科的考试，不仅考查考生数学知识的积累是否达到进入高等学校学习的基本水平，而且要检测考生已有的和潜在的学习能力。
5、强化应用意识，关注应用能力：应用性问题主要是考查数学知识的实际应用，应用题的设计应贴近生活，联系实际，具有强烈的现实意义。
6、提倡开发探索，关注创新意识：考查创新意识的创新性试题可重点体现在情景，设问等方面，并要处理好试题创新与试题难度的关系，“做到新题不难，不怪”7、体现层次要求，控制试卷难度：命题应以知识为基础，多层次，多角度考查各种能力，既要使一般考生都得到基本分，又要使优秀考生的水平得以充分显现。
根据我省高考的实际情况，整卷难度值应控制在0.6左右。
（三）、考试目标与要求1、在知识要求方面知识的要求由了解、理解和掌握、灵活和综合运用这三个层次变为了解、理解和掌握三个层次。
其中新大纲的了解增加了模仿要求(可理解为类比)；理解增加了基础知识之间的逻辑关系，能够用数学语言对它们作正确的描述，能初步应用数学知识解决一些现实问题：掌握则相当于旧大纲的灵活和综合运用要求，增加了能够对所列知识进行准确的刻画或解释、推导或证明、分类或归纳。
新大纲对知识要求更具体，定位更准确，更具有可操作性。
2、在能力要求方面能力要求由四个能力一个意识”思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力、创新意识”变化为五个能力两个意识“空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、应用意识、创新意识”。
其中”思维能力”修改为“抽象概括能力、推理论证能力"．其要求更加具体明确，更具操作性。
增加了“数据处理能力”，将“实践能力”修改为“应用意识”。
（四）、考试内容（文科部分）与原有«考试说明»相比较1、函数与不等式、方程：反函数的概念已降低，只要求了解指数函数与对数函数互为反函数；提高了分段函数的概念及应用要求；增加了幂函数和函数模型及应用内容；加强了函数与方程、不等式的联系，特别是一元二次不等式的模型及它的解法，对二元一次不等式及相关线性规划问题有了较明确的要求。
2、立几与解几：考试要求变化较明显：三视图、直观图要求能画图及识别模型（以前未出现）；一些性质定理要求能够证明；线面平行性质定理；面面平行性质定理；线面垂直性质定理；面面垂直性质定理；教材中出现三种角，但说明中未提到此内容，距离问题没出现。
证明题要求有所降低；解几重点已明确在直线、圆、椭圆，对双曲线、抛物线要求降低，轨迹及方程一作出要求。
3、统计与概率：要求变化明显：概率计算降低，只要求了解两个互斥事件的概率加法公式；只要求一些古典概型的概率计算；能用列举法列出基本事件的总数及事件发生的概率；了解模拟方法估计概率及几何概型。
4、三角函数：三角函数中不出现余切函数；三角恒等变换降低，只限于简单的恒等变换；提高正、余弦定理的要求以及解决测量问题（三角形）的应用；性质只要求了解，比以前有所降低；5、算法初步：为新增内容，要求以了解和理解为主，程序框图及三种基本逻辑结构为主要考查方面。
6、选修教材中，几何证明和坐标系及参数方程明确为选考内容。
四、几点看法１、高考大纲和说明是命题的依据避免教学与高考“死挂勾”，高考与教学总是密切联系又具有一定的相互独立性。
因此，教学既要受高考的影响，又要保持自己的独立品格，不仅要教高考能考出来的东西，也要教高考可能考查不出但对学生素质发展非常重要的数学内容。
总之，在教学及复习中，教师要正确处理《标准》、教材与《说明》的关系。
２、主干知识和方法是试卷的骨架突出知识结构，扎扎实实打好基础，要提醒学生，数学知识结构的形成和发展是一个知识积累、梳理的过程，教学复习中首先要扎扎实实学好基础知识，并在此基础上，注意各部分知识在各自发展过程中的纵向联系，以及各部分知识之间的横向联系，理清脉络，抓住主干知识，构建知识网络。
在总复习中要充分重视主干知识的支撑作用，通过抓主干知识，带动基础，促进全面，而抓好基础，搞好落实，是提高能力的保障。
因此抓基础是我们复习教学工作的重中之重。
强化思维过程，努力提高理性思维能力，数学基础知识的学习要充分重视知识的形成过程，解数学题要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学方法和基本数学思想在解题中的意义和作用，研究运用不同的思维方法解决同一个数学问题的多条途径，注意培养直觉猜想、归纳抽象、逻辑推理、演绎证明、运算求解等理性思维能力。
近几年高考阅卷可以看到一个比较突出的现象是，学生的运算能力普遍下滑，导致许多问题的解答半途而废。
这里面有各方面的原因，如计算器和计算机的普及，造成学生包括教师主观上对运算能力要求的降低。
需要指出的是，作为数学学科对运算能力的要求不同于理化学科，并不是侧重于数值运算能力的高低，而是强调字符和代数式的化简以及运算律的熟练运用。
在某种意义上说，数学运算能力也是数学思维能力的一个重要方面。
数学思维能力是在知识传授和学习过程中逐渐得到培养和发展的，需要教师正确地开发和引导．从高考改革的趋势来看，将来的高考试题会给思维能力强的学生留下了充分施展才能的空间。
3、能力和创新是新课程高考的主题增强实践意识，重视应用意识和创新意识的培养，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
高中数学课程有助于认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。
课程的基本理念之一是发展学生的数学应用意识。
因此在复习中要善于把实际问题与所学的数学知识联系起来，其实前几年的应用题也是从学生身边熟悉的问题，如社会热点、重大事件、环境问题、新科技、生活常识等问题切入。
所以教学中要把培养学生的创新意识和实践能力作为基本目标，鼓励学生独立思考，增强用数学的意识，逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题，学会将实际问题抽象转化为数学问题，并加以解决。