通过化学实验教学改革,提高学生的综合素质
初中化学教改教研专题(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从核心素养的角度出发，探讨初中化学教学改革的思路和方法，旨在提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
一、引言近年来，我国教育部门高度重视初中化学教学改革，以培养学生的核心素养为目标，全面推进素质教育。
初中化学作为自然科学的基础学科，对学生的科学素养和创新能力的培养具有重要意义。
然而，传统的化学教学模式在培养学生的核心素养方面存在一定的局限性。
因此，如何进行初中化学教学改革，成为当前教育工作者关注的焦点。
二、初中化学教学改革的必要性1. 提高学生的科学素养科学素养是学生适应未来社会发展的基础。
传统的化学教学模式以知识传授为主，忽视了学生的探究能力和创新思维的培养，导致学生科学素养较低。
2. 培养学生的创新精神创新精神是民族进步的灵魂。
传统的化学教学模式注重知识的记忆和再现，忽视了学生的创新精神和实践能力的培养。
3. 适应新课程改革的要求新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的核心素养。
传统的化学教学模式与新课改的要求存在一定差距，需要进行改革。
三、初中化学教学改革的思路和方法1. 核心素养导向的课程设计（1）明确课程目标：以培养学生的科学素养、创新精神和实践能力为核心，制定符合学生年龄特点和认知水平的课程目标。
（2）优化课程内容：精选教材，结合实际生活，设计贴近学生生活的化学实验和实践活动，提高学生的实践能力。
（3）创新教学方法：采用探究式、合作式、项目式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
2. 教学过程改革（1）注重实验教学：通过实验教学，让学生在实践中掌握化学知识，提高学生的动手能力和实验技能。
（2）加强师生互动：在教学中，教师应注重与学生互动，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
（3）关注个体差异：针对不同学生的学习特点，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上得到充分发展。
初中化学教研教改计划(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了适应新时代教育发展的需要，提高初中化学教学质量，我们需要不断进行教研教改。
本计划旨在通过一系列教研教改措施，提升初中化学教师的专业素养，优化教学方法和手段，提高学生的化学学习兴趣和成绩。
二、目标1. 提高教师的专业素养，使教师具备扎实的化学知识、教学技能和教育教学理念。
2. 优化教学方法和手段，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。
3. 改善学生的学习成绩，提高学生的化学素养。
4. 建立健全教研教改机制，形成持续改进的良好氛围。
三、具体措施1. 加强教师培训（1）组织教师参加各类化学培训，提高教师的专业素养。
（2）邀请专家进行专题讲座，拓宽教师的教育教学视野。
（3）鼓励教师参加教育教学研究，提高教师的科研能力。
2. 优化教学方法和手段（1）运用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果。
（2）开展实验探究活动，培养学生动手操作能力和创新思维。
（3）实施分层教学，关注学生的个体差异，提高教学针对性。
（4）加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 改进评价方式（1）采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）鼓励学生自评和互评，提高学生的自我评价能力。
4. 建立教研教改机制（1）成立教研教改小组，定期开展教研活动。
（2）制定教研教改计划，明确目标和任务。
（3）开展教学观摩、交流，促进教师之间的相互学习。
（4）建立教师评价体系，激发教师参与教研教改的积极性。
四、实施步骤1. 准备阶段（第1-2周）（1）成立教研教改小组，明确小组成员职责。
（2）制定教研教改计划，明确目标和任务。
（3）收集相关资料，为教研教改提供依据。
2. 实施阶段（第3-12周）（1）开展教师培训，提高教师专业素养。
（2）优化教学方法和手段，提高课堂教学效果。
（3）改进评价方式，关注学生全面发展。
有机化学实验教学改革的探索与实践
有机化学实验教学改革的探索与实践一、引言有机化学是化学专业的一门重要课程，也是学生学习化学的重要环节。
传统的有机化学实验教学以传授知识和培养基本实验技能为主，较少关注学生的探究能力和创新思维。
随着教育理念的不断更新和社会对人才培养的需求，有机化学实验教学也需要不断改革和创新。
本文将围绕有机化学实验教学改革的探索与实践展开讨论，探讨如何通过积极的实验教学改革，提高学生的实验能力、创新意识和综合素质。
二、有机化学实验教学的问题与挑战传统的有机化学实验教学存在一些问题与挑战，主要表现在以下几个方面：1. 实验内容单一、缺乏创新性。
传统的有机化学实验教学主要以熟悉实验操作和识别化合物为主，缺乏对学生实验操作的创新思维和能力培养。
2. 实验工具设备陈旧。
一些高校、中小学的实验室设备和仪器较为陈旧，不能满足有机化学实验教学的需要。
3. 学生参与度低。
传统的有机化学实验教学以教师讲解为主，学生仅负责实验操作，参与度不高，缺乏主动性和创造性。
4. 实验教学与实际需求脱节。
传统的有机化学实验教学更多地停留在理论知识的学习和实验操作的训练，缺乏对学生实际需求的关注和引导。
有机化学实验教学需要进行改革和创新，提高学生的实验能力和创新思维，培养学生的综合素质和创新意识。
1. 实验内容设计的创新针对有机化学实验内容单一、缺乏创新性的问题，实验内容应根据学生的实际需求和社会发展的需求进行创新设计。
可以引入一些具有较高实用性和实验性的实验内容，如有机合成实验、天然产物提取与分离实验、药物合成及分析实验等，以激发学生对有机化学的兴趣和热情，提高实验教学的效果和学习的实践性。
2. 实验设备仪器的改进传统的有机化学实验教学所使用的实验设备和仪器大多较为陈旧，不能满足实验教学的需要。
需要对实验室设备和仪器进行改进和更新，引进一些先进的实验设备和仪器，为有机化学实验教学提供更好的技术支持。
3. 学生参与式教学法的应用在有机化学实验教学中，可以采用学生参与式教学法，鼓励学生在实验中主动探索和创新。
在无机化学实验教学中培养学生的综合素质
教学 ， 思路 教学 的核心 理念概 括为 ： 大于做 、 并将 思 整体大 于局
部。实验不是一个简单 的动手操作过程 ， 在实验前要先分析和把 握 实验的整体设计思路和操作思路 ， 明确实验关键步骤 ， 胸有 在“
成竹 ” 的情况下 动手实验 ， 才会 收到好 的效果 。这个理 念虽有些 极端 ， 却体现 了动脑 和思维在实验 过程 中的重要 性 ， 但 而思维和 动脑 正是学生在实验 中最缺乏 的。
程改革 ， 我们应 积极吸 收先进的教学 理念 ， 以提高学 生素质为本 位， 以教学质量 为 中心 ， 以应用 为 目的 ， 必须 、 以“ 够用 ” 为准 的原 则， 以课程体 系 、 学内容 、 教 教学方法 改革为重点 ， 过改革考试 通 形式等 各种手段达 到强化学生基 本素质 、 实践 能力和职业 技能 ， 实施 “ 厚基础 、 口径 、 宽 适应 广 、 能力强 、 素质 高” 为基 本 内容 的人
无机化学实验在化学 实验教学 中占有特殊地位 ， 学生化学 是 实 验教育 的第一 门实验教学课 程 ， 学生 的兴趣 和学 习态度如何 ，
础 。随着 现代社会 对高素质 、 创新 型人才 的需求 ， 高等教育就应 该从全方位培养学生综合素 质。这就要求 我们 与时俱进 ， 根据学
验 的历史 地位 遭 到质 疑 ； 的进 行 了大 幅度 压缩 ， 的干脆 摒 有 有 弃。可以说 ， 素化学实验的改革是大学化学实验体系的改革重 元 心之 一。笔者认为元素化学实验 的改革 ， 不是简单摒弃元素化学 实验 内容 ， 而是 在 内容上选 择有 益于学 生 自我总结规 律性 的反 应， 少而精 ， 拘泥于课 堂教学 内容 的系统性 ， 弃 以往元 素化 不 摒 学实验为 主的教材编写 方式 ， 采用列举 实验要点 的方式 ， 不列 但 举试 剂 ， 不写实验 步骤 ， 由学生根据 要求完成 实验 ， 写出报告 ； 另 外元 素化 学实验也应采用开放式教学 ， 实验教材上仅给出的实验 要点 和提 示条 目， 由学 生按 照 自己的兴趣 ， 任意选择实验 内容 ， 在 给定时间 内完 成最低 限度 的实验及 实验报告 。这样更有利 于学 生创新 能力的培养 。
生化融合教学心得体会
一、引言随着科技的不断发展，生物科学和化学科学在各个领域中的交叉融合日益紧密。
为了培养具有综合素质的创新型人才，我国教育部门提出了一种新的教学模式——生化融合教学。
这种教学模式旨在将生物科学和化学科学有机地结合起来，提高学生的科学素养和创新能力。
作为一名教师，我有幸参与了生化融合教学的实践，现将我的心得体会与大家分享。
二、生化融合教学的优势1. 提高学生的综合素质生化融合教学将生物科学和化学科学有机地结合起来，有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
通过学习生物科学和化学科学，学生可以了解到生命现象背后的化学原理，从而更好地理解生命现象。
2. 培养学生的创新思维生化融合教学强调理论与实践相结合，鼓励学生主动探究。
在这种教学模式下，学生可以运用所学知识解决实际问题，从而培养创新思维和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣生化融合教学将生物科学和化学科学相结合，使得原本枯燥乏味的理论知识变得生动有趣。
这种教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 培养学生的团队协作能力生化融合教学往往需要学生分组合作完成实验、项目等任务。
在这个过程中，学生可以学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。
三、生化融合教学的实践1. 教学内容的整合在生化融合教学中，教师需要对教学内容进行整合。
将生物科学和化学科学的相关知识有机结合，形成一个完整的知识体系。
例如，在讲解生物分子时，可以结合化学原理，让学生了解生物分子的结构、性质和功能。
2. 教学方法的创新生化融合教学需要教师采用多样化的教学方法，以提高学生的学习效果。
例如，可以运用案例教学、探究式教学、翻转课堂等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
3. 实验教学的改革生化融合教学要求实验教学与理论教学相结合。
教师可以根据教学内容设计实验，让学生在实践中掌握知识。
同时，要注重实验操作的规范性和安全性，培养学生的实验技能。
4. 评价方式的改革生化融合教学要求评价方式多样化，既要关注学生的知识掌握程度，又要关注学生的创新能力。
初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养
初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养摘要:初中阶段是学生能力发展和素养养成的关键时期，教学策略的选择显得尤为重要。
化学学科作为一门需要动手实践的课程，是培养学生实践和创新能力的关键场所与有利机会。
本文将在分析目前我国初中化学实验课程的开展现状来剖析阻碍教师利用课程进行核心素质培养的因素，进而提出针对性的培养策略。
一、目前中学化学实验课开展现状虽然核心素养的培育已经出现在教师的意识中，但在实际操作中并没有体现相应的原则和意识，因此，还存在着一些与培育核心素养要求相违背的表现，主要以以下几方面:（一）实验目的和内容围绕教材概念许多学校进行化学实验的出发点和动机完全是因为出于教材的要求，实验目的也是为了帮助学生理解教材上概念和原理的由来，因此，在实验的过程中学生的思维受到限制，进行实验的兴趣和动力大大降低，这很大程度上抑制了学生的创造性。
（二）教师主导，学生自主性弱由于实验目的十分明确，教师的操控性和主导性十分强，包括实验器材的使用、实验的步骤开展以及实验的总结等等，教师的地位与学生的地位本末倒置，学生没有自我发展的空间，自主开展实验进行探索的机会十分少，甚至是几乎没有。
（三）重视程度弱，时间有限，甚至被取消在应试教育环境的影响下，教师们的教育理念更加注重理论知识的学习而非实践能力的培养，因此，对于化学实验课程的重视程度较低，更加倾向于用言语解释和题目练习的方式来让学生进行学习，因而，实验课的设置就形如虚设，实验课的时间和课程安排全部被理论课程占据。
二、影响化学实验课培养核心素养的因素目前我国化学实验课程中出现的以上问题，呈现出地区化、类型化的特点，透过现象看本质，这种现象的出现一定有其原因，尤其是在一些二三线城市及乡镇中学中，具体分析有以下几个原因:（一）教学思想与体制我们应试教育体制已经实行了许多年，使得教育者们在意识上形成了严重的应试教育思想，对其教学行为和教学实践都有很大的影响。
在新时代课程标准改革的要求下，与教师原有理念与习惯有较大的矛盾与冲突。
大学化学小论文范文
大学化学小论文范文大学化学作为我国素质教育的一部分,大学化学教学有助于培养学生的动手能力、实际操作能力,有助于学生今后的发展。
下面是店铺为大家整理的大学化学小论文，供大家参考。
大学化学小论文范文一：无机化学实验中大学生综合素质培养摘要:无机化学实验是化学相关专业学生进入大学后必修的第一门化学实验课，在整个化学教学中都占有重要地位。
在无机化学实验教学中，不仅要培养学生的基本操作、实验技能等，还要强化安全环保意识，培养科学严谨的实验态度以及良好的实验习惯，为他们学习后续实验课程，乃至将来从事化学相关专业工作，打下坚实的基础。
关键词:无机化学实验;综合素质;教学早在20世纪80年代，著名化学教育家戴安邦院士就已指出:“只重传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。
全面的化学教育要求化学教学既传授化学知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。
化学实验课是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式，因为学生在实验室是学习的主体，在教师的指导下，自己动手进行实验，练习解决化学问题，各项智力因素同时得到发展，故化学实验课应予充分重视”[1]。
因此，开设化学实验课，做好化学实验教学，对全面推行素质教育，提升学生的综合能力、培养具有创新能力的专业人才等具有重要意义。
无机化学实验课，首当其冲，是化学相关专业的学生进入大学后必修的第一门化学实验课，其地位和重要性自然不言而喻。
它是后续化学课程的科学实验基础，其教学质量对整个化学相关实验教学影响都很大。
下面介绍我们在无机化学实验教学实践中的一些经验，就如何提高学生的实验综合素质问题与学界一同探讨。
1重视安全教育，树立环保意识我们开设的第一个无机化学实验项目是“实验室常规教育，化学实验基本操作”。
其中常规教育部分除了介绍实验室基本守则外，主要就是进行安全教育、环保教育。
带领学生通过典型的案例，了解学习实验室安全及实验室事故的预防与处理等知识。
安全是一切之本。
由于化学实验具有一定的特殊性，特别是有些药品具有较强腐蚀性，甚至毒性，如果不遵循实验原则，不按规律办事，就可能会产生危险。
浅谈提高有机化学实验教学方法的建议
浅谈提高有机化学实验教学方法的建议【摘要】有所不足。
在有机化学实验教学中，提高教学效果是教师和学生共同关注的问题。
本文从提高实验教学内容的针对性、加强实验教学方法的多样性、注重实验教学环境的改善、充分利用现代化技术手段以及加强实验室安全管理等方面提出建议。
通过增加实验内容的实用性和前瞻性，引入新颖的实验方法和工具，改善实验室硬件设施和实验操作流程，积极运用信息技术手段辅助实验教学，加强实验室安全意识培养，有效提高了有机化学实验教学的质量和效果。
未来，可以进一步探索更具创新性的实验教学方法，推动实验教学与科研相结合，培养学生的实践能力和创新意识。
通过持续不断的努力，有机化学实验教学将迎来更加美好的发展前景。
【关键词】有机化学实验教学、提高、建议、针对性、多样性、环境改善、技术手段、安全管理、总结、未来方向、结束语1. 引言1.1 研究背景有机化学实验教学是化学教育中的重要组成部分，通过实验教学可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力和科学精神。
在实验教学过程中，一些问题也逐渐显现出来。
传统的实验教学方法往往存在内容不够针对、方法单一、环境比较拥挤等问题，导致学生对实验教学的兴趣不高，实验效果不佳。
为了改善有机化学实验教学的状况，提高实验教学的效果和质量，有必要对实验教学方法进行进一步的探讨和改进。
在当前信息技术日新月异的时代，有机化学实验教学也需要与时俱进，充分利用现代化技术手段，加强实验教学内容的针对性和多样性，改善实验教学环境，提高实验室安全管理水平。
这样不仅可以更好地激发学生学习的热情，提高学生的实验操作技能，同时也能够培养学生的创新能力和实践能力。
研究如何提高有机化学实验教学方法的建议具有重要的现实意义和深远的教育意义。
1.2 问题陈述有1200字，太短了。
1.3 研究意义有机化学实验教学是化学专业的重要教学内容之一，对学生的综合素质和实践能力的培养具有重要意义。
通过有机化学实验教学，可以帮助学生更好地理解有机化学的基本理论知识，掌握实验技能，培养实验思维和创新能力，提高实验操作的熟练度和实验数据处理能力。
在化学实验中培养化学学科核心素养
在化学实验中培养化学学科核心素养【摘要】化学实验在化学学科中扮演着重要的角色，通过实验可以培养学生的实验设计与操作能力、数据处理与分析能力、实验安全和环境保护意识、团队合作与沟通能力以及创新思维。
这些核心素养的培养对学生的学科学习能力和综合素质提升至关重要。
化学实验不仅能够加深学生对化学理论知识的理解，更能促使他们将所学知识实际运用于实验操作中，从而提升其实践能力和解决问题的能力。
通过化学实验，学生能够更好地培养自己的创新思维，激发学生的学习兴趣和动力。
化学实验成为了一种重要的教学手段，通过相关实践经验的积累，能够有效提升学生的学科素养和综合素质。
通过不断地进行化学实验，可以更好地培养学生的化学学科核心素养，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】化学实验、核心素养、实验设计、操作能力、数据处理、分析能力、实验安全、环境保护、团队合作、沟通能力、创新思维、综合素质提升、实践经验。
1. 引言1.1 化学实验的重要性化学实验是化学学科教学中不可或缺的一部分，具有重要性的原因有以下几点。
化学实验可以帮助学生将书本知识转化为实践能力。
通过亲身操作实验，学生能够更深刻地理解化学原理和概念，加深对化学知识的记忆和理解。
化学实验能够培养学生的观察、实验设计和操作能力。
在实验中，学生需要准确观察实验现象，设计合理实验方案，并熟练操作实验仪器，这些能力对于日后从事科学研究或工程技术工作至关重要。
化学实验还能够提高学生的数据处理和分析能力，让他们学会如何有效地收集实验数据，并通过数据分析得出结论。
化学实验对于培养学生的化学学科核心素养具有不可替代的重要作用。
1.2 培养化学学科核心素养的意义培养化学学科核心素养的意义在于可以帮助学生全面提升化学学科的学习能力和实践能力，培养学生对化学知识的理解和掌握能力。
通过化学实验的开展，学生可以在实践中加深对化学知识的理解，培养实验设计与操作能力，提高数据处理与分析能力，培养实验安全和环境保护意识，加强团队合作与沟通能力，培养创新思维。
综合实践教学案例一等奖(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
为了培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，我校积极开展综合实践教学活动。
本案例以我校化学专业为例，探讨如何通过综合实践教学，提升学生的实践能力和创新能力。
二、案例设计1. 实践教学目标（1）知识目标：使学生掌握化学实验的基本操作技能，加深对化学基本理论的理解。
（2）能力目标：培养学生动手操作、实验设计、数据分析、问题解决等能力。
（3）素质目标：培养学生的团队协作精神、创新意识和实践能力。
2. 实践教学内容（1）实验操作：基本实验操作、仪器使用、实验数据处理等。
（2）实验设计：学生自主设计实验方案，进行实验操作。
（3）数据分析：对实验数据进行整理、分析和处理。
（4）问题解决：针对实验过程中出现的问题，进行讨论和解决。
3. 实践教学方法（1）实验教学法：通过实验操作，使学生掌握化学实验的基本技能。
（2）探究式教学法：引导学生自主设计实验方案，培养学生的创新意识。
（3）讨论式教学法：针对实验过程中出现的问题，组织学生进行讨论和解决。
（4）案例分析法：通过分析典型实验案例，提高学生的实践能力。
三、案例实施1. 实验准备（1）实验材料：根据实验内容，准备实验所需的仪器、药品和试剂。
（2）实验指导：编写实验指导书，详细说明实验目的、原理、步骤、注意事项等。
（3）实验分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
2. 实验实施（1）实验操作：学生按照实验指导书进行实验操作，教师巡回指导。
（2）实验设计：学生自主设计实验方案，进行实验操作。
（3）数据分析：学生整理实验数据，进行数据处理和分析。
（4）问题解决：针对实验过程中出现的问题，学生进行讨论和解决。
3. 实验总结（1）实验报告：学生撰写实验报告，总结实验过程、结果和心得体会。
（2）课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，分享实验心得和体会。
（3）教学反思：教师对实验过程进行反思，总结经验教训。
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力， 提高学生素质更是空谈 。
了一些 改革 。 ２改革 内容 ．
论） 并认真填写 。如果实验失败 者 ， 要求 如 简单实验 的设计和完成 。通过对 学生实验 进行评估 ， 高学生对实验课 的重视程度 。 提
３实际效果 ．
针对在教学 中发现 的这 些问题 ，我做 实填写实验情况 ， 并认真分析失败原 因。
第一 步， 由教师给 出实验 的题 目和具体
Байду номын сангаас
对学生实验情 况进行评估 ，评估 内容
是验证性实验 ，并且与 老师在课堂上 做的 的要求 。
，
包 括两部分 ： 平常考察 、 期末 考试 。平 常考
第 二步 ， 让学生在查 阅资料 和分析实验 察 主要包括每 次学生实验 的完成情 况 （ 包
不重视做实验 ， 只重视书面的实验题 目。因 加上没有设立专 门的实验考试 ，学生 往往 实 验中的安全注意事项 。
第 四步 ， 进行集 体讨论 ， 使学 生认识到 验操作 的规范性 、 合理性 ， 同时还得 考虑实
第五步 ， 学生独立 完成实验 ， 录实验 实验 习惯 和环保意识 ；同时通过这 种考核 记
验 中所用 仪器药品大多为家 庭中 易得 的用 品， 如玻璃 杯 、 子 、 盆 、 盐 、 筷 水 食 白醋 、 糖
块、 墨水等 。家庭实验 以安全 、 易做 、 有趣 、
（） ３ 石灰石与稀盐酸 （） ４ 鸡蛋壳与稀盐酸
化学实验教 学在培养学 生综合能力 ，提高 学 生综 合 素 质方 面肩 负着 义不 容辞 的责
此学生不重视 实验 课 ，甚 至把实验课 当成 现象。 休闲课 ， 实验时精力 不集 中， 做 容易被 实验
还有利于 实验 室的规范化管 理 。期末 考试
第六步 ， 学生 自行设计实验报 告单 （ 包 又分为笔试 和操作两部分 。笔试 主要考查
以外 的事物 吸引。结果 根本达不到实 验 的 括 ： 实验题 目、 实验 目的 、 实验 用品 、 实验 内 学生 对大 纲要 求 的实验知 识 的掌握 情况 ； 注 问题和 讨 操作 主要 考查 学生基本 的实验操作 技能 和 目的 ，要想通 过这样 的实验课培养学 生能 容及现象记 录和解释 、 意事项 、
教 研 论 坛
２１ －８ ０ ０ ０
通 过 化 学 实 验 教 学 改 革 ， 高 学 生 的 综 合 素 质 提
罗 永 平
摘
要： 笔者在多年的 中学化学教 学中发现 实验教 学中存在不少 问题 ， 通过改革解决 问题， 并通过改革提高学生综合 素质 。
家庭 实验 实验考核 们更多尝试 的机会和创造 的空间 。家庭实
第七步 ， 验报告单 ， 师批阅后 交实 由老
生、 课堂 记录 、 验报 告填 写等 项 目） 实 和家
点儿而 已 ，学 生对实验 的兴趣往往都 只是 的基础上设计 出实验方 案 （ 包括 ：实验用 括实验 预 习 、 验操 作 、 验结果 、 洁卫 实 实 清
那些缤纷 的实 验现象 ， 而不是 实验的本身 。 品 、 实验步骤 ） 。 课本上 的学生 实验 与生 活实际相联 系的并
又例 如 ，将 “ 的通性” 碱 和盐的性 鼓励学生创建有 自己特色 的实验室 。 酸 “ 生六瓶无标 签的无 色溶 液 ，并告 之分别是 糖燃 烧” 自制净水 器 ” 自制冰 箱除 臭剂 ” “ “
分析 现 行 初 中 化学 教 材 中 的学 生 实 Ｎ ’ ０ 、 ａ Ｏ 、 ａ １ ａ Ｏ 、 ａ Ｈ、 ａ Ｏ ２ “ 为什 么会生锈 ” 自己动手 除水垢 ” ａ ３ ． ４Ｎ Ｃ 、 Ｎ ３ Ｏ Ｃ （ Ｈ） 铁 Ｃ Ｎ￣ Ｓ Ｎ Ｎ “ 等家 加深学生对所 验， 每个实验都 与教材 内容紧密结 合 ， 安排 溶液 ，要求 学生通过实 验将溶液 的标签贴 庭实验。通过这些家庭实验 ，
第三步 ，学生将设计 的实验方 案交 由 庭实验的完成情 况。通过 平时实验的考核 ， 的考核 ， 学生不 只重视 实验结果 ， 注意实 更
验废物 的处理 ，从 而可 以培 养学生 良好 的
不多 ， 学生为做实 验而做实验 ， 使 不会 与生 老师批 阅 ， 并做相 应的修改 和充实 ， 一步 使 学生重视每 次实验的全过 程 ；通 过这样 进 活联系起来 。学 生实验完毕时 ， 需要填写 的 提高实验方案的可执 行性。 实验报 告也 只是 一些 简单 的填 空题而 已。
顺序也 十分合 理 ， 但每个实验 从实验 目的 、 上 。通过 这样 的改进 后 ， 原 来枯燥 的验 学知识 的认识 和理解 ，同时 培养学 生观察 将 实验用 品 、 实验 内容 、 意事项 ， 注 甚至 详细 证性 实 验 改 成 了有 趣 的 游戏 式 的探 究性 生活 的习惯 ，并 学会用所学 知识解决 生活
任。但在 实际教学 中实验教学往往 达不到 预期 的目的 。
１ ． 的发 现 问题
以相应教学 内容相结合为原则 。做 家庭实 验 同样要 求学 生写 出简单 的实验 报 告册 ， 例如结合 教学内容开 设了 “ 烟灰可使
（） ５ 石灰石与稀硫酸 质” 两个实验综合为“ 给溶液贴标签” 。给学
关键词 ： 探究性实验
化学是 一 门以实 验为 基础 的科学 ， 作 代用 品：
为基础教 育阶段 的化学学科 ，实 验教学是 其中一个 重要 组成部 分 ，起着非 常重要 的 作用 。随着 全球 Ｓ Ｓ教育理念的提出 ， Ｔ 中学 （ ） ａ Ｏ 粉末 与稀盐 酸 １Ｎ ２ ， Ｃ
（ ） ａ Ｏ 粉末 与稀 盐 酸 ２Ｃ Ｃ
的操作步骤都 一应俱 全 ，学生做这样 的实 实 验 。 验可 以说 不用 动脑 筋 ， 只要 “ 方子抓 药 ” 照 在实施 过程 中具 体步骤如下 ： 中的问题。
２ ． ３设立实验评价体系
便可完成 。另外教材 中的学生实验几 乎全
实验也基本相 同 ， 只是仪器小 点儿 ， 品少 药