三年级数学上册2观察物体2.1看一看(一)教学反思素材北师大版
北师大版三年级上看一看一教学反思
北师大版三年级上看一看一教学反思看一看(一)。
(教材第13~14页)1.知道站在不同的位置,最多只能看到同一物体的三个面;知道从不同角度观察同一个物体可以得到不同的图形,并能灵活运用相关知识解决问题。
2.进一步学习利用事物或图形进行直观思考,培养初步的空间想象和推理能力。
3.在观察、操作、思考的过程中,增强对空间与图形的兴趣,逐步形成积极的数学情感。
重点:会从不同角度看同一个物体得到不同的图形。
难点:比较不同图形之间的联系。
捐款箱、玩具熊、课件。
师:谁来把这首诗朗诵给大家听。
(课件出示《题西林壁》诗画图片)指名学生朗诵古诗,其余学生倾听。
师:下列照片中有什么?说说从照片中看到的结果有什么不同?(课件出示一组照片)让学生说出是从不同位置拍到的照片。
师:这些照片中的物体的形状是一样的吗?为什么?生:形状不一样,因为拍照片时所站的位置不一样。
师:今天我们就一起来观察物体。
【设计意图:激发学生的学习兴趣,让学生认识到可以从不同角度观察物体。
】师:下面的三幅图分别是谁看到的?想一想,也可以在小组里观察一番,然后说一说。
(课件出示教材第13页第一幅情境图) 学生可以在小组里观察,可以讨论交流,教师巡视了解情况。
师:把你的想法告诉大家。
生1:第一幅图是淘气看到的,因为淘气是低着头从箱子的上面看,所以箱子上面的图片应该是淘气看到的。
生2:第二幅图应该是笑笑看到的,因为笑笑站在箱子的左边,应该看到了箱子的左侧面;而且笑笑的眼睛在箱子的上方,所以笑笑也看到了箱子的上面,这样笑笑看到的就是箱子的左侧面和上面这两个面。
生3:第三幅图应该是妙想看到的,因为妙想所站的位置不仅能看到箱子的上面,还能看到箱子的正面和一个侧面,这样她看到了箱子的三个面。
师:说得有理有据,很好。
那么站在不同位置,每次最多能看到几个面呢?先想一想,再亲自看一看。
学生在小组里观察,交流。
师:站在不同的位置,每次最多能看到几个面呢?生:每次最多只能看到三个面。
观察物体教学反思
观察物体教学反思观察物体教学反思观察物体教学反思1在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面__的发展。
具体体此刻以下几个方面。
一、课堂上努力体现“三性”（一）主体性张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。
培养、发展人的主体性，是教育__的一个主题，也是深化当前教育__的一个重要突破口。
基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──__学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。
如创设学生熟悉的生活场景，并配以轻柔愉悦的.音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生__沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选取观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，透过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。
（二）探究性本节课注重为学生营造探究条件，一方面让学生自己带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说，既能增强他们的自信心，又能透过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。
（三）实践性数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。
数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
因此，在这节课中，超多地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。
如上课伊始的猜冰箱，课中观察玩具、用品，给熊猫照相等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的潜力，建立初步的空间观念，发展形象思维。
北师大版数学《看一看(一)》教学反思
北师大版数学《看一看（一）》教学反思
北师大版数学《看一看（一）》教学反思
◆您现在正在阅读的北师大版数学《看一看（一）》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《看一看（一）》教学反思创设情境，激发学生兴趣。
兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。
为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，本节课教学中，我就特别重视情境的创设。
课一开始，通过请小助手、猜一猜等活动，使学生生活情境和数学知识潜移默化的结合起来，增强了学生的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
在练习时，创设了拍照游戏的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。
这节课中，学生被很多的生动有趣的情境调动着，因此学习兴趣一直很浓厚。
注重体验教学，让学生经历知识形成过程。
体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。
教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会，注意学生的亲身体验。
学生经历了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观察物体，看到的图像是不一样的。
学
75.7%，也就是说，还有将近四分之一的同学在区分左右的时候还有困难，在重新备课时，要在这个地方进行调整。
3、观察祝福箱、讲台，放得再慢一点，先想象一下，站在什么位置你能看到一个面？两个面？三个面？让学生先猜测，再验证。
在今后教学中，我要更加深入研究。
三年级数学上册二观察物体看一看教学反思北师大版.doc
《看一看》教学反思
节课的教学是建立在学生已有的表内乘法、整十数与一位数想乘的基础上教学的。
它的计算方法、竖式书写类似于不进位乘，学生已有了竖式书写和计算方法的经验，但由于增添了估算，计算中产生了进位，计算难度比不进位乘有所提高，错误率也会相应增加。
教学时，我是本着“数学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验的基础上，建立在学生浓厚兴趣的基础上”这一新课程理念实施的。
向学生提供充分的学习素材，提供足够的活动机会，引导他们在自主探索、合作交流的基础上，习得数学知识，领会数学思想，掌握数学方法。
我在教学中把教学内容分为两个层次。
第一层次是根据情境对36×2的结果进行估计，旨在培养学生先估后算的习惯。
我重点指导了以下的估计方法：36在哪两个整十数之间？把它看成30，两盒一共有几枝？实际的枝数比60怎样？把它看成40，两盒一共有几枝？实际的枝数比80怎样？从而很显然地得出“36×2的积在60和80之间”的结果。
而后又出了两道题进行巩固。
第二层次是探索出进位乘的笔算方法。
我先让学生借助小棒摆一摆，直观理解个位想乘后的进位情况，然后用竖式进行计算。
这一环节我打破了教材的安排，使学生在不知不觉中进入新的知识领域。
让他们自己去探索、比较、验证，体验成功的欢乐。
本堂课的估计对学生来说其实也是一个难点，个别学生的正确率不高，没有达到预期的目的。
因此，有必要再利用一点时间进行巩固，达到熟练的程度。
《观察物体》教学反思(15篇)
《观察物体》教学反思(15篇)《观察物体》教学反思1在本课程的教学中，充分宣传了学生的主体意识，创新思维的火花和温暖的氛围有利于学生的全面和谐发展。
具体内容如下。
首先，努力体现；课堂中的三种性质&rdquo（1）主观性宣传和培养受教育者的主体性应是现代教育的目标。
培养和发展人的主体性既是教育改革的主题，也是深化当前教育改革的重要突破。
基于这一指导思想，本课程的设计始终围绕“自主参与、自主学习、深度体验”的学习活动展开，使学生在活动中增强自主意识，从而主动获取和理解感性材料中的简单数学问题。
例如，用柔和宜人的音乐创造一个熟悉的生活场景，让学生可以不由自主地进入学习活动，然后让学生沉浸在丰富的学习材料中，包括玩具和日用品。
鼓励学生选择观察的方向，画另一幅画，然后让他们离开座位，从不同的方向观察画的物体。
最后，通过小组合作、交流和相互启发，我们认识到在现实生活中，几乎所有的物体都是三维的，我们看到的形状因观察方向不同而不同。
（II）探索性本课程主要为学生创造探索条件。
一方面，让学生自己带东西到教室，包括玩具汽车、飞机、水壶、钟表、塑料椅、毛绒玩具等，然后选择信息探索新知识。
另一方面，我还参与学生的探索活动，如应用开发实践“square&rdquo，看着组合图形的三个视图并把它们放出来，这样的操作活动不仅可以增强他们的自信心，还可以通过他们对需要老师指导的学生的探索，逐渐体会到成功的喜悦。
（III）实用性数学是一种工具，一种规范和简化自然和社会运动现象的工具。
数学学习最重要的成就就是学会建立数学模型来解决实际问题。
因此，本课程创造了许多条件，使学生能够将课堂上学到的知识和方法应用到现实生活中；应用他们学到的知识”让学生真正感受到数学在生活中无处不在。
如课初猜冰箱、课堂观察玩具和用品、拍摄熊猫照片等，都使用贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，拓展学习，使学生从看到的物体的一侧联想到整个物体的形状，培养他们观察三维物体的能力，初步建立空间概念，发展形象思维。
三年级数学上册单元教案-第2单元 观察物体-北师大版
第2单元观察物体第1课时看一看一【教学内容】教材第13~14页观察一个物体最多看到三个面和相对位置观察一个物体。
【教学目标】1在观察物体的实践活动中,体验并初步学会观察一个物体最多看到三个面和相对位置观察一个物体。
2通过猜测想象,动手操作,达到发展数学思维的目的。
3培养与同伴合作的意识,培养积极的数学学习情感。
【教学重点】初步学会观察一个物体最多看到三个面和相对位置观察一个物体。
【教学难点】从不同方向观察物体的形状,要用语言描述物体的相对位置。
【教学准备】、长方体投票箱、毛绒玩具。
教学过程教师批注一、故事导入出示一段足球场上的镜头这是足球场上最激烈、最震撼人心的时刻。
作为观众,请你判断这个球进了没有,你觉得站在哪个位置看得最清楚从前面看,从后面看,从侧面看摄影师已经考虑到了,能让我们从不同的位置观察。
播放镜头同学们,生活中如果要观察一个物体,可以从不同的位置观察,今天我们研究观察物体。
二、讲授新课一实践操作一:观察长方体投票箱。
1想一想,猜一猜。
出示淘气、笑笑、妙想观察投票箱以及观察结果的图片请学生想象,猜测三幅图分别是谁看到的。
2看一看,说一说。
每人手中拿一个投票箱,分别像淘气、笑笑、妙想那样,从不同的位置观察,连线,并说出理由。
老师注意引导学生用方位词语描述物体的位置。
如淘气是从上面看的,所以淘气看到的是第一幅图。
3数一数,长方体投票箱有几个面。
引发问题,站在不同的位置,每次最多能看到几个面4想一想,看一看。
先猜测一下,想象最多可以看到几个面,然后在小组中观察,每个小组观察一个长方体投票箱,把投票箱放在桌子上,看看从谁的位置看到的面多小结:站在一个位置上观察,最多能看到三个面。
二实践操作二:观察小熊毛绒玩具。
1猜一猜。
出示淘气、笑笑、妙想、奇思观察小熊毛绒玩具以及观察结果的图片猜一猜四幅图分别是哪位同学看到的。
2看一看。
带着自己的猜想,去观察自己手中的毛绒玩具。
注意要像四位同学那样从四个方向去观察,验证对比自己刚才的猜测是否正确。
三年级上册数学说课稿《2.1_看一看(一)(3)-》-北师大版
说课稿《2.1 看一看（一）（3）－北师大版》一、教材分析《看一看（一）（3）》是北师大版三年级上册数学课程的第二单元的第1课时。
本节课是在学生已经掌握了简单的几何图形和平移、旋转现象的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，学生需要能够辨别从不同方向观察物体和几何图形，并能够描述物体的相对位置关系。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够从不同方向观察物体，并能够用语言描述物体的相对位置关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间想象能力和几何思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和团队协作能力。
三、教学重难点1. 教学重点：学生能够从不同方向观察物体，并能够用语言描述物体的相对位置关系。
2. 教学难点：学生能够运用几何图形进行实际问题的解决。
四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知识，如平移、旋转现象，引导学生回顾已学的几何图形，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）观察物体教师展示一些实际的物体，如玩具、书籍等，引导学生从不同方向观察物体，并描述所看到的形状。
学生通过实际操作，感知到从不同方向观察物体，所看到的形状可能会有所不同。
（2）描述物体的相对位置关系教师引导学生用语言描述物体的相对位置关系，如上下、左右、前后等。
学生通过观察和操作，能够更好地理解和描述物体的相对位置关系。
3. 巩固练习学生通过完成一些实际的练习题，如找出隐藏的图形、描述物体的相对位置关系等，巩固所学知识。
4. 应用拓展教师设计一些实际问题，如根据物体的相对位置关系，设计一个房间的布局等，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、教学评价通过学生在课堂上的表现，如观察、操作、交流等，评价学生对知识的掌握程度。
同时，通过学生的练习题和实际问题的解决，评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。
六、教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，根据学生的实际情况进行教学调整。
《观察物体—看一看》课后反思
《观察物体一看一看》课后反思本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
本节课我准备了小正方体作为教具和学具，设计了想一想、摆一摆、画一画等活动，让学生能亲身体验相同数量的正方体能摆出不同的立体图形、不同的立体图形从同一位置观察到的形状可能完全相同，从不同的位置观察同一物体的形状可能不同等知识。
同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
本节课有以下几个特点：1、通过一个正方体的引入，让他们看正面上面和侧面，有效地解决了“形与体”之间的转换。
2、动手操作活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。
比如，观察正方体的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、画一画、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验摆一摆。
不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
3、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。
比如让学生摆出从正面看到的形状是一样，但是摆法不一样的立体图形，让学生进一步加深对从正面看到的都是相同的。
同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察，把所看到的和周围的同学说一说。
这几个操作活动，充分体现了教师的引导和学生的主体地位，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
1.在进行III’的教学环节时，预设不足小组合作活动开始后，一部分学生并没有按照要求统一一个方向观察。
导致小组内4名同学观察的正面、上面、左面各不相同。
如果可以在小组合作开始之前，先让学生进行一次正确示范，学生应该就能避免出现这种情况了。
正因为有这个环节的不充分，导致在做练习时仍然有部分学生分不清晰正面、上面、左面指的是哪个面。
2,未能更加准确界定“正面”在课前备课时，我是以看学生座位为准，以他们看向黑板的方面为正面的, 但是这样教法容易让学生走入误区，过于死板。
三年级上数学教学反思观察物体_北师大版-经典教学教辅文档
观察物体教学反思“数学挺好玩！”听了先生的表白，我也孩子一样地笑了。
或许是数学本身的理性与深入让人心胸崇敬。
严肃、周密是数学课一种固有框架，对于本性活泼的低年级孩子来说，这样的严谨难免枯燥乏味，所以活动化的课堂自然成了老师和先生共同的最爱。
回顾“考考你”的教学，孩子们眼中因发现而焕发的神彩，那一声声因成功而爆发的欢呼声久久地让我感动着。
“数学挺好玩”，这不断是我们所期待的，但让先生玩甚么，怎样玩？这是我们期待之余要更多考虑的成绩。
本课的教学我充分利用了教材提供的学习情境，围绕空间观念的培养，组织先生开展了“考听力”、“考眼力”、“考判断力”等游戏活动，整节课上先生们都在“玩”：摆、搭、看、摸、猜、说，个个玩得自动，学得热情，如在拼搭立体图形的活动中，学会观察立体图形的外形，在倾听中分析与考虑；在师生互动交流中初步学会用上、下、左、右等词语描述正方体的地位，在操作中感知与判断。
先生自始自终地参与着观察、操作、考虑、想像、交流等多种活动，在充满应战和趣味的活动中，不仅获得了对空间的理解，更从数学考虑、情感态度方面获得了发展。
沉浸在先生们的喜悦中，课上的几个细节又浮如今眼前：总评：这节课是刘老师2019年10月在哈尔滨市南岗区第三届名师巡讲农村专场上所做的一节课。
上课先生是农村的孩子。
刘老师充分利用教学内容创设学习情境，留意先生空间观念的培养，组织开展了“考听力”、“考眼力”、“考判断力”等游戏活动。
先生学会了都在“玩”——摆、搭、看、摸、猜、说的活动中，观察立体图形的外形；在倾听中分析与考虑；在师生互动交流中用上、下、左、右等词语正确地描述地位；在操作中感知与判断。
先生经过观察、操作、考虑、想像、交流等多种活动，在充满应战和趣味的活动中，获得了对空间的理解，且从数学思想、情感态度方面得到了发展。
全部课堂非常活跃。
刘老师留意捕捉每一个细节，随时都在以灵动的教学思想点拨着先生智慧的火花。
恰到好处的评价和点拨，激发了先生学习的兴味、热情，使他们养成了良好的学习品质。
北师大版三年级数学上册2 看一看(一)教案与反思精品
2.1 看一看（一）
满招损，谦受益。
《尚书》
怀辰学校陈海峰组长
1.从不同方向观察同一物体，看到的面可能（）。
2.站在一个位置上观察，最多能看到（）个面。
3.他们看到了什么？请连线。
小华小杰小亮小明
4.连一连。
5.连一连。
小亮小红小芳小明答案：1. 不一样。
2. 三
3.
4.
5.
【素材积累】
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。
有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
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三年级数学上册1教学反思：
看一看(一)
教学反思
1.运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，大家一定记得这首古诗，描写的就是在庐山的不同位置观察到的不同美景。
本课的教学就是从这首诗描绘的情境出发，引导学生浏览“庐山美景”，让学生在美景、佳句的欣赏中真实感受，因为我们的观察位置不同，所以看到了如此不同的美景，这便自然引出了“不同位置观察物体”的研究主题。
在此通过网络这一信息技术平台，方便快捷地将教师需要的信息、情境，直观、形象地呈现出来，而且这样的创设过程能让学生主动参与，所以能有效激发学生的学习兴趣、学习需求，激发学生自主学习的热情。
2.让学生亲自观察，使学生能在一个轻松、愉快、有趣的学习环境中学习，学习内容更加贴近生活实际，让学生主动参与，积极探索，真正地落实了新课改的精神，取得了良好的教学效果。
1。