教学模式与策略讲义课件PPT课件( 46页)

•
6、人性本善，纯如清溪流水凝露莹烁。欲望与情绪如风沙袭扰，把原本如天空旷蔚蓝的心蒙蔽。但我知道，每个人的心灵深处，不管乌云密布还是阴淤苍茫，但依然有一道彩虹，亮丽于心中某处。
•
7、每个人的心里，都藏着一个了不起的自己，只要你不颓废，不消极，一直悄悄酝酿着乐观，培养着豁达，坚持着善良，只要在路上，就没有到达不了的远方！
（占 81% ） 2.0亿
类别 全国城乡学校总数
全国城市学校 （城市和县城） 县镇以下学校 （含农村小学教学点）
学校数目 60万所
7.0 万所 （占 12%）
53 万所 （占 88%）
中小学生人数 2.0亿
0.38亿 （占 19% ）
1.62亿 （占 81% ）
农村中小学信息技术教学环境的布局
（2002-2007年）
•
6、没什么可怕的，大家都一样，在试探中不断前行。
•
7、时间就像一张网，你撒在哪里，你的收获就在哪里。纽扣第一颗就扣错了，可你扣到最后一颗才发现。有些事一开始就是错的，可只有到最后才不得不承认。
•
8、世上的事，只要肯用心去学，没有一件是太晚的。要始终保持敬畏之心，对阳光，对美，对痛楚。
•
9、别再去抱怨身边人善变，多懂一些道理，明白一些事理，毕竟每个人都是越活越现实。
•
5、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。
•
6、这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。
•
7、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。
•
8、有些人，因为陪你走的时间长了，你便淡然了，其实是他们给你撑起了生命的天空；有些人，分开了，就忘了吧，残缺是一种大美。
学习者个体如何与学习者群体的进行交往活动 ——个体与群体交往规则的设计 ——个体育群体交往分工的设计
三、农村信息技术课堂环境的教学活动设计 的调查研究
农远工程的DVD和卫星资源生是如何利用的？ 教师如何根据这些资源设计学生的学习活动？
考察广西农胜县壮族山寨
本人带着问题，近两年 先后到四川、重庆、贵 州、云南、广西、河北 等地的农远工程学校， 进行多种形式的调研。 其中包括多所少数民族 学校。
基于活动理论的 信息技术课堂环境下的教学设计
背景：中国城乡不同的信息化课堂环境
中国中小学城乡分布状况
类别 全国城市学校 （城市和县城） 县镇以下学校 （含农村小学教学点） 全国城乡学校总数
学校数目 7.0 万所 （占 12%） 53 万所 （占 88%） 60万所
中小学生人数 0.38亿
（占 19% ） 1.62亿
•
9、照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途。
•
10、没人能让我输，除非我不想赢！
•
11、花开不是为了花落，而是为了开的更加灿烂。
•
12、随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。
•
13、不管从什么时候开始，重要的是开始以后不要停止；不管在什么时候结束，重要的是结束以后不要后悔。
课堂环境 DVD播放室
中介工具 DVD光盘
计算机 多媒体教室
计算机 网络教室
CDROM
PPT 学科工具 数据库资源 互联资源网 学科工具
资源内容 教学录像 视频事例
情景性 事实性 仿真性 学科主题 主题性内容 广泛资源 学科主题
资源来源 统一配置
购买 卫星传送 网站下载 二次开发
机构提供 校园数据库
维果斯基认为，人的高级心理机能，如人的实践活动是 以劳动工具为中介一样，也是以各种符号系统为中介而 进行的，也就是说人的心理运行过程是靠人所特有的符 号这个工具来实现的。
活动理论模型
工具、资源（中介）
生产
学习者个体 （主体）
消费
课程知识 教学目标 （客体）
学习结果
学习规则
交往
分配
学习群体
学习活动分工
两度访问云南省西双版纳基诺山上 的基诺族民族小学
访问广西桂林市龙胜各民族自治县 一所壮族村小
在贵州遵义山区与村小老师座谈 在云南西双版纳访问少数民族老师
卫星传送的教学资源
卫星传送的教学资源
卫星传送的教学资源
卫星传送的教学资源
1. 不同课堂环境使用不同的中介（工具/资源）
DVD视频资源（优秀课堂教学实录/典型事例和事物） 计算机多媒体课件（卫星传送IP课件，开发多媒体材料） 计算机学习工具（MP_Lab、几何画板、概念图…..） 校园网络中心资源（专题学习网页、多媒体素材资源） 互联网开放性资源（开放性网站资源）
思考2：提供一个“图形变换” 的网络资源 你如何设计学习活动
（1）在多媒体教室里的学习活动 （2）在计算机网络环境下的学习活动
思考3： 提供一个WebQuest“黑眼睛” 你如何设计学习活动
（1）在多媒体教室里的学习活动 （2）在计算机网络环境下的学习活动
谢谢！
•
5、世上最美好的事是：我已经长大，父母还未老;我有能力报答，父母仍然健康。
•
11、这个世界其实很公平，你想要比别人强，你就必须去做别人不想做的事，你想要过更好的生活，你就必须去承受更多的困难，承受别人不能承受的压力。
•
12、逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。
•
13、不同的人生，有不同的幸福。去发现你所拥有幸运，少抱怨上苍的不公，把握属于自己的幸福。你，我，我们大家都可以经历幸福的人生。
学习者个体
课程知识
（生产子系统）
目标 结果
活动理论模型
工具、资源（中介）
生产
学习者个体 （主体）
消费
课程知识 教学目标 （客体）
学习结果
学习规则
交往
分配
学习群体
学习活动分工
活动理论模型 （Daniels，2001）
维果斯基理论中的活动
学习者个体与学习者群ຫໍສະໝຸດ 的交往活动学习者个体行为课程知识（客体/目标）
互联网站 机构提供
一、观看两节不同类型的课堂教学案例
案例一 农村学校： 利用DVD播放教室（模式一）上课 教学内容： 小学数学“对称” 观察与思考： （1）教师使用什么教学资源，有何特点? （2）教师组织了哪些学习活动？
案例二 城市学校：计算机教室 + 多媒体投影器 教学内容：学校数学：梯形面积的计算 观察与思考： （1）教师使用什么教学资源，有何特点? （2）教师组织了哪些学习活动？
学生----与屏幕中的老师互动， 与屏幕中的同学同步操作
两个课堂的融合
互动活动设计
拓展思维活动设计
教师必要的提示与解释； 播放光盘的控制（慢放、重放、暂停）； 教师必要的模仿重复； 教师针对光盘中情境，提出必要的问题； 观看结束后，适当组织学生进行讨论 让学生与光盘中的教师和学生“交流”
会 建构主义理论代表人物之一，他在心 理学的许多领域内进行的一系列的创 造性研究，为心理发展研究作出重要 贡献。
20世纪70年代末，布鲁纳等美国教育心理学家将维果 斯基的思想介绍到美国，对产生于西方的建构主义思 想的进一步发展起了推动作用，在西方出现了“维果 茨基热”，维果茨基的思想进入当代心理学的话语中 心。
•
8、不要活在别人眼中，更不要活在别人嘴中。世界不会因为你的抱怨不满而为你改变，你能做到的只有改变你自己！
•
9、欲戴王冠，必承其重。哪有什么好命天赐，不都是一路披荆斩棘才换来的。
•
10、放手如拔牙。牙被拔掉的那一刻，你会觉得解脱。但舌头总会不由自主地往那个空空的牙洞里舔，一天数次。不痛了不代表你能完全无视，留下的那个空缺永远都在，偶尔甚至会异常挂念。适应是需要时间的，但牙总是要拔，因为太痛，所以终归还是要放手，随它去。
•
14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。
•
15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。
通过观察可以看到，在信息化环境下学生学习活动的 主要方式：
（1）学习者与中介（资源或工具）的互动 （2）学习者与其他人（学习群体，即同学或老师）互动
维果茨基活动理论为如何设计学习者与中介的互动， 与学习群体互动提供重要的理论基础。
二、维果斯基与活动理论
维果茨基（Vygotsky，1896-1934) ，前苏联著名心理学 家，“文化-历史”理论的创始人。社
学习群体行为 （消费子系统）
维果斯基理论中的活动
学习者个体与学习者群体的交往活动的规则设计 学习者个体
学习规则
学习群体
（交往子系统）
学习者个体与学习者群体的交往活动的分工设计 课程知识
学习群体
活动分工
分配子系统
学习活动的设计
学习者个体如何与中介（工具/资源）进行交互活动 ——资源内容与形式选择与设计 ——与资源互动方式的设计
维果茨基主要代表作： 《思维和语言》1934； 《高级心理机能的发展历史》 《儿童发展中的工具和符号》 《心理学危机的历史意义》……等等。
维果斯基活动理论的基本思想
维果斯基认为，人的心理是在人的活动中发展起来的， 是在人与人之间的相互交往的过程中发展起来的。人的 各种高级心理机能都是这些活动与交往形式不断内化的 结果。
2. 明确教学活动设计的根本目标： 转变学生的学习方式
接受式学习
学习内容的呈 以定论的形式
现方式
直接呈现
发现式学习