经济环境对大学生学习心理状况的影响
对原生家庭和大学生心理问题的关系影响研究
2020年16期┆103研究对原生家庭和大学生心理问题的关系影响研究彭 雷摘 要：为了解决学生心理问题，助力学生更健康的成长，本文以案例分析的形式，解读当前大学生的心理健康状况，尤其是原生家庭氛围带来的各种影响。
基于这样的前提条件，叙述影响大学生心理健康问题的因子，旨在让更多的教师、学生家长关注大学生心理问题，从这些问题出发，减少对学生的负面影响。
关键词：原生家庭；大学生；心理问题 每个人都有不同的成长环境，这种成长环境造成的影响是非常突出的。
原生家庭作为学生思维、智力、心态启蒙的摇篮，这个摇篮带来的影响通常是一生的。
对此本文将以原生家庭条件为契机，分析影响大学生心理健康的各种条件，旨在帮助大学生走出心理健康问题。
一、现阶段大学生心理健康问题 （一）案例分析案例1：韩梅（化名）家中独生子女，性格比较内向不擅长和他人沟通、打交道，平时行为处事特立独行，独来独往，不愿意上课，经常上午无故缺勤。
身体比较差，前往医院检查得知存在抑郁状态伴焦虑问题。
通过对话了解到，韩梅高中阶段成绩非常好，所以不论是教师还是家庭都表达了很高的期望，久而久之韩梅承受了很大的心理压力、学习压力。
高三阶段开始厌学。
因为韩梅的父母为销售行业人员，所以工作很忙，平时很少和女儿进行贴心沟通。
尤其是韩梅的母亲认为，自己也是这么长大的，只要有足够的经济条件，孩子就可以自己解决学习上的问题。
据韩梅自己说，小时候因为自己不愿意说话，甚至被家暴殴打，让韩梅埋下了很深的阴影。
案例2：李雷（化名）家中独生子，父亲早年下岗于是一直用捡破烂和打零工补贴家里，母亲身体瘫痪没有能力工作。
高二时李雷的母亲查出乳腺癌，为了救治母亲，于是家中卖掉了唯一的房子，后续一直借住在亲戚家中，直到后来才开始慢慢有能力在外租房。
李雷脾气火爆，时常无理取闹，言语中表现的是对家中经济能力的鄙夷和不满。
有些时候甚至会拳打脚踢自己的父母，直到自己满意。
虽然李雷曾经多次做过心理咨询，但是效果并不好。
浅析贫困大学生常见心理问题及对策
浅析贫困大学生常见心理问题及对策随着社会的不断发展，贫困大学生的数量逐渐增多，他们在面临经济困难的同时还要应对心理问题，这成为了他们成长过程中很大的挑战。
贫困大学生常见的心理问题有哪些？又该如何应对这些问题呢？本文将从几个方面进行分析，希望可以对贫困大学生提供一定的帮助。
一、孤独与焦虑对于贫困大学生来说，由于家庭经济状况的不好，他们往往无法和同学们一样享受课余时间的娱乐活动，没有更多的社交资源，导致产生孤独感和焦虑感。
这种情绪问题在大学生中并不罕见，而对于贫困大学生来说，情况更为严重。
如何应对：学校可以开设心理辅导课程，让学生学会倾诉自己的心声，缓解内心的孤独和压力。
学校也可以组织一些文体活动，丰富学生的课余生活，增加他们的社交机会，减轻孤独感和焦虑感。
二、自卑和自我怀疑由于贫困大学生的生活环境和经济条件相对落后，他们往往会感到自卑和自我怀疑，觉得自己的能力和价值不如他人。
这种心理问题会对其学业和生活产生负面影响，严重时会导致自闭和消极抵触情绪。
如何应对：学校和家庭应该给予贫困大学生更多的鼓励和支持，让他们明白每个人都有自己的闪光点，经济条件并不是决定一个人价值的唯一因素。
也可以开展一些志愿者活动或社会实践，让他们深刻感受到社会的多元性，增强自信心。
三、学业压力贫困大学生由于经济原因，往往需要兼职赚取生活费用，导致学业和工作的双重压力。
他们需要在追求学业成绩的还要应对经济困难带来的压力，这种压力会对他们的身心健康产生不良影响。
如何应对：学校可以为贫困生提供更多的奖学金和助学金，减轻他们的经济负担，也可以调整课程安排，为他们预留更多的自我学习和实习时间，让他们更好地应对学业和工作的双重压力。
四、家庭关系问题对于贫困大学生来说，家庭关系可能存在更多的问题，如家庭成员的不理解和支持，可能会导致学生产生逃避、抵触情绪，甚至影响学业和生活。
如何应对：学校可以设立家长学校，加强家校沟通，让家长了解到贫困学生的实际情况，并给予更多的关爱和理解。
大学生心理健康问题的社会环境因素分析
大学生心理健康问题的社会环境因素分析随着社会的发展和经济的进步，大学生心理健康问题逐渐引起了人们的关注。
大学生阶段是个人成长发展的关键时期，但也是心理问题快速崛起的时期。
本文将对大学生心理健康问题涉及的社会环境因素进行分析，即家庭环境、学校氛围、同伴压力和社会媒体影响。
1. 家庭环境家庭是大学生个体心理发展的最初环境，家庭环境对大学生心理健康问题的影响至关重要。
家庭中的亲子关系、家庭教育方式和家庭经济条件等都会对大学生的心理产生直接或间接的影响。
(1) 亲子关系：和谐的亲子关系对大学生的心理健康有积极作用。
亲子交流、亲子陪伴以及对大学生情感和学业的支持，都能增强大学生的心理抵抗力，降低心理问题的发生率。
(2) 家庭教育方式：过于严厉或过于放任的家庭教育方式都可能导致大学生心理问题的增加。
适度的监管和适当的关爱是培养大学生积极心理健康的关键。
(3) 家庭经济条件：家庭的经济条件也会对大学生的心理产生影响。
经济困难会给大学生增加不必要的压力，并可能导致心理健康问题的发生。
2. 学校氛围学校作为大学生的主要社会环境之一，对大学生心理健康问题的形成和解决都有重要作用。
学校的文化氛围、教育质量和学生社交圈子都会对大学生的心理健康产生影响。
(1) 学校文化氛围：学校的文化氛围和教育理念会直接影响学生的学习和心理发展。
鼓励积极向上的学校文化和提倡全面发展的教育理念，能够促进大学生的心理健康。
(2) 教育质量：优质的教育资源和师资力量，能够提供良好的学习环境和学业指导，有助于大学生形成积极的心理健康态度。
(3) 学生社交圈子：与同学的良好关系和积极的社交活动，能够提供情感支持和互动机会，减轻大学生心理压力。
3. 同伴压力大学生在校期间，同伴关系对其心理健康问题具有重要影响。
同伴的评价、争斗和竞争等因素都可能给大学生增加心理压力，导致心理健康问题的发生。
(1) 评价压力：同伴之间的评价和攀比，使大学生产生自卑感，加重了他们的心理压力。
大学生心理健康现状及其家庭影响因素分析
A c a d e m i c F o r u m/ 学术论坛大学生心理健康现状及其家庭影响因素分析纪欢欢(西京学院，陕西西安710000)摘要：心理健康是当前教育领域关注的重要素养之一，大学生不仅要有健康的体魄，更需要有健康的心理，这对于大学生 的成长、对于国家的人才总体素质提升等都具有重要意义。
大学生的心理健康是受到多重因素影响的，其中，家庭对于大 学生的心理健康影响不可忽视。
对此，文章就大学生心理健康现状进行分析，说明家庭相关影响因素对于大学生心理健康 产生的主要影响，并就家庭做好相关措施，促进大学生心理健康提出几点意见和建议。
关键词：心理健康；家庭影响因素；教育心理健康，指的是大学生有正常认识能力和智力水平，能够保持自身积极情绪，有社交愿望和需求，可以通过正确 的、积极的方式开展社交，心理健康的大学生对周围环境和 事物应该有一定的兴趣，能够尝试去了解别人和认识自我，有自信心和自我认可感，愿意去了解他人的需求和情感，避 免自我中心。
此外，心理健康的人是具备一定荣誉感和责任 感的，能够做到真诚待人，认真做事，培养出良好的行为习惯。
1心理健康现状就目前大学生的心理健康情况来看，大部分大学生能够 保持心理健康状态，发展良好的行为习惯，积极主动和他人 交往，能够树立正确地思想观念，保持自身行为习惯的正确 性。
大学生整体心理健康状态是积极的、良好的，不过，大 学生中也有部分大学生存在一定程度的心理健康问题，各类 不健康的心理健康问题在不同大学生身上体现出来，例如，自卑心理、叛逆心理、自负心理、抑郁心理、暴躁心理、怯 懦心理、排他心理等，这些在不同程度上影响着大学生的心 理健康，这对于他们今后的成长发展也具有一定的影响。
对 此，需要明确对大学生心理健康产生影响的主要因素，更好 地为解决大学生心理健康问题提供依据，为大学生心理健康 问题防患于未然提供一些可靠的参考思路。
2对心理健康产生影响的主要家庭因素为了更好地把握当前对大学生心理健康产生影响的相关 家庭因素，笔者对于相关大学生的家庭进行走访调査，共走 访调查了 100户大学生家庭，了解他们的家庭状况、家庭氛 围、父母教养方式、父母育儿观等情况，通过调査统计，总 结出目前家庭因素中对于大学生心理健康产生影响的主要因 素内容。
家庭因素对大学生心理健康的影响
大学生是国家的栋梁和未来的希望，心理健康是大学生成才的基础，也是将来走向社会，积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。
1946年，第三届国际心理卫生大会将心理健康定义为：心理健康指人在身体、智能及感情上，在与他人心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。
我们最先受到的教育来自家庭，大学生作为特殊群体，心理生理都尚未成熟，其中家庭因素对他们的影响是巨大的。
家庭因素对大学生心理健康的影响主要集中在家庭结构、家庭教育方式、家庭背景三方面。
一、家庭结构对大学生心理健康的影响家庭结构主要指一个家庭的组成情况和家庭成员的构成情况。
家庭结构对大学生心理健康有着不容忽视的影响。
良好、完整的家庭，其子女的心理也是完美的，相反，破碎的家庭对孩子的心理是有负面影响的，尤其在大学阶段对感情没有安全感，恐惧婚姻等。
下面分析几种家庭结构对大学生心理健康的影响。
（一）独生子女家庭我国长期以来坚持计划生育政策，独生子女已经成为大学生主体。
普遍出现六个大人照顾一个孩子的现象，在孩子的成长过程中，家中大人以一个孩子为中心，容易出现过分保护与溺爱，造成孩子在成长过程中缺乏独立性。
与此同时，独生子女在成长环境中缺乏兄弟姐妹的陪伴，无法体会到兄弟姐妹之间的亲情及相互间的交流与分享。
而这些对踏入大学校门、需要独自与众多同学相处的大学生的心理健康有负面影响。
（二）单亲家庭单亲家庭指父母离异或者一方去世的家庭。
在孩子成长过程中，既少不了来自母亲的温柔细心、对事物细腻观察的教育，又离不开来自父亲勇敢负责等方面的教育。
在成长过程中缺乏任何一方的教育都容易变得极端，他们的心理健康是非常令人担忧的。
与此同时，由于单亲家庭父母本身少了另一半的关怀，因此单身父母自身就存在诸多心理问题，容易导致女孩男性化，或者男孩女性化，出现人格极端化，妨碍心理健康发展。
（三）重组家庭重组家庭指夫妇双方至少有一人经历过一次婚姻，并且有一个或多个前次婚姻的子女及夫妇重组的共同子女。
家庭因素对大学生心理健康的影响
家庭因素对大学生心理健康的影响大学生的心理健康问题被越来越多地关注和重视。
在大学期间，学生往往面临来自学业、社交、家庭等方面的压力，其中家庭因素对大学生的心理健康有着重要的影响。
家庭环境对大学生的心理健康有着直接的影响。
从小到大，一个稳定、和谐的家庭环境对于个体的心理健康发展至关重要。
如果家庭存在不良因素，如家庭冲突、家庭暴力、家长离异等，大学生可能会感到压力和不安。
这些负面因素会影响学生的焦虑水平，增加学业和生活压力，并可能导致抑郁和焦虑等心理问题的发生。
父母教养方式对大学生的心理健康也有重要影响。
父母的教养方式对于孩子的性格形成和心理发展有着深远的影响。
如果父母对孩子进行过度保护，不给予足够的自主和责任感的培养，可能导致大学生在面对挑战时缺乏自信心和适应能力。
相反，如果父母过于苛刻和严厉，对孩子施加过度压力，可能导致大学生产生焦虑和自卑感。
父母应该给予适当的指导和支持，帮助孩子建立积极健康的心理态度和应对问题的能力。
家庭的经济状况也会对大学生的心理健康产生重要影响。
家庭经济条件的好坏直接影响着学生的生活和学习环境。
如果家庭经济拮据，学生可能会面临经济压力，不得不通过打工来减轻家庭负担。
这可能会干扰学生的学业进度，导致学业压力和焦虑感的增加。
相反，如果家庭经济条件优越，学生可能会面临来自社会的期望和压力，追求更高的目标，并面临就业压力等问题。
家庭的经济状况对大学生的心理健康需要进行合理的调节。
家庭的支持和赞许对大学生的心理健康有着积极的影响。
家庭的理解、支持和鼓励可以增强大学生的自信心和积极性，提高他们面对困难时的适应能力。
相反，家庭的批评和不支持会导致大学生产生自卑情绪和自我怀疑，增加学习和生活的负担。
家庭应该为大学生提供积极的情感支持和鼓励，帮助他们建立健康的自尊心和自信心。
家庭因素对大学生的心理健康有着重要的影响。
良好的家庭环境、适当的教养方式、合理的经济状况以及家庭的支持和赞许都能促进大学生的心理健康发展。
家庭经济状况对学生学业表现的影响
家庭经济状况对学生学业表现的影响家庭经济状况是学生学业表现的一个重要因素。
在我们的社会中，家庭的财务状况往往会直接或间接地影响到孩子们的学习。
不同的经济状况会带来不同的影响。
本文将探讨家庭经济状况对学生学业表现的影响，并提出一些建议来帮助改善这种影响。
1.经济困难对学生学业表现的影响家庭经济困难可能会对学生的学业表现产生负面影响。
首先，经济困难可能会导致家庭无法提供良好的学习环境。
这包括没有安静的学习空间、缺乏必要的学习资源以及无法支付参加辅导班或培训的费用。
这些因素都可能妨碍学生的学习效果。
其次，经济困难可能会迫使学生从事兼职工作来补贴家庭财务状况，这将占用学生本应用于学习的时间和精力。
学生需要花费更多的时间在工作上，导致他们无法专注于学习任务。
此外，经济困难可能会增加学生的心理压力。
学生可能感到自卑和羞愧，因为他们无法满足其他同学享受的一些基本需求。
这种心理压力可能会干扰学生的注意力和集中力，从而影响他们的学习表现。
综上所述，经济困难对学生学业表现造成了明显的负面影响，因此我们需要采取措施来改善这种情况。
2.改善家庭经济状况的方法虽然改善家庭经济状况不是一蹴而就的过程，但是有一些方法可以帮助家庭迈向更好的经济状态，从而改善学生的学业表现。
首先，家庭成员可以寻找更好的工作机会或提高自己的职业技能，以增加家庭的收入。
这可能需要家人们主动寻求培训或教育机会，并在市场上寻找更具竞争力的工作。
其次，家庭可以制定合理的预算计划，合理分配家庭财务资源，确保学生的学习需求得到满足。
这包括为学生提供所需的学习材料和辅导资源，确保学生有一个良好的学习环境，以及合理规划家庭支出，避免过度的经济压力。
另外，家庭可以积极寻找各种资助和奖学金机会，为孩子们提供更多的学习机会。
很多机构提供各种形式的奖学金和资助计划，通过申请这些机会，家庭可以减轻经济负担。
此外，政府和社会组织也可以采取措施来支持经济困难家庭的学生。
政府可以提供补贴或教育基金，确保每个学生都能够获得公平的学习机会。
大学生家庭收入情况报告
大学生家庭收入情况报告1.引言1.1 概述在现代社会，大学生家庭收入情况一直备受关注。
家庭收入对大学生的生活和学习都有着重要的影响，不仅影响着他们的物质生活水平，还会影响到他们的学业表现和心理健康。
本报告将就大学生家庭收入状况进行深入分析，探讨家庭收入对大学生的影响，以及家庭收入与学业成绩的关系。
通过本报告的研究，我们希望能够更好地了解大学生家庭收入对其生活和学习的重要性，为学校和家庭提供一些建议和展望，同时也为大学生提供更好的成长环境和支持。
1.2 文章结构文章结构部分:本文共分为引言、正文和结论三部分。
在引言部分中，将对大学生家庭收入情况进行概述，并介绍本文的目的和结构。
在正文部分，将具体探讨大学生家庭收入现状、家庭收入对大学生的影响以及家庭收入与学业成绩的关系。
最后，在结论部分将总结家庭收入对大学生的重要性，并提出建议和展望，最终得出结论。
整个文章将围绕大学生家庭收入情况展开，分析其影响以及可能的解决方案。
1.3 目的目的部分的内容：本文旨在调查大学生家庭收入的现状，探讨家庭收入对大学生的影响，以及家庭收入与学业成绩的关系。
通过对大学生家庭收入情况的全面了解，我们旨在总结家庭收入对大学生的重要性，并提出相关建议和展望，最终得出结论。
通过本文的研究，旨在为大学生提供更好的家庭支持和社会支持，促进其健康成长和学业发展。
的部分的内容2.正文2.1 大学生家庭收入现状大学生家庭收入现状是指大学生所在家庭的经济状况和收入水平。
随着社会经济的发展，家庭收入状况在不同地区和不同阶层之间存在着差异。
据调查显示，一些大学生来自家境优渥的家庭，其家庭收入较高，能够提供较好的生活条件和教育支持；而另一些大学生则来自普通家庭或经济困难家庭，家庭收入较低，面临着经济压力和生活困难。
在城乡之间，也存在着较大的家庭收入差距。
城市的大学生家庭收入一般较高，而农村地区的大学生家庭收入普遍较低。
这种差异在一定程度上影响着大学生的生活和学习状况。
大学生压力来源与心理健康关系研究
大学生压力来源与心理健康关系研究近年来，大学生心理健康问题日益受到关注。
随着社会的发展和竞争的加剧，大学生面临着来自各个方面的巨大压力。
本文将探讨大学生压力的来源，并分析其与心理健康之间的关系。
一、学业压力学业压力被认为是大学生最主要的压力来源之一。
大学生需要应对繁重的课业任务、各类考试以及竞争激烈的就业形势。
他们需要在有限的时间内完成大量的学习任务，同时还要保持一定的学习成绩以求获得好的就业机会。
这种紧张的学习压力常常使大学生感到焦虑和不安。
二、经济压力经济问题是大学生常常面临的另一个重要压力源。
大部分大学生依赖经济来源来支付学费和生活费用，而这对于家庭经济状况较差的学生来说更是一种巨大的负担。
他们需要通过打工或申请助学贷款来减轻经济压力，同时还要面临着经济来源不稳定以及未来就业可能面临的困难。
这种经济压力对大学生心理健康产生了不可忽视的影响。
三、人际关系压力大学生作为社会角色的转变，往往会面临来自人际关系的压力。
他们需要适应新的社交环境，建立新的人际关系。
同时，他们还要面对来自同学、教师和家人的期望与压力。
无法处理好人际关系往往会导致大学生产生孤独感、自卑感和社交焦虑等心理问题。
四、就业压力就业问题是困扰大学生的另一个重要问题。
随着大学生人数的不断增加，就业竞争变得异常激烈。
大学生需要面对就业市场的变动和就业形势的不确定性，同时还要提升自身的就业竞争力。
这种就业压力常常使大学生感到压抑和不安，进而对心理健康造成负面影响。
大学生的心理健康问题与压力之间存在着密切的关系。
当大学生面临巨大压力时，心理健康往往受到负面影响。
长期的压力状态可能引发焦虑、抑郁、失眠等心理问题，影响到他们的学习和生活质量。
因此，如何应对和缓解压力，保持心理健康显得尤为重要。
如何减轻压力并保持心理健康呢？首先，大学生需要认识到压力是正常的，不必过度焦虑。
他们可以通过学习放松技巧，如运动、听音乐、与朋友交流等来减轻压力，并建立健康的生活习惯。
原生家庭对大学生心理健康教育的影响
对于后进生 也要 足够的耐心， 在他们解决问题之后要及时的表扬和鼓励，通过强化 的方式来培养学生的 自信心， 创造各种情境课堂，让学生能够真正融入到课堂中。
总之，教师应当发挥积极因素，克服消极因素，发现学生身上的闪光点 以及学生的独特性， 将 学生 的消极因素转化为积极因素， 更新教学观念，培养学习兴趣，营造良好学习氛围。
（四）加强数学建模，解决实际问题高等数学教育的目的是通过 学习策略和方法来 解决实际问题。
主要体现在培养学生的逻辑思维能力， 计算能力和空间想象力等。
数学 学习作为一种 终身学习的能力 要注重对于学生 学习的引导，让学生通过 参与实践的方式来认识到数学和实践的关系， 将所学的理论知识更好的运用于实践，来解决现实生活中遇到的问题，鼓励学生 将 理论和实践结合起来，强化 和巩固知识， 例如教师在教授概率统计时，可以 通过购买彩票 的方式来引导学生， 培养对于学习内容的兴趣， 同时，教师可以利用互联网等多媒体设备来开展丰富多彩的教学 课堂， 在教学课堂上不仅仅是向学生传授知识，更重要的是发挥学生的主观能动性以及自主解决问题的能力，让学生切身感受到数学的作用和魅力。
（五）转变教师观念， 改革传统教学模式教师在学生的学习和成长过程中发挥着重要作用， 教师是经过专门培训的人员， 在素质教育教学改革过程中应当发挥个人魅力， 通过更新教学观念和教学方式来培养学生 自主学习的兴趣。
首先，教师应当 树立“一切为了学生”的教育理念，将 课堂的主角让位给学生， 教师的作用是帮助和引导，例如：通过帮助学生设定 学习目标 以及学习计划，引导学生有目的的去思考和解决问题，通过创设情景课堂的方式来激发学生学习的动机和学习兴趣， 引导学生自主积极的去解决问题， 同时注意营造轻松愉快的教学氛围，使学生能够更好的接受知识，提高效率。
教师还要实行容错教育，对学生犯的错给予宽容和耐心，帮助学生 解决在学习过程中遇到的问题，强化学生在学习过程中积极情绪的情感体验， 帮助学生 养成自主学习的习惯， 体现以人为本的 教育思想。
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经济环境对大学生学习心理状况的影响作者：江帆王春王一军胡一丹来源：《广西教育·C版》2009年第03期[摘要]为了分析经济环境对大学生学习心理的影响，以广州大学各年级学生为研究对象，对其学习心理状况进行抽样调查，从性别与年级两个角度审视目前经济发达地区大学生的各种学习心理状况，比较不同经济环境下学生学习心理的差异，寻求外部环境因素对学生学习心理的影响，为经济发达地区高校维持良好的学生学习心理提供参考。
[关键词]经济环境大学生学习心理状况环境因素学习心理是指学生在学习过程中由于受到各种内在与外在因素的影响或刺激而形成的各种心理反应。
大学生学习心理状况直接关系到大学生智力的开发和创造力的发挥，进而影响到高校的教学质量，同时也直接影响研究性学习在高校专业课程学习过程中的实施。
为了分析经济发达地区大学生的心理状况，为经济发达地区高校推进研究性学习提供学生心理状况参考，本文以广州大学各年级本科为研究对象，对他们的学习心理进行抽样调查。
共发放调查问卷230份，回收有效问卷200份，其中。
男生137名、女生63名；各年级分别有50名。
在此基础上，笔者还召集四个年级的学生代表进行了座谈交流，以便全面了解学生的学习心理状况。
为了考察经济环境对大学生学习心理的影响，在设计问卷时考虑到可对比性，笔者设计了与重庆大学明兴建老师类似的问卷，从学习态度、学习目的、学习耐挫力、对环境适应力、角色认知五个方面进行调查，给出广州大学学生心理状况的统计结果，并与重庆大学进行对比，为分析经济环境对学习心理的影响提供参考数据。
一、广州大学学生学习心理状况(一)学习态度对于学习态度的调查，笔者设计了“您对专业学习的态度?”以及“关于上课”的两个问题，结果显示：(1)“决心学好”的总体赞同值为69.5％，其中女生高于男生，而且低年级显著高于高年级；(2)“60分万岁”的总体赞同值27，5％，“无所谓”的赞同值占3％，两项之和30.5％，其中女生明显低于男生，且二者呈显著性差异，高年级又明显低于低年级；(3)“从不迟到早退”的学生总体选择率为40.5％，“不感兴趣的课干脆不去上”与“人到了心不在课堂”的总体赞同值分别为37.5％和22.0％，二者之和高达59.5％，其中男、女生也呈显著性差异，且低年级学生“从不迟到早退”的选择率高于高年级，而高年级学生“不感兴趣的干脆不去上”、“人到了心不在课堂”的赞同值高于低年级，且呈显著性差异。
这说明广州大学学生的学习态度与兴趣有如下特征：一是大部分学生学习态度端正，但有一部分学生抱着“混”的态度，没有压力，对学习无动于衷，没有求知欲望，学习意志力消退，热情减退，不愿听课，消极对待学习和考试；二是男生的厌学情绪比女生更加突出；三是高年级学生的厌学情绪比低年级突出。
(二)学习目的针对学生的学习目的，设计了“您对自己4年后的期望(即将来的打算)”的问题，结果表明目前广州大学学生在学习目的上有以下特点：(1)大多数学生学习目标明确。
但也有一部分学生学习目的茫然。
为了“考研或出国深造”与“毕业后找个好单位”的学生比例分别为17.0％和70.5％(二者之和为87.5％)。
但仍有12.5％的学生“无所谓，到时看”，他们对前途没有明确的目标，缺乏学习的主动性和积极性，表现出无所事事，对别人的刻苦学习视若无睹。
对激烈的竞争置之不理等非正常的“泰然”心态。
(2)高、低年级学生学习目标的明确性存在明显反差。
高年级学生即将走向社会，面临着就业压力，因而“考研或出国深造”的比重大大高于低年级，而低年级学生则没有这种紧迫感，所以有志考研深造的学生少于高年级学生，就“无所谓，到时看”，高、低级相比，其差异性尤其显著。
这说明，低年级学生学习目的不明确的心理现象较高年级突出。
(3)男、女生的学习目标呈显著性差异。
从数据统计看，“考研或出国深造”的比例，女生大大高于男生，且呈显著性差异，而“毕业后找个好单位”的比例，女生又低于男生，也呈显著性差异。
这说明女生由于受到社会各方面的压力，自身的学习目标较男生高。
(三)学习耐挫力针对学生的学习耐挫力，设计了问题“学习上遇到挫折，您将……”统计结果表明广州大学生的学习耐挫力具有以下特征：(1)大部分学生都能理智地对待学习中遇到的挫折，但还是有一部分学生会因挫折而对能力产生怀疑，自信心受挫。
如：能“理智对待，总结经验”的学生总体比重为84.5％，遇到挫折而“怀疑自身的能力”的学生占有一定的比重，为12.5％，其学习耐挫力较差也将形成一个学习心理障碍，影响其学习效果。
(2)学习耐挫力存在着性别上的差异。
“理智对待，总结经验”的赞同值男、女生无显著性差异；而“对自身能力产生怀疑”的赞同值女生高出男生，且呈显著性差异。
这说明男生的学习耐挫力较女生强。
(3)低年级学生的挫折承受力较低。
低年级“理智对待，总结经验”的比例低于高年级学生，且差异性十分显著。
低年级“怀疑自身的能力”的比例高出高年级学生，且差异也十分显著。
因此，如何正确引导低年级学生克服挫折感、树立自信心是高校教育工作者面临的一项艰巨任务。
(四)对学习环境的适应能力对于学生学习环境适应能力，设计了问题“您对目前学习环境满意吗?”调查数据统计表明，广州大学学生学习环境的适应力表现出以下特点：(1)大部分为基本满意，比重达67.5％，高、低年级都有相当数量学生的环境适应力较差，“对学习生活环境不大满意”的学生总比例达26.5％。
(2)低年级学生较高年级学生学习适应力差。
一方面，低年级普遍对“满意”的赞同值低于高年级。
另一方面，就“不大满意”的赞同值来说，低年级大于高年级且呈显著性差异。
这也说明，低年级学生刚来到大学，很多是初次离开家庭，对新的学习环境和学习方式还不适应。
这与面临新、旧角色带来的冲突，从依赖到独立的困惑以及转型时期的各种矛盾和冲突等原因密切相关。
(3)男、女生对学习环境的适应力有显著性差异。
男生远高于女生，且呈显著性差异。
这说明。
男生对新环境的认同感更高，男生较女生更能适应新的学习生活环境。
通常能保持良好的学习状态。
(五)角色认知对于角色认知，设计了“您认为您目前的情况是……”的问题。
调查数据统计表明，大部分学生(58.0％)认为自己较成功，但也有相当部分学生(36.5％)感到失败；对学生角色感到“失败”的赞同值男生高于女生，且呈显著性差异，说明男生容易感到失败；对学生角色感到“成功”和“较成功”的比例低年级较高年级低，而对角色感到“失败”的比例高年级低于低年级且呈显著性差异。
结果表明，目前广州大学学生对自我角色的认知具有以下三方面特点：认知比较消极；男、女生角色失败感呈显著性差异，且男生的角色失败感较女生突出；高、低年级学生的角色认知存在明显反差，且低年级学生的角色认知较高年级消极。
二、经济环境对学生学习心理的影响从上述五个方面比较重庆大学和广州大学的学生学习心理，两地学生学习心理大致相似，但也存在一些差异，分别描述如下。
(一)学习态度在学习态度上，两地学生趋势相同，大部分学生决心学好。
比较两地高校学生具体数据上的差别，发现广州大学学生“决心学好”的总体赞同值比重庆大学生高15个百分点，“从不迟到早退”的总体选择率高6个百分点。
这表明经济发达地区知识所产生的明显效益及价值已经为学生所接受，促使学生有决心学好的愿望，并在学习行动上有所表现。
广州大学学生“不感兴趣的课干脆不去上”的总体赞同率要高于重庆大学生的这一项的赞同率，同时“人到了心不在课堂”的总体赞同率要低，说明广州大学学生在学习上带有较强的个性，明显偏向于自己的兴趣，而一旦去上课了就会比较专心。
(二)学习目标对于学习目标，两地高校学生选择趋势比较类似。
广州大学学生对“出国或考研深造”总体赞同率要低于重庆大学的学生，而“毕业后找份好工作”的总体赞同率要高于重庆大学的学生，说明在学习目标上，虽然两地的大学生对“出国或考研深造”与“毕业后找份好工作”比较认同，但广州大学学生尽早自立的意识比较强，趋向尽早就业，而进一步深造的相对较少。
广州大学学生的这种选择与地区经济环境有明显的关系，广州经济发达，企业较多，就业机会相对较多，使得学生偏向尽早就业实现自立，调查中还发现有较多广州大学学生打算毕业后创业。
(三)学习耐挫力对于学习耐挫力，两地高校学生大部分有较好的耐挫力。
广州大学学生“理智对待，总结经验”的比重明显高于重庆大学的学生，说明广州大学生受市场经济中经常成败案例的影响较大，能比较理智地对待挫折，有较好的失败准备心理。
(四)对学习环境的适应能力在学习环境方面，两地高校大部分学生均感到基本满意，即对学习环境有较好的适应能力。
对比来看，广州大学学生对学习环境的适应能力比重庆大学生高15.5个百分点，说明广州大学学习环境相对较好，学习条件优越，学生容易适应，同时也表明广州大学的学生有一定的环境适应能力，主要是受广州经济环境中创业需要吃苦耐劳精神的影响，大部分学生能吃苦耐劳。
(五)角色认知针对角色认知，两地高校大部分学生认为自己较成功，有较好的角色认同感，也有相当一部分感到“失败”。
广州大学学生对目前感到比较成功的比重要高于重庆大学学生对这一选项选择的比重，经济环境中的务实精神直接影响广州大学的学生，使学生有自己合理的目标定位，所以容易对自己的角色感到满意，成功感比较强，也便于学生的心理调整和个性发展。
通过对两地高校大学生心理状况的比较，发现经济环境对学生的学习心理产生一定的影响，多数是产生正面影响。
同时，笔者设计了问题“您认为在哪儿读书比较好?”有64％的学生选择经济发达地区。
说明经济环境好对学生有直接的吸引力，主要是经济发达地区学校有较好的学习条件、开阔的视野，作为新生事物的发源地、新思想新观念的产生地，经济发达地区可为学生学习提供一个随时施展自己能力的平台，进而对良好学习心理的形成产生促进作用。