《木兰从军》 教学设计一
《木兰从军》的教案
《木兰从军》的教案第一章：课程导入1.1 教学目的：激发学生对《木兰从军》故事的兴趣，了解故事的背景和主人公花木兰的形象。
1.2 教学内容：介绍中国古代的封建制度和民间传说，引导学生了解《木兰从军》的故事背景。
讲述花木兰的英勇事迹，分析她的人物形象和品质。
1.3 教学方法：讲述法、讨论法1.4 教学步骤：（1）引导学生回顾中国古代的封建制度和民间传说，为学生讲述《木兰从军》的故事背景。
（2）讲述花木兰替父从军的原因，引导学生分析花木兰所面临的困境和她的担当精神。
（3）详细讲述花木兰从军的过程，包括她隐瞒身份、艰苦训练、战斗事迹等，引导学生分析她勇敢、坚韧、机智的品质。
（4）讨论花木兰的形象对现代社会的启示，教育学生学习她的担当、勇敢和坚韧精神。
（5）总结本节课的内容，布置课后作业。
第二章：花木兰的替父从军让学生深入了解花木兰替父从军的原因，培养学生的家庭观念和担当精神。
2.2 教学内容：分析花木兰家庭背景，引导学生了解她替父从军的原因。
讲述花木兰从军的过程，培养学生面对困境勇于担当的精神。
2.3 教学方法：讲述法、讨论法2.4 教学步骤：（1）回顾上节课的内容，引导学生了解花木兰的家庭背景。
（2）讲述花木兰替父从军的原因，分析她面临困境时的担当精神。
（3）详细讲述花木兰从军的过程，引导学生学习她勇敢面对困境的品质。
（4）讨论花木兰替父从军的行为对现代社会的启示，教育学生珍惜家庭、勇于担当。
（5）总结本节课的内容，布置课后作业。
第三章：花木兰的军事才能3.1 教学目的：让学生了解花木兰在军队中的表现，培养学生的团队协作和勇敢精神。
3.2 教学内容：讲述花木兰在军队中的训练和生活，分析她的军事才能和勇敢精神。
讲述法、讨论法3.4 教学步骤：（1）回顾前两节课的内容，引导学生了解花木兰的形象。
（2）讲述花木兰在军队中的训练和生活，展示她的军事才能和勇敢精神。
（3）分析花木兰在战斗中的英勇事迹，引导学生学习她的勇敢品质。
《木兰从军》教学设计（精选8篇）
《木兰从军》教学设计《木兰从军》教学设计（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《木兰从军》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《木兰从军》教学设计篇1【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来【教学重、难点】1、复习部首查字法2、有感情地朗读课文，背诵课文3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来【教学时间】两课时第一课时一、导入1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？3、板书课题，齐读4、解题“从军”指的是参军。
5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？二、预学——初读课文，整体感知1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字2、出示——名字征兵父亲年老多病女扮难装胜利将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫（1）自由读（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？（3）教学2个多音字A将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？B燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。
读第四声很多，谁来说说？（4）指名读，齐读生字词（5）教学生字字形（6）齐读3、这篇课文一共有几个自然段4、开火车读课文，师生评议5、默读课文，勾画出文中不理解的字词6、讨论交流7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
三、互学——复习查字典1、复习部首查字法2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。
（有困难的同桌互相帮忙解决）四、展示——再读课文，概括内容同桌互读说说故事的大概内容。
《木兰从军》的优秀教案（精选5篇）
《木兰从军》的教案《木兰从军》的优秀教案（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《木兰从军》的优秀教案（精选5篇），欢迎大家分享。
《木兰从军》的教案1教学要求：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。
教学设计：一、导入1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事讲一讲，好不好？2、学生讲故事。
二、初读课文，整体感知。
1、学生大声读课文。
2、师：花木兰给你留下什么印象？3、学生思考发言。
三、再读课文，阅读理解，指导朗读。
1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。
能说一说理由吗？2、学生自读喜欢的段落。
3、师生交流，生生交流。
学生朗读，说理由。
教师相机指导朗读，出示课件并板书。
第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。
第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。
第五段中，教师点拨：如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。
1、按照板书梳理木兰的成长过程。
2、学生有感情地朗读全文。
3、指名读课文，同学。
四、引导，鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？五、拓展：1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。
大家通过各种形式来传唱、歌颂她。
下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。
（播放豫剧《花木兰》）3、这课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。
小学四年级语文木兰从军教案范文(15篇)
小学四年级语文木兰从军教案范文（15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《木兰从军》优秀教学设计（通用11篇）
《木兰从军》优秀教学设计（通用11篇）《木兰从军》优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《木兰从军》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《木兰从军》优秀教学设计篇1教学目标：1、学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写。
2、结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比勇敢的性格特点。
3、初步感知，揣摩、渗透作者语言表达的妙处。
教学重点：学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写；结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比勇敢的性格特点。
教学难点：初步感知，揣摩、渗透作者语言表达的妙处。
教学准备：课前收集花木兰生活的时代背景资料教学过程：一、图片导入1、出示木兰图片引导学生了解木兰是我国古代的女英雄。
2、出示课题，理解课题。
【设计意图】：出示一组以木兰从军为主题的生活中的相关熟知物品，激发学生对花木兰这位众人熟知的女英雄的好奇与期待，期待着走进人物的精彩故事，走进人物的内心世界。
二、检查预习1、自由读课文。
自行检查字音、句子的朗读情况。
2、出示生词：指名读，齐读，检查多音字读音。
【设计意图】此环节的设计，避免了日常教学的老套路，从学生的已预习状态入手，客观地从学生的学习实际状况出发。
首先让学生在预习的基础上，给学生一段时间进行自我检查，检查预习的完成情况；然后在此基础上，由教师进行相应的预习情况检查，落实教学基础目标的达成，避免了一些重复、形式的环节。
三、精读课文。
（一）学习第二自然段1、出示图片导入课文。
【设计意图】以木兰忧思的插图，来导入对当时社会背景的了解，只有对当时的社会背景充分了解，学生才能明确征兵文书上有父亲的名字代表的含义。
进而，理解木兰对家人的担忧，对国家人民的怜悯，更好地体会英雄的伟大人格——爱国爱家。
《木兰从军》教案设计
《木兰从军》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读并背诵《木兰从军》。
1.2理解课文内容，了解花木兰替父从军的故事。
1.3学习生字词，积累词语。
2.过程与方法2.1通过自主、合作、探究的方式，学会分析人物形象，感受木兰的勇敢与坚强。
2.2学会通过关键词句理解课文，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观3.1感受民族英雄的崇高品质，培养民族自豪感。
3.2树立正确的价值观，学会尊敬父母、关爱家人。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1正确朗读并背诵课文。
1.2理解课文内容，感受木兰的形象。
2.教学难点2.1分析木兰的形象，体会其勇敢与坚强。
2.2理解课文中的关键词句。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《木兰从军》的背景。
1.2学生分享自己了解到的关于花木兰的故事。
2.课文阅读2.1学生自主朗读课文，注意语音、语调、节奏。
2.2教师指导学生正确朗读课文，注意停顿、语气。
3.课文理解3.1学生分享对课文的理解，讨论课文中的关键词句。
3.2教师引导学生通过关键词句理解课文，分析木兰的形象。
4.分析人物形象4.1学生分组讨论，从课文中找出体现木兰勇敢、坚强、智慧的词句。
5.情感体验5.1学生谈谈自己从木兰身上学到的品质。
5.2教师引导学生联系生活实际，如何将木兰的品质应用到自己的生活中。
6.课堂小结6.2学生分享自己的收获。
7.课后作业（课后自主完成）7.1根据课文内容，绘制一幅表现木兰从军故事的画。
7.2写一篇关于花木兰的短文，介绍她的勇敢与坚强。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生充分理解《木兰从军》的内容，感受木兰的形象。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力、合作探究能力和情感体验。
课后作业既巩固了课堂所学，又激发了学生的创作兴趣。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以关注和改进。
重难点补充：1.教学重点1.1在学生自主朗读后，教师可以这样引导对话：“同学们，你们在朗读的时候有没有发现哪些字词比较难发音？我们可以一起来练习一下。
《木兰从军》教案优秀范文
《木兰从军》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《木兰从军》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）提高阅读理解能力，能够概括文章大意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，领会作者意图。
（2）学会通过朗读、表演等形式，体验角色情感，感受故事魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、英勇善战的品质。
（2）弘扬中华民族传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握课文《木兰从军》的主要内容，理解故事情节。
（2）学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）深入分析课文，领会作者意图。
（2）通过朗读、表演等形式，体验角色情感。
三、教学方法1. 情境教学法：设置战争背景，让学生身临其境，感受战争的残酷。
2. 情感教学法：引导学生换位思考，理解木兰的英勇与坚韧。
3. 合作探讨法：分组讨论，培养学生团队协作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：讲述花木兰的传说，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，初步了解故事情节。
3. 讲解课文：分析课文内容，讲解生字词。
4. 情境体验：分组朗读、表演课文，感受角色情感。
5. 合作探讨：分组讨论，深入分析课文，领会作者意图。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
五、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，谈谈自己对木兰精神的理解。
3. 选择一个角色，编写一段台词，展示角色特点。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 作业批改：评估学生对生字词的掌握和阅读理解能力。
3. 表演评价：评价学生在表演过程中的表现，包括角色理解、台词表达等。
七、教学反思1. 教师总结：回顾课堂教学，总结成功经验和不足之处。
2. 学生反馈：听取学生意见，了解教学效果。
3. 改进措施：根据教学反思，调整教学方法，提高教学质量。
《木兰从军》的教案
《木兰从军》的教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《木兰从军》的故事背景和意义。
激发学生对古典文学的兴趣和热爱。
1.2 教学内容介绍《木兰从军》的故事背景，包括历史背景和文化背景。
讲述《木兰从军》的故事梗概，引发学生的好奇心。
1.3 教学方法采用讲述和提问的方式，引导学生主动思考和参与。
通过图片和视频等辅助材料，帮助学生更好地理解和感受故事。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度，及时调整教学方法和节奏。
鼓励学生在课堂上提问和发表自己的观点，促进互动和讨论。
第二章：故事情节分析2.1 教学目标帮助学生深入理解《木兰从军》的故事情节和人物关系。
培养学生的分析能力和文学鉴赏能力。
2.2 教学内容分析《木兰从军》的故事情节，包括起承转合等各个部分。
探讨人物形象和人物关系，理解人物的心理和动机。
2.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，鼓励学生主动参与和思考。
通过提问和解答的方式，引导学生深入理解和探讨故事情节。
2.4 教学评估观察学生的参与程度和思考深度，及时给予反馈和指导。
鼓励学生提出问题，帮助学生解决理解上的困难。
第三章：人物分析3.1 教学目标帮助学生深入理解《木兰从军》中的人物形象和性格特点。
培养学生的分析和评价能力。
3.2 教学内容分析《木兰从军》中的主要人物形象，包括木兰、父亲、皇帝等。
探讨人物的内心世界和性格特点，理解人物的行为和选择。
3.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，鼓励学生主动参与和思考。
通过提问和解答的方式，引导学生深入理解和评价人物。
3.4 教学评估观察学生的参与程度和思考深度，及时给予反馈和指导。
鼓励学生提出问题，帮助学生解决理解上的困难。
第四章：文化背景探讨4.1 教学目标帮助学生了解《木兰从军》背后的文化背景和价值观念。
培养学生的文化意识和批判思维能力。
4.2 教学内容探讨《木兰从军》所反映的中国古代文化和社会背景，如孝道、家国情怀等。
分析故事中的价值观念和道德观念，理解其对现代社会的启示和影响。
《木兰从军》教案范文
《木兰从军》教案优秀范文第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《木兰从军》的故事背景、情节和人物形象。
1.2 技能目标学生能够运用文本分析方法，深入解读《木兰从军》的主题和象征意义。
1.3 情感目标学生能够领悟到木兰的勇敢、坚韧和忠诚精神，培养自己的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 文本内容学生通过阅读《木兰从军》文本，理解故事的情节、人物关系和事件发展。
2.2 文化背景学生了解《木兰从军》故事背后的中国古代战争史和文化传统。
2.3 象征意义学生分析文本中的象征元素，如花木兰的象征意义，以及与家国情怀的关联。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解，引导学生了解《木兰从军》的故事背景和文化内涵。
3.2 互动讨论法教师组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感悟。
3.3 案例分析法教师提供相关案例，让学生分析并对比，深化对文本的理解。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师简要介绍《木兰从军》的故事背景，激发学生的兴趣。
4.2 阅读文本学生自主阅读《木兰从军》文本，理解故事情节。
4.3 分析讨论学生分组讨论，分享对文本的理解和感悟。
4.4 教师讲解教师针对学生的讨论，进行讲解和点评。
4.5 总结反思学生总结文本的主旨和象征意义，反思自己的家国情怀。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价学生在讨论和回答问题时的积极程度。
5.2 文本理解评价学生对《木兰从军》文本情节和人物形象的理解程度。
5.3 感悟反思评价学生对木兰精神的理解和家国情怀的体现。
第六章：教学资源6.1 教材使用《木兰从军》故事原文和相关注释版本，为学生提供充分的阅读材料。
6.2 影像资料为学生播放《木兰从军》的相关影视作品片段，帮助学生更直观地理解故事情节。
6.3 网络资源提供相关的历史背景和文化解读的网络资源，供学生自主学习参考。
第七章：教学安排7.1 课时本章节的教学计划安排为2课时，每课时45分钟。
7.2 教学流程第一课时：导入新课阅读文本分析讨论第二课时：教师讲解总结反思布置作业第八章：作业设计8.1 课后阅读学生回家后，阅读其他关于《木兰从军》的文学作品或评论，拓宽视野。
《木兰从军》教案设计
《木兰从军》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解《木兰从军》的故事情节，感受花木兰的勇敢与智慧。
学习课文中描写人物形象、情感变化的语句，提升阅读理解能力。
掌握生字词，提高词汇运用能力。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：感受民族英雄的崇高品质，培养学生的爱国情怀。
引导学生正确对待困难和挑战，树立勇敢、自信的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事情节，感受花木兰的形象。
学习课文中的生字词，提高阅读理解能力。
2.教学难点：理解花木兰勇敢、智慧、坚强的内心世界。
分析课文中的修辞手法，提高写作水平。
三、教学过程第一课时1.导入教师播放《木兰从军》动画片段，引导学生关注故事情节。
2.自读课文学生自读课文，了解故事梗概。
3.生字词学习教师引导学生学习课文中的生字词，并解释词义。
4.分析故事情节教师引导学生分析故事情节，让学生分享自己认为花木兰最勇敢、最智慧的地方。
5.小组讨论花木兰为何要替父从军？花木兰在军中如何掩饰身份？花木兰战胜敌人的关键是什么？第二课时1.复习导入教师提问：上一节课我们学习了《木兰从军》，谁来说说花木兰的故事？2.分析花木兰的形象教师引导学生分析花木兰的形象，从勇敢、智慧、坚强等方面进行阐述。
3.角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟花木兰从军、战胜敌人等场景。
4.分析课文修辞手法教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5.小组讨论学生分组讨论：如何运用课文中的修辞手法，创作一篇关于花木兰的短文。
第三课时1.复习导入教师提问：上一节课我们学习了花木兰的形象，谁来说说花木兰给你留下了哪些深刻的印象？2.优秀作文分享学生分享自己的作文，教师进行点评。
4.拓展延伸教师引导学生思考：现实生活中，我们如何学习花木兰的品质，成为一个有担当的人？5.布置作业教师布置作业：结合自己的生活实际，写一篇关于如何学习花木兰品质的作文。
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教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
说说花木兰是怎样说服家人的。
教学过程：
一、直接导入：
这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）
二、复习巩固：
通过上节课的学习，谁来完成这个填空：
出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（），在前线
立下了赫赫战功。
三、精讲课文：
过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。
1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。
2、汇报交流。
学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，
你从哪一句知道的？
分析：自己理应为国为家分忧。
你来读一下。
理应是什么意思？
师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。
（齐读）。
从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。
还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？
出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。
她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟
又小，还不够当兵的年龄。
指导读（带着担忧焦急的语气。
）
A、自由读。
B、指名读。
师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。
其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？
请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？
（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）
A、小组交流
B、指名说
学习第三自然段；花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢），你从哪里看出来的？
随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
A、请大家自由读这一段，你从中会发现什么？。
（动词很多。
）
B、老师认为这个渡字用得非常好，谁来说渡在这里是什么意思？
C、生：过。
D、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？
E、生|：不能渡是用船渡过水。
F、师：是吗？假如我们这样、、、、、、（作泅水的姿势）
G、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。
解放军横渡长江。
还有什么渡
H、生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。
I、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。
所以渡是左边是三点水，知道了吗？
师：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。
太值得大家学习了。
请大家来夸夸她。
（自由读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。
瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！
C、配乐诵读。
（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。
再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。
）
学习第四段花木兰是一位（文静、俊美）的女英雄。
说出你的理由来。
学生读第四段
师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）
A、自由读
B、男女生分读
总结全文
文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。
（老师边总结边整理边板书。
）
（评：让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体）
四、指导背诵：
你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。
谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背）
好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。
比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。
下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。
A、自由背
B、指名背
五、生字教学：
过渡：大家的激情这么高，还有四个字宝宝不甘寂寞，也想出来和大家交朋友，大家想吗？
出示生字利、兵、征、胜
A、同学交流记字方法。
B、给这些生字找朋友（组词）
C、描红。
教学反思：
这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。
要让学生通过故事中三件小事的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。
为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；花木兰说服家人这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处；然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。
这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。