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班主任的三种思想境界
班主任的三种思想境界班主任的三个思想境界由于工作的需要,本学期我回到了教学界.我教数学同时带一位班主任.我心里有压力和期待.我记得多年来我作为班主任工作的经历：我在一年内开始了我的一年级学生.那时,我的生活没有受到新婚的影响.我充满了内心和灵魂,但由于缺乏经验和方法,我走了很多弯路.第二阶段是在产假之后,在腰椎间盘突出症手术之前.在那个时期,我当时已经有了一些经验.在处理学生问题时,我也理解了这个策略.但是,由于很多因素,我对学生的关注要少得多.现在我新登上了“导演”宝座,我内心的压力很大.期待几个.回顾我班主任的工作经历,我也把我周围的班级老师的工作方法和效果看了一遍.我认为班主任工作的成效,多少幸福,以及班主任在这个岗位上的作用有着直接的关系,总结起来我认为有三种类型：一是要注意惩罚这种状态转移导演把自己置于捕捉小偷的警察的位置（程序是发现,逮捕,定罪,惩罚）,或抓住老鼠的猫（程序是找到一个抓住一个,摧毁一个） ,不变的程序处理不同的学生问题.这种追逐被封锁,老师筋疲力尽,但效果并不好.经过反复刺激,学生顽皮的颅神经越来越发达.结果不仅是预期的教育效果,而且是结果.这将使工作更难.这种不是钢铁式教育的教育往往导致我们的教育目标相反.因此,盲目处罚不是解决方案,它可以解决暂时性问题,但它已经埋没了危险的危险.班级管理应该与大控制一样好,以达到良好的效果.其次,要注意策略这个领域的班主任不再只有热情,有一定的经验,而且在管理学生的过程中也注重方法和策略.处理问题也相对安全,不会轻易引起学生的反叛心理.它不再像一流教师那样“楞”,但是在学校的定量评价和环扣的演绎机制的影响下,一些班主任在工作中使用较少的情感,并将学生视为个人劳动对象.我很反感这个问题.虽然表面上有笑容,但学生们总是会考虑这些词语.事实上,我一直想到试图摆脱它们.有时候我会用一些“满足感”的方法.已经达到了解决问题的条件,并且已经实现了早先摆脱它们的目的.这种状态下的班级管理通常是稳定的.然而,随着离开学校的问题,新问题学生立即产生,并且班级管理进入.非良性循环,同时,一旦学生通过班主任的心灵看到,他们将不再信任老师,即使文字更美,也会再次处理此事.顺便说一下,教育效果也难以突破.没有真爱的教育是苍白的！第三,要注意期望该领域的班主任将自己定位为志愿者,将学生视为需要帮助的学生,特别是问题学生,他们将得到更多的关注,帮助学生解决学习,生活和思想的困难.快乐的事;他们把自己定位为医生,学生越是问题,他们就越能得到他们的照顾.在这种意识形态领域,班主任的浮躁性较低,功利主义较少,每个人都有爱心.需要帮助的同学.有了这种心态,师生关系必须和谐.即使教育方法目前不太合适,教育效果也很好.今天下午,我再次阅读了魏世生关于班主任工作的视频.我感到非常感动.最后,我用他的话与同事们分享：“作为老师的老师必须牢固树立为学生服务的理念. “我觉得我能做点什么,关键是这个起点！“那么我也要抱着为学生服务的想法,开始我新的班主任之旅.。
班主任应追求的三种境界
班主任应追求的三种境界每一种职业都值得尊重，每一种职业的从业者都必须有自己的境界，每一种职业的境界都应该充满热爱，充满快乐！然而教师，尤其是班主任更要追求一种崇高的境界！班主任工作的方法多种多样，或因时而异，或因地而变，或因教育对象的不同而区别施法。
但不管怎么千变万化，要想使班主任工作获得成功，要想创建一个良好和谐的班集体，使学生健康成长，班主任最好能达到三种境界，即履职、爱职、乐职。
第一种境界—履职这是作为一名班主任的最低要求，即按要求去履行自己的职责，学校要求做到的自己要认真做到。
那么如何很好地履职呢？一、熟悉学生情况充分了解学生的家庭背景、个性特点、思想状况，社会上的朋友及其结交方式以及经常涉足的校外场所等。
只有了解这些东西才能在平时的管理中，有的放矢，教育得法。
为此，在班级组建初期，班主任就要为每一个学生建立详尽的情况登记表，设立学生发展情况卡。
在班级管理过程中，慎重对待学生成长发展报告，每个学期都要就学生的思想品德、遵纪守法情况、集体观念、劳动态度、日常行为表现、学习情况、个人卫生、体育锻炼、课外活动等作出客观公正的评价。
二、身教胜于言教子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。
班主任作为班级的直接管理者，应特别注意“身教”的力量，从言行到举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的文明风度和良好精神面貌。
①以规范的行为展现在学生面前，按时到、按时离、学生面前不失信；②要放下架子，俯下身子，与学生交朋友；③关键时刻到位，要学会和学生分享班级的荣辱，融合为一个有机的整体。
④自觉地将教育目标在自己身上人格化，以身作则，为人师表。
身教在前，言教在后，身教重于言教。
作为班主任，必须要用自身的力量来影响自己的学生，学生长大了，成人了，真正起作用的是老师人格的感染。
三、完善管理制度俗话讲得好“没有规矩，不成方圆”。
好班规打造好班级，作为班主任，要组织班委成员，听取班级学生的意见和建议，共同制定班规。
班主任的三种境界
班主任的三种境界
曾听闻王国维的三种境界说，从教以来，感慨良多，现也总结为班主任的三种境界。
其一为：白发搔更短，浑欲不胜簪。
刚刚接手班主任工作，往往会事无巨细，亲力亲为，把自己陷入处理矛盾的漩涡和泥团，挠头是必然。
这是班主任的能人阶段。
其二为：依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然
这就是我们常说的动之以情，晓之以理，因材施教，因地制宜的开展工作，这是班主任的智者阶段。
当然也可以看作“匠才阶段”，达到这个阶段的班主任可以说是兵来将挡，水来土堰，没有什么问题能难倒他们。
其三为：结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
身在学校，却能用俯视的姿态来面对，跳出三界外，不在五尘中。
遥想天龙八部的扫地僧，那才是最高境界。
（班主任工作心得）这种以无招胜有招，以无为而有为的状态才是真潇洒，真逍遥。
这是班主任工作的超人阶段，千万不要说超人不是人，超人是人，只不过他了别人做不到的事情而已。
1。
【心得体会范文】班主任需要达到的三种境界
打造高品质实用文档班主任需要达到的三种境界班主任需要达到的三种境界当前，随着改革开放的深化和人们利益关系的不断调整，社会上出现的一些不良现象和歪风邪气对学生都会产生一定的影响。
再加上不良的影视作品的泛滥，一部分学生家长的下岗分流，这一系列的新情况新问题，使学生的管理工作越来越困难。
那么，班主任应如何适应不断变化的形势，做好班级管理工作呢？下面是作过班主任工作的共有的经验和体会.班主任在班级管理工作中通过不断的修炼需要达到的三种境界。
一、要达到使学生不敢不服从管理的境界此谓力服，是班主任运用学校纪律和班级规章制度的手段来实施管理。
首先，它要求班主任要加强自身修养，关键要做到以下几点：一是有强烈的事业心和责任感，要爱岗敬业；二是表率作用强，嘉言懿行，言传身教；三是对待学生一视同仁，不分亲疏。
其次，要制定班规班纪，并严格落实各项规章制度。
从点滴抓起，把学习、生活、纪律、卫生、文娱、团的活动等方面的班级管理置于各项规章制度的约束之下。
第三，赏罚必须分明，牢固树立学校纪律和班级规章制度的权威意识，维护其严肃性。
对于遵纪守规的大力表彰，对于违规违纪的，不唯亲，不唯私，坚决依据有关规定进行相应的处理。
二、要达到使学生不能不服从管理的境界此谓才服，是班主任凭藉自身的才能去实施管理。
首先，它要求班主任要熟悉基本班务管理工作和掌握学生的身心特点，还要有广博的教育学和心理学的知识。
其次，班主任要成为多面手，除了完成本学科教学以外，还要努力提高自己的全面素质。
第三，当前科学技术日新月异的情况下，还要注意加强学习。
只有学习高科技知识，掌握现代化的教学手段，分析研究新形势下各种社会因素对学生身心的影响，班主任才能够对学生说跟我做、跟我学。
管理起来才能得心应手。
第四，要知生。
俗话说得好：知己知彼，百战不殆。
做学生工作也是如此。
（班。
班主任的三重境界
班主任的三重境界文/李彦玲宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。
佛家讲究入世与出世，于尘世间理会佛理之真谛。
我认为，班主任工作也如此。
从一个涉世未深深爱教育的师范大学毕业生，再到年轻有为的活力班主任，成长为一个年富力强、经验丰富的智慧型班主任，其实也在经历三重境界的转化与蜕变。
班主任第一重界：看学生是学生。
初上讲台，当我们看到那一颗颗晶莹剔透的眼睛时，我们不禁被那一汪汪秋水班的目光震撼。
于是我们发誓要做世界上最好的老师，要爱学生甚至超过爱我们自己。
我们觉得学生什么都好，偶尔的调皮，突然的不遵守纪律，一次的不完成作业，依然不会影响我们心中学生的可爱。
我们会不厌其烦的引导、鼓励、教育，因为我们觉得孩子就是我们工作的一切。
因为发自内心的喜欢，所以才有不辞辛苦的转化。
我们不相信世界上有教不好的学生，所有的学生都是一个值得尊重和呵护的个体，是发展中的人，是成长中的生命。
这时候，我们对学生是一种仰视和崇拜，这种感觉其实来自于我们对教育的热爱、对学生的热爱。
班主任第二重境界：看学生不是学生。
随着工作的深入，我们渐渐开始发现一些班级问题。
我们渐渐感觉到，现实中的学生远远不是我们想象中的学生。
他们不仅违纪律，而且不讲诚信。
他们不仅不好好完成作业，还靠抄作业应付老师。
他们会为自己的迟到找各种借口，为自己的错误找各种辩护。
让我们失望的是，他们身上沾染了成人的很多缺点，比如虚伪、欺骗甚至口腹蜜剑。
他们还会背地里谈论我们，给我们起各种绰号，在网络上调侃我们，把我们形容的像奥特曼手下的小怪兽。
更让我们寒心的是，他们无视我们的爱心，不分青红皂白地评论我们，丝毫没有客观公正性。
这时候，我们开始想，如何引导他们?怎么教育他们？怎么能让他们遵守纪律？怎样能让他们好好完成作业？怎么能让他们理解我们不辞劳苦背后的苦口婆心？于是我们设计主题班会、我们找学生谈话、我们大量阅读班级管理的书籍？总之，我们想尽一切办法去改变、去教育、去引导。
班主任管理的三种境界
班主任管理的三种境界
班主任管理的三种境界可以从不同角度来理解，以下是一种可能的解释：
1. 告诉式管理境界：这种境界下，班主任主要是通过告诉学生要做什么和怎么做来管理班级。
他们主导着班级的活动和决策，并且强调纪律和规则的执行。
这种管理方式较为传统，班主任的权威性较强，学生的参与度相对较低。
班级管理方面侧重于纪律的维护和秩序的管理。
2. 激励式管理境界：这种境界下，班主任将更多的精力放在激励和鼓励学生上，以激发他们的学习和参与积极性。
班主任会通过奖励和赞扬来激励学生，同时也会帮助他们树立目标和制定学习计划。
这种管理方式注重培养学生的自主性和自我激励能力，使学生变得更主动、积极和有动力，班级管理关注学生的个体差异和情感需求。
3. 教练式管理境界：这种境界下，班主任将更多地扮演教练的角色，帮助学生发现并发挥潜能，指导他们克服困难和取得进步。
班主任会提供具体的指导和反馈，引导学生建立正确的学习方法和思维方式。
这种管理方式注重发展学生的能力和潜力，促进学生的综合素质提高，班级管理侧重于学生的个别指导和发展。
班主任的境界
班主任的境界班主任的境界：淡泊名利，享受人生，做到无利、无己、无功、无名。
选择了教育就选择了平淡，选择了教育就选择了平凡，选择了教育就选择了奉献。
以平淡、平凡、奉献享受人生。
班主任的心理：懂得所有的付出都是应该的，所有的收获既是意外的也是必然的，最大的收获是学生的成功。
班主任的使命：让学生发展、让家长满意、让同事认可、让领导放心。
一、班主任的个人素质是作好班主任工作的前提，努力提高个人素质是作好班主任工作的必由之路（一）思想品德素质：首先必须具有坚定政治方向，也就是说必须和领导要求保持一致。
这里的保持一致上指国家利益，下至学校利益、年级利益。
而且还要具备为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚的思想道德水准。
第三还要有热爱学生，热爱教育，热爱集体，善于合作的职业道德素质。
（二）基本理论要求：高中老师首先要具备熟练的学科专业知识和基本的教学能力，因为高中班主任大多是兼职班主任，如果高中课程教不好，当班主任就得不到学生的认可。
高中班主任要要精通心理学和教育学的理论，并能自觉地、熟练地运用这些理论去解剖学生的心理，因为从班主任的角色来看，它是管理者，管理学生是用教育的方式，更需要心理学和教育学。
其次班主任还需要一些广泛的跨学科知识和课外知识，以便更好地了解学生。
（三）基本工作能力：首先，班主任要有敏锐的洞察力。
学生个人隐私的需要和师生间的必然隔阂造成了教学问题的隐蔽性，高中生的年龄特点和阶段心理特征又加剧了这一问题的隐蔽性，因此发现问题是班主任工作的首要问题。
一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中，如果使问题恶化后才察觉，将会使问题难以解决或不能解决，因此最好把问题消灭在萌芽状态。
第二，班主任要有一定的组织管理能力和工作经验。
在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。
要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。
班主任工作心得：班主任的三境界
班主任工作心得：班主任的三境界作为一名班主任，我深知自己肩负着重要的责任和使命。
通过多年的工作经验，我总结了三个重要的境界，它们能帮助我更好地履行我的职责，引导学生健康成长。
下面我将分别介绍这三个境界：一、关心与爱护是班主任的首要境界作为一名班主任，关心与爱护是我最重要的工作职责。
每一位学生都是我们的孩子，他们的成长和发展都与我们息息相关。
因此，我们必须对每个学生均给予足够的关怀和爱护。
在每天的课堂上，我会尽量与每个学生进行沟通，了解他们的学习情况和生活状况。
如果发现他们有问题或困扰，我会及时帮助他们解决。
我会鼓励学生们彼此尊重，互相帮助，营造一个和谐的班级氛围。
在考试和竞赛中，我会鼓励每个学生发挥自己的优势，并给予他们必要的支持和鼓励。
此外，我也会密切关注学生的身心健康。
我会定期组织班会，开展一些有益身心健康的活动，传授学生们正确的生活习惯和心理调适方法。
我会与学生的家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的变化，以便及时采取措施。
通过这些措施，我希望能够让每个学生感受到我的关爱，真正实现个人全面发展。
二、引导与激励是班主任的必备境界作为一个优秀的班主任，我必须具备良好的引导和激励能力。
在学生的成长过程中，他们需要良好的引导和激励来发现自己的潜能和克服困难。
首先，我会引导学生树立正确的学习态度和价值观。
我会告诉他们努力工作和自律的重要性，鼓励他们树立追求卓越的目标。
同时，我也会教导学生们如何合理规划时间，制定有效的学习计划，并帮助他们解决学习中遇到的问题。
其次，我会激励学生发掘自己的兴趣和爱好，并鼓励他们在感兴趣的领域中持续努力。
我会及时表扬学生取得的成绩和进步，让他们感受到努力的价值。
同时，我也会帮助那些面临挫折和困难的学生，给予他们足够的鼓励和支持，帮助他们战胜困难，实现自己的目标。
最后，我会鼓励学生们积极参与社会实践和公益活动，提高他们的社会责任感和社会参与度。
通过这些活动，学生们能够培养自己的领导能力和团队合作能力，拓宽视野，实现自我价值。
班主任工作心得：班主任的三境界
班主任工作心得：班主任的三境界班主任的工作经历：班主任的三个领域如果学校是一个人体，那么这个阶级就是组成身体并让她显得可行的细胞。
课堂管理如何直接关系到学校教育和教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想道德素质的发展，课堂管理的质量，直接取决于管理方法和理念。
班主任。
班级教师可以通过多种方式不时地，或者从一个地方到另一个地方，或者从不同的教育对象中工作。
但是，无论多么多变，如果你想让班主任的工作成功，如果你想创造一个良好和谐的班级，让学生健康成长，班主任应该最好达到三个领域，即勤奋，爱和人性。
首先，勤奋勤奋是班主任工作的最重要要求。
班级老师必须做“五个勤奋”，即勤奋，勤奋，腿部工作，眼睛工作和大脑工作。
实践中，班主任应该努力为班级建立班级日志，为每个学生创建成长档案，并随时记录每个人的表现。
勤奋，优秀的班主任与学生进行了大量的语言交流。
始终与学生交谈，了解他们的学习，生活和家庭状况。
班主任应充分利用每周的班级会议，每次班级会议都应给学生一种清爽的感觉。
对学生更有好评，对学生的批评较少。
腿，现代社会中的许多父母往往因生活而被迫工作。
他们没有时间去学校了解孩子在学校的情况。
或者有些父母有时间，但他们担心上学老师。
没有时间接受课程，所以班主任可以利用空闲时间进行家访。
班主任家访的目的不是为了抱怨，而是要全面了解学生及其家人的情况，让家长了解学校里孩子的情况。
家长和老师一起沟通。
探索学生的教育。
班主任主动访问了家。
学生的家长们非常感激。
家长可以感受到班主任关心和重视孩子。
他们将与教师和学校合作，在学习和思想道德上取得良好的发展。
眼睛说，眼睛说：白文不如看到它。
为了获得有关学生的第一手资料，班主任必须注意一切，时刻关注它，并发现班主任只是反复而有目的地观察学生的相同和不同方面，以便基于大量的感知材料。
在各种表现形式中，我们可以了解学生内心世界的本质，我们可以对学生的思想和行为进行现实的评价，并进行“真心拯救”的教育。
班主任工作总结-班主任的三种思想境界
班主任的三种思维境地因为任务需求，这学期我又从新回到教授教化一线，教数学同时带一个班的班主任，心坎有压力也有等待，回忆自己这些年来班主任任务的经历：零一岁终尾带我的第一届师长教师，那时新婚不久的我生活没有甚么担当，全身心的扑在师长教师上，但因为缺少经历和方法，走了很多弯路；第二个阶段是在我歇完产假后，腰间盘凸起手术之前的那一段，那时的自己曾经有了一些经历，处理师长教师后果时也理解计谋了，但因为很多要素的困扰，对师长教师的关心少了很多，现在从新登上“主任”宝座，心坎压力几许，等待几许。
回忆自己的班主任任务经历，也把身边的班主任们的任务方法和后果拿来核阅，我认为班主任任务的成效若何，幸福感几许，与班主任给这一职务的角色定位有直接的关系，总结起来，自己认为有以下三种：1、存眷处分此种境地下班主任把自己定位抓小偷的警察（实施的依次是发明、拘捕、定刑、定罪）、或是捉老鼠的猫（实施的依次是发明一只捉一只，祛除一只），用不变的依次处理各不相反的师长教师后果，这类一通围追切断上去，教员精疲力竭，可是后果并欠好，师长教师淘气的脑神经被重复抚慰后越发兴旺，结果不单达不到预期的教导后果，反而会使任务更难做，这类恨铁不成钢式的教导常常掉掉落的结果与我们的教导目标是南辕北辙的，因而一味的处分不是方法，能够处理一时的后果，却埋下了风险的隐患，班级办理应当象大年夜禹治水那样因势利导才华到达好的后果。
2、存眷计谋此种境地中的班主任不再只具有热忱，曾经有了必然的经历，在办理师长教师的过程当中也考究方法和计谋，处理后果也比拟稳妥，不会随便激起师长教师的逆反心思，在处理后果上不再象第一类班主任那样有些“楞”，然则任务中有些班主任用情较少，（班主任）把师长教师算作是团体的歇息对象而已，在黉舍层层量化、环环扣钱的评价机制感化下，对后果生心生厌恶，固然外表上还带着含笑，话语间也处处为师长教师着想，其实心里早就抱定想方法把他们赶走的动机了，有时还会用些“欲擒故纵”的手腕为后果生凑条件，已到达早些赶走他们的目标，这类境地下的班级办理通俗还算动摇，然则，随着后果生一个个的离校，新的后果生立刻发生，班级办理进入非良性轮回，同时，师长教师一旦看穿班主任的这类心思，她们就对这个教员便不再信赖了，就算话说得再斑斓，工作处理的再周密，其教导后果也很难打破。
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班主任的三种思想境界
班主任的三种思想境界
由于工作需要，这学期我又重新回到教学一线，教数学同时带一个班的班主任，内心有压力也有期待，回忆自己这些年来班主任工作的经历：零一年开始带我的第一届学生，那时新婚不久的我生活没有什么负担，全身心的扑在学生上，但因为缺少经验和方法，走了很多弯路；第二个阶段是在我歇完产假后，腰间盘突出手术之前的那一段，那时的自己已经有了一些经验，处理学生问题时也懂得策略了，但由于很多因素的困扰，对学生的关心少了很多，现在从新登上“主任”宝座，内心压力几许，期待几许。
回顾自己的班主任工作经历，也把身边的班主任们的工作方法和效果拿来审视，我觉得班主任工作的成效如何，幸福感几许，与班主任给这一职务的角色定位有直接的关系，总结起来，本人认为有以下三种：
一、关注惩罚
此种境界下班主任把自己定位抓小偷的警察（履行的程序是发现、逮捕、定刑、治罪）、或是捉老鼠的猫（履行的程序是发现一只捉一只，消灭一只），用不变的程序处理各不相同的学生问题，这种一通围追堵截下来，教师筋疲力尽，可是效果并不好，学生淘气的脑神经被反复刺激后愈加发达，结果不但达不到预期的教育效果，反而会使工作更难做，这种恨铁不成钢式的教育往往得到的结果与我们的教育目标是背道而驰的，于是一味的惩罚不是办法，可能解决一时的问题，却埋下了危险的隐患，班级管理应该象大禹治水那样因势利导才能达到好的效果。
二、关注策略
此种境界中的班主任不再只拥有热情，已经有了一定的经验，在管理学生的过程中也讲究方法和策略，处理问题也比较稳妥，不会轻易激起学生的逆反心理，在处理问题上不再象第一类班主任那样有些“楞”，但是工作中有些班主任用情较少，（班主任）把学生看成是个人的劳动对象而已，在学校层层量化、环环
扣钱的评价机制作用下，对问题生心生厌恶，虽然表面上还带着微笑，话语间也处处为学生着想，其实心里早就抱定想办法把他们赶走的念头了，有时还会用些“欲擒故纵”的手段为问题生凑条件，已达到早些赶走他们的目的，这种境界下的班级管理一般还算稳定，但是，随着问题生一个个的离校，新的问题生立即产生，班级管理进入非良性循环，同时，学生一旦看穿班主任的这种心思，她们就对这个老师便不再信任了，就算话说得再漂亮，事情处理的再周到，其教育效果也很难突破。
没有真爱的教育是苍白的！
三、关注期待
此种境界下的班主任把自己定位为义工，把学生看成是需要帮助的人，特别是问题生，会得到他们更多的关注，帮助学生解决学习、生活、思想上的困难是这些班主任最快乐的事；他们把自己定位为医生，越是问题学生越能受到他们的悉心关怀，这种思想境界下，班主任内心少了些许浮躁，少了些许功利，用一颗仁爱之心去帮助每一名需要帮助的同学。
有了这种心态，师生关系必定和谐，即使有时教育方法不是十分恰当，教育效果也是很好的。
今天下午，重新看了一遍魏书生老师关于班主任工作的视频资料，觉得很有感触，最后，用他的一句话与同仁共勉：“一个当老师的，要牢牢地树立为学生服务的思想。
”“我觉得自己能够做点事情，关键就是这个出发点！”那就让我也抱着服务于学生的思想，开始我新的班主任征程吧。