人教版地理必修二2.3《城市化》课程教学设计

三．教学三维目标
1.知识和技能：
A理解城市化的定义，并学会从定义中归纳城市化的表现。
B掌握影响城市发展的动力来源，并分析具体的影响因素。
C识记城市化给我们带来的意义。
2.过程与方法
A让学生主动阅读图文，分析归纳图文所包含的深层意义，获取相关地理信息。
B通过阅读“长三角的城市发展”图与“浦东地区开发先后对比”图，学会分析城市化的表现，并归纳其定义。
板书设计
一，城市化概况
1.定义：
2.城市化的表现及其衡量标准：
3.城市化的本质：三农的演变
4.城市化的动力-----根本原因和直接原因
5.城市化的意义：
教学反思
本节内容容量不大，同学有比较充足的时间思考和回答问题，但是因为同学们的知识储备有限和无法及时联系前面学过的知识，在回答问题方面还无法完整的呈现相应内容。在教学过程中，基本按照新课程的标准和理念完成教学目标，能够充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生主动去探究城市化现象。不足之处，仍然感觉部分学生参与程度比较低。
C．过程中采用多样化的教学手段，努力培养学生的自主学习能力和获取信息的能力。
3.情感态度价值观
A．通过分析城市化的过程，学生明白读图需要全面并且用发展的眼光看待问题。
B．事物的变化往往是相互关联的，同学们还需要学会用联系的观点分析事物发展。
四．学习者特征分析
城市化教学设计方案
面对高中学生，他们思考方式趋向于理性，不再像小学或者初中生那么热情----在课堂中有比较强的表现欲望。他们更加趋向于独立的思考问题，不盲目跟风，也就导致上课过程中比较偏向于静静地关注和思考问题。因此在教学过程中，老师需要不断的抛出问题，以问题为驱动力，引导学生思考相关的城市化问题，同时追问他们对城市化本质的理解，不断培养他们学会独立分析，思考和表达问题的能力。
请第四组同学代表发言
大家一起回答：人口的迁移。
回答：农村人口数量减少
回答：
城市人口占总人口的比重提高。
掌声……
多媒体展示同学们的研究成果，老师总结归纳。
继续深入分析城市化的本质和动力。
约10分钟
承上启下：
刚才大家一起分析了城市化的具体表现，重点都体现在一个变化。那么又是如何演变的呢？
同学们思考城市化的演变过程。
学生回答，同学们认真听讲并思考是否需要补充。
给予回答的同学掌声。
总结活动内容：（展示成果）刚才同学们对所展示的图片都进行了充分的思考和回答，而且基本回答到了要点内容，说明同学思考问题还是很周到的，让我们再次掌声响起，送给刚才2位同学。
掌声响起，鼓励。
新课展开
3---5分钟
2什么是城市化
多媒体展示城市化定义
运用头脑风暴法，同学们自由发挥，畅所欲言，但是应该围绕城市化对我们的意义展开。
配套练习巩固提高
多媒体展示课后练习，给予同学们一定的思考时间，然后回答并说明理由，老师给予评价和解答。
课文小结
本节内容主要学习了什么是城市化及其表现形式，还包括了其重要衡量标准；之后再分析了城市化的本质及其动力来源，最后讨论分析城市化对我们的意义。
学生阅读城市化定义的内容
提问：城市化是过程还是结果？其结果是什么？
学生回答：城市化是一个过程，其结果是形成城市
深入分析
约10分钟
3城市化的表现
和衡量标准
城市化作为一种社会发展的必然现象，有哪些具体的表现呢？
（按照班级座位分成四组回答）
学生阅读课文的文字和图片完成问题。
小组讨论，并准备代表发言。
展示图2.16长三角的城市发展：
第三组同学代表回答。
老师适当的给予评价和掌声鼓励
回答：城市的人口数量增加。
掌声……..
再问：城市人口数量的增加,那么主要是自然的增长还是人口的迁移？
评价：没错，大量的人口迁入导致城市人口数量增加，那么哪里的人口数量将减少呢？
分析：
农村人口数量的减少，城市人口数量的增加，将导致城乡之间人口的比重发生变化。所以城市化的重要表现应该包括什么呢？（衡量标准）
案例名称
人教版必修2第二章第3节：城市化
科目
地理
教学对象
设计者
课时
1课时
一．教学设计理念
在教学过程中始终贯彻“学习对生活有用的地理”的理念，让学生充分感受到地理就在我们的身边，学生学习地理知识，可以更好的指导我们的生产和生活；为了贯彻这一理念，本人充分发挥学生学习的主动性和积极性，强调自主探究获取知识，最后有老师再进行总结提升。
二．教学内容概述
本节为人教版必修2第二章第3节：城市化。城市化内容是人类改造和利用自然的重要一环-------聚落的发展，人类生产和生活的最终目标是为了人类更好的生活，生活的更好，所以城市的发展不仅有生活居住的功能还包含着生产的功能。本课文侧重分析什么是城市化和如何判断区域城市化的进展，其中最主要的标准是看城市人口占总人口的比重是否有提高，还继续分析城市化的本质是“三农”的巨大变化，及其变化的动力来源，最后分析城市化对我们的影响。为达到这一内容的教学要求，在教学过程中，积极探索不同的教学方法，努力让每一个学生都参与到课堂中来，体现学生在课堂中的主体地位。
5.城市化的动力
请同学们阅读课文P31，思考：又是什么原因导致大量农民前往城市？
多媒体展示：图2.17城乡人口迁移的驱动力示意图。以及根本原因和直接原因。
学生认真阅读课文，思考老师给予的问题；
同学们思考好了吗？
请2位同学回答说明。
老师给予肯定的评价
回答：
根本原因：经济发展不平衡。
直接原因：城乡之间推拉力因素影响。
老师提问第一组同学代表，有什么变化。
老师适当的给予评价和掌声鼓励。
学生回答：城市的数量变多。
掌声………
追问：刚才同学是从数量的角度说明城市化的过程，还有其他角度的表现吗？
第二组同学代表回答
老师适当的给予评价和掌声鼓励
回答：城市的规模提高。
举例说明：杭州苏州宁波的城市等级提高。
掌声………
继续观察图中还有哪些隐藏的信息（适当提示：城市数量和规模扩大以后，城市中什么还会有明显的变化。）
继续分析城市化的意义并巩固提高，升华课文内容
约10分钟
展示并分析城乡人口迁移驱动力的推拉力因素
一起说出具体的推拉力因素。
6.城市化的意义
城市化的发展是我们人类改造自然最明显的体现，那么对我们人类有哪些具体的意义呢？
阅读课文P32，归纳要点内容
多媒体展示城市化意义的图文内容。
学生一起参与思考：和农村相比，城市化的意义在身边如何体现出来的？
如果说城市内部空间结构是从其微观的角度解剖城市的组成，那么我们今天讲述的城市化内容将从宏观的角度分析其变化过程。
图片展示：上海浦东地区开发前后的对比图，和图2.16长三角的城市发展。
请同学们观察并回答
大家一起认真读图，有2位同学分别来回答城市发生了什么变化。
待学生回答完问题后，老师提问是否还有补充？最后进行评价并给予鼓励，
五．教学策略的选择
本内容主要采用讲授分析法，自主学习法和探究式学习法相结合，并综合运用多媒体课件，完成教学的重点和难点内容。
六．教学资源准备
多媒体课件，必修2课本
七．教学过程
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
新课导入
约3-5分钟
1有关城市化话题的导入
回顾：城市的内部空间结构有哪些基本内容呢？
学生共同参与：三大功能区的特点以及分布，原因等。
4.城市化的本质
城市化的结果是城市数量增加，规模扩大，人口增加，以及城市人口比重提高，那么在演变之前又是什么景象呢？
多媒体展示城乡的对比图。
同学读图思考，城市化演变前的景象特点。
多媒体展示：农田、农民、农村、体回答：
农田变城市用地；农民变市民和工人；农村变城市；农业变成非农产业。