如何在数学教学中培养学生的参与意识 陈凤英
数学教学中如何激发学生的主动参与意识
数学教学中如何激发学生的主动参与意识【摘要】数要求等。
谢谢！在数学教学中，激发学生的主动参与意识至关重要。
为了实现这一目标，教师可以通过建立积极的学习氛围，营造一个轻松愉快的学习环境；采用互动式教学方法，让学生更积极地参与到课堂互动中；提供实际问题和案例分析，让学生将抽象的数学知识应用到实际生活中；鼓励学生提出问题和分享思考，促使他们更深入地理解知识点；组织小组合作学习，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
通过这些方法能够有效激发学生的主动参与意识，培养其数学学习的兴趣和动力。
未来，教师应不断探索创新教学方法，不断改进教学策略，以激发学生更深层次的参与和学习效果。
【关键词】数学教学，激发学生，主动参与，学习氛围，互动式教学，实际问题，案例分析，学生问题，分享思考，小组合作学习，有效方法，未来发展。
1. 引言1.1 激发学生参与的重要性在数学教学中，激发学生的主动参与意识是至关重要的。
学生的参与程度直接影响着他们对数学知识的掌握和理解程度。
激发学生参与的重要性体现在以下几个方面：激发学生的主动参与可以提高学习效果。
当学生积极参与课堂活动时，他们会更加专注于学习内容，思维更加活跃，对知识的吸收和理解也更加深入。
通过参与讨论、提问和解决问题，学生可以加深对数学知识的理解，提高解决问题的能力。
激发学生参与可以培养学生的自主学习能力。
在课堂上，教师可以通过引导和激励，让学生自主思考和解决问题，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
这样一来，学生在课堂之外也能够更加积极主动地进行学习，不仅提高了学习效果，也增强了自信心和学习动力。
激发学生的主动参与意识在数学教学中具有重要的意义。
只有让学生积极参与、主动思考，才能真正实现数学教学的效果。
教师需要通过各种方式和方法，激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们参与到学习过程中来，从而提高数学学习的效果。
2. 正文2.1 建立积极的学习氛围在数学教学中，建立积极的学习氛围是激发学生主动参与意识的重要环节之一。
如何在数学教学中培养学生的“主动参与”意识
如何在数学教学中培养学生的“主动参与”意识新课标强调“在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。
”新的数学课程标准不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
所以，要实现数学新课程标准，教学中学生的“主动参与”显得非常重要。
如何在数学教学中培养学生的“主动参与”意识呢？下面谈谈我的几点看法：1、创设情境，激发学生“主动参与”的兴趣数学的教学内容多是极抽象的数学概念、公式、定理等，但如果能把数学和生活实际联系起来，创设恰当情境，使学生在数学学习中感受乐趣，就不会再对数学产生“难”、“枯燥”、“无用”的看法，从而激发了学生对数学浓厚的兴趣，使学生在体验中主动思考与探索数学问题。
下面是一道融入生活情境的题目：如图1，某河流的同侧有两户人家（A与B），两家都计划从河里引水进家，为节省经费，两家商议共用一个抽水泵，为了使送水到两家的水管用料最省，抽水泵建在河流点C处最佳，你能找到点C处吗？探讨：生1：可以用量度比较的方法，先在河流上任取一点C1，量度AC1、C1B的距离相加得出d1，再在河流上另取一点C2，量度出AC2、C2B的距离相加得出d2，比较d1、d2的大小，决定C3的位置，最后找出最小的di相应的点Ci。
师：这个方法是可以的，很有操作性，还有其他方法吗？生2：根据“轴对称性质”与“两点之间线段最短”，找出点A的对应点A′，连结A′B，与河流的交点就是了。
把数学和生活实际联系起来，学生都产生了浓厚的兴趣，主动参与其中，收到了良好的效果。
2、共同探究，增加学生“主动参与”的机会数学课程教学中突出探究教学，教师发挥主导作用，处理了讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索，师生的共同讨论、质疑、评价，使学生在数学基础知识、基本技能的学习过程中，提高了学生发现、提出、解决问题的能力，也得到了相应增加了学生“主动参与”的机会。
初中数学教学对学生参与意识的培养
初中数学教学对学生参与意识的培养随着教育教学的发展，学生作为教育的主体，参与意识的培养越来越受到重视。
对于初中生而言，数学是一门重要的基础学科，与人们的日常生活密不可分。
因此，如何培养初中生的参与意识，促进他们积极参与数学学习，是每位数学教育工作者必须关注的问题。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养他们参与意识的关键。
教师应该从以下几个方面入手：（一）营造轻松活泼的学习氛围。
教师应该注重课堂的教学氛围营造，使得学生在轻松愉悦的环境下学习。
（二）设置有趣的数学问题。
教师应该设计一些有趣新颖的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，同样也有助于学生参与意识的建立。
（三）引导学生观察、思考。
教师应该注重提高学生的观察能力、思考能力，启发他们发现数学在日常生活中的应用。
二、建立良好的师生互动机制平等、互动的教学也能有效地激发学生的参与意识。
这需要教师在课堂中发挥更多的“引领者”与“指导者”的角色，使得学生不仅仅是被动听课，而是与教师互动，共同参与到教学当中。
（一）鼓励学生发问。
教师应该鼓励学生在课堂上主动发问，提出自己的疑问与观点。
教师能够敏锐地发现学生的疑问与困惑，及时做出针对性的解答和引导。
（二）多角度掌握教学效果。
教师应该注重从学生角度出发，及时掌握和反馈教学效果，及时改进教学策略。
（三）建立良好的反馈机制。
教师应该及时掌握学生成长情况，为学生提供积极的评价和反馈，激励学生投入更多的学习热情。
三、注重培养学生的创新精神注重培养学生的创新精神，是提高学生参与意识的重要标志之一。
教师应该注重培养学生的数学思维能力与创新意识，创新意识的培养不仅关乎学生将来的职业生涯，也是提高学生参与意识的重要手段。
（一）给予学生创造的机会。
教师应该鼓励学生尝试与实践，为学生架起一个开放的平台，让学生充分发挥自己的想象力与动手能力。
（二）展示学生的成果。
教师应该给予学生充分的展示机会，通过展示学生成果来激励更多学生参与其中。
初中数学教学中培养学生参与意识的策略
初中数学教学中培养学生参与意识的策略在初中数学教学中，如何培养学生的参与意识，促进学生积极参与学习、发展问题思维能力，是每位数学老师必须面对和解决的重要问题。
以下是一些策略，旨在帮助数学教师更有效地培养学生参与意识。
一、探究式学习探究式学习是一种基于学生自主、探究和发现的学习方式，它允许学生通过亲身参与和实践，来获取知识和经验。
在数学教学中，通过引导学生进行实际探究和解决实际问题，创设情境，激发学生的求知欲望和兴趣，提高学生对数学学习的参与度，帮助学生较快地理解数学知识，同时也加强了学生的问题解决能力。
二、小组合作学习小组合作学习是一种有助于培养学生合作意识和提高参与度的学习方式。
在小组合作学习过程中，学生可以相互交流和讨论问题，进行合作解决问题，这样不仅可以加深学生对知识的理解，同时也可以加强学生的自我管理、互助合作和凝聚力。
数学老师可以设计小组任务、小组活动和小组比赛等形式，引导学生愉悦地学习数学知识。
三、开展课堂互动开展课堂互动是另一种有助于增强学生参与度的方法。
数学老师可以通过提问、讨论、辩论、演讲等方式来增强学生课堂参与度。
提问是指老师针对教学内容向学生提问，培养学生积极思考和回答问题的能力；讨论是指老师拥有较多的空间和时间来让学生展开意见和观点的交流，一起思考问题，发掘更深的思考；演讲是指老师安排每个学生进行短期演讲，让每个学生都有机会展示自己掌握的知识和技能。
四、师生互动师生互动是教态中重要的一环。
在课堂上，数学老师不仅需要专业知识，还需要具备一定的领悟力，引导学生思考和发现问题，在教学过程中注重学生情感的呼应，激起学生心灵上的共鸣，让学生不仅仅学习知识、技能，同时也关注精神、道德层面上的培养。
通过以上策略的实施，可以更有效地激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，提高他们的问题思维和解决能力。
为了取得更好的效果，数学老师仍然需要根据学生的情况，不断探索适合学生特点的教学方法和手段，以满足学生的个性化需求和促进课程的质量提升。
高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略
高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略一、启发性教学法启发性教学法是一种以学生为中心的教学方式，它通过引导学生思考和探究的过程，将学生的学习意识转化为主动的、自主的参与意识。
在高中数学教学中，教师可以将一些富有启示性的问题、案例、实验等作为教学材料，引导学生主动思考和探究。
教师可以针对学生的实际水平和兴趣爱好，设计一些接地气的案例，让学生在思考问题的过程中感受到数学的魅力。
二、讨论式教学法讨论式教学法是一种以合作为主的教学方式，它通过鼓励学生之间的互动、交流和讨论，让学生成为教学中的主体，提高他们的参与意识。
在高中数学教学中，教师可以设计一些有争议性、有探讨意义的问题或案例，让学生进行小组讨论或课堂讨论。
在讨论的过程中，学生可以互相碰撞想法，梳理思路，发现问题，从而提高他们的参与感和思辨能力。
三、探究式学习法探究式学习法是一种以探究为主的教学方式，它强调让学生自己发现、探究、发挥信息，从而达到主体参与的目的。
在数学教学中，教师可以引导学生自己发现问题、解决问题的过程，提高他们的主动性。
具体地说，教师可以让学生自主选择一个问题，然后通过图表、公式、运算等方式进行探究，解决问题，并向其他同学汇报成果。
这样的方式可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的主体参与意识。
四、教材分析法教材分析法是一种以教材为主的教学方式，它通过深入分析分析教材的内容、结构、难点和重点，提高学生的学习兴趣和主体性。
在数学教学中，教师可以针对教材的难点和重点进行分析，并引导学生深入研究。
具体地说，教师可以对部分难点进行详细讲解和解析，让学生在学习中发现问题，思考解决方法，从而提高他们的主动参与意识。
总之，高中数学教学中培养学生主体参与意识是提高教学质量、提高教学效果的关键。
教师可以运用启发性教学法、讨论式教学法、探究式学习法、教材分析法等多种教学方法，引导学生积极参与，发挥主体作用，从而提高教学效果和学生的学习兴趣。
如何在数学课堂教学中培养学生主动参与学习
如何在数学课堂教学中培养学生主动参与学习在数学课堂教学中学生的参与学习体现了学生的主动精神，为学生营造参与的氛围和机会是使课堂教学面向全体学生的重要环节。
让学生主动参与学习需要教师提供良好学习氛围。
下面就这个问题谈谈自己在数学课堂教学中如何培养学生主动参与学习的一些认识。
在数学课堂教学中学生的主动参与，才能使学生在学习活动中不断认识自我，发展自我，教师在数学课堂教学中力求使每个学生都拥有充分、主动，积极地表现自己的机会。
一、设计好教学环节，提供学生动手的机会小学生思维发展的特点是从直观思维逐步发展到抽象思维，学生只有在摆摆、数数、画画、量量的实际动手操作中去体会和理解。
那么就要求教师认真设计每一个环节，尽可能让学生在实际操作中去感悟。
如低年级的退位减法“13-5”，教师可以发给每个学生1捆小棒另3根。
让学生试试取出5根可以怎样取?有的学生从一捆中抽取5根，有的学生先取出3根再从一捆中抽取2根等等。
这时教师提问：“为什么不能直接取?”“先要干什么?”“拆开的一捆有几根?”这个教学活动的设计，有两个明显的特点。
1．每个学生都兴致致勃勃地投入到教学的双边活动中去。
2．将抽象的数据计算，通过“物化”的动手操作和“内化”的语言表达，使学生懂得退“1”作“10”的道理。
二、正确引导学生发言，诱发学生发言的积极性随着课程改革不断深入，学生的思维更加活跃，在教学过程中会产生许多新的问题。
对于教学中经常出现与预设不符的问题，教师要注意正确地引导，激发学生发言积极性。
如教学“可能性”一课，“一定、不可能、可能”三个数字概念。
然后，出示例2：判断生活中几种现象的可能性，组织学生分组进行讨论。
生1：我们组认为“三天后下雨”是不可能的。
师：同学们对此意见有什么看法?生2：我们组也认为是不可能的。
因为三天后的事情谁也不知道。
这时，另外一组的一个男生连手也没举便说：“我认为没准。
”(班里的学生都笑了起来，可教师并没有理睬这名学生。
谈数学教学中如何发挥学生的主动参与意识
谈数学教学中如何发挥学生的主动参与意识目前数学课堂教学存在着一个比较突出而又普遍的问题，就是学生参与学习活动的意识不强，独立思考能力差。
因而如何优化教学过程，积极发挥学生的主体作用，激励学生主动参与知识的探究，并使学生学得生动活泼，使其智力得到开发，能力得到培养，是个值得探究的问题。
本人在多年的教学中积累了一点经验，愿与大家共勉。
一、注重情感，培养能力“情”是学习的因素，是激励学生主动参与、培养学生能力的重要因素。
小学生普遍有期望获得老师特别关心与爱护的需要，他们需要老师的友爱与真情，而不是过分的严肃与冷漠，如果这种需要得不到满足，就必然会影响学生的兴趣与主动参与的积极性。
因此，作为教师要注重自身“角色”的转变，通过与学生一起学习、活动、进行思想交流等途径，逐渐把自己融入学生当中，变严师为朋友；同时“整个心灵献给学生”，努力了解学生、关心学生、爱护学生、博得学生的爱戴与尊敬,变“严师”为“慈母”。
这样，学生就会由喜欢数学老师而喜欢数学，正所谓“亲其师而信其道”。
在此基础上，教师应在教学过程中加大情感教学力度，通过采取行之有效的方法与手段，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以增强学生学习的内在动力，调动学生学习的积极性，更快更好地完成数学目标。
例如，把微笑带进课堂，用和蔼可亲的目光覆盖全体学生，通过自己的一举一动传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生乐于与教师合作，在民主、和谐、愉快的气氛中参与学习。
教师应注重语言的表达，把富有激情、富有感染力的语言带进课堂，让学生带着一种高涨的情感情绪投入学习活动；注重语言的取舍，多一些引导而少一些说教，多一些鼓励而少一些批评，多一些表扬而少一些指责，努力通过语言使学生感受到自己不是在被动地接受知识，而是在与老师共同学习知识，从而提高学生主动参与的积极性。
实践证明，教师只有用自身的热情去感染学生、激起学生的情感共鸣，才能实现“要我学”到“我要学”的情感转变。
初中数学教学对学生参与意识的培养
初中数学教学对学生参与意识的培养数学是一门抽象而严谨的学科，对于初中生来说，学习数学不仅是为了提高数学能力，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的参与意识，让他们在学习过程中能够积极参与，主动思考，从而提高他们的学习成绩和数学素养。
本文将从教学方法、教学环境和学生自主学习三个方面探讨初中数学教学如何培养学生的参与意识。
一、教学方法1.引导式教学在数学教学中，教师不应该简单地向学生灌输知识，而是应该采取引导式教学方法，让学生在解决问题的过程中自主探究。
教师可以设置一些开放性的问题，引导学生进行讨论和交流，让他们在讨论中发现问题、提出疑问，并且找到解决问题的方法。
通过这种方式，学生在实际的问题中能够积极参与，不仅可以灵活运用所学的知识，还能够培养他们的探究和解决问题的能力。
2.讨论式教学在数学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们根据不同的角度和思路一起来思考问题。
通过讨论，学生可以更好地理解数学问题，找到不同的解题方法，培养他们的合作意识和团队意识。
讨论还可以让学生在交流中互相学习，丰富解题方法，提高数学学习的兴趣和参与度。
3.探究式教学数学教学中的探究式教学是培养学生参与意识的重要方法。
教师可以设计一些富有启发性的问题，让学生通过实际操作和发现来探究规律和定理。
在探究过程中，学生不仅可以理解数学知识的实际意义，还可以培养他们的观察力和发现力。
通过探究式教学，学生将更加主动地参与到数学学习中，培养他们的独立思考和创新能力。
二、教学环境1.创设宽松的教学氛围数学课堂应该是一个积极向上的氛围，教师需要创设一个宽松和轻松的教学环境。
这样的环境不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们更加积极地参与到课堂中来。
在这样的氛围下，学生不会对数学产生抵触情绪，而是会更加愿意思考和探究，从而提高他们的学习效果。
2.提供良好的学习资源学校应该提供良好的学习资源，让学生能够更好地参与到数学学习中来。
在数学课堂教学中培养学生的参与意识
课 堂 教 学是 教 师 和学 生 的 双 边活 动 ， 师 不 是“ 演 ” 而 是 教 主 ，
这 方 面 ， 认 为 要做 好 以下儿 点 ： 我 首先 ， 要增 强学 生 参 与 的意 识 。
例如： 在近 似 数 和 有 效 数 这 节 中， 学 生 自学 后 提 出 问题 。 让 学 生 提 出 了这 样 的 问题 ： 别近 似 数 、 区 准确 数 有 何 规 律 ？把 一 个 数 按要 求 取 近 似值 ， 不 是 ～ 定要 先 把 这 数用 科 学 计 数 法表 示 ， 是 再 取近 似 值 ？ 近似 数 ２５ １ ５ 确 到 什 么位 ？ 师 先 肯定 这 些 问 ．ｘ ０ 精 教 题 提 得 很 好 ， 后 根 据 学 生 提 出的 问题 ， 合 自 己的 设 问， 穿 然 结 贯 知 识 点 ， 导学 生 一 个 一个 解 决 问 题 ， 堂 课气 氛活 跃 。所 有 问 引 整
２ １ ． ０ １２
在数学课堂教学中培养学生的参与意识
◎永 春县 汤城 中学 郑彩凤
用 堂 教学效果很大程度上取决于学生的 参与情况， 这就要
求 学 生 要 有 参 与 意 识 。培 养 学 生 在 课 堂 教 学 中 的 参 与 意 识 ， 学 生真 正成 为课 堂 学 习 的主 人 ， 现 代 数 学 教 学 的 趋 势 。 使 是 在 传 统 的教 学 中 总是 先 学 原 理 ， 举例 总结 运 算 步骤 ， 是程 序 再 或
初中数学教学中培养学生参与意识的策略
初中数学教学中培养学生参与意识的策略数学是一门抽象、逻辑严密的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和数学技能都有很高的要求。
在初中数学教学中，如何培养学生的参与意识，激发他们的学习兴趣和学习动力，是每个数学教师都需要思考和解决的问题。
下面我们将针对初中数学教学中培养学生参与意识的策略进行探讨。
一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，激发学生学习数学的兴趣，是培养学生参与意识的第一步。
在教学中，数学教师可以采取多种策略来激发学生的兴趣，比如通过一些生动有趣的数学问题或趣味性的数学游戏来引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。
教师可以用通俗易懂的语言和生动形象的比喻来讲解数学知识，帮助学生建立对数学的积极态度和良好情感认知。
二、创设合作学习的氛围合作学习是培养学生参与意识的重要手段。
在初中数学教学中，教师可以采用分组讨论、小组合作、互助学习等形式，让学生在合作中相互交流、共同探讨数学问题、共同解决数学难题，激发学生的学习热情和学习动力。
在合作学习的过程中，学生们可以相互启发、相互促进，共同发现问题，共同解决问题，从而培养学生的自主学习能力和合作精神。
三、提倡自主学习和探究精神在初中数学教学中，数学教师要提倡学生的自主学习和探究精神，激发学生的主动性和积极性。
在教学中，教师可以通过设置一些启发性的问题、设计一些探究性的任务，引导学生根据自己的兴趣和思路去探索和解决问题，让学生在探索和实践中体会到数学的乐趣和魅力。
教师还可以鼓励学生提出自己的看法和解决方案，给予学生更多的自由和空间，引导学生在实践中学会思考、学会发现、学会探索，从而培养学生的批判性思维和创新意识。
四、注重情感的引导和激励情感是影响学习的一个重要因素，数学教师要注重情感的引导和激励，激发学生学习数学的兴趣和动力。
在教学中，教师可以通过表扬、鼓励，及时给予学生一些积极的肯定和鼓励，让学生感受到学习数学的快乐和成就感，激发学生学习数学的热情和动力。
教师还要引导学生正确看待数学学习中的困难和挑战，鼓励学生树立正确的学习态度和信心，培养学生的坚韧不拔的品质和积极向上的心态。
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如何在数学教学中培养学生的参与意识陈凤英
学生参与意识是学生真正成为数学学习主人的前提，关系到数学学习的好坏。
课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。
为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来，这关系到数学学习的成败，而学生这种意识的获得，需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。
本文结合笔者在教学实践中的一些尝试，谈谈自己的想法。
一、创设民主和谐的课堂教学氛围是培养学生参与意识的基础
教师必须真正树立“以人为本”的教育教学观，突出学生的主体地位，尊重他们的个性，在数学课堂中实施民主教学，创设民主和谐的课堂教学氛围。
在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。
这样才能够提供学生以足够的心理安全感，激发他们产生学习的需求和兴趣，带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动，从而培养他们的参与意识。
学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。
二、因地制宜，设立问题，引发学生积极主动参与
课堂教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识，设计富有情趣的活动，使他们有更多机会，从周围熟悉的事物中学习、理解、领略学科知识的真谛。
教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。
在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维。
同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。
这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。
三、发挥数学学科优势，鼓励学生动手、动脑
1.经常开展数学活动
数学活动课的内容可包括：数学游戏、数学模型制作、编拟数学问题、数学调查、撰写和宣讲数学。
因此教师应该尊重学生的个体差异，创造能满足多样化学习需要的环境，学生才可能人人参与，然而教学要求却要在较短的课堂时间内集体完成教学任务，因此对于接受能力较差的学生，常常因没有能掌握某个知识点而不能参与课堂。
可以经过数学活动课调动他们的积极性和自信心。
2.善于动手实验
数学实验是学生获得数学知识的重要手段。
数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。
一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。
代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著得多。
因此学生数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。
让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇思妙想之处。