《整十、整百数除以一位数的口算》导
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
一、教学目标
2. 能够运用所学方法，快速准确地进行整十整百数除以一位数的口算。
3. 培养学生的爱思考、善动脑、勇于挑战的意识。
二、教学内容
1. 整十整百数的变形。
三、教学重点难点
四、教学过程
1. 导入环节
教师可以通过口算一些整十整百数的除法来导入本节课的内容。
比如：280÷4、240÷6、480÷8等等。
教师通过引导学生积极思考，将一个整十整百数进行变形化简为易于计算的数字。
例如：420÷5，学生可以将这个数变形为42 ÷ 5 × 10，更换计算次序得到84 ÷ 10 × 5，口算即可得到答案为42。
教师通过提供大量的例题来让学生练习并掌握整十整百数除以一位数的口算方法。
例如：600÷8，学生可以首先将600变形为60×10，然后进行计算，8×6=48，10个
八是80，将80减去48就是答案。
4. 实践演练环节
教师发布一些练习题，让学生通过口算的方式解决问题。
五、教学反思
整十整百数除以一位数的口算是小学数学学习中的基本内容，难度不大，但方法比较
多样，需要学生不断练习来掌握。
教师在教学中应该让学生真正理解笔算方法的核心思想，同时也要鼓励学生独立思考，评价学生的答案的正确性和思考过程，才能使教学达到更好
的效果。
苏教版三年级上册《整十整百的数除以一位数的口算》数学教案
苏教版三年级上册《整十整百的数除以一位数的口算》数学教案教学目标1.学生能够掌握整十整百的数除以一位数的口算方法；2.学生能够在口算过程中形成正确的数学思维，提高计算速度和准确度；3.学生能够将口算方法应用到实际问题中。
教学重难点1.教学重点：整十整百的数除以一位数的口算方法；2.教学难点：细节处理和思维转换。
教学内容第一部分：引入•通过一个简单的例子引导学生了解整十整百的数除以一位数的概念；•让学生通过自主思考建立口算方法。
第二部分：讲解口算方法•统一口算方法，讲解口算的基本原则和处理方法；•通过多个实例分步讲解，帮助学生掌握口算方法。
第三部分：练习复习•在教师的带领下，学生分组完成口算练习；•在口算实践中不断巩固和练习口算方法。
教学方法•导入法：通过情境和例子引导学生理解口算的概念；•讲授法：系统化的讲解口算方法，提供思维转换的方法；•体验法：通过实例练习巩固口算方法；•引导法：通过情境引导学生进行思维转换。
教学手段•PPT展示。
教学过程第一部分：引入Step 1引入教学内容，让学生了解今天讲什么。
Step 2以一个简单的例子来引导学生了解整十整百的数除以一位数的概念。
比如：400 ÷ 4 = ?Step 3通过问题导向，鼓励孩子自主思考，形成口算方法。
可以通过提问、讨论等方式帮助学生完成口算方法的构建。
例如：那么，我们应该如何计算出来呢？第二部分：讲解口算方法Step 1统一口算方法，讲解口算的基本原则和处理方法。
整十整百的数除以一位数的口算方法是将被除数先除以那个一位数，然后再将得出的商乘以这个一位数进行检验，最后再算出余数。
例如：480 ÷ 8 = ? 那么，我们应该如何计算出来呢？首先，将480除以8，得到60，即商为60。
然后，将60乘以8，得到480，即除法算式正确。
最后，余数为0，即这个口算题的答案为60。
Step 2通过多个实例分步讲解，帮助学生掌握口算方法。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计一、教学目标1. 知识目标通过本节课的学习，学生能够掌握整十整百数除以一位数的口算方法，能够独立进行整十整百数的除法口算。
2. 能力目标培养学生观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力，训练学生的口算能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标在活动中培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
三、教学难点整十整百数的除法口算。
四、教学过程第一步：导入新知识（5分钟）老师出示一些整十整百数，例如60、80、100、200，然后向学生提出以下问题：如何计算这些数除以一位数的结果？引出本节课的主题：整十整百数除以一位数的口算。
第二步：授课（15分钟）1. 教师向学生讲解整十整百数除以一位数的口算方法。
对于整十数来说，可以利用数学规律进行除法口算。
60 ÷ 6 = 10、80 ÷ 8 = 10。
对于整百数来说，也可以利用类似的方法进行口算。
200 ÷ 4 = 50、300 ÷ 5 = 60。
2. 老师结合具体的数值例题，向学生演示如何进行整十整百数的除法口算。
第三步：操练（20分钟）1. 学生进行书面练习。
老师出示一些练习题，让学生进行口算练习。
40 ÷ 4 = ？、90 ÷ 9 = ？、120 ÷ 6 = ？。
2. 学生进行口算练习。
老师出示一些口算题目，让学生进行口算练习，提高他们的口算能力。
第五步：归纳总结（5分钟）老师引导学生总结整十整百数除以一位数的口算方法，强化学生的记忆和理解。
五、课堂作业布置口算练习作业，要求学生独立完成，巩固本节课的知识点。
六、板书设计整十整百数除以一位数的口算60 ÷ 6 = 1080 ÷ 8 = 10200 ÷ 4 = 50300 ÷ 5 = 60七、教学反思本节课通过教师讲解、学生练习和拓展应用等多种形式，对整十整百数除以一位数的口算方法进行了深入的学习和训练。
苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计
苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》是本册教材中关于除法运算的一个重要内容。
在本节课之前，学生已经学习了除法的基本概念和一位数除以一位数的运算方法。
本节课通过学习整十、整百数除以一位数的口算，旨在帮助学生进一步理解除法运算的规律，提高口算能力，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。
二. 学情分析三年级的学生在数学学习方面具有一定的运算基础，但对于整十、整百数除以一位数的口算运算可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，提高口算能力。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用口算方法计算整十、整百数除以一位数的运算。
2.难点：学生能够理解并掌握整十、整百数除以一位数的运算规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解除法运算。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示整十、整百数除以一位数的口算方法。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固学生的学习成果。
3.教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生的学习积极性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实际情境，如购物时计算找回的钱，引出整十、整百数除以一位数的口算运算。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍整十、整百数除以一位数的口算方法。
例如，500除以5，可以先将500分成5个100，每个100除以5等于20，所以500除以5等于20。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计1. 引言1.1 介绍教学设计的背景这个教学设计的背景是基于学生学习整十整百数与除以一位数的口算的需求。
在数学教学中，这部分内容是基础且重要的知识点，能够帮助学生建立数学思维和运算能力。
然而，传统的教学方法往往比较枯燥乏味，学生难以保持兴趣和专注。
因此，设计一种生动有趣的教学方式对提高学生学习效果至关重要。
同时，随着现代教育理念的发展，越来越重视启发式教学和个性化教学。
通过设计一种互动性强、注重学生参与的口算教学方案，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和自信心。
因此，本教学设计旨在充分利用现代教育技术和方法，帮助学生更轻松地掌握整十整百数与除以一位数的口算，提高他们的数学学习水平和综合素养。
1.2 阐明教学设计的目的在这个教学设计中，我们的主要目的是帮助学生掌握整十整百数除以一位数的口算技巧，提高他们的计算能力和数学思维能力。
通过这门课程，学生将学会如何快速、准确地进行整十整百数除以一位数的口算运算，从而提高他们的数学学习效率。
我们也希望通过这门课程激发学生对数学的兴趣，培养他们对数学的自信心和学习动力。
通过实践和训练，学生将能够更好地理解数学知识，提高他们的数学解决问题的能力和思维逻辑能力。
整十整百数除以一位数的口算是数学学习的基础，掌握这个技能对学生日后学习更加复杂的数学知识将起到关键作用。
我们的目的是通过本教学设计让学生在轻松愉快的氛围中提高他们的数学水平，为他们打下坚实的数学基础。
2. 正文2.1 确定教学内容确定教学内容是本教学设计的首要任务之一。
在教学整十整百数除以一位数的口算时，我们需要确定以下教学内容：1. 整十整百数的概念：学生需要清楚理解何为整十整百数，以及他们与其他数的关系。
2. 一位数的除法运算：学生需要掌握基本的一位数的除法运算规则，包括如何进行除法运算以及如何检查计算结果的正确性。
3. 整十整百数与一位数的除法运算：学生需要学会如何将整十整百数与一位数的除法运算结合起来，进行口算计算。
苏教版三年级数学上册《整十整百数除以一位数的口算》区级磨课教材分析
《整十、整百数除以一位数的口算》教材分析今天我将结合《整十、整百数除以一位数的口算》这节课，从教材分析的角度谈谈自己的一些认识！一、整体分析：（首先我将从整体上进行分析）小学数学把整数乘除法的计算分成三段教学，依次是：二年级表内乘法和除法以及有余数的除法；三年级两三位数乘一位数和两三位数除以一位数；四年级除数是两位数的除法。
本单元教学的除法是上述的第二段内容，两、三位数除以一位数。
本单元共编排了10道例题：大体分三段安排：第一段教学整十、整百数除以一位数的口算，首位或首两位能够整除的两三位数除以一位数的笔算，除法的验算；第二段教学首位不能整除和不够除的两三位数除以一位数的笔算；第三段教学商中间或末尾有0的除法。
本单元教学的重点是两、三位数除以一位数的笔算方法。
而本节课《整十整百数除以一位数的口算》是本单元教学两三位数除以一位数笔算的逻辑基础，先是口算的教学，然后自然过渡到笔算，循序渐进。
二、具体分析：（接下来我将结合本节课进行具体分析）本节课教学例1，试一试以及例2，乍看起来，内容简单，但细细分析不是那么回事。
为什么呢？（我们来看两道例题）（一）例题解读（怎么想）例1表达三种想法：1、想乘算除，这是知识的迁移；2、6个十除以3得2个十，是20；组织学生尝试展示，帮助学生理解算理，这是本节课的核心所在；3、体现数学的核心素养——推理的方法，会口算。
例2表达两种想法：1、理解算理：把120看作12个十，12个十除以3得4个十，是40。
2、掌握算法：12÷3=4，120÷3=40。
那该怎么做呢？（二）（接下来我将重点谈谈）学习力生长课堂下的创新与突破（怎么做）活动一：例1：60÷3教参上这样设想：让学生先联系图意理解算理，60就是图中的6捆铅笔，就是6个十，除以3则是2个十，就是20；也可以让孩子联系已有的乘法知识算出得数。
而新形式下的课堂是以问题和任务为驱动，让学生自主尝试与展示，在反思与归纳中完善认知。
三年级数学上册整十、整百数除以一位数的口算教案
整十、整百数除以一位数的口算教学目标 1.经历探索整十、整百数除以一位数的口算方法的过程，能正确地口算整十整百数除以一位数的除法，并体验计算的多样性。
2.培养学生初步的分析、推理和估算能力。
3.养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。
教学重点口算整十、整百数除以一位数的算法，并能正确的进行计算。
教学难点突出口算的思路和方法。
教具准备教学过程一、复习计算：1.40÷5=（），读作：（）。
被除数是( ),除数是（），商是（）。
2.24÷3= 45÷9= 72÷8= 56÷8= 12÷4= 36÷9= 选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？展示学生的预习作业，批改，结合24÷3= 说说口算方法。
3.小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。
每人送给几个？二、自学例1。
1.出示：教材例1情境图。
导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。
明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。
2.自学。
1.根据所求的问题列出算式，估算结果。
2.用小棒分一分。
3.尝试用语言表达解答思路。
（你遇到什么问题？）4.对照书本第48页例1的口算方法，你用的是哪一种？在学生自学时，教师巡视，收集学生口式计算的多种情况并请学生交流。
结合学生回答，借助小棒演示算理。
重点说清60支铅笔分的时候，60是6个十，六捆小棒平均分三份。
3.小组交流。
1.同桌口算的方法。
2.在用口算计算时遇到什么问题？你怎么解决的？3.说说你是怎样想的？针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。
4.试一试 600÷3=思路表述清楚：1、想乘法；2、6个百除以3，得2个百，是200；3、类比推理。
5、自学例2。
根据题意写出算式：120÷3=，分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。
点拨：120可以看作是几个十？整十数除以一位数就可以转化成原来所学的两位数除以一位数。
整十数、整百数除以一位数的口算
《整十数、整百数除以一位数的口算》教学设计【教学内容】苏教版三年级上册第48~49页例1、例2、试一试以及想想做做1-6题。
【教材分析】整十数和整百数除以一位数的口算是两三位数除以一位数这一单元的第一课时，是学习这一单元的基础阶段，而本课时的学习又是之后学习两三位数除以一位数笔算的基础，因此十分重要。
在此之前学生已经学习过表内除法、整十数整百数乘以一位数的口算，为学习这一课时奠定了基础。
例1通过情境创设、算法多样化，旨在教学整十数除以一位数的口算方法及算理，从具体到抽象，循序渐进。
试一试引导学生将整十数除以一位数的口算方法类推到整百数除以一位数的口算方法中去。
例2在相对抽象的层面上联系表内除法和已有的整十、整百数除以一位数的口算经验教学几百几十除以一位数的口算，有利于学生更加透彻地理解相关算理和过程，逐步提升思维水平。
想想做做进一步引导学生体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法之间的联系和区别，帮助学生提高口算的能力，加深对除法运算意义的理解，提高分析问题、解决问题的能力。
【教学目标】1.理解整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算的算理，能准确、快速地口算整十数（含几百几十）和整百数除以一位数。
2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，丰富对除法运算意义以及相关口算方法的感知，培养初步的分析、比较、类推和归纳的能力，积累分析问题、解决问题的经验。
3.通过观察、交流与合作，发展学生的数学思维，使学生体验获得成功的乐趣，感受数学的应用价值，积极主动学习。
【教学重难点】重点：掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法。
难点：理解整十数、整百数除以一位数的口算的算理。
【教学过程】一、复习旧知，导入新知同学们在上课之前我们先来做一些小练习回顾一下我们之前学过的知识。
1.口答：6个十是（）600里面有（）个百4个十是（）700里面有（）个百这是我们之前学过的整十数和整百数的含义。
2.口算：2×3= 20×3= 4×3=6÷2= 12÷3= 8÷2=42÷6= 15÷3= 16÷2=[设计意图]通过小练习复习数的组成以及简单的乘法和二年级学习过的表内除法作为课前准备，为下面的学习作铺垫。
整十整百数除以一位数的口算 教案
1、出示第3题，让学生数一数、填一填。
交流和呈现填写结果。
提问：怎样知道青菜的棵树是白菜的4倍的，能说说有哪些方法，吗？（根据学生交流在图上示范圈一圈和板书除法算式）
提问：为什么要每3课圈一圈？求青菜的棵数是白菜的几倍，为什么用12除以3计算？（指名几人说一说）
2、做练习一第4题
让学生看图填空。
难点：突出口算的思路和方法。
教学准备
课件
教 学 过 程
学生活动单
教学内容设计
个性调整
活动一：回顾引入
（1）口答： 8 个十是（ ）, 4 个百是（ ）。 240 里有（ ）个十。3600 里有（ ）个百。
（2）口算 2×3= 6×7 = 6÷3= 42÷7= 20×3=
60×7= 200×3= 600×7=
活动四：拓展延伸
学生独立完成，指名板演，并说说自己的想法。
五、全课总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
作业布置
完成补充习题第6、7页。
板书设计
练习一
18÷9=2
答：冬瓜的个数是南瓜的2倍。
20×2=40（棵）
答：四年级植树40棵。
教学后记
（2）谈话：前面我们学习了整十数、整百数乘以一位数口算，接下 来我们还可以学习整十数、整百数和一位数之间的什么关系？今天 这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。（板书课题：整 十、整百数除以一位数的口算）
活动二：探究新知
1．分析条件，提出问题。
（1）出示情境图，图图是个大方的孩子。
活动三、解决问题
2×( )﹦800
活动二：计算练习
1.完成练习一第1、2两题。
完成后小组交流汇报：
整十、整百数乘一位数可以怎样口算？
整十、整百数除以一位数口算除法说课稿
整十、整百数除以一位数的口算除法说课稿中宁七小王富贵一、说教材1、教学内容冀教版《数学》三年级上册44、45页。
2、教材简析《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是一、两位数和多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
3、教学目标：（1）结合玩具熊装箱问题，经历自主探索整十、整百的数除以一位数的口算方法的过程。
（2）能正确理解整十、整百的数除以一位数口算方法的算理，能用自己的方法正确口算。
（3）在用自己的方法口算、交流数学活动中，获得成功的体验，丰富提升学生解决生活问题的经验。
4、教学重难点教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
二、说教法第一，注意突出数学和现实生活的联系。
在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
三、说学法1、创设情境，激发兴趣。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。
布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
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整十、整百数除以一位数的口算
目标瞭望台
1．会口算整十、整百数除以一位数，并能说明口算过程。
2．利用所学知识解决简单的实际问题。
微课直播间
自主探究1：整十数除以一位数的口算
【探究问题】把40支铅笔平均分给2个男孩，每人分得几支？
【探究过程】
1．列出算式：
2．想一想，怎样计算呢？
（1）想：把40看作4个十，4个十除以2得（）个十，是（）。
（2）想：4÷2=
40÷2=
3．口算几十除以几，可以将几十看作几个十，几个十除以几，等于几个十，是几十。
【探究视频】
观看微视频（整十数除以一位数的口算（首位能整除））。
【探究拓展】把120支铅笔平均分给3个男孩，每人分得几支？
1．列出算式：
2．想一想，怎样计算呢?
（1）想：把120看作（）个十，（）个十除以3得（）个十，是（）。
（2）想：12÷3=
120÷3=
自主探究2：整百数除以一位数的口算
【探究问题】一家养鸡场有600只鸡，平均分在3层，每层多少只鸡？
【探究过程】
1．列出算式：
2．想一想，怎样计算呢？
（1）想：把600看作（）个百，（）个百除以3得（）个百，是（）。
（2）想：6÷3=
600÷3=
（3）想：3×（）=600 600÷3=
3．小结：口算几百除以几，可以将几百看作几个百，几个百除以几，等于几个百，是几百。
【探究视频】
观看微视频（口算整百数除以一位数）。
【探究拓展】
400÷8=
思考：将400看作4个百，4个百除以8，商不足一百。
怎样口算更方便呢？
提示：将400看作（）个十，（）个十除以8是（）个十，因此结果是（）。
归纳总结
本节课我们通过自主探究学习了整十、整百数除以一位数的口算。
整十数除以一位数时，只需要将整十数看作几个十，再除以一位数。
整百数除以一位数时，只需要将整百数看作几个百，再除以一位数。
特别注意的是（1）计算120÷3时，将120看作12个十进行计算。
（2）计算400÷8时，将400看作4个百，4个百除以8，商不足一百。
因此将400看作40个十进行计算更方便。
自主探究答案
自主探究1：
【探究过程】
1．40÷2
2．（1）2 20 （2）2 20
【探究拓展】
1．120÷3=40
2．（1）12 12 4 40 （2）4 40
自主探究2:
【探究过程】
1．600÷3
3．（1）6 6 2 200 （2）2 200 （3）200 200
【探究拓展】
50 40 40 5 50。