校企合作模式的实践与思考
校企合作的现状分析与对策思考
校企合作的现状分析与对策思考校企合作是指学校与企业之间为了共同发展目标而进行的合作，其目的是促进教学研究和科研成果的转化，培养学生实际应用能力，推动科技创新和产业升级。
近年来，随着社会经济的快速发展，校企合作也得到了越来越多的重视和推广。
目前校企合作仍然存在一些问题和挑战，亟待解决。
本文将对校企合作的现状进行分析，并提出一些对策思考。
一、现状分析1. 校企合作的优势校企合作的优势主要体现在三个方面：一是资源共享，学校和企业可以共享彼此的师资力量、研究设施和实践基地，提高资源利用效率；二是技术创新，学校的科研成果能够得到企业的实际应用，进一步推动科技创新和产业升级；三是人才培养，学生可以通过校企合作获得更多的实践机会，增强自身的实际操作能力。
尽管校企合作有很多优势，但目前仍然存在一些问题：一是合作品质不高，一些合作项目存在着规模小、内容单一等问题，缺乏长期持续性与深度；二是合作政策不明确，学校与企业的合作缺乏规范化和制度化，容易出现权力不对等、利益分配不公等问题；三是人才培养模式单一，校企合作更多地停留在实习实训的程度，缺乏深度合作与项目研究。
二、对策思考1. 加强政策引导政府应当出台更加明确的校企合作政策，支持校企合作项目的发展，并建立健全的激励机制，鼓励学校与企业深度合作，共享研发成果和实践资源。
2. 建立规范机制学校与企业之间的合作应当建立规范化的机制，明确合作的目标、内容、期限、双方权责等，保障各方的合法利益。
建立监督机制，加强对校企合作项目的跟踪和评估，确保合作效果的质量和有效性。
3. 探索创新合作模式学校与企业可以探索新的合作模式，例如建立联合实验室、共建科技园区、推动产学研用结合等，以更好地促进科研成果的转化和实际应用，增强校企合作的深度和广度。
4. 加强师资队伍建设学校应当加强师资队伍的建设，鼓励教师参与校企合作项目，提高教师的实践能力和科研水平，以更好地支撑校企合作项目的开展和实施。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考校企合作协同育人是当前高等教育领域的热点话题之一，其关键在于通过学校与企业之间的合作，共同培养符合社会需求的优秀人才。
订单班人才培养模式是校企合作协同育人的一种具体实践方式。
订单班是指学校和企业根据企业的需求共同制定培养计划，按照企业的需求、特点和要求联合培养学生的一种教育模式。
下面将结合实际案例对订单班人才培养模式进行分析，并探讨其实践与思考。
一、订单班人才培养模式的实践订单班人才培养模式的实践包括学校和企业之间的合作协调、培养计划的制定、学生的培养和企业导师的配备等环节。
学校和企业之间需要进行充分的合作协调。
这一过程包括确定合作的目标和需求，明确双方的责任和义务，制定合作协议等。
为了能够更好地对接企业需求，学校可以邀请企业代表参与课程设置、教学评估、学生实习等重要环节，以确保培养出的学生具有符合企业实际需求的能力。
双方根据企业需求共同制定培养计划。
学校可以根据企业的专业需求和技能要求，设置相应的课程体系，确定实习、实训及项目研究等教学环节，以确保学生在培养过程中能够获得符合企业实际需求的知识、技能及能力。
企业也可以提供实际案例、问题，参与课程的设计与实施，确保培养计划具有针对性和实用性。
学生在订单班模式下进行培养。
学生在校期间需要根据培养计划的要求进行学习和实践，同时参与企业实习、项目实训等活动，以确保学生在校期间能够获得与企业需求匹配的实际能力与技能，为毕业后顺利就业做好充分准备。
为了更好地实施订单班人才培养模式，企业也需要配备专门的企业导师。
企业导师可以与学校老师共同指导学生的学习与实践，为学生提供更为贴近实际的指导与建议。
企业导师还可以通过与学生的交流，及时了解学生的学习与实践情况，为学生提供个性化的职业规划指导，使学生在毕业后更快地融入企业，并成为企业中的中坚力量。
以上即是订单班人才培养模式的一般实践方式，通过学校与企业的积极合作，共同培养出符合企业需求的应用型、复合型人才。
校企合作的心得思考
校企合作的心得思考（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“三全育人”视角下校企合作订单培养模式的实践与思考
“三全育人”视角下校企合作订单培养模式的实践与思考随着教育培养模式的不断改革与发展，校企合作已经成为了高等教育领域中常见的一种教学模式。
校企合作不仅能够加强学校与企业之间的合作关系，同时也能够更好地服务于学生的培养与发展。
在教育界，有一个“三全育人”的理念，即全面发展、全面育人、全面激发，这种理念也正是校企合作所需要达到的目标。
下文将从“三全育人”的视角出发，探讨校企合作订单培养模式的实践与思考。
一、全面发展：校企合作拓展学生实践机会校企合作订单培养模式的实践之一就是为学生提供更多的实践机会，拓展他们的学习空间。
学生从传统的课堂教学中得到的知识和技能往往局限于书本之中，难以完全应用到实际工作中。
而校企合作可以为学生提供更多的实践机会，通过与企业合作项目，让学生亲身参与企业的实际工作，真正将所学知识和技能运用到实践中去。
在实际项目中，学生需要与企业员工共同合作，解决实际问题，这不仅可以帮助学生提高实际应用能力，同时也能够锻炼学生的团队合作能力和沟通能力。
通过这种方式，学生可以更好地理解知识和技能在实践中的运用方式，培养出综合素质和实际能力。
二、全面育人：校企合作促进学生综合素质发展校企合作订单培养模式的实践还可以促进学生综合素质的发展，使他们在实践中得到综合性的锻炼。
在与企业合作的过程中，学生需要不断地与企业员工沟通交流、解决问题，这既可以加强学生的实践能力，同时也能够培养学生的创新精神和团队协作能力。
校企合作还可以让学生更好地了解企业的真实运作模式和行业动态，培养他们的市场洞察能力和判断能力。
学生在与企业的合作中不断积累实践经验，逐渐形成自己独特的行业视角和实践思维方式，为将来的就业和创业奠定了坚实的基础。
三、全面激发：校企合作激发学生的学习动力与兴趣校企合作订单培养模式的实践还可以激发学生的学习动力与兴趣，增强学生的发展动力。
传统的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和动力，而校企合作则通过实践项目的形式，让学生亲身参与增强学生对知识的实践意义的认识，提高了学习的主动性。
浅析校企合作产教融合的探索与实践
浅析校企合作产教融合的探索与实践随着社会的不断发展，教育的要求也越来越高。
如何让学生更好地融入社会，成为社会所需的人才，已成为教育界和企业界共同关心的问题。
校企合作作为产教融合的一种模式，受到了广泛的关注和支持。
本文将从产教融合的意义、校企合作的模式、校企合作的实践效果等方面进行浅析，以期为产教融合的探索与实践提供一些思路和参考。
一、产教融合的意义产教融合是指学校和企业之间在教育教学、科研开发、人才培养等方面进行深度合作，实现教育与产业、学校与企业的有机融合。
产教融合有着重要的意义。
产教融合有利于提高教学质量。
学校与企业的合作，可以为学生提供更加实践的教学环境，让学生在实践中学习知识，提高学生的综合素质。
产教融合有利于促进校企双方的共同发展。
学校可以通过与企业进行合作，获取更多的资源和信息，提升学校的实力和声誉；而企业也可以通过与学校合作，获取更多的人才和技术支持，提升企业的竞争力和创新能力。
产教融合有利于促进产业的升级和转型。
学校与企业之间的合作，可以促进产业与技术的结合，推动产业的升级和转型，实现教育与产业的良性互动。
产教融合对于提高教学质量、促进校企双方共同发展、促进产业升级和转型都具有重要的意义。
二、校企合作的模式校企合作是产教融合的重要载体，它有多种不同的模式。
校企合作可以采取校方与企业签订合作协议的方式。
通过签订合作协议，学校可以得到企业的支持和资源，开展教学科研活动；企业也可以得到学校的人才和技术支持，实现资源共享和优势互补。
校企合作可以采取企业提供实习实训基地的方式。
企业可以为学校提供实习实训基地，让学生在实践中学习知识，提高学生的实践能力和就业竞争力；学校也可以为企业提供实习生和技术支持，满足企业的人才需求，促进企业的发展。
校企合作还可以采取企业参与学校课程设置的方式。
企业可以参与学校的课程设置，提供最新的产业需求和技术趋势，帮助学校调整和更新课程内容，提高课程的实用性和就业导向；学校也可以邀请企业的技术专家参与教学，提高课程的专业性和实践性，满足学生的学习需求和社会的用人需求。
职业学校校企合作模式的实践与创新
职业学校校企合作模式的实践与创新随着社会经济的发展和职业教育的更加重视，职业学校校企合作模式也越来越受到关注。
校企合作是指学校与企业开展的一种合作关系，通过学校和企业的合作，可以帮助学生更好地融入社会，提高就业竞争力，同时也能够促进企业与学校之间的资源共享，达到双赢的效果。
在这个背景下，不少职业学校开始尝试校企合作模式的实践与创新，取得了一些积极的成效。
一、校企合作模式的实践1、开设企业定制课程。
许多职业学校会与企业合作，根据企业的需求开设相关的课程，例如某企业需要一批具有特定技能的人才，学校可以根据企业的需求来开设相关的课程，培养出符合企业要求的人才。
2、实习实训基地的建设。
学校与企业合作，共同建设实习实训基地，提供给学生进行实际操作和实践的机会，帮助学生更好地掌握实际工作技能，同时也能够为企业输送具备实际工作经验的人才。
3、校企合作研发项目。
学校与企业合作开展技术研发项目，例如某企业需要针对性的技术研发，学校可以派遣相关专业的教师和学生参与到项目中，共同合作研发技术成果，为企业解决实际问题，也可以为学生提供更多的实际学习机会。
1、建立长期稳定的合作关系。
不少职业学校开始与企业建立长期稳定的合作关系，通过与企业的深度合作，可以更好地了解企业的需求，更加精准地培养出适应市场需求的人才。
2、开展创新创业项目。
一些职业学校与企业合作开展创新创业项目，为学生提供创业辅导和资源支持，帮助学生开拓创业思维，提高创业能力，也能够促进校企双方的创新力和竞争力。
3、共建企业孵化基地。
有些职业学校与企业共同合作建设企业孵化基地，为有创业意向的学生提供创业孵化服务和资源支持，帮助学生更好地实现创业梦想，也能够促进学校与企业之间的深度合作。
三、校企合作模式带来的价值和意义1、提高就业竞争力。
校企合作模式可以帮助学生更好地了解企业需求，掌握实际工作技能，增加实际工作经验，提高学生的就业竞争力，为学生的就业发展打下坚实基础。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考【摘要】本文主要探讨了“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考。
在介绍了该人才培养模式背景和研究意义。
在分别从订单班人才培养模式概述、实践案例分析、关键成功因素探讨、问题与挑战、建议与展望等方面展开讨论。
结论部分总结了校企合作协同育人的重要性和未来发展方向。
通过对该人才培养模式的实践与思考，可以促进校企合作，提升学生就业能力和实践能力，实现良性互动。
也为未来该模式的发展提供了有益的启示。
【关键词】校企合作、协同育人、订单班、人才培养模式、实践、案例分析、成功因素、问题、挑战、建议、展望、重要性、发展方向1. 引言1.1 背景介绍在过去，学校教育和企业培训之间存在着明显的界限，学校培养学生的理论知识和专业技能，而企业培训员工则更注重实际操作和应用能力。
而校企合作协同育人模式的出现，打破了这种界限，使学校和企业能够共同参与到人才培养的过程中。
通过校企合作，学生能够获得更加全面和实际的培训，更好地适应未来就业的需求。
随着"互联网+"时代的到来，校企合作协同育人将成为未来人才培养的重要模式。
通过双方的共同努力和合作，能够更好地培养出适应市场需求的优秀人才，为社会和企业发展注入新的活力和动力。
1.2 研究意义校企合作协同育人可以促进产学研结合，加强学术研究和技术创新。
通过与企业合作开展科研项目、技术交流等活动，学校可以吸纳企业的实践经验和前沿技术，推动学术研究成果的转化和应用，促进产学研一体化发展，提升学校的学术水平和科研实力。
校企合作协同育人还可以促进教师的专业发展和教学质量的提升。
通过与企业的合作，教师可以了解企业的最新需求和趋势，更新自己的知识和教学方法，提高教学质量和水平，推动教师专业成长和能力提升。
校企合作协同育人具有重要的意义，可以促进高等教育的教学质量和学术水平，推动学校与社会的良性互动，为培养高素质人才做出积极贡献。
高校校企合作模式的创新与实践研究
高校校企合作模式的创新与实践研究近年来，高校校企合作模式在中国得到了广泛的关注和实践。
通过与企业的合作，高校能够获得实践机会、提升教学质量，企业则能够获取人才和创新资源。
本文将探讨高校校企合作模式的创新与实践研究，以及它对双方的影响和未来发展的前景。
一、创新方式高校校企合作的创新方式主要体现在以下几个方面：1. 实践基地的建设：高校与企业可以共同建设实践基地，为学生提供实际操作的场所。
这种方式可以有效地实现理论与实践的结合，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
2. 项目合作：高校可以与企业合作开展项目研究，例如科研项目、产品开发等。
通过与企业的紧密合作，可以更好地满足市场需求，推动科技进步和产业发展。
3. 人才培养方案的制定：高校与企业可以共同制定针对特定行业或企业的人才培养方案。
这样既能使学生的学习更贴近实际，也能更好地满足企业的人才需求。
4. 创业支持：高校可以为学生提供创业支持，例如提供创业孵化器、创业指导等资源。
这样可以鼓励学生创新创业，为社会经济发展注入新的动力。
二、实践案例以下是几个成功的高校校企合作模式的实践案例：1. 某高校与某IT公司合作开展人工智能研究项目。
通过与企业的合作，学校可以获取先进的技术和实践经验，而企业则可以获得创新的研发成果。
2. 某高校与某制造企业合作设立实习基地。
学生可以在企业的实际生产环境中进行实习，提升自己的实践能力和就业竞争力。
3. 某高校与某金融机构合作开展金融创新研究。
通过与金融机构的合作，学校可以为学生提供更多实践机会，培养金融人才。
以上案例都取得了良好的效果，充分展示了高校校企合作模式的创新和实践价值。
三、影响与前景高校校企合作模式的创新与实践对高校和企业都产生了积极的影响。
对于高校而言，校企合作可以提升教学质量，加强学生实践能力的培养。
与企业的合作可以帮助学校更好地了解行业需求，调整专业设置和课程设置，提升就业竞争力。
对于企业而言，与高校的合作可以获取人才和创新资源，推动企业的科技创新和发展。
校企合作实践教学模式(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育的快速发展，高校与企业的合作越来越紧密。
校企合作实践教学模式应运而生，成为我国高等教育改革的重要方向之一。
本文将从校企合作实践教学模式的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，以期为我国高等教育改革提供参考。
二、校企合作实践教学模式的内涵校企合作实践教学模式是指高校与企业紧密合作，将企业实际生产、管理、技术等元素融入教学过程中，实现人才培养与企业需求的紧密结合。
其主要特点如下：1. 产学研一体化：校企合作实践教学模式强调产学研相结合，充分发挥高校的科研优势，推动企业技术创新，实现人才培养与企业发展的双赢。
2. 双主体参与：高校和企业共同参与人才培养，高校负责教学和科研，企业负责提供实践基地、技术支持和就业机会。
3. 人才培养与企业需求紧密结合：校企合作实践教学模式注重培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质，以满足企业对人才的需求。
4. 教学内容与实际相结合：将企业实际生产、管理、技术等元素融入教学内容，使学生能够在实践中掌握专业知识。
三、校企合作实践教学模式的意义1. 提高人才培养质量：校企合作实践教学模式有助于提高人才培养质量，使学生具备较强的实际操作能力和创新能力，满足企业对人才的需求。
2. 促进高校科研与产业紧密结合：校企合作实践教学模式有利于高校科研成果的转化，推动企业技术创新，实现产学研一体化。
3. 增强高校的社会服务能力：校企合作实践教学模式有助于高校发挥自身优势，为企业提供技术支持、人才培训等服务，提升高校的社会影响力。
4. 促进就业创业：校企合作实践教学模式有助于学生了解企业需求，提高就业竞争力，实现高质量就业。
四、校企合作实践教学模式的实施策略1. 建立健全校企合作机制：高校和企业应建立健全校企合作机制，明确双方的权利和义务，确保合作顺利进行。
2. 开发校企合作课程：高校应根据企业需求，开发与实际生产、管理、技术等相关的课程，实现教学内容与实际相结合。
高校校企合作的模式与实践
高校校企合作的模式与实践随着时代的变迁和经济的发展，高校和企业之间的紧密联系已经成为了当下趋势。
高校校企合作是指高校与企业之间建立合作关系，共同开展科学研究、技术创新、人才培养等活动，实现互利共赢。
正因为如此，高校校企合作已成为当今社会的一个重要话题。
目前，高校校企合作的模式已经不再单一，而是多样化、多元化的。
在此，笔者将介绍几种常见的模式和实践情况：1. “双创”模式“双创”是指创新和创业的双重组合，是高校校企合作的一种新型模式。
在“双创”模式下，高校的教师和学生可以和企业创始人、技术专家、投资人等多方人才一起组成创新团队，共同开展技术研究和商业化项目。
同时，企业可以通过高校提供的优质人才和研究成果，提高创新能力和市场竞争力。
“双创”模式已成为国家政策支持的方向，各地高校纷纷响应，建立了多个“双创”基地和孵化器。
例如，北京市的中关村双创园、深圳的南山区创新创业孵化中心等。
2. 产学研合作模式产学研合作模式是指高校、企业和科研机构共同开展技术研究和产品开发。
在这种模式下，高校提供技术研究和人才培养支持，企业提供市场需求和资金支持，科研机构提供科技服务和技术转移支持。
通过垂直整合各自资源，三方合作可以实现共同利益最大化。
产学研合作模式的优势在于可以有效地解决技术瓶颈和市场需求之间的矛盾。
例如，北京大学与清华大学和三一重工集团合作，在智能装备领域开展项目研究，取得了一系列重要成果。
3. 实习和就业合作模式这种合作模式是比较常见的。
高校为学生提供实习机会和就业指导，并积极与企业保持联系，了解市场需求和就业形势。
企业则为高校提供实习岗位和招聘机会，吸引并培养优秀的人才。
高校和企业的联系更加紧密，人力资源的供求方面得到了很好的调节。
例如，华为、腾讯等知名企业与多所高校建立了实习、校招合作关系，并为学生提供了优良的实习、就业机会。
总之，高校校企合作作为当下重要话题之一，已经成为教育、科技和经济各个领域的热点。
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校企合作模式的实践与思考摘要:本文通过校企合作的必要性分析，总结出中小型职业学校要生存和发展，必须面向市场、解放思想、更新观念，必须深化学校的教学改革，必须探索出适应市场经济、适应本校特点的校企合作办学模式。
关键词:校企合作办学模式随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求越来越高。
我校作为培养技术工人的教育基地，必须面向市场，坚持以就业为导向，解放思想，更新观念，培养企业所需要的技能型人才;必须深化技工学校的教学改革，探索出适应社会主义市场经济的办学模式。
校企合作正是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型办学模式。
建立校企间良好的合作机制，既是国际上职业教育发展的成功经验，也是我国职业教育可持续发展的必然趋势。
一、校企合作的必要性1、有职教政策的指导《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出:“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。
”特别是“十一?五”期间，政府出台了农村劳动力转移培训，下岗职工再就业培训和阳光工程培训等优惠政策。
作为培养中级技术工人的技工学校，更应站在改革开放的前沿阵地，加强校企合作，推进产教结合，把企业的需要作为学校教学和育人的方向，把广大人民群众的需求作为办学宗旨。
学校只有树立为企业服务的理念，与企业合作，开展多种形式的办学模式，才能促进教学方法的变革，才能带动教学设备的更新，才能加强师资队伍建设，才能提高学生适应社会的能力，才能提升综合办学能力，才能给学校带来良好的经济效益。
2、学校生存和发展的需要我校是一所省级重点技工学校，目前正面临着严峻的挑战:一是招生困难、生源质量下降;二是经费紧张、制约学校发展;三是师资匮乏，办学能力下降;四是毕业生质量不高，就业安置想摆脱这种困难局面，就必须摈弃“关门办学，闭门造困难。
要车”的做法，解放思想、大胆创新，开展多种形式的校企合作办学模式，才能赢得学校的生成和发展。
3、企业职工培训的需要随着本地工业企业的迅速发展，企业中越来越多的在职职工希望通过培训来提高专业技术，晋升职称;另一个方面，企业招工困难，新招工人素质较低，生产能力下降，直接影响企业的生存和发展。
这些企业需要通过职工培训来提高工人的素质，但苦于自身没有专门的培训机构和师资，它们也需要与一些专门的培1训机构特别是职业学校合作，达到职工培训的目的。
通过调查，本市每年约有2万名左右的各类人员须要培训，其中企业在职职工提升培训人员约3000人，企业新增员工培训约6000人，下岗再就业培训约4000人，农村劳动力转移培训约7000人。
这些数据还不包括一些小型的乡镇企业和小型的个体工商企业。
二、校企合作的几种模式技工学校培养的是技能型和实用型人才，既要具有扎实的专业理论知识，又要有较强的操作技能，还要符合用人单位的需要。
学生在校学习期间，通过实习实训虽然可以获得一定的操作技能，但那仅仅是一种静态的操作规程，是一些分散的实习课题，与工厂的实际工作环境不可能完全相同，与实际生产产品的要求还相差甚远，加之学校的设备条件和原材料有限，不可能使每一个学生都达到一种娴熟的程度。
因此，我校通过几年与企业合作的实践，探索出几种适合我校生存和发展的校企合作模式。
1、顶岗实习。
学校先后与设备先进、技术力量雄厚的冠捷电子集团、远大化工、潜龙制药、东汽公司等多家企业签订了学生实习协议。
将二年级(二年制)和三年级(三年制)的学生，根据所学专业分别安置到相应的企业顶岗实习6到8个月，实习期满后回校参加毕业考试和职业技能鉴定考试。
学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当了一次真正的工人，培养了他们独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进2入企业工作打下了扎实的基础。
同时学生也获得了一定的劳动报酬，学校也节省了大量的实训资金，企业短期用工的困难也得到、学校、学生和企业互惠互利的好了缓解，实现了校企优势互补效果。
2、进修提升。
随着地方经济建设的迅速发展，特别是市工业园区的建立，企业中越来越多的在职职工对提高专业技术能力和文化层次的愿望不断提高。
学校主动与本市的江赫医用材料厂、亚利服饰、东灏制衣、远达化工、永安药业等多家企业签订了职工提升培训协议。
分别开设了服装缝制与设计、化工、计算机、电工、焊工等短期培训班，并根据企业的工作特点，采取夜班、周末班、半工半读班等办班形式。
在双方协商的基础上制定培训计划、课程设置、实训要求、考核标准等内容。
实现了学校培训目标与企业岗位需求同步，学校教学内容与企业生产任务同，使这些学员在文化素质和操作技能上都有很大提升，并通过步职业资格鉴定考试取得了相应的职业资格证书。
这种培训模式既有利于企业，又有利于学校和学员，取得了“三赢”的好效果。
3、订单培训。
建立学校与企业合作进行人才定向培养的机制，根据企业所需求的培养目标、人才规格，学校先后与金澳科技、江钻实业、冠捷电子、南海奇美电子等多家企业签订人才的“期货”订单。
这样先解决学生毕业安置的后顾之忧，然后制定教学计划，安排教学内容，落实实训方案和质量评估标准等。
学校始终把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践教学，努力3提高毕业生素质，达到企业“订单”的要求，以求得和企业长期的合作。
4、双元定向。
即学校与企业达成协议，变企业招工为学校招生，学校与企业共同招收具有双重身份的学员，即“一”元是学生，另“一”元是企业未来工人。
本市一些知名企业如:亚利服饰、永安药业、金澳科技、远达化工等企业，他们每年要招收大量工人，这些工人中大多是当地失地农民。
按地方政策，他们需要就业，但他们必须通过培训，获取一定文化知识、操作技能并取得相应的学历和职业资格证书后再就业。
在市政府和市劳动和社会保障局的组织下，学校分别和这些企业签订了“双元定向”培训协议，且双方共同制定了教学计划，学校对其进行文化课程和基础理论课的培训，由企业完成操作技术的培训，通过一年或二年的学习，考试合格后直接进入企业，成为企业的准工人。
的组织与实施三、校企合作办学模式1、成立专班。
学校成立了专门负责校企合作工作的培训科，设有科长、副科长各一名、三名专职工作人员，并由一名副校长领导。
主要负责市场调查、签订协议、制定培训计划、学员学籍管理、编制台账等工作。
2、签订合作协议。
学校通过考查，先后与省内外多家企业:南海奇美电子、信昌五金制造有限公司、冠捷电子、江钻实业等多家企业签订了“订单”培训协议;与本市的亚利服饰、永安药业、金澳科技、远达化工等企业签订了“双元定向”培训协议;4与本市的江赫医用材料厂、杨市精工、东灏制衣等到多家企事业单位签订了进修提升培训协议;东汽公司和杨市精工等企业成为机加工专业学生的实习基地，昆山电子和南海奇美电子等企业成为电子专业学生实习基地，东灏制衣和亚利服饰等企业成为服装缝制与设计专业学生实习基地。
3、课程体系建设。
根据合作企业人才培养目标和要求，紧密结合行业特点，充分考虑学生和学员的水平，以培养学生和学员应用能力为主，专业理论课以实际实用为原则，开展课程体系建设。
对现有的课程体系进行改良和补充，组织专业教师与企业有关技术人员合作编写教案，及时将企业的新技术、新工艺、新方法引进课堂。
4、师资队伍建设。
学校始终把师资队伍特别是“双师型”队伍建设放在首位，选择理论水平高，业务基础扎实，实践经验丰富的教师任教。
并经常派教师深入企业生产和管理第一线及时了解企业的新技术、新技能、新产品等基本情况。
近两年先后派苏老师、刘老师到东汽公司学习车工及数控技术，派邱老师到昆山电子公司学习电子焊接技术并兼任学生实习带队教师，派王老师到远达化工厂学习合成氨工艺。
同时还从企业聘请一些既懂理论又会操作的技术人员做兼职教师，承担实践性较强课程的教学。
5、学籍管理。
对每一期、每一个专业、每一个学员都要建立详细的个人档案，对他们的考勤、每门课程的考试成绩、在学5习期间的表现状况作详实的记录，并建立好台账。
6、建立教学质量监控体系和评价标准。
校企双方制定出教学质量评估和考核标准，学校制定详实的教学计划。
并认真开展教案、教学进度、作业批改检查等工作，对教师的教学活动进行督查和评价。
对教学工作做得好的教师给予奖励，督促每位教师、辅、改、查工作，以达到预定的培训质量。
做好备、教四、对校合作办学模式的评价1、校企合作是技工学校实现经济腾飞、摆脱招生困难、提高教学质量、提升综合办学能力的最有效途径。
学校与亚利服饰公司和远达化工公司开展的“双元定向”合作，将亚利服饰公司2008年新招工人中的241人及远达化工公司2008年新招工人中的78人注册成我校学生、学制二年。
学校负责文化课和专业理论课的教学，企业负责操作技能的培训，二年毕业后获取技校文凭，学生直接进入企业工作，大大缓解了学校的招生困难，给学校带来了近100万元的经济效益。
学校2007年与企业合作，培训各类学员3000余人，创造经济价值近200万元。
2、校企合作办学模式的实施，可培养学生吃苦耐劳的精神，培养学生正确的人生观和价值观，培养学生良好的心理素质、独立处事能力、社交沟通能力，可提高学生技能操作能力。
机加工班学生通过顶岗实习后，95%的学生能承担学校承接的对外加工业务的操作且产品合格率达98%以上，给学校创造了一定的经济效益。
63、校企合作有利于学校的课程改革，有利于“双师型”教师的培养。
可促进学校教学方法的变革，带动专业设备的更新。
能及时有效科学地把握市场人才需求，提高学校的市场适应能力。
4、校企合作能降低企业的培训成本。
企业充分利用学校的教育功能，借助学校的师资、场地等软硬件资源，学校和企业一起形成了一个有组织、有系统的培训链，从而减少了企业的培训成本，提高了企业的培训效益。
5、校企合作的开展，能够较好地提高校企双方的社会知名度，融合双方的文化，更好地利用双方的资源，达到相互学习、相互沟通、相互促进，实现校企双赢的目的。
“双元定向”班开班后，深受广大失地农民的欢迎，得到市领导的高度赞扬。
五、几点反思1、专业和课程设置稳定性差。
校企合作很大程度上要根据企业要求设定专业和课程，只要合作企业的变更、发展等外在因素的变化，都将导致学校专业及课程设置的变更，使得专业和课程稳定性相对较弱，不利于专业建设的稳步发展。
2、教学资源重组频繁。
在合作中要结合企业岗位性质，改变师资结构，场地布局等。
一旦合作项目更换，必然要调整培训内容、师资结构、场地布局等，造成教学资源重组频繁，给学校常规教学带来一定的冲击。
3、合作层次不深、水平不高。
目前的校企合作只是停留在7表面上的合作，运作程度偏低，大多是学校主动寻求合作企业，企业较被动，甚至有点“一厢情愿”的感觉。