教师教育科研素质的构成
中小学教师应具备科研素养与能力
中小学教师应具备科研素养与能力素养大赛科研部分参考资料第一部分材料一：中小学教师应具备的科研素养与能力一、什么是教育科研素养素养是指一个人平日的修养，包括思想道德品质、外表气质与形象、知识水平与能力，以及接受教育的程度和个人的文化品位。
能力是指驾驭知识，运用知识的技能与方法。
我们通常讲培养学生的关键能力就是指除了应具备专业知识外，还应掌握获取新的知识的方法，运用所学知识与社会交往，有弃旧扬新的创新思维与意识，即知识能力、方法能力、社会能力、创新能力。
应该说素养与能力是有联系也有区别的。
素养的内涵比能力更广泛更丰富，素养包括能力在内，能力仅指是素养的一个方面。
由此说教师的教育科研素养就是指教师的科研修养，它是一种高级的、复杂的、源于教育实践而又有超越和高于实践的内在的、综合素质。
它涵盖了教育学、心理学理论知识与方法知识、科学研究的知识与技能。
包括收集利用文献资料,开发处理信息的能力、研究动手操作能力、创新思维能力、语言文字表达能力、开拓创新精神，理论勇气，严谨的治学作风等。
二、教育科研素养的特点教育科研素养一般具有以下五个方面的特点:一是内隐性。
教师的教育科研素养平时看不见摸不着，只有教师在开展教育科研的具体实践中才显示出来。
也就是说科研素养以内隐的形态存在于教师的个人潜能之中，只有转化为外显的行为，才能展示素养的高低与强弱。
二是综合性。
教育科研素养是多方面的综合表现，包括思想道德、学术规范、知识与能力、理性思维，组织管理，文字表达与实际动手能力等方方面面。
而这些方面是一个有机的整体，相互依存，相互制约，相互促进，缺少某一个方面都是不完整。
比如一个研究者不讲学术规范与道德，剽窃抄袭他人成果，尽管他抄的水平和手段很高明，文字表达也很好，但其科研素养是很差的。
因此评价科研素养要综合各方面的要素作分析和判断。
三是积淀性。
教育科研素养是一个长期的知识的积淀、积累，不断内化，逐渐发展的过程。
一个教师要具备较高的教育科研素养，成为教育科研的名师大家不是一天两天的事，是需要长期甚至终身的学习与积累，不可能一而就，也没有什么捷径可走。
浅谈中小学教师的教育科研素质
浅谈中小学教师的教育科研素质浅谈中小学教师的教育科研素质随着社会的不断进步和发展，人民群众对教育质量的要求也越来越高。
教育科研作为教师提升教育质量的有效途径之一，对于中小学教师来说，具备一定的教育科研素质是十分重要的。
本文将浅谈中小学教师的教育科研素质的重要性、培养方法和提升途径。
一、教育科研素质的重要性中小学教师的教育科研素质包括教育思想素养、教育实践能力、教育科研方法和手段等。
教育科研素质的提高，可以有效地提升教师的教育教学水平，有助于优化教学内容和方法，提高教学质量。
具体来说，教育科研素质对中小学教师的重要性体现在以下几个方面：1. 提升专业知识水平中小学教师在教育科研活动中需要广泛涉猎相关领域的专业知识，通过不断学习和研究，提升自身的专业素养。
只有具备较高的学科知识水平，教师才能够在教学过程中做到准确、全面和深入，为学生提供高质量的教育。
2. 增强教育实践能力教育科研活动有助于中小学教师将理论知识转化为实际教学能力，培养教师的创新思维和实践能力。
通过反思教学实践，教师能够不断改进自己的教学方式，发现问题并解决问题。
同时，教育科研活动也可以促进教师与同行的交流与合作，共同提高教育实践能力。
3. 掌握科学研究方法和手段教育科研素质的提升还需要掌握一定的科研方法和手段。
科学研究方法的应用可以更加准确地进行问题分析和解决，提高研究的科学性和可信度。
尤其是在教育实验研究中，科学研究方法的正确运用可以提高实验结果的准确性，为教育改革和课堂教学提供有效的理论支持。
二、培养中小学教师的教育科研素质培养中小学教师的教育科研素质需要有系统的教育教学培训和自我学习相结合的方式。
具体培养方法如下：1. 加强教育科研培训教育部门可以组织中小学教师参加教育科研理论培训、科研方法讲座等，提供系统的教育科研知识和方法培训。
通过培训，教师可以学习到前沿的教育科研理论和实践经验，提高教育科研的基础知识和技能。
2. 建立科研团队和学习交流平台学校可以建立科研团队，组织中小学教师参与科研课题，培养教师的团队协作意识和科研能力。
教师资格的学科教学素质
教师资格的学科教学素质教师资格的学科教学素质是指教师在特定学科领域中具备的教学能力和知识水平。
它是衡量一名教师是否具备教学能力和教学水平的重要标准。
本文将从教师资格证的重要性、学科教学素质的构成要素以及提高学科教学素质的途径等方面进行探讨。
一、教师资格证的重要性教师资格证是教师从事教育工作的必备证件，也是评价教师教学素质的重要依据。
持有教师资格证的教师是具备专业知识和教育理论基础的人才，能够更好地适应和胜任学科教学工作，确保学生接受有效的教育。
二、学科教学素质的构成要素1. 学科知识水平学科知识是教师教学的基础，教师需要具备扎实的学科知识水平，包括学科的基本概念、原理、方法等。
只有掌握了充足的学科知识，教师才能够准确传授学科内容，解决学生在学习中遇到的问题。
2. 教学方法与策略教学方法与策略是指教师在学科教学中采用的教学手段和教学设计。
良好的教学方法和策略能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师需要了解不同学生的学习特点和需求，灵活运用教学方法，提供多种资源，培养学生的学科思维和解决问题的能力。
3. 课堂管理和师生关系良好的课堂管理和师生关系是学科教学顺利进行的基础。
教师需要具备良好的师德，建立师生之间的良好互动和信任关系。
同时，教师还需要掌握有效的课堂管理技巧，保障学生积极参与学习，并确保课堂秩序井然。
4. 评价与反馈机制评价与反馈机制是学科教学中的一个重要环节。
教师需要掌握科学的评价方法，及时给予学生准确的反馈和指导。
通过评价与反馈，教师能够了解学生的学习情况和问题，并根据学生的情况进行差异化教学，提高学生的学习效果。
三、提高学科教学素质的途径1. 继续学习与自我提升教师需要不断学习新的学科知识和教学方法，参加各类培训和学术研讨，提高自己在学科领域中的专业水平。
同时，教师还应关注学科教学研究的最新成果，不断更新自己的教学理念和方法。
2. 反思与改进实践教师需要反思自己的教学实践，总结成功的教学经验和教训，不断改进自己的教学方法。
教师科研素质包括哪些方面
教师科研素质包括哪些方面?随着时代发展，以及教育竞争的日益激烈，社会对中小学教师的素质要求越来越高，其中，教师的科研素质是教师其他素质提升的基础，那么教师的科研素质都是由哪些成分构成呢？第一、科研意识科研意识是指人积极从事科学研究的心向，潜心捕捉和发现科研课题的求知欲。
它是科研活动的内在动力，主要包括自身角色意识、问题意识、信息意识、合作意识。
所谓自身角色意识，即教师对教师职业应实行科研的理解状态，对科研型教师的认同状态以及对自己科研水平、科研优势的理解状态等。
意识越清醒，则行动越坚定。
在这里我认为其中对科研型教师的认同状态是最为重要的。
所谓问题意识，即教师对教育现象的理解状态，对教育成绩与事物的准确判定水平，具体又体现在教师对科研课题的选定上。
对教育现象越能透过现象看本质，其选题的准确度就越高，对新情况、新问题就越敏感。
所谓信息意识，即捕捉科研问题与解决问题资料的水平，思路清晰、准备充分，则能尽快找到解决问题的证据与钥匙。
所谓合作意识，即教师借助他人水平或协助他人共同攻关的心理状态。
合作意识越强的人，越能集思广益，丰富提升自己。
第二、科研意识即实行教育科研所必备的理论知识与方法。
因为教育科研对象的特殊性，所需要的知识与方法非常广泛，也非常深入。
据介绍，李吉林在情境教育理论的创立过程中，实行了广泛的阅读和学习，涉及教育学、中小学教育史、心理学、大脑科学、美学、语言学、社会学以及文艺作品、少年读物、时事新闻科技信息等，其中属于方法论的书就有《马克思主义哲学原理》、《系统科学》、《最优化原理》等。
一般教师实行教育科研，除了具备必要的学科知识外，教育科研方面的知识不可缺少。
1、教育科研的基础理论主要包括教育学、心理学、学校管理学、教育心理学、教育统计学、教育社会学、教育经济学、教育文化学等。
他对教育科研具有普遍指导价值。
2、教育科研的专门理论教育科研作为一项具体的科学实践，有其特定的研究对象、研究过程、研究方法和研究成果。
浅谈中小学教师的教育科研素质
浅谈中小学教师的教育科研素质近年来，在教育改革的推动下，教育科研成为了中小学教师工作中的一项重要任务。
然而，许多教师在这方面缺乏足够的教育科研素质，这对于提高教育教学质量、提高学生素质、推进教育事业的发展等方面都会产生直接或间接的影响。
因此，本文将从浅谈中小学教师的教育科研素质入手，以期对广大教师提供参考意义。
一、教育科研素质的定义和内涵教育科研素质，指的是中小学教师从事教育科研活动所需要具备的知识、技能、态度和价值观等方面的能力。
包括但不限于以下几个方面：（1）科学的专业知识。
教师需要对教育学、心理学、教材编写、课程教学等方面的理论知识深入了解。
（2）科学研究能力。
教师需要能够进行科学研究，包括研究问题的提出、研究设计、数据收集和分析等。
（3）方法论的理解和应用。
教师需要深入了解科学研究的方法论，并能将其应用到实际教学中。
（4）职业道德素养。
教师需要具备高度的职业道德素养，遵循教育规律和道德准则，规范自己的行为，保证科研活动的真实性和可信度。
二、教育科研素质的重要性1.提高教学效果教师通过教育科研的活动，能够深入了解学生的学习特点和教学需求，了解学科教学的规律和难点，找到更合适的教学方法和策略，从而能够提高教学效果，使学生取得更好的成绩，有利于提升教育教学质量。
2.提高个人能力参与教育科研活动，能够培养教师的创新意识、独立思考和问题解决能力，增强自身的综合素质和能力，使自己不断实现个人成长和发展。
3.推进教育事业的发展教育科研对于推进教育事业的发展具有重要意义。
教育科研成果可为教育教学、课堂管理、学校管理等方面提供有益的指导意见，有利于推动教育事业的改进和创新，为我国的教育事业发展做出贡献。
三、教育科研素质的培养1.不断学习和更新知识想要玩好教育科研，首先需要不断更新自身的知识体系并整合相关学科知识，做到知识结构合理、学科综合、充满活力、趋向前沿。
2.提高科研能力提高科研能力是中小学教师发展教育科研素质的重要手段。
中小学教师教育科研素养及其基本构成要素
中小学教师教育科研素养及其基本构成要素教育科研素养是中小学教师必备的重要素质之一，它关乎教师的专业水平和教学质量。
本文将探讨中小学教师教育科研素养的基本构成要素，以期帮助教师提升自身的科研素养水平。
1. 理论水平中小学教师的教育科研素养首先需要建立在扎实的理论基础之上。
教师应具备全面系统的教育理论知识，包括教育学、心理学、教学法等相关学科知识，只有通过不断学习和钻研，才能够更好地指导教学实践和开展科研工作。
2. 方法技能教育科研素养还需要包括方法技能在内，这包括资料收集、数据分析、文献阅读等方面的技能。
中小学教师需要熟练掌握各种研究方法，能够准确地进行教育调查和研究，提炼出有价值的研究成果。
3. 学术态度中小学教师在进行科研工作时，必须保持良好的学术品德和研究态度。
要秉持求真务实、诚信守信的原则，不断提高自己的学术造诣，尊重学术规范，做到严谨、客观、公正。
4. 团队意识教育科研不是孤立的个体行为，而是需要与他人共同合作完成的集体工作。
中小学教师应具备团队合作精神，善于参与团队研究项目，形成合力，共同促进教育科研事业的发展。
5. 实践能力教育科研素养也需要结合实践能力，中小学教师应当将科研成果有效地运用到教学实践中，通过实践验证研究结论的可行性和有效性，从而提高自身的教学水平和科研水平。
综上所述，中小学教师教育科研素养的基本构成要素包括理论水平、方法技能、学术态度、团队意识和实践能力等多个方面。
教师应当全面提升自身的教育科研素养水平，不断充实自己的知识储备，提高自己的研究能力，为提升学生的综合素质和发展做出积极贡献。
中小学教师教育科研素养是教师专业发展的必由之路，希望广大教师们能够不断提升自身的科研素养水平，为教育事业的发展贡献自己的力量。
教师教育科学研究的素质
教师教育科学研究的素质第一篇：教师教育科学研究的素质教师教育科学研究的素质1．教育科学研究的理论素质。
主要包括：(1)基础理论：教育学、心理学等教育科学方面的知识。
(2)专门理论：教育科学研究理论涉及内容比较多，其中最主要的就是关于教育科学研究原理与方法方面的知识。
它可以告诉广大教师如何进行教育科学研究以及有哪些规律必须遵循。
(3)相关理论。
掌握与教育科学研究相关的其它学科理论如政治学、哲学、伦理学、社会学、文化学、美学、科学学等。
2．教育科学研究能力。
主要指把教育科学研究的知识运用于教育科学研究情境，解决相应问题的实际操作能力。
包括：(1)发现问题，恰当选题的能力。
教育科学研究选题的能力要求教师具有发现问题的敏锐性。
不仅要能发现问题，而且还应能发现有重要价值的问题，亦即能选择有现实意义的、有预见、有创造性的、有可行性的问题。
(2)查阅文献，进行设计的能力。
主要涉及两个方面的内容。
一是查找能力，即能够迅速准确地找到所需要的资料。
二是阅读能力。
必须能够有目的，有重点，有选择地进行阅读。
教师选定研究课题之后，必须对研究的过程进行设计。
(3)搜集资料，整理分析的能力。
资料的搜集通常可采用观察、调查、实验、文献等方法。
在搜集资料时，教师应当尽量避免主观意向、态度倾向性影响，力求注重搜集资料的客观性；另外教师在资料收集时还应注意资料的全面性，不能仅仅收集对自己有利的资料，而不收集不利于证实自己假设的事实。
整理分析能力包括两个方面：一是整理能力，即对所获得的资料进行分类、核查、筛选和汇总统计；二是指分析能力，即教师对整理后资料进行逻辑和统计分析的能力，通过定性与定量分析，提示所研究事物的本质和规律。
(4)文字表达能力。
教师在研究过程中要想把自己潜心研究得出的新认识，新思想、新办法等诉诸文字，通过教育科学研究报告或教育科学研究论文，著作等形式表达出来，从而更好地发挥教育研究成果的作用，若没有良好的书面表达能力是不行的。
浅谈中小学教师的教育科研素质
浅谈中小学教师的教育科研素质随着中国教育体系的不断完善和发展，中小学教师教育科研素质日益成为关注的热点话题。
教育科研素质是教师职业能力体系的重要组成部分，它既关系到教师的专业知识和技能水平，又关系到教师教学质量和学生学习效果。
本文将从多个方面进行浅谈，并针对现状和问题给出建议和对策。
一、教育科研素质的含义及其重要性教育科研素质是指教师掌握教育科研理论和方法、具有科学研究和教学改革能力的素质。
换言之，教育科研素质既包含教育科研的基本知识和方法，又包含能够将研究成果转化为实践的能力。
教育科研素质对于中小学教师来说具有重要性。
首先，随着教育领域的快速变化和社会需求的增加，教师需要不断提高自身能力，以适应新时代发展的要求。
其次，教师在教学过程中需要引领学生积极探索和实践，教育科研素质能够帮助教师更好地理解学生的需求和接受学生的反馈，进一步提高教学质量。
最后，教育科研素质有助于教师更好地应对教学改革和教育教学的问题，为自身职业生涯发展奠定坚实的基础。
二、中小学教育科研素质现状尽管教育科研素质对中小学教师的重要性得到广泛认可，但是目前中小学教育科研素质仍存在多方面的问题和不足。
具体表现为：1. 教师群体普遍存在科研意识淡漠、缺乏主动性的问题。
许多教师仅满足于本职教学，缺乏对教学领域的热情和追求。
2. 教师专业成果相对较少，学术型教师数量偏少。
与发达国家相比，许多中小学教师仅具有基本的专业素质，缺乏扎实的学术功底和理论素养。
3. 教育科研环境不够完善，研究机会相对较少。
虽然近年来的教育奖励政策有所改善，但是教育科研的设施和平台依然存在瓶颈，影响了教师学习和探索的兴趣和动力。
4. 教育科研成果难以转化为实践成果。
教育科研成果与教育实践之间存在鸿沟，教育科研成果不能有效地应用于课堂教学中，学生和教师未能受益。
三、提高中小学教育科研素质的对策与建议针对中小学教育科研素质存在的问题和不足，应从以下几个方面提高中小学的教育科研素质：1. 推广教育科研的理念与文化。
教育理论知识：优秀教师的素质构成与培养
教育理论知识：优秀教师的素质构成与培养优秀的教师对于学生的成长和教育的重要性不言而喻。
优秀的教师不仅需要拥有专业的知识和教学技能，还需要具备卓越的素质和态度。
本文从教育理论的角度出发，探讨优秀教师的素质构成及其培养。
一、知识和技能作为教师，必须精通授课科目的基本理论和实践知识，并且能够熟练操作相关技术和教具。
教师需要不断地学习和更新自己的知识和技能，保持教学内容的更新和更具吸引力。
此外，教师还需要良好的客观分析能力和应变能力，能够全面了解学生的特点和需求，针对性地制定教学方案和教学策略。
在实际教学中，教师需要能够熟练地掌握不同类型的教学方法和技巧，以更有效地促进学生的学习和成长。
二、责任心和使命感教师作为育人者，他们的职责和任务不仅仅是知识传授，更重要的是为学生提供充分的成长空间，提升学生的能力和素养。
为了实现这一目标，教师需要高度的责任感和使命感。
在教学实践中，教师需要全力以赴，尽职尽责地履行教育使命。
教师还需要认真关注学生的成长和发展，积极配合家长和学校的工作，跟踪学生的学习和生活情况，及时发现和解决问题。
三、创新和探究精神优秀的教师需要具备良好的创新和探究精神。
教师需要不断学习和探索，利用新的教学方法和技术，设计出有趣、引人入胜的课程，为学生创造更加优异的学习体验。
教师还需要不断探索提高教育教学质量的途径和方法，不断追求教学上的创新，以更好地推动自己的教学进步和学生的成长。
四、学生中心的教学理念在教育教学实践中，教师需要抱持学生中心的教学理念，关注学生的需求和兴趣爱好，构建师生相互尊重、共同成长的关系。
教师需要关注每个学生的个性和特点，综合考虑学生的认知水平、学习方式和兴趣特长，为学生制定个性化的教学计划和教育方案，更好地满足不同学生的学习需求和特点。
五、沟通能力和团队合作优秀的教师需要具备优秀的沟通能力和团队合作精神。
教师需要与学生建立良好的师生关系，适时给予学生帮助和支持，倾听学生的话语，促进学生的自主学习。
浅议教师教育科研素质的构成
浅议教师教育科研素质的构成摘要：分析教师教育的科研素质构成，对于有效地在新课改形势之下提高科研素质有着非常重要的作用和意义。
文章将紧紧围绕着新课改理念，对现今的教师教育科研素质构成进行深入的探究，详细阐述科研意识、科研基础知识以及科研能力中的重点内容，力求更好地推动教学的改革，提高教育质量。
关键词：科研素质构成分析教师的科研素质，指的是教师所具有的教育科研知识以及认知的结构，是具有现实意义的体现，同时也是进行科研的特殊能力以及科学的品质，对于在现今新课改的形势之下提高教育科研素质有着非常重要的作用。
教师科研素质，是需要在教育科研的实践当中逐渐培养和体现出来的。
而对其进行深入的分析和探究，将有利于更好地改善其中存在的种种问题，改进不足，更好地推动教学改革的进一步进行。
教师教育科研素质的构成，分为几个方面的内容，即科研意识、科研基础知识、科研能力以及科研精神。
文章将针对这几个方面，展开详细的分析和讨论，力求抓住重点，剖析其本质，为在新课改下能够保证科研素质得到不断的提高而作出积极的贡献。
一、科研意识科研的意识，指的是教师积极从事相关科学研究事业的心向，并且潜心地去捕捉以及发现科研课题的一种求知欲。
科研意识可以说是从事科研活动的内在动力，是教师提高科研素质的根本内容。
而其中也包括有许多方面的内容，教师自身的角色意识、对于科研内容的信息意识、问题意识以及过程当中的一种合作意识，广大教师需要明晰这几点内容，切实地从根本上改善不足，提高科研素质。
科研意识对于教学质量以及其他内在方面的影响是比较大的。
所以，对于广大教师而言，一方面需要在平常的教学之中不断实践、不断发现问题，并且进行深入的研究，而另外一个方面，也需要善于将教学之中的实际经验转化成为一种有理论基础以及实践价值的教学科研成果，这样才能保证在新课改的形势下不断提高教学质量，保证教学效率。
二、科研基础知识教育科研，作为一项具体的科学实践活动，也是具有基本的并且特定的要求以及规范。
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浅议教师教育科研素质的构成
【摘要】分析教师教育的科研素质构成，对于有效的在新课改形势之下提高科研素质有着非常重要的作用和意义。
文章将紧紧的围绕着新课改理念，对现今的教师教育科研素质构成进行深入的探究，详细的阐述科研意识，科研基础知识以及科研能力中的重点内容，力求更好的推动教学的改革，提高教育质量。
【关键词】科研素质构成分析
【中图分类号】g451 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0216-01
引言
教师的科研素质，指的是教师所具有的教育科研知识以及认知的结构，是具有现实意义的体现，同时也是进行科研的特殊能力以及科学的品质，对于在现今新课改的形势之下提高教育科研素质有着非常重要的作用。
教师科研素质，是需要在教育科研的实践当中逐渐的培养和体现出来的，而对其进行深入的分析和探究，将有利于更好的改善其中存在的种种问题，改进不足，更好的推动教学改革的进一步进行，教师教育科研素质的构成，分为几个方面的内容，即科研意识、科研基础知识、科研能力以及科研精神，文章将针对这几个方面，展开详细的分析和讨论，力求抓住重点，剖析其本质，为了在新课改下能够保证科研素质得到不断的提高而作出积极的
贡献。
1、科研意识
科研的意识，指的是教师积极的从事相关科学研究事业的心向，并且潜心的去捕捉以及发现科研的课题的一种求知欲。
科研意识可以说是从事科研活动的内在动力，是教师提高科研素质的根本内容，而其中也包括有许多方面的内容，教师自身的角色意识、对于科研内容的信息意识、问题意识以及过程当中的一种合作意识，广大教师需要明晰这几点内容，切实的从根本上改善不足，提高科研素质。
科研意识对于教学质量以及其他内在方面的影响是比较大的，在教学的过程当中，如果一个教师没有科研的意识，那么就会缺乏创新，缺乏发现，只能够做一个“教书匠”，而没有自主的观点和意识。
所以，对于广大教师而言，一方面需要在平常的教学之中不断的实践、不断的发现问题，并且进行深入的研究，而另外一个方面，也需要善于将教学之中的实际经验转化成为一种有理论基础以及实践价值的教学科研成果，这样才能保证在新课改的形势下不断的提高教学的质量，保证教学的效率。
一边教学、一边研究，并且及时的发现问题进行总结，不仅可以有利于教师的自身素质提升，而且还有助于教育质量的提升。
2、科研基础知识
教育科研，其作为一项具体的科学实践活动，也是具有基本的并且特定的要求以及规范。
在教学科研当中，学习并且掌握教育的基本理论、完善其中的基础知识，是有效保障教育科研规范性的重要前提条件，同时，对于科学性、有效性也有着积极的影响。
一般而言，教师在进行教学科研的过程当中，除了掌握一些必须要具备的
专业知识以及学校管理、教育学、心理学的相关内容之外，更重要的一点。
就是还需要掌握教育科研之中的基本知识和基本理念，了解和明确教育科研的重要意义，逐渐的明晰其一般过程，掌握真正意义上可行的基本方法，尤其是教育科研的方法论，这几点是非常关键的。
而在研究教学基础知识的过程当中，要能够掌握教育科研成果进行相关评价、管理以及表述的基本理论，可以根据实际的情况，有重点的进行教育科研对象的选择，采取有针对性的措施进行教学科研，这一点是教育科研素质当中的重要构成，同时对于科研基础知识的提升有着关键的意义。
3、科研能力
教育科研能力也是教师教育科研素质当中的重要构成，其是指能够将教育科研当中的具体知识运用在教育科研当中的实际情境、解决实际存在问题的能力。
主要包含有以下几个方面的内容：
（1）发现问题的能力。
任何科学的研究，都是从发现问题开始的，而教育科研也是如此，广大教师要善于在教学科研的过程之中发现问题，并且还要善于发现对于教学、管理实践有着重要价值的问题，并且将其设计成为一个研究的课题，进行深入的探讨，而这一步也是整个教学研究过程之中的重要一步。
（2）设计以及预测的能力。
这一点是指教师需要根据自身所掌握的信息和实际情况，对未来的变化进行准确的预测和判断，分析问题，对课题进行详细的设计，明确工作的基本思路以及目标。
（3）教学信息的获取以及筛选能力。
这一点是指广大教师针对
相关的信息，进行获取，并且还要掌握信息的识别、编码、分类、评估以及使用的能力，现代社会信息量较大，且来源多，故而在教学科研的过程当中掌握必要的信息获取以及筛选能力是非常有必要的。
（4）开拓创新的能力。
从本质上来进行分析，教育科研活动，是一项崭新的、富有创造性的活动，其需要进行研究的课题，一般的情况之下并没有现成的经验可供参考，并且没有现成的科研模式，所以在这样的情况之下，广大教师们就需要具有很好的开拓创新精神和能力，要有创新的思维和丰富的创造力，并且将这种能力很好的运用到分析问题以及解决问题之上。
（5）操作能力。
这一项能力是指教师将教育科研真正意义上落实到实际的课题研究过程之中的能力，并且还要对其进行必要的调整、保证各个环节都能够稳步进行。
（6）协调以及合作能力。
指在教学科研的过程当中进行项目的选择、科研人员的调配以及研究方法的选择方面的能力，保证科研活动能够有序的进行，分工明确，有组织性和纪律性，并且进行很好的合作。
（7）书面表达能力。
将研究的科研成果进行文字表达，通过书面的报告、论文或者著作的形式进行表达，这一项能力也是极为重要的。
这一步是科研工作的最后一个环节，如果只会创造而不具备良好的表达能力，则不能够有效的将成果表述出来。
4、科研精神
科研精神，同样是教师教育科研素质构成当中的一个重要部分，其是指教师在教育科研的过程当中要坚持真理、实事求是，同时勇于探索、勇于创新、团结合作、尊重他人、严谨冶学。
5、结束语
综上所述，根据对教师教育科研素质的构成进行详细的分析，对科研意识、科研基础知识、科研能力、科研精神进行深层次的探析，旨在更好的推动教学的改革，提高教育科研素质。