新人教版小学六年级数学下册《负数的大小比较》教学反思
六年级数学下册认识负数教学反思(精选8篇)_1
六年级数学下册认识负数教学反思（精选8篇）六年级数学下册认识负数教学反思1数轴表示数是第一单元中的学习内容，认识数轴是本课的难点,因此在教学中我把它与直尺建立起联系,通过直观的视觉使学生感悟到数轴越往右边数越大,反之越往左边数就越小,而“0”是它们的分界点。
在读数、观察、体会等一系列活动中,不仅区分了正、负数,渗透了“无限”的思想,也实现了对“0”的再认识。
学生在区分正负数时对整数容易辨认，当出现分数或小数时，学生在数轴右边能够正确找到相应位置，换做左边就容易出错，关键还是在于学生没有掌握负数的大小比较，在数轴上容易找错位置。
所以加强负数的大小比较是突破这个问题的关键。
本课教学内容贴合生活实际，因此围绕着生活展开,用实际例子还原数学形态，让学生理解负数的意义，引导学生用正、负数在直线上表示出来。
这一过程让学生经历了从现象到本质的抽象过程,体现了数形结合的数学思想,取得了良好的教学效果。
六年级数学下册认识负数教学反思2我今天教学直播的内容是《负数-第一课时》，是现在小学数学教材中新增加的内容，它的知识只涉及到负整数的初步认识。
本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法，结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，初步能认、读、写负数。
具体分三个层次：第一，用负数表示低于零度的温度，学生首次感知负数。
第二，用正数或负数表示海拔高度，丰富对负数的感性认识。
第三，初步揭示正数与负数的概念。
先通过生活情景让学生理解什么是两种相反意义的量；然后借助温度计、海拔高度等来理解和认识正、负数，尝试用新知识解决新问题，进一步体验负数的意义；进而引导比较帮助学生突破负数、正数与0的关系这一教学难点。
最后通过适当的生活应用练习，丰富学生对负数概念的理解和建构。
本节内容比较简单，我布置了一道看似很简单的题目，但对他们完成有一定要求，也是为了更好地掌握知识，相信这节课同学们同样会在细节上有很大收获。
虽然没有连麦，但在聊天区里我们进行了互动，同学们出现的易错点，我也及时地进行纠正，大部分学生还是回答正确的，达到了预期的效果。
2024年人教版数学六年级下册负数的认识教学反思3篇
人教版数学六年级下册负数的认识教学反思３篇〖人教版数学六年级下册负数的认识教学反思第【1】篇〗《认识负数》是在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数、小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比较负数的大小。
本单元的教学要让学生感知到正数与负数表示一对相反意义的数量。
教学时有几处是学生容易出错的：1、对温度计上零度以下温度“读”与“画”容易出错。
在教学时发现学生对温度计有一定的认识，课前也知道温度的两种表示方法——华氏度、摄氏度，但学生在读温度计上刻度时（尤其是读零度以下的温度）学生习惯性从下往上读，如：此题学生容易读成“零下十一摄氏度”，因此在例题教学时就要让学生明确读零上温度与零下温度的方法——都是从零开始往上或往下读。
在初次教学时可以让学生并指边读。
2、对于楼层用正负数表示后，计算正负楼层之间的差距容易出错。
在生活中相反意义的量都可以用正数、负数表示，楼层表示方法也不例外。
地面以上记作“正”，地面以下记作“负”，但在实际生活中没有“0层”这一说法，因此学生在计算如：“温度从-3℃上升到3℃，上升了多少度？”学生基本都会将其看做-3到0,0到3，都能解答。
而“从-3层走到3层，需要走几层？”学生容易回答“6层”这里学生容易忽略从-1层到1层之间是由一层。
教学这部分内容时，建议学生画图标上数据，帮助理解。
〖人教版数学六年级下册负数的认识教学反思第【2】篇〗本节课的教学目的是让学生通过日常生活中的事例，熟悉正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活中的事物。
在教学过程中，要精心预设教学的各个环节，给学生提供较大的思考空间，创设贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，为学生的进一步学习提供了丰富的教学资源。
正、负数是两个相反意义的量，在教学的时候，我着重让学生对这两个概念进行了对比研究，从而能使学生更好地明晰正、负数的意义。
正、负数与0的关系是教学中的一个难点，并且认清零在正、负数之间所处的位置是学生正确认识正、负数的关键。
小学数学比较负数的大小教学反思
小学数学比较负数的大小教学反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--小学数学比较负数的大小教学反思小学数学比较负数的大小教学反思一、努力之处1.运用机智，随机应变运用生动活泼的场景可以使学生集中注意力，激起学生浓厚的兴趣，愉快地进入课堂教学的最佳状态。
课前我根据课本内容，使用教材提供的情境，精心制作了，就是4个小朋友以大树为起点进行了不同的运动，以大树为起点，向东为正，向西为负，分别出现了-3、-2、-1、1、2，引导学生用数轴表示。
但是上课前一个小时，我又思考了一下，虽说这就是一个比较好的情境，但是毕竟学生缺少体验，深刻的感性认识才是是学生在理解、记忆、应用等思维活动过程中的强有力的支撑点，所以我灵机一动，改变了原先的设计。
课堂上我请刘祖腾作为起点不动，分别请孔秋硕、石文菲、周心静、范林睿按照指令进行运动，然后让学生如果把几个同学的运动看做一条直线，将他们的位置想象成点，学生们试着表示他们的位置，并比较大小，这样的设计收到很好的效果，学生兴致盎然，充分地感受“数学就在我们身边”，在这种教学情景中，学生理解最深刻，记忆最牢靠。
2.放手探索，充分体验学生是富有个性的生命体，他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。
课堂中放手让学生主动探索，如何在一条直线上表示出他们运动后的情况，引出数轴，使学生知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的顺序，所有的负数都在0的左边，即负数都比0小，所有的正数都在0的右边，即正数都比0大。
通过同桌交流，除了得出正数都大于0大，负数都小于0，对于正数的比较，因为是旧知识，所以不在话下，而对于负数的大小比较，能凭借着数轴进行比较，脱离数轴时，很容易出错，因此先让学生凭借数轴来比较负数的大小，然后找出规律，总结出比较两个负数的'大小，可以先比较与其对应的两个正数的大小，对应的正数大的那个负数反而小。
教学中努力使学生心中有一把“尺”，这把尺就是一个数轴，在反馈的信息中获知，学生全员参与，收获多多，探究热情高涨。
人教版数学六年级下册负数的认识教案与反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册负数的认识教案与反思(推荐3篇) 人教版数学六年级下册负数的认识教案与反思【第1篇】教学目标：1、结合现实情境，了解正数、负数的意义，会用正数、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。
2、在用正数、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正数、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：理解正数、负数的意义，体现正数、负数与生活的紧密联系。
教具准备：多媒体课件、卡片教学设计：一、开门见山，引入新课你知道这节课我们学习什么知识吗？你是怎么知道的？通过这节课你想知道正负数的哪些知识？这节课我们重点来解决这几个问题：出示本课目标：1、正数、负数怎么读、写？2、怎样用正数、负数表示一些具有相反意义的量？3、正数、负数和0的大小关系是怎样的？揭示课题：这节课我们就来学习正数、负数的认识（板书课题）二、创设情景，初步感知正、负数1、用自己的方法记录三组数据老师说几组数据，请你记在记录单上，注意你的记录一定要让别人看明白。
（附：记录单如下）教师叙述：第一组数据：一支球队在比赛中，上半场进了3个球，下半场丢了2个球。
第二组数据：本学期，我们班转入2人，转走1人。
第三组数据：王阿姨做生意，一月份赚了4000元，二月份赔了20xx元。
2、展示并交流学生可能出现四种情况：（只写数字；数字前面写字；用符号；前面加正负号）。
师选择用文字表示的，用投影展示出来。
问：有没有与他不同的表示方法？学生会出示用符号表示的方法。
问：你为什么这样表示？这两种记录方法否非常详细，你认为那种方法表示更好？为什么？当学生出现认为文字表示方法比较好的时候，我会这样引导：有的时候遇上不会写的字，或者出现错别字，采用这种文字表示，容易让别人错误的理解你的意思，所以，我们就采用不易理解错误的符号记录。
3、认识正负数你们知道像+3这样的数叫什么吗？（正数）观察正数，你发现了什么？（数字前面带了一个“+”）你会读吗？生：读加三。
六年级负数数学教学反思
六年级负数数学教学反思引言：负数是一个相对较难的概念，对于六年级的学生来说，掌握负数的概念和运算规律是非常重要的。
在教学中，我尝试了多种教学方法和策略来帮助学生理解负数概念，并在实践中进行了不断的反思和调整。
本文将从课堂布置、师生互动、问题设计和评价反馈等方面进行反思总结。
一、课堂布置在教学设计中，我特别注重课堂布置和环境的营造。
我尽量把学生的桌椅摆成小组合作的形式，以便学生之间可以互相交流和合作。
同时，我也在教室的黑板上贴上一些与负数相关的图片和例题，以激发学生的兴趣和好奇心。
然而，值得反思的是，我在课堂布置中并没有考虑到一些学生可能对负数概念的抵触情绪。
有些学生对于负数可能觉得陌生和困惑，因此他们可能会不愿意参与到小组合作中。
对于这些学生，我应该提供更多的支持和指导，帮助他们克服负数的心理障碍。
二、师生互动在教学中，我尝试了多种师生互动的方式，如提问、讨论和游戏等。
通过提问，我可以了解学生对负数概念的理解情况，及时纠正他们的错误或补充他们的不足。
通过讨论，学生可以互相交流和分享对负数概念的理解和经验。
通过游戏，学生可以在轻松的氛围中巩固和运用负数的概念和运算。
然而，我在师生互动中存在的不足是往往更侧重于教师的主导和控制。
我应该给予学生更多的自由和主动权，让他们能够更主动地去提问、讨论和探究负数的知识和运算规律。
同时，我也应该培养学生对负数的好奇心和独立思考的能力，鼓励他们提出自己的问题和解决方法。
三、问题设计在教学中，问题设计是非常重要的。
一个好的问题可以引导学生思考和提高解决问题的能力。
对于负数这一概念来说，我特别注重设计一些具有情境和实际意义的问题，以帮助学生理解负数的应用。
然而，我在问题设计中存在的一个问题是设计的问题难度不够分层次。
有些问题对于一些学生来说可能过于简单，而对于另一些学生来说可能太难。
因此，我应该设计一些不同难度层次的问题，以满足学生的不同水平和需求。
四、评价反馈在教学中，及时的评价和反馈对于学生的学习是非常重要的。
人教版六年级数学下《负数》教案及教学反思
人教版六年级数学下《负数》教案及教学反思一、教学目标1.学生能够理解负数的概念，掌握负数的读写方法。
2.学生能够比较负数的大小，理解负数与正数、0之间的关系。
3.培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学内容1.负数的概念和读写方法。
2.负数与正数、0的关系。
3.负数的大小比较。
三、教学重点与难点•重点：负数的概念、读写方法和大小比较。
•难点：负数与正数、0之间的关系。
四、教具和多媒体资源•黑板、粉笔。
•投影仪用于展示例题和图形。
五、教学方法1.激活学生的前知：回顾整数、小数等数学知识，为学习负数做铺垫。
2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析。
3.学生活动：小组讨论生活中的负数应用，并进行分享。
六、教学过程1.导入：通过故事或实际情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：详细讲解负数的概念、读写方法和大小比较，通过例题和图形帮助学生理解负数与正数、0之间的关系。
3.巩固练习：给出一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4.归纳小结：总结本节课的学习内容，强调负数的概念、读写方法和大小比较。
七、评价与反馈1.设计评价策略：通过课堂小测验、课后作业等方式评价学生的学习效果。
2.为学生提供反馈：根据学生的表现，给予及时的反馈和建议，帮助学生改进学习方法。
八、教学反思本节课通过讲解、示范和小组讨论等多种教学方法，使学生较好地理解了负数的概念，掌握了负数的读写方法和大小比较。
但在讲解负数与正数、0之间的关系时，部分学生可能还存在一些困惑，需要在后续的教学中加强这一部分的讲解和练习。
同时，在小组讨论环节，部分学生的参与度不够高，需要加强对学生的引导和激励，提高学生的参与度。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异和需求，采用更加灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
2024年人教版数学六年级下册负数的认识反思3篇
人教版数学六年级下册负数的认识反思３篇〖人教版数学六年级下册负数的认识反思第【1】篇〗“认识负数”这节课的教学目的是使学生在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正负数的读法、写法。
能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。
通过教学，让学生体验数学与日常生活密切相关，培养学生理论联系实际能力、分析解决问题的能力；一、创设现实情境，认识新知。
《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发。
这就要求数学教学活动必须关注学生的个人知识和生活经验，要从学生出发去导入新课。
通过创设贴近学生生活实际的问题情境，学生运用已有的知识和生活经验不仅解决了问题，而且还能抽象出数学概念。
“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。
通过天气预报节目，学生对它已有了认知基础。
再加上教材又提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材，不但方便了教师，还指引了教学方向。
教学中，从学生熟悉的天气预报节目中引入负数，以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。
又通过设计大量具有生活实际背景的练习活动，让学生学会用正负数表示一些具有相反意义的量。
再从寻找生活中的正负数的活动中，尽可能让学生自己列举生活中正负数应用的实例，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。
这种生活化、经验化的问题情境，能激发学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。
二、应用多种方式，理解新知。
每一种教学方式有利有弊，任何教学方式都可能成功，也可能失败。
关键是看教师如何灵活地运用。
在小学教学课堂教学中实施“学生探究学习”时，不是所有的学习内容都是学生探究可以得到，不是任何数学规律在小学这个年龄阶段都能探究得到。
我们知道，在学生的"学习方式上，有接受学习和发现学习两种方式，两者各有自己的优越性，也都有一定的局限性，两者应既有互相区别又密切相联。
六年级下册负数教学反思
六年级下册《负数》教学反思六年级下册《负数》教学反思负数是六年级下册的第一单元的内容，负数是小学生学习的又一种新的数。
在教学时通过熟悉的生活情境让学生了解负数在生活中的应用，从而了解熟悉负数的必要性。
通过观看学生能够正确地读写负数，并通过观看生活中的盈亏、收支、增减及朝两个相反的方向运动中应用负数进一步明白得负数的意义，接下来，通过让学生尝试播报气温和例2的教学，让学生对负数和正数有了进一步的了解，并能清楚的熟悉到正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数，0是一个中界点。
并了解正数有两种书写方式，而负数只有一种。
在教学中,我感觉最重要的是紧密联系生活实际，感受“数学就在咱们身旁”。
因此，课后我让小孩们去调查、了解生活中的正负数现象，还让学生去查一下有关负数产生缘故的资料,然后在课上讨论汇报。
学生展现了储蓄卡、收支记帐本，谈到了海拔高度、电梯起落、进球失球等正负数现象，使我由衷地佩服，他们真是生活中的有心人。
只是从作业反馈来看,学生对正负数的读数和书写都没有问题，对数进行分类都能完成的专门好。
但在数轴上表现时,会显现和正数排列一样的情形,从左至右-1,-2,-3,专门反映在温度计上,学生关于-8摄氏度和-12摄氏度时会显现错误,而且判定那个温度高低时也易受正数的阻碍变成-12摄氏度温度高.关于如此的情形，我想应该要多注意练习的多样性，培育学生的综合运用知识和解决问题的能力。
六年级下册《负数》教学反思负数是六年级下册的第一单元的内容，负数是小学生学习的又一种新的数。
在教学时通过熟悉的生活情境让学生了解负数在生活中的应用，从而了解熟悉负数的必要性。
通过观看学生能够正确地读写负数，并通过观看生活中的盈亏、收支、增减及朝两个相反的方向运动中应用负数进一步明白得负数的意义，接下来，通过让学生尝试播报气温和例2的教学，让学生对负数和正数有了进一步的了解，并能清楚的熟悉到正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数，0是一个中界点。
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六年级下册的第一课就是《认识负数》，“负数”是小学阶段学生初次接触，学生比较陌生，但生活中却普遍存在。
根据《标准》的要求，本节课的教学过程力求为学生提供丰富多彩的学习素材，特别注意挖掘现实性的问题，利用温度计，存折等我们生活中常见到的负数，让学生初步感知了负数，理解了每个负数所表达的相反意义的量，学生的学习兴趣一下子就被调动起来了。
到了第二课时比较大小，是先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的情况，引出数轴，使学生知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的顺序，所有的负数都在0的左边，即负数都比0小，所有的正数都在0的右边，即正数都比0大。
对于正数的比较，因为是旧知识，所以不在话下。
以往的学生对于负数的大小比较，能凭借着数轴进行比较，脱离数轴时，尤其是像—1/3与—1/4这样的分数比较大小，很容易出错。
这节课我提前有了这样的心理准备，干脆就彻底放开，让学生自己去找数轴的奥秘吧。
学生自己在数轴上描过点后，自己观赏怎样比较大小。
有什么发现？一个学生说：“0左边的数都比0小，右边的数都比0大。
”一个学生说：“负数是从0看，越往左越小，正数是越向右越大，如-4/5比-1/5小应该描在--1/5的左边。
”孩子们都很认同刚才孩子的回答，我有顺势让他们练了一个4/5和1/5，,又练了一个-8和-9，-1/2和1/5。
这节课的难点就这样交给孩子们轻轻松松的解决了。
看来我们不能小看了我们这些孩子的能量呀！。