班主任心理健康培训材料4篇
班主任心理健康教育培训总结（通用5篇）
班主任心理健康教育培训总结班主任心理健康教育培训总结（通用5篇）总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，让我们抽出时间写写总结吧。
我们该怎么写总结呢？下面是小编收集整理的班主任心理健康教育培训总结（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
班主任心理健康教育培训总结1此次，我再次学习了《班主任心理健康教育》，深深感受到教师心理健康对于教师的重要作用。
教师是一个普通的社会人、自然人，也同样会有不同程度的心理问题，但教师职业的特殊性又要求教师必须是心理健康的人。
因为教师要用高尚的师德和良好的心理素质去感染和熏陶学生，而高尚的师德和良好的心理素质源于教师的心理健康。
而幼儿教师应该怎样维护和增进幼儿的心理健康呢？（一）让教师正确认识自己、接纳自己：正确认识自己、接纳自己是一个心理健康教师应具有的特点。
只有坦诚地承认自己的缺陷与不足，并肯定自己、尊重自己的优点，才能获得别人对自己相应的尊重。
（二）不断改善教师的心理环境：一个教师具有乐观积极的自身心理环境，就会对教师工作充满信心，对幼儿感兴趣，以工作的劳苦为欢乐。
反之，当一个教师的心理环境处于消极状态，她的情绪、教育行为就会异常表现，对教育教学工作会产生负面影响。
在工作评价方面，重视客观、公开、公平、公正，为教师积极地工作创设良好的精神氛围。
同时，注意将“奖惩性评价”逐步转变为“发展性评价”，使每位教师看到自己每个阶段的进步与发展，让教师在工作中找到努力的方向，看到了成功、感受成就感，从而激励教师不断努力进取。
（三）重视改进教师人际关系：教师与其他各行各业的人一样，都生活在一定的人际关系之中。
幼儿教师的人际关系主要是教师与幼儿、教师与教师、教师与领导等之间的关系。
班主任工作与学生的心理健康教育5篇
班主任工作与学生的心理健康教育5篇篇1一、引言随着教育理念的更新和社会的进步，学生的心理健康教育在班主任工作中占据了越来越重要的地位。
班主任不仅是知识的传授者，更是学生健康成长道路上的引导者。
本文将探讨班主任在工作中如何关注学生的心理健康教育，以及如何构建和谐的师生关系，共同促进学生的健康成长。
1. 深入了解学生作为班主任，首先要深入了解学生的个性、兴趣和需求。
不同学生面临的问题和挑战各不相同，班主任需要通过观察、沟通等方式了解学生的内心世界，为提供针对性的心理健康教育打下基础。
2. 制定心理健康教育计划班主任应根据学生的实际情况，制定心理健康教育计划。
包括定期开展心理健康讲座、设立心理咨询角、组织心理健康活动等，以提高学生的心理健康意识和自我调适能力。
3. 营造积极的班级氛围班主任应努力营造积极、健康、和谐的班级氛围。
良好的班级氛围有助于学生形成积极向上的心态，减轻心理压力。
1. 尊重学生班主任应尊重学生的个性、兴趣和选择，避免对学生施加过多的压力。
尊重是构建和谐师生关系的基础，有助于培养学生的自尊心和自信心。
2. 加强沟通班主任应加强与学生的沟通，了解学生的困惑和需求。
在沟通过程中，班主任要耐心、细心，善于引导学生表达自己的想法和感受。
3. 倾听与理解当学生遇到问题时，班主任要学会倾听，并试图理解学生的感受。
倾听是表达关心和支持的重要方式，有助于学生敞开心扉，释放压力。
4. 引导学生正确面对挫折学生在成长过程中会遇到各种挫折，班主任要引导学生正确面对挫折，培养学生的挫折承受能力和心理调适能力。
1. 融入日常教学班主任应将心理健康教育融入日常教学中，通过课堂教学、班会等形式向学生传授心理健康知识。
2. 定期开展心理健康活动班主任可以定期组织心理健康活动，如心理健康周、心理健康讲座等，以提高学生的心理健康意识。
3. 个别辅导与集体教育相结合对于个别存在心理问题的学生，班主任可以进行个别辅导；同时，也要注重集体教育，提高全体学生的心理健康素养。
班主任心理培训发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨班主任心理培训的重要性。
作为一名班主任，我们肩负着培养学生全面发展、塑造学生健康心理的重任。
因此，加强班主任心理培训，提升我们的心理素质和心理健康教育能力，显得尤为重要。
以下是我对班主任心理培训的一些思考和体会，希望能对大家有所启发。
一、班主任心理培训的重要性1. 提升班主任心理素质班主任是班级管理的核心，是学生心理健康的第一道防线。
面对日益复杂的学生心理问题，我们需要具备较强的心理素质，以应对各种突发状况。
通过心理培训，我们可以学习心理知识、掌握心理调适技巧，提高自身的心理承受能力，从而更好地服务于学生。
2. 提高心理健康教育能力心理健康教育是素质教育的重要组成部分。
班主任作为班级心理健康教育的实施者，需要具备一定的心理健康教育能力。
通过心理培训，我们可以学习心理健康教育的理论和方法，提高心理健康教育工作的针对性和实效性。
3. 促进师生关系和谐良好的师生关系是学生健康成长的重要保障。
通过心理培训，我们可以了解学生的心理特点，学会与学生沟通、交流，增进师生之间的了解和信任，从而促进师生关系的和谐发展。
4. 增强班级凝聚力班主任心理培训有助于我们更好地了解学生的心理需求，关心学生的成长，激发学生的学习兴趣，提高班级凝聚力。
一个团结、和谐的班级氛围，有助于学生全面发展。
二、班主任心理培训的内容1. 心理学基础知识了解心理学的基本概念、理论体系和研究方法，掌握心理发展的规律和特点。
2. 学生心理特点分析不同年龄段学生的心理特点，如青春期心理、学业压力、人际关系等。
3. 心理健康问题识别与干预学习识别学生心理问题的表现，掌握心理干预的方法和技巧。
4. 沟通技巧与心理辅导学习与学生沟通的技巧，提高心理辅导能力，为学生提供心理支持。
5. 自我心理调适了解心理压力的来源，学会自我心理调适的方法，提高心理素质。
6. 班级心理健康教育学习班级心理健康教育的理论和方法，提高班级心理健康教育工作水平。
班主任心理健康教育培训材料
班主任心理健康教育培训材料班主任心理健康教育培训材料班主任应该掌握一些必要的心理咨询和心理辅导的技巧现代学校心理健康教育日渐强调全程性、全员性。
班主任要看到自己在心理辅导中的优势，消除畏难情绪，勇敢地担任起学生的心育工作。
同时，班主任如果在学生心理辅导中掌握一些必要的心理咨询和心理辅导的技巧，将起到事半功倍的效果。
1、要有心理健康的意识早在上个世纪五十年代，世界卫生组织就明确提出：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。
”尽管现代人越来越重视生活质量，越来越讲求生命品质，全面的健康观念也越来越深入人心，但还仍有许多人对于心理上的健康不够重视，甚至还存在讳疾忌医的情况。
我们讲正确的意识是正确行为的前提。
做班主任更是应该主动消除错误观念，树立完整的心理健康意识。
事实上越来越多的人甚至是名人都能勇敢地面对自己心理疾病。
2、要爱自己的学生教师成天与天性调皮的学生在一起，如果缺少职业热情，那就很难想象能把教育工作做好。
现在有研究表明，许多教师在从事教育职业后的5-7年，不可避免会出现所谓的职业倦忌。
原先对工作的那份热情与喜爱逐渐消退。
如何始终保持高涨的职业热情，这不仅是学校领导要考虑的事，而且也是教师本人要解决的问题。
我想其中根本的.一条，还是要不断学习钻研，在不断的解决问题中取得专业成长，增强职业效能感。
有了对学生的一颗爱心，我们的教育行为就会显得自然而生动，其效果也会事半而功倍。
心理辅导就是爱的慈善事业。
伟大的文学家冰心讲：“有爱就有一切。
”缺少爱的力量，工作对我们来讲就是一种痛苦，对学生而言可能就是一种折磨。
3、要克服角色冲突心理学对角色的定义是指不同的角色所蕴含的行为规范与要求。
班主任、科任教师、心理辅导老师等都有自己的行为要求与角色定位。
当要求一个人同时扮演好几种不同的角色，就不可避免会存在角色冲突，也就是所谓的行为规范矛盾。
职业角色与生活角色就往往会出现冲突，“职业病”一词也由此而来。
班主任工作与学生的心理健康教育5篇
班主任工作与学生的心理健康教育5篇篇1范文：一、引言在当今社会，心理健康教育已经成为教育领域的重要部分。
作为班主任，我在承担教学任务的同时，也肩负着关心学生心理健康、促进学生全面发展的重任。
本文将探讨班主任如何在日常工作中融入心理健康教育，以及如何与学生建立信任关系，从而更好地支持学生的健康成长。
1. 心理健康教育的引导者班主任应当成为学生心理健康教育的引导者。
通过开展主题班会、讲座等形式，引导学生了解心理健康的基本知识，培养他们的自我认知能力。
例如，可以组织一次以“认识自我、关爱心灵”为主题的班会，通过互动游戏和讨论，帮助学生认识自己的情绪状态，学习调节情绪的方法。
2. 心理困惑的倾听者班主任需要成为学生心理困惑的倾听者。
在学生遇到情感、学业等压力时，班主任应当提供支持，倾听他们的心声。
例如，可以设立班级心理信箱，鼓励学生以匿名方式倾诉自己的困扰，班主任则及时回复，提供专业的建议和帮助。
3. 心理健康活动的组织者班主任应当积极组织各种心理健康活动，如心理剧表演、心理测试等，让学生在参与中增进对心理健康的认识，提升自我调节能力。
例如，可以组织一次心理剧表演活动，让学生通过角色扮演了解不同情境下的心理反应，学习如何应对压力和挑战。
三、与学生建立信任关系1. 尊重与理解要与学生建立信任关系，首先需要尊重和理解每一个学生。
班主任应当关注学生的个体差异，避免用单一的标准来评价学生。
在学生犯错误时，不以严厉的批评来打击他们的自尊心，而是以理解和支持的态度帮助他们认识到错误并改正。
2. 平等与沟通平等是建立信任关系的基础。
班主任应当与学生平等对话，了解他们的想法和需求。
在日常工作中，可以通过定期的班会、小组讨论等方式，鼓励学生发表自己的意见和建议，班主任则认真倾听并积极回应。
3. 关注与支持学生需要班主任的关注和支持。
班主任可以通过关心学生的生活、学习等方面，让学生感受到温暖和支持。
例如，可以定期家访了解学生的家庭情况，为需要帮助的学生提供支持和资源。
班主任心理健康教育培训材料
班主任心理健康教育培训材料第一篇：班主任心理健康教育培训材料班主任心理健康教育培训材料班主任应该掌握一些必要的心理咨询和心理辅导的技巧现代学校心理健康教育日渐强调全程性、全员性。
班主任要看到自己在心理辅导中的优势，消除畏难情绪，勇敢地担任起学生的心育工作。
同时，班主任如果在学生心理辅导中掌握一些必要的心理咨询和心理辅导的技巧，将起到事半功倍的效果。
1、要有心理健康的意识。
早在上个世纪五十年代，世界卫生组织就明确提出：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。
”尽管现代人越来越重视生活质量，越来越讲求生命品质，全面的健康观念也越来越深入人心，但还仍有许多人对于心理上的健康不够重视，甚至还存在讳疾忌医的情况。
我们讲正确的意识是正确行为的前提。
做班主任更是应该主动消除错误观念，树立完整的心理健康意识。
事实上越来越多的人甚至是名人都能勇敢地面对自己心理疾病。
2、要爱自己的学生。
教师成天与天性调皮的学生在一起，如果缺少职业热情，那就很难想象能把教育工作做好。
现在有研究表明，许多教师在从事教育职业后的5－7年，不可避免会出现所谓的职业倦忌。
原先对工作的那份热情与喜爱逐渐消退。
如何始终保持高涨的职业热情，这不仅是学校领导要考虑的事，而且也是教师本人要解决的问题。
我想其中根本的一条，还是要不断学习钻研，在不断的解决问题中取得专业成长，增强职业效能感。
有了对学生的一颗爱心，我们的教育行为就会显得自然而生动，其效果也会事半而功倍。
心理辅导就是爱的慈善事业。
伟大的文学家冰心讲：“有爱就有一切。
”缺少爱的力量，工作对我们来讲就是一种痛苦，对学生而言可能就是一种折磨。
3、要克服角色冲突。
心理学对角色的定义是指不同的角色所蕴含的行为规范与要求。
班主任、科任教师、心理辅导老师等都有自己的行为要求与角色定位。
当要求一个人同时扮演好几种不同的角色，就不可避免会存在角色冲突，也就是所谓的行为规范矛盾。
职业角色与生活角色就往往会出现冲突，“职业病”一词也由此而来。
班主任心理健康培训资料4篇
班主任心理健康培训资料4篇班主任心理健康培训资料第1篇初中班主任的心理教育应从两方面进行，一是进行青春期心理卫生教育，提高学生的心理承受能力，建立心理防卫机制；二是采取有效的教育和医疗措施，解决学生的心理问题，恢复学生的心理健康。
１、进行青春期心理健康教育初中班主任的心理健康教育，应当面向全班学生进行，它具有普及的性质，主要目的是为了提高学生心理的适应性并预防心理问题的产生。
（1）普及心理健康知识对青春期学生进行心理卫生知识教育，包括青春期学生心理特点的自身认识，常见的心理异常及其归因分析以及青春期性心理卫生和学习中的心理卫生等。
通过这些知识教育，提高学生对心理卫生意义和作用的认识，并指导学生掌握心理卫生的措施与方法，增强学生的心理抵抗能力和自我免疫能力。
（2）正确的心理健康指导正确的心理健康指导包括以下几点内容：①帮助学生树立科学的世界观，正确的人生观，远大的理教育学生正确的对待人生以及人生中出现的各种矛盾、挫折与不幸，抓住命运的喉咙，提高对各种挫折的承受力。
②指导学生正确的认识自我，树立良好的自我观人的一生中，有许多因素是自己不满意的，也是自己没有能力改变的，如身高、长相以及出身家庭等。
既然无法改变就要坦然接受，否则就会增加烦恼与不安。
同时又要指导学生正确认识自我，认识自己的长处，要用己之长补己之短。
天生我才必有用，大才有大用，小才有小用。
只有正确的认识了自身存在的价值，并把自己放到正确、适合于自己的位置上，接受并力争塑造出一个良好的自我，才能减少学生的不公平感以及由此带来的自怨自哀。
③鼓励学生积极参加班级的社交活动与文体活动学生心理异常中的孤独、恐惧、焦虑等都是由于青少年自我封闭的结果，有了心事不向别人诉说，得不到班主任以及同学的及时开导、帮助，就会走进情绪障碍的死胡同。
因此，教师要为学生组织丰富多彩的活动，包括校内的体育活动、文娱活动、游戏活动，校外的春游、踏青、登山、观景等活动。
使学生在活动中不仅受到美的熏陶，得到精神的振奋，并且在共同的活动中加深了解，加深友谊，团结互助，多一份爱心，多一份理解，多一份奉献，多一份关怀，以开阔胸怀。
班主任心理健康教育培训文稿
班主任心理健康教育知识培训——正确认识心理咨询培训主题：正确认识心理健康和心理咨询培训目的：通过培训，让班主任正确认识学生心理健康的重要性，并在必要时，引导学生适时介入心理咨询。
培训对象：全体班主任培训时间：3月8号培训地点：报告厅培训方式：主题讲座主讲人：王旭卿培训内容：健康的心理幸福的基石但心理健康常常被忽视如果老师们能了解一些心理健康知识就能更好的理解、支持和关爱孩子让他（她）的学校生活和人生更加快乐、幸福、成功悄悄告诉你：1、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
2、有生命的失败胜过于无生命的杰作。
3、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。
4、健康的心灵，是幸福的源泉。
5、良好的个性胜于卓越的才智。
6、人生就像一张磁盘，烦恼可以删除，快乐可以拷贝。
7、经常疏通河床，不致溃堤，适时疏导心理，才能保持健康。
8、最好的医生是自己，保持良好的心态，就是最成功的健康。
9、这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的。
10、失去了昨日的繁星并不可怕，可怕的是你又错过了今天的朝阳。
11、只有对前途乐观的人，才能不怕黑暗，才能有力量去创造光明。
乐观不是目的，而是人生旅途中的一种态度。
12、人生忧乐，存乎一心。
情绪影响行动，把握住自己的情绪，就能找到幸福的感觉。
13、不是烦恼太多，而是心胸不够开阔。
14、一个人生活中的阴影，多半是他本人挡住了太阳光所形成的.15、怨恨不一定会伤害别人，却一定会伤害自己。
16、孤立者往往不是别人要孤立自己，而是自己首先把别人视为“另类”。
17、宽宏大量者高朋满座，心胸狭窄者门庭冷落。
18、谅解可以产生奇迹，谅解可以挽回感情上的损失，谅解犹如一个火把，能照亮由焦燥怨恨和复仇心理铺就的道路。
19、幸运之神会光顾世界上的每个人，但如果他发现这个人并没有准备好迎接他时，他就会从大门走进来，然后从窗户飞出去。
20、生活不是单行线，一条路走不通，你要学会转往。
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班主任经常与学生进行接触，对学生了解颇深，对学生辅导后便于及时把握住学生心理脉搏，将出现的问题与前后的发展、学习、生活的经历结合起来动态的了解学生，以便采取更有效的综合教育措施，为学生创设更好的环境，使学生健康成长。也正因为班主任对学生太了解，可能会出现先入为主的片面认识。特别是某些与班主任有情绪或行为对立的学生，更不想把心事透露给班主任，这将违背心理辅导愿望。因此班主任要开展心理辅导必须注重以下修养：一是具有一定的心理健康方面的知识；二是要成为学生心目中佩服的教师；三是要具有与学生心理沟通的能力，课堂上是教师，课下和学生是朋友，经常与学生接触，获取学生的信任，学生有了问题愿意将问题告诉班主任，并希望得到班主任的帮助。否则，班主任处理不好权威与民主的关系，把学生放不到平等的位置上，则会失去对学生的吸引力。此外，班主任要注意为学生保密，尤其是学生不愿让别人知道的或有损学生声誉和形象的事，教师决不能透露半点，也不能因之对学生印象不良或心存偏见。最后班主任发现学生的问题后还要主动找学生交谈，可以诱导学生，但不能凭借自己是班主任而强制学生，应当给学生创造一种气氛，使学生有安全感，坦诚而信任地表露自己的心迹。
其次,在小学,班主任的基本任务中规定,班主任工作的指导思想是通过教育培养,促进学生德智体全面发展,班主任工作的基本内容是全面关心教育和管理学生.”全面”自然包括学生心理健康的关心.班主任应承担起心理健康教育的职责.这是新世纪班主任工作职责的新要求,是班主任德育工作的新内涵.
二,班主任成为心理健康教育主力军的优势
正确的心理健康指导包括以下几点内容：
①帮助学生树立科学的世界观，正确的人生观，远大的理教育学生正确的对待人生以及人生中出现的各种矛盾、挫折与不幸，抓住命运的喉咙，提高对各种挫折的承受力。
②指导学生正确的认识自我，树立良好的自我观
人的一生中，有许多因素是自己不满意的，也是自己没有能力改变的，如身高、长相以及出身家庭等。既然无法改变就要坦然接受，否则就会增加烦恼与不安。同时又要指导学生正确认识自我，认识自己的长处，要用己之长补己之短。天生我才必有用，大才有大用，小才有小用。只有正确的认识了自身存在的价值，并把自己放到正确、适合于自己的位置上，接受并力争塑造出一个良好的自我，才能减少学生的不公平感以及由此带来的自怨自哀。
心理训练的方法颇多。广义的说，所有心理品质的培养过程都是心理训练的过程，在这一过程中运用的一切方法都可以认为是心理训练的方法。当然，需要培养的心理品质的内容不同，训练的具体方法也有所不同。例如，智力训练，可以用“工具强化课程”、“儿童哲学课程”等；创造能力训练，可以用“暴风骤雨联想法”、“摆脱常规法”、“假想性推测法”、“物体功能替代法”等；情感的培养，可以用“认知切入法”、“爱的操练法”、“审美建构法”等；意志品质的培养，可以用“耐挫折训练”、“自我调控训练”等；不良心理品质的训练，则可以用“松弛训练（放松疗法）”、“系统脱敏法”、“奖励法”、“厌恶法”、“模仿法”、“示范法”、“肯定性训练（社会技巧训练）”、“角色扮演”等不同的训练方法。
③鼓励学生积极参加班级的社交活动与文体活动
学生心理异常中的孤独、恐惧、焦虑等都是由于青少年自我封闭的结果，有了心事不向别人诉说，得不到班主任以及同学的及时开导、帮助，就会走进情绪障碍的死胡同。因此，教师要为学生组织丰富多彩的活动，包括校内的体育活动、文娱活动、游戏活动，校外的春游、踏青、登山、观景等活动。使学生在活动中不仅受到美的熏陶，得到精神的振奋，并且在共同的活动中加深了解，加深友谊，团结互助，多一份爱心，多一份理解，多一份奉献，多一份关怀，以开阔胸怀。
4,班主任更能重视良好的班级心理环境.
班级是学生生活的重要环境,它对学生的认知,情感,意志和行为产生广泛深刻的影响.良好的班级集体具有独特的心理效应即群体制约效应,有经验的班主任都很重视班级的凝聚力,懂得利用群体约束力,这是班级群体健康成长的共同心理环境.心理学研究证明,心境对青年学生的学习和成材都是有很大影响的,良好的心境能促进认识的积极性,主动性,创造性的发挥,提高学习和工作的效率.不良的心境则会降低人的工作和学习效率,阻碍人才的成长.一个班级有良好的心理环境,班主任会更深刻地感受到,并且极大地帮助他的工作开展.班主任与学生接触的时间与其他科任教师相比最长.因此,各种琐事几乎都由班主任承当.充分利用班队课,重视塑造良好的班级心理环境,对学生的心理成长,为人处事,学习状态均有好处.对教师的课堂效应,师生互动等也很有帮助.
3,班主任容易与各课教师协调.
了解学生在其他学习,生活中的情况,有利于发现问题,分析问题及矫正问题.班主任在学期的每个阶段都会向任课老师了解情况,介绍班级的总体情况,提出一定的要求;任课老师发现班级中存在什么问题也会向班主任及时反馈,这样班主任能够更全面地了解情况,找到问题的根本原因,还可团结各任老师齐心协力解决某些突发事件,省时省力,且更有效.我任教的班级语文,数学在年段排第一,但是英语却倒数第一.英语老师向我反馈学生课堂上爱顶撞老师,积极性不够,我与她进行探讨,叫来学生,及时进行沟通,阶段性进行交流,久而久之,学生的坏毛病改正过来,学习的积极性带动起来,成绩也提高了.
（3）注意教学卫生中的用脑卫生
当代中学生许多心理异常都是由于过重的升学压力以及不合理的用脑造成的。班主任应把指导学生用脑卫生作为一项常抓不懈的日常工作。指导学生用脑卫生首先要指导学生合理用脑，劳逸结合。其次要提出与学习能力相符合的期望值，既不能期望值过高赶鸭子上架，使学生疲于奔命，由苦学变厌学，也不能放弃部分差生，使他们感到自己是社会的弃儿，从而受到心理上的伤害，产生反教师、反学校，甚至反社会的心理。第三，要注意为学生创建良好的学习环境，宽松和谐的班级学习心理气氛，使学生在愉快中学习、掌握知识，以发挥大脑的最优学习功能。
班主任心理健康培训材料4篇-班主任培训
初中班主任的心理教育应从两方面进行，一是进行青春期心理卫生教育，提高学生的心理承受能力，建立心理防卫机制；二是采取有效的教育和医疗措施，解决学生的心理问题，恢复学生的心理健康。
１、进行青春期心理健康教育
初中班主任的心理健康教育，应当面向全班学生进行，它具有普及的性质，主要目的是为了提高学生心理的适应性并预防心理问题的产生。
班主任心理健康培训材料第2篇
21世纪是充满竞争的世纪,敢于冒险,勇于探索,善于竞争,能于创造是对人才规格的新要求,这些品质无意不与良好的心理素质密切相关.现代社会生存环境日益复杂,生态问题越来越尖锐,激烈的竞争,错综复杂的人际关系都将加重人的心理负担.因此,学校开展心理健康教育研究,根据学生心理发展状况,有计划地对学生心理施加影响,是学生保持积极健康的心理状态,培养良好的心理素质,是时代发展的必然产物,是实现素质教育目标的重要途径.
（4）加强青春期心理卫生的教育
让学生了解自身的结构，生理发育特点，了解性生理、性心理的基本知识，以改变学生对性和性欲愚昧无知的状况。消除学生对生理、心理变化的恐惧、焦虑、性神秘感与性探究心理，并对学生进行性道德观念教育和性角色培养，使学生能正确对待性欲并克制性冲动，消除性幻想，增强性意识，使学生自尊自重，作自己的主人。
1,班主任了解学生,熟悉学生.
根据心理健康教育工作的要求,辅导者对被辅导者要了解,熟悉,不但要了解其外在的行为,还要了解其心理的需要或心理发展趋向.班主任与学生朝夕相处,对学生全面了解的机会非其他老师可以企及,从学习情况到个性心理,从现在的状况到以前的表现,有心的班主任都会作详尽的了解,辅导会更有针对性.多年的班主任工作让我深深地体会到这一点.例:男同学喜欢打篮球,课外活动时间打完球,把球带到班级,课间十分钟也打得满头大汗.课堂上没有精力,课外作业也出现没完成的现象,这样时间一长自然影响学业.班主任与学生交往频繁比较容易发现原因.这时就必要找学生交谈,适时提出要求,让学生把学和玩协调好.控制好心理,做到学得高兴,玩得痛快.各学科教师到课堂上课提高课堂效率,老师开心,学生满意.向这样的例子比比皆是,很琐碎,事不大,但需要班主任随时发现,及时处理,否则师生之间会造成很大的误会,影响彼此的心理,无法有效施教,当然就没有学习效率.
三,班主任成为心理健康教育主力军的困难
虽然具有许多优势,但是要真正成为心理健康教育的主力军,班主任还是面临这许多困难.
首先,在实际工作中,班主任的角色Байду номын сангаас心理辅导员的角色存在着冲突.
班主任在管理班级的时候,总想为学生做些什么.如果学生考试时舞弊,班主任会刻意安排,使他的舞弊行为无法得逞.从严肃班级纪律的角度出发,这种安排是必要的,但是从心理健康教育的角度出发,改变环境并非解决问题的最佳方法,我们需要改变的是当事人,改变环境往往是非常有限且暂时的,应使当事人学会洞察自己和环境,学会调控自己的思维和行为.
（1）普及心理健康知识
对青春期学生进行心理卫生知识教育，包括青春期学生心理特点的自身认识，常见的心理异常及其归因分析以及青春期性心理卫生和学习中的心理卫生等。通过这些知识教育，提高学生对心理卫生意义和作用的认识，并指导学生掌握心理卫生的措施与方法，增强学生的心理抵抗能力和自我免疫能力。
（2）正确的心理健康指导
一,班主任成为心理健康教育主力军的必要性
前国家教委副主任柳斌曾强调:”未成年人的身体和心理能否健康发展,关系到国民素质的提高和国家,民族的前途.保护和教育未成年人是全社会共同责任,教育系统更是责无旁贷.”随着教育的发展和学校设施的诼步完善,当前规模较大的学校已经有了1-2名”心理辅导员”,但数目太少的,尤其在小学里甚至还不能做到专职从事这项事务,所以精力极为有限,不可能顾全每位学生的心理.能对学生进行多方面,有针对性且持久的心理辅导的教师还是班主任.
３、进行心理训练
心理训练是指班主任有意识的运用有关心理学知识，使学生的心理品质得以锻炼而优化的过程。在心理健康教育工作中，心理训练的任务有三个方面：其一是为了巩固心理健康教育课程里所学的有关知识，将有关知识通过反复运用、练习、内化为个体的心理品质；其二是通过训练，解决在某个年龄阶段，某校、某班普遍存在的共性心理问题，如独生子女的意志薄弱、性格缺陷，以及某班学生中存在的厌学倾向等；其三是通过训练，以预防、矫治学生个体身上存在的心理健康问题。