沪粤版九年级下册物理 知识集锦 探究型实验
粤沪版九年级物理全册 九年级下册 综合实验题专题 (有答案 共32张ppt)
粤沪版九年级物理全册九年级下册综合实验题专题（有答案共32张ppt）(共32张PPT)第二部分题型专练专题四实验题专题1. 在“测量滑轮组的机械效率”的实验中，实验小组用如图T4-1所示的装置进行了实验，实验数据记录如表所示。
序号____ 钩码上升高度h/cm 拉力F/N 绳端移动距离s/cm 机械效率η1 2 10 0.8 30 83.3%2 4 10 1.5 30 88.9%3 6 10 2.2 30 90.9%4 6 15 2.2 45 90.9%（1）实验过程中，应缓慢拉动弹簧测力计，使钩码竖直向上做_____________运动。
（2）表格中横线处应填的内容为_____________________。
匀速直线钩码所受的重力G/N（3）分析1、2、3次实验的数据可知，使用同一滑轮组提升重物时，重物所受重力越大，滑轮组的机械效率越______（填“高”或“低”），当使用这个滑轮组提升8 N重物时，滑轮组的机械效率可能是____（填字母）。
A. 90.9%B. 89.5%C. 95.5%高C（4）分析3、4次实验的数据可知，滑轮组的机械效率与钩码上升的高度_______（填“有关”或“无关”）。
（5）结合生产生活实际，用滑轮组提升重物时，下列选项中也可提高机械效率的是_____（填序号）。
A. 增大绳重B. 减轻动滑轮重C. 加快物体提升的速度无关B2. 如图T4-2，小明用a、b两球探究“物体动能大小与哪些因素有关”。
小球质量ma＜mb，让小球从同一斜面由静止释放，撞击水平面上的木块。
（1）该实验中物体的动能指________（填“小球”或“木块”）的动能，其动能大小是通过木块移动距离的大小来反映的，此研究方法是_______法，若水平面绝对光滑，本实验将________（填“能”或“不能”）达到探究目的。
（2）对比甲图和乙图是为了探究动能大小与________的关系，得到的结论不能用于解释汽车_________（填“超速”或“超载”）带来的危害。
沪粤版九年级物理下册实验探究及答案
专训2：实验探究电磁的探究1．如图是某课外活动小组仿制的一个能产生持续电流的装置——发电机，装有手摇柄(未画出)的转轴垂直穿过圆盘中心，金属圆盘放在蹄形磁铁之间，圆盘的轴心和能在圆盘的边缘滑动接触的滑片通过金属导线与电流表相连。
金属圆盘可以看成是由无数根长度等于圆盘半径的导线组成的，圆盘在磁极间不断转动，每根导线都在做切割磁感线的运动，从而产生持续电流。
当以某一转速匀速转动金属圆盘时，电流表有一定的示数。
(第1题图)根据上述材料，请完成下面的实验探究：(1)换用__________的磁铁，其他条件不变，发现电流表读数增大，说明感应电流大小跟磁场强弱有关；(2)换用一个半径大一些的金属圆盘，其他条件不变，发现电流表读数增大，说明感应电流大小也跟____________________有关；(3)当圆盘转速增大，其他条件不变时，发现电流表读数也增大，说明感应电流大小还跟________________有关。
2．【中考·泰州】(1)如图甲是奥斯特实验装置，接通电路后，观察到小磁针偏转，此现象说明了____________________；断开开关，小磁针在________的作用下又恢复到原来的位置；改变直导线中电流方向，小磁针的偏转方向发生了改变，说明了__________________________________________。
(第2题图)(2)探究通电螺线管外部磁场分布的实验中，在嵌入螺线管的玻璃板上均匀撒些细铁屑，通电后________(填写操作方法)玻璃板，细铁屑的排列如图乙所示，由此可判断，通电螺线管外部的磁场分布与________周围的磁场分布是相似的。
将小磁针放在通电螺线管外部，小磁针静止时________(填“N”或“S”)极的指向就是该点处磁场的方向。
3．【中考·泰州】请完成以下探究：(1)按图甲组装实验器材，给直导线通电，直导线向左运动，这说明________对通电直导线有力的作用；只对调电源正负极接线，通电直导线会向________运动，这说明通电导体的受力方向与____________有关。
九年级物理下册探究电磁铁的磁性2沪粤版
探究电磁铁的磁性【教材分析】进行演示实验说明，不利于学生对知识的理解,而新教材中将之改为学生探究实验，更有利于学生掌握知识，加深理解解，在践中培养学生动手能力的同时，也让学生形成“ 不盲从于书本. 一切从实践出发”的习惯，真正体会到电和磁是有关系的.旧教材在处理电磁铁的知识时虽然也采取学生实验的方法，但是，旧教材对室验现象作了说明，容易使学生形成“死读书”“死记被背”的习惯，而新教材并不给出实验的结果，而是让学生自己通过实验探究，让学生自己归纳总结出来，比较能使学生形成良好的思维习惯，更有利于学生各方面能力的培养。
【学生分析】本班学生基础较好，性格开朗，敢于大胆发表见解，有一定的自学能力，教学过程中，可大胆放手让同学们去探究。
【教学目标】1．知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2．过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3．情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。
【教学重点】通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
【教学器材】蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1．2m各一根），小刀一把，电流表一只，回形针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干。
【教学流程】【教学过程】一、引入：从生活走向物理观看录像：电磁起重机。
看完的同学议一议，你最想知道什么？引入：电磁铁的概念。
本节课重点来解决下列问题：1、学会制作电磁铁；2、探究：哪些因素决定了电磁铁磁性的强弱？二、制作电磁铁学生：讨论制作电磁铁的注意事项，知道怎样制作电磁铁。
自主选择器材。
大约八、九分钟后，各组都制作完毕。
（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。
(粤沪版)九年级物理(下册)知识点整理
沪粤版九年级下册物理知识点总结第十六章电磁铁与自动控制一、简单的磁现象1．磁性：物体吸引铁、镍、钴等物质的性质。
2．磁体：具有磁性的物体叫磁体。
它有指向性：指南北。
3．磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。
①任何磁体都有两个磁极，一个是北极（N极）；另一个是南极（S极）②磁极间的作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
4．磁化：使原来没有磁性的物体带上磁性的过程。
5．磁体周围存在着磁场，磁极间的相互作用就是通过磁场发生的。
6．磁场的基本性质：对入其中的磁体产生磁力的作用。
7．场的方向：在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
8．磁感线：描述磁场的强弱和方向而假想的曲线。
磁体周围的磁感线是从它北极出来，回到南极。
（磁感线是不存在的，用虚线表示，且不相交）9．磁场中某点的磁场方向、磁感线方向、小磁针静止时北极指的方向相同。
10．地磁的北极在地理位置的南极附近；而地磁的南极则在地理位置的北极附近。
(地磁的南北极与地理的南北极并不重合，它们的交角称磁偏角，这是我国学者：沈括最早记述这一现象。
)二、电流的磁场1．奥斯特实验证明：通电导线周围存在磁场。
且磁场方向与电流方向有关。
2．安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极（N极）。
3．安培定则的易记易用：入线见，手正握；入线不见，手反握。
大拇指指的一端是北极(N 极)。
4．通电螺线管的性质：①通过电流越大，磁性越强；②线圈匝数越多，磁性越强；③插入软铁芯，磁性大大增强；④通电螺线管的极性可用电流方向来改变。
5．电磁铁：内部带有铁芯的螺线管就构成电磁铁。
6．电磁铁的特点：①磁性的有无可由电流的通断来控制；②磁性的强弱可由改变电流大小和线圈的匝数来调节；③磁极可由电流方向来改变。
7．电磁继电器：实质上是一个利用电磁铁来控制的开关。
它的作用可实现远距离操作，利用低电压、弱电流来控制高电压、强电流。
粤沪版-物理-九年级下册-《探究电磁铁的磁性》教案
《探究电磁铁的磁性》教案教学目标1、知道电磁铁的结构2、了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系3、了解电磁铁的应用教学重点难点重点：了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系难点：了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系教具准备电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导线等。
教学过程一、新课引入设置情景：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一磁铁）?（请一名学生上来演示）然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。
问：这是怎么回事？实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。
二、新课教学（一）什么是电磁铁我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。
板书：1.电磁铁：带有铁芯的螺线管。
活动1：认识电磁铁制作电磁铁A.观察电磁铁的结构B.制作简易电磁铁，了解电磁铁的磁性在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处？在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使得大头针被放下。
请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？（生答）板书：2.工作原理：电流的磁效应。
（二）电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关活动2：探究影响电磁铁磁性强弱的因素问：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？教学过程引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。
猜想：1、线圈的匝数 2、电流的大小请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。
（引导学生分析，注意控制变量）①你选择哪些器材？②如何判断电磁铁磁性的强弱？③怎样控制变量？④怎样设计实验记录表格？然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题。
步骤1：移动滑动变阻器的滑片，改变通过线圈中的电流，观察大铁钉吸起大头针的多少。
请一组说出他们得到的结论，然后问其他的组是否也得到一致的结论，还有没有不同的结论。
粤沪版-物理-九年级下册-16.2 探究电动机转动的原理
16．2 探究电动机的转动原理1、教学目标知识与技能1．通过实验，了解通电导体在磁场中受到力的作用，知道力的方向和电流及磁场的方向有关系。
2．通过实验，知道通电导体在磁场中受到力的大小跟电流强弱和磁场强弱有关。
3．能应用所学到的知识，分析电动机的工作原理。
会用磁场对电流的作用力分析解决某些实际问题。
过程与方法4．经历实验探究过程，培养收集信息和判断有效信息的能力，训练学生分析、归纳证据，进而形成科学结论的能力。
5．培养学生书面或口头表达观点和交流信息的能力。
情感、态度与价值观6．知道换向器在结构上的巧妙设计，进而达到了即时改变电流方向的目的，领悟技术在原理和应用之间是桥梁作用。
7．认识科学原理的发现，技术的桥梁作用，跟电动机的发明之间的联系，进而感悟科学、技术与社会之间的互动关系。
2、教材说明教材首先给出三个实验装置图让学生结合自己设计的实验进行比较，要求选出自己满意的一种，然后引导学生怎样进行实验，以及在进行实验的过程中如何收集证据和应当收集哪些证据。
接着引导学生从分析线圈在磁场中转动过程，进而发现线圈不能持续转动的问题，自然地过渡到换向器的介绍，说明技术的桥梁作用。
最后再引导学生分析电动机的工作原理，进而说明从原理到实际应用的过程中，科学、技术与社会之间的互动关系。
3、教学建议：本节设有“探究磁场对电流的作用”、换向器的作用“、电动机的工作原理”三个段标。
建议本节课用“组织学生对实验装置选用的交流讨论”、“教师对装置使用步骤和实验证据收集的铺垫”“学生进行实验，收集证据和得出结果”、“组织学生分析方框线圈通电后的运动情况并引出换向器，说明它的价值”、“分析电动机工作原理和安培力具体应用”五个方面来完成，其中实验步骤和实验证据的铺垫说明和换向器意义的介绍尤为重要。
在这一段标下教材安排了“制定计划与设计实验”和“进行实验与收集证据”两个活动。
由于制定计划与设计实验在上节课后已要求学生作了准备，因此教师只要用简短的引言，如上节课我们曾对电动机为什么会转动作出了猜想，并要求同学们课下设计验证猜想的实验，现在请同学们将自己设计的装置草图，跟教材提供的实验装置作比并展开交流讨论，进而确定自己的实验方案。
2021春沪粤版九年级物理下册 期末复习 专题1 实验专题
期末复习专题
(2) 简 述 操 作 方 法 、 实 验 现 象 和 结 论 ： 用__磁__铁__靠__近__铁__钉__，__根__据__磁__铁__是___否__吸__引__铁__钉__判__断__，__如__果__吸__ 引__，__磁__铁__具__有__磁__性__，__否__则__没__有__磁__性______。
(2)当闭合开关后，他发现电流表的指针发生偏转，但电磁 铁没有吸起大头针。你认为电磁铁没有吸起大头针的 原因是通__过__电__磁__铁__线__圈__的__电__流__太__小__(写出一条即可)，请 利用如图所示的器材验证你的判断，具体操作是： __闭__合__开__关__后__，__使__滑__动__变__阻__器__的___阻__值__变__小__，__增__大__通____ __过__电__磁__铁__线__圈__的__电__流__(_合__理__即__可__) __________。
期末复习专题
9．[中考·福建福州]小华在探究怎样产生感应电流的实验 中，设计了如图所示的实验装置。
期末复习专题
(1)将磁体向右插入螺线管中时，观察到灵敏电流计的指针 向右偏转，由此可知：___电__路__中__产__生__感__应__电__流___。
(2)将磁体从螺线管中向左拔出时，会观察到灵敏电流计的 指针向____左____(填“左”或“右”)偏转。
期末复习专题
(1)选择恰当直导线后，将滑动变阻器的滑片移动到适当位 置。闭合开关，看到直导线EF向右运动。说明磁场对 通电导体有力的作用， ___电__动__机___(填“发电机”“电动 机”或“电磁铁”)就是根据该原理制成的。
沪粤版九年级物理下册教案：16.3探究电磁铁的磁性
教案：沪粤版九年级物理下册教案：16.3 探究电磁铁的磁性一、教学内容1. 电磁铁的磁性：引导学生认识电磁铁的磁性，并了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 电磁铁的应用：通过实例分析，让学生了解电磁铁在日常生活中的应用。
3. 电磁铁的实验：指导学生进行电磁铁实验，探究电磁铁磁性的相关性质。
二、教学目标1. 让学生了解电磁铁的磁性及其影响因素，提高学生的实验操作能力。
2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的学科素养。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的磁性及其影响因素。
难点：如何设计实验探究电磁铁磁性的相关性质。
四、教具与学具准备教具：电源、电磁铁、铁钉、导线、开关、滑动变阻器、电流表等。
学具：学生实验套件、笔记本、尺子、磁铁等。
五、教学过程1. 实践情景引入：引导学生观察生活中常见的电磁铁现象，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：讲解电磁铁的磁性及其影响因素，如电流的方向、电流的大小、铁芯的有无等。
3. 实验演示：进行电磁铁实验，让学生观察和记录电磁铁在不同条件下的磁性强弱变化。
4. 随堂练习：让学生设计实验，探究电磁铁磁性的相关性质。
5. 课堂讲解：讲解电磁铁的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计电磁铁的磁性：1. 电磁铁的磁性强弱与电流的方向有关。
2. 电磁铁的磁性强弱与电流的大小有关。
3. 电磁铁的磁性强弱与铁芯的有无有关。
七、作业设计1. 描述电磁铁的磁性及其影响因素。
2. 举例说明电磁铁在日常生活中的应用。
3. 设计实验，探究电磁铁磁性的相关性质。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注电磁铁在其他领域的应用，如电磁悬浮、电磁驱动等，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析在上述的教案中，有一个细节是需要重点关注的，那就是“实验演示”部分。
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探究型实验一、探究光的反射和折射的规律1．为了探究光反射时的规律，小明进行了如图X4－3－1所示的实验，并得到下列表格中的有关数据，请回答：图X4－3－1(1)小明想探究反射光线与入射光线是否在同一平面内，他应如何操作？_______________________________________________________________________(2)表中的空格处，应该填的数据是________．分析上述数据，你可以得出的结论是____________________________________________________________________.(3)通过上表数据，你还能发现其他哪些规律？________________________________________________________________________(4)如果让光线逆着OF 的方向射向镜面，会发现反射光线沿着OE 方向实验次数12345入射角(度) 12 22 32 42 52反射角(度) 12 22 32 42射出，这表明：_________________________________________________________ _______________.(5)可折转的光屏在实验中的作用是：(写出两条)①_______________________________________________________ ________________②_______________________________________________________ ________________(6)光的反射有何实际应用？又有什么危害？应用：_______________________________________________________________ _____；危害：_______________________________________________________________ ____.二、探究凸透镜成像的规律2．如图X4－3－2所示，在研究凸透镜成像规律的实验中：图X4－3－2(1)在光具座上由左向右依次放置________、________和________．为了使烛焰的像成在光屏正中间，应调整________和________的高度，使它们的中心跟烛焰中心大致在同一高度．(2)当蜡烛位于距凸透镜左侧22 cm位置时，调节光屏的位置，在光屏上得到一个倒立等大的实像，则凸透镜的焦距为______cm，光屏到凸透镜的距离为______cm.(3)当烛焰距凸透镜15 cm时，移动光屏，可在光屏上得到一个清晰的倒立、________(填“放大”或“缩小”)的实像．(4)若固定蜡烛和透镜位置后，调节光屏的位置，在光屏上却怎么也得不到像，其原因是______________________________________ .(5)若调节三者位置，在光屏上得到倒立、缩小的像，保持凸透镜位置不变，当蜡烛逐渐远离凸透镜，则光屏应________(填“远离”或“靠近”)凸透镜，才能在光屏上得到清晰的像.(6)蜡烛的火焰经凸透镜在光屏上成清晰的像，若用不透明的纸片将透镜的上半部分遮住，则屏上的像( )A．根本看不到 B．将变得比原来暗些 C．只剩下半截了 D．不发生任何变化三、探究物态变化过程3．在做“观察水沸腾”的实验时，如图X4－3－3所示，甲、乙、丙三组同学分别从A、B两套器材中任选一套来完成实验：(实验室已准备多套A、B装置)图X4－3－3(1)甲组同学发现所测水的沸点高于100 ℃，他们选择的是________(填“A”或“B”)套装置．(2)乙、丙两组同学虽然选用的实验装置相同，但水开始沸腾的时刻不同，他们绘制的沸腾图象如图C所示：a、b两种图象不同的原因是水的________不同．(3)通过分析图象C，归纳出水沸腾的特点是：①_______________________________________________________ ________________②_______________________________________________________ ________________(4)小明同学在利用如图所示的装置做实验时，发现从开始给水加热到水开始沸腾所用的时间过长，请你帮助他找出可能存在的原因．(写出两种即可)①_________________________________；②_________________________________.(5)水从开始加热到沸腾这段时间过长．如果要适当缩短实验时间，则可行的一种方法是_________________.四、测物体的密度4、（08·广州市）小明用天平、大杯、小杯和密度为ρ的水测一石块密度．（1）天平平衡时如图10所示，石块的质量m＝＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）小明测量石块体积的操作步骤如下： a．测出空小杯的质量m1 b．把装了水的大杯和空的小杯如图11放置c．把石块缓缓放入大杯中，大杯中部分水溢进小杯d．测出承接了溢出水的小杯总质量m2请你指出步骤b 的错误之处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）用本题中出现过的物理量符号表示石块体积为＿＿＿＿；石块密度为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（设步骤b中的错误已改正）．5、（四川广安）小刚同学想测酱油的密度，但家里只有天平、小空瓶，而没有量筒。
他思考后按照自己设计的实验步骤进行了测量，测量内容及结果如图所示。
（1）他第三次测得物体的质量如图乙中祛码和游码所示，其结果m3= g；（2）请按照图甲的顺序写出对应的实验步骤：第一步：第二步：第三步：（3）请你根据小刚测量的数据帮他计算出酱油的密度：五、探究摩擦力与哪些因素有关6．(广东)在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中：图X4－3－10(1)小明的三次实验情况分别如图X4－3－10中的甲、乙、丙所示．实验时，用弹簧测力计拉着木块在水平木板(或毛巾)上做匀速直线运动，根据______________知识可知，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数．(2)小明在探究“滑动摩擦力的大小与压力的关系”时，利用图X4－3－10中甲、乙两组数据比较得出“压力越大，滑动摩擦力就越大”的结论．你认为他这样对比这两组数据就得出这样的结论对吗？______.你的理由是：_________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ________________(3)请你根据小明这三次实验情况设计一个实验数据记录表格．(4)从图中甲、丙两组数据比较，你能得出的结论是：________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________六、探究简单机械的特点7．如图X4－3－11是小海同学“研究定滑轮和动滑轮特点”的实验装置．他按图示提起钩码时注意保持测力计匀速移动，分别测得一组数据如下表所示．图X4－3－11请你分析： (1)比较测力计示数的大小，可知：使用动滑轮的好处是____________；(2)比较测力计拉力的方向，可知：使用定滑轮的好处是___________________________________________；(3)把钩码升高相同的高度，比较乙和丙实验测力计移动的距离，可知：使用动滑轮____________________；(4)在提升重物的过程中，如果要同时兼顾定滑轮和动滑轮的特点，钩码重G/N 钩码升高高度h/m 测力计示数F/N 测力计移动距离s/m甲 0.98 0.2 0.98 0.2 乙 0.98 0.2 1.02 0.2 丙0.980.20.550.4则应选择_________________________；(5)进一步分析实验数据，你还发现什么规律？_______________________________________ (说明分析或计算什么，得到什么结论．写出一个即可)．8、（桂林）小明对“斜面的机械效率与什么因素有关？”这一课题，提出了如下一些值得探究的猜想：①斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有关；②斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有关；③斜面的机械效率与斜面的长度有关；④斜面的机械效率与物体的重力有关。
给你如图所示的装置，请你选择上述猜想中的一项，并解答下列问题：（1）你选择的猜想是（填写序号）（2）要用图中的器材完成你选择的探究，还要补充的器材是：（至少写出两种）、 .（3）在实验探究的过程中，需要控制不变的因素有：①；②；③。
七、探究“杠杆平衡条件”9．在“探究杠杆的平衡条件”实验中：(1)应先调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在______位置平衡，这样做是为了便于测量________；如发现杠杆左端偏高，则可将右端的平衡螺母向________调节，或将左端的平衡螺母向________调节．图X4－3－12图X4－3－12是小明同学三次实验的情景，实验时所用的每个钩码重0.5 N，杠杆上每一格长5 cm，部分实验数据已记录在下表中.实验次数动力F1/N 动力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm1 1.5 10 1 152 1 20 2 103 1 20 1.5 10(2)小明的第3次实验存在错误，其错误是_____________________________________(3)通过此探究实验应该得出的结论是：____________________________________(4)另一实验小组的同学获得的数据如下表所示：动力F1/N 动力臂L1/cm 阻力F1/N 阻力臂L1/cm4 5 5 4他们得出的结论是：“动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂”，你认为他们的实验存在什么问题？______________________________________________________ ________________八、通过实验探究，理解压强的概念10．为了探究液体的压强与哪些因素有关，小红同学提出了一些猜想与假设，并对一些相关实验进行验证．(1)下列A、B、C是小红同学提出的三个猜想，题中已经写出一个，请帮小红写出另外两个．猜想A：液体的压强可能与液体的面积有关；猜想B：液体的压强可能与液体的________有关；猜想C：液体的压强可能与液体的________有关．(2)如果影响液体的压强的因素有多个，要研究液体的压强与某个因素的关系，需要先控制其他几个因素不变，这在科学探究中被称为控制变量法．下面是小红同学设计的用U形管压强计研究影响液体压强因素的实验：(如图X4－3 －13所示)图X4－3－13请你在认真观察每个实验的基础上，回答下列问题：实验1是想验证____________相同时，液体的压强与________的关系；实验2是想验证________相同时，液体的压强与________的关系；实验3是想验证________________相同时，液体____________的压强都相同．11．(广东)在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”实验中，小邹同学用一块海绵和两块规格相同的长方体砖块做了如图X4－3－14所示的一系列实验，请仔细观察，并分析回答下列问题：图X4－3－14(1)压力的作用效果的大小是通过比较海绵的______程度来确定．(2)分析比较乙和丙的实验现象，可以得出结论：_____________________________________________.(3)分析比较图________的实验现象，可得出结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越显著．(4)进一步综合分析图甲、乙、丙和丁的实验现象，并归纳得出结论：_____________________________九、探究浮力大小的决定因素12．(广东)如图2的圆筒形容器内装有适量的水，放在水平桌面上；底面积为60 cm2、高为12 cm的实心圆柱形物体A用细线拴好并悬挂在弹簧测力计下．小王要探究圆柱形物体A逐渐浸入圆筒形容器内的水中时(水没有溢出容器)，弹簧测力计的示数F与圆柱形物体A下表面离水面的距离h的关系．(不计细线重，取g＝10 N/kg)(1)除图中的器材外，还需要的测量工具是__________．(2)小王从物体A接触水面至接触容器底之前，分别记下h和F，图X4－3－15并将测量的结果填写在下面的表格中：实验次1 2 3 4 5 6 7 8 9序h/cm 0 2 4 6 8 10 12 14 16F/N 9.0 7.8 6.6 5.4 4.2 3.0 1.8 1.8 1.8①依据表中的数据，在图X4－3－16所示的坐标中画出F与h的关系图象．图X4－3－16②分析表中的数据并观察图象，可以得出结论：在物体A没有浸没之前，当h增大时，弹簧测力计的示数F________；在物体A浸没后，当h增大时，弹簧测力计的示数F______.(均填“增大”、“减小”或“不变”)③从表格中可知：在做次序3的实验时，物体A受到的浮力为________N.(3)物体A在容器内浸没后与未放入物体A前比较，水对容器底产生的压强增加了________Pa.十、探究物体动能的大小跟哪些因素有关13．(绵阳)如图X4－3－17所示的是探究“物体动能的大小与什么因素有关”的实验示意图．图X4－3－17(1)该实验要探究的是物体动能的大小与物体的________和________的关系．(2)该实验中，物体的动能是指物体________(填“A”或“B”)．(3)该实验中，物体动能的大小是通过______________________________来反映的．(4)该实验物体的速度是指物体A从斜面上静止滚下与物体B碰撞时________(填“碰前A”、“碰后A”、“碰前B”或“碰后B”)的速度，它是通过______(填“高度”或“质量”)来改变的．(5)实验中多次让物体从斜面同一高度上静止滚下时，应改变________(填“物体A”或“物体B”)的质量，这是为了研究物体动能与物体质量的关系．。