商务英语专业特色改
加强商务英语专业核心发展力 突出高职特色
职商务英语 教学 和各种相关 职业 资格认 证的特点 ．英语 是 教学 中首 先要解 决 的基础 性 问题 。据 ０ ～ ８ 毕业 生 ３ ０届 的调查 ， 大多数 用人单位 在面试 的时候 ， 考察 的都 是 口语 是 否 流利 ， 听力 是 否过关 ， 要 的职位 大多与 外商 接待 、 需 国际 电子商 务 、 贸谈判 、 贸 函电开 发业务 有关 ， 外 外 而对 。
专 业方 面考 察 的并 不是 很深 入 。专 业能 力特 色 的突 出 ，
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主要在英语。
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长期的英语教学发现，高职学生最大的问题就是胆 ：
子 小 ，没有 主动学 习的精 神 ，在百般 鼓动下还 是张 不开 … 嘴 。 主要是 因为知识 面狭窄 ， 这 知识储备 不足 。 这需要 大 量 的听力练 习弥补 。 推荐使用 徐火辉 的原典教学 法。 原理
人。 未来５ ， 就上海单证 员缺 口就在 １万 左右 ， 年 单 ２ 而在上 海现有 的２ 多万名从 业人 员 巾， 专业证 书的不 到 １％。 ０ 持 ０ 以上的数字 说明 ，商务英 语专业 相关 资格 认证 的取 得能
显示其职业 技术能 力 ， 有很 高 的就业 市场 ， 并能 突 其特
达 １０ 人 ． 目前 到 海 关 注 册 从 事 报 关 工 作 的 只 有 ８ 多 ８万 万
谓 的３ １ Ｊ练程 序 ，就 是一 篇文章 先听 ３ ５ ，不看原 ２ ｘｉｌ ｌ —遍 文 ， 后看原 文 阅读 ， 然 查单 词 ， 面学 习２ ３ ， 书 － 遍 然后再 听 １ ２ ，就是 对重点 的可以背诵 ， —遍 ｘ 朗读 等。 经过实践 ， 这个 方法适 合大学有 一定基础 ． 望快速提高 英语 的学生 希 多
商务英语专业优势与特色
商务英语专业优势与特色1.有特色的观念体系观念问题非常重要。
它会影响到高职商务英语专业发展的方方面面，并对其产生重要的指导作用。
因此，构建有特色的观念体系是构建高职商务英语专业特色体系的基础。
职业院校的培养对象，与普通高校的培养对象相比，在智能结构与智能类型方面存在着本质的区别。
两类学生相比，没有智力的高低之分，只是智能的结构类型的不同。
姜大源提出的以能力为本的教育观、全面发展的能力观等先进的观念均体现了高职教育的特色，对构建有特色的观念体系均有很大帮助。
这一点，对高职商务英语的学生来说非常关键。
我院老师在教学的时候，经常会有学生跟笔者交流，他们认为自己再努力，也无法和本科的同学竞争。
我们的培养目标和本科有所区别，只要努力，我们同样可以成为对社会有益的人才。
比如，我系的一个毕业生，在毕业半年后，即成为公司的高层。
我们以为，仅有高职院校的师生共同努力是不够的，全社会都应该参与进来，共同构建关于高职商务英语的有特色的观念体系。
这些观念包括：是高等教育的重要的、不可缺少的组成部分；高职商务英语培养的是社会急需的高技能人才，如外销员、外贸业务员、商务翻译等，这些人才对我国的现代化建设而言是必不可少的；只要努力，高职商务英语的学生可以非常成功;就高职商务英语的教师而言，同样可以成为优秀教师、大师、专家等。
2.以双师型教师为特色的教师体系教师队伍对高职商务英语教学的重要性是不言而喻的。
没有一支富有特色、优秀的教师队伍，高职商务英语教学想取得巨大的成功是不可能的。
从事高职商务英语教学的教师，和从事本科商务英语教学的教师相比而言，二者共有的方面也很多，如必须具备较高学历、必须精通现代语言学理论、教学法等等。
但是，高职商务英语师资队伍建设更应该具有自己的特色，其特色即为双师型教师。
杨念指出，我国普通高校的教师，大多数教学任务单一，业务范围狭窄，而高职的师资特色即双师型为主的教师队伍有机会参与人才培养的全过程，有条件掌握课程开发、课程实施、课程管理、课程评价的全因素，不但有利于全面提高师资水平，而且有助于全面发展学生素质。
商务英语专业毕业论文(最新5篇)-最新
商务英语专业毕业论文（最新5篇）商务英语专业要求学生受到英语听、说、读、写、译等方面的良好训练，掌握英语语言和文学、政治、经济、管理、社会文化等方面的基本理论和基本知识，并通过英语专业全国四级和八级考试。
下面是精心为大家整理的5篇《商务英语专业毕业论文》，希望能够给您提供一些帮助。
商务英语教育改进措施篇一1、改进教学内容。
在语言经济学视角下，加强对课程设置的改革，可以提升商务英语的教育质量，并且可以提升商务英语的语言价值。
在目前的商务英语教学中，主要以基础、知识和能力为主要教学目标，难以满足社会的发展形式，同时不利于学生在社会的发展。
另外，商务英语的教学目标主要是便于学生和供应商的谈判，然而在实际教学中，学生通过实践课程难以有效的提升自身的专业素养。
因此，我国商务英语教育应该适当的改革教育内容，以期可以更好的促进学生的发展。
首先，商务英语的教学应该以基础知识为主要目标，要使学生具备扎实的基本功底。
其次，我国商务英语院校要提升学生的听说和翻译技能，使其可以更好的同外国客户进行交谈，从而可以提升学生的业务能力。
最后，我国商务英语教学中，应该设立一部分实践性内容，以期可以帮助学生掌握最新的岗位工作流程，进而可以为社会提供更多的实用型人才。
2、以社会需求为教育导向。
在商务英语的教学中，主要是以基础教学和交流为主，学生难以掌握企业的最新发展形式，不利于企业更好的融入社会的发展。
针对这种现象，我国商务英语院校应该积极的制定相应的措施，以期可以提升学生的适应能力。
首先，我国商务英语院校应该积极的在教学过程中添加应用实例，例如企业的最新发展动态和客户的最新谈判技巧等，只有在课程教育中添加实践性内容，才可以更好的提升学生的素质。
其次，我国商务英语院校应该加强对学生的实践技能训练，学校可以根据自身的经济条件，建立适当的实训基地，以期可以增加学生的课后实践，从而可以更好的使学生将理论与实践相结合。
最后，我国商务英语院校可以加强和社会企业的合作，将学生输送到企业中进行实习，这种方式不但可以提升学生的实践性能力，还可以提升学校的教学质量。
商务英语专业《人力资源管理》课程现存问题及双语教学改革建议——以宁夏工商职业技术学院为例
562020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS为导向，更突出应用性、技能型人才的培养，更强调为地方经济和社会发展提供“零距离”服务。
而高职院校，是高校中的职业院校，又是职业院校中办学层次最高的学校，注重理论学习又强化实操训练，而且在教学上会灵活地根据地区经济发展现状调整专业课程，因此高职院校培养的人才更贴合社会需求。
且高职院校的人才角色进入快，实践性强，因此在高职院校中培养双语人才，能够更好地帮助中小企业发展。
二、商务英语专业《人力资源管理》课程实施双语教学的必要性当前，宁夏职业院校学生文化基础相对薄弱，培养双语人才实属不易。
现今，区内职业院校大都只注重专业技能的强化，培商务英语专业《人力资源管理》课程现存问题及双语教学改革建议——以宁夏工商职业技术学院为例文/刘晶晶【摘要】随着宁夏国际贸易日益频繁，对双语人才的需求逐渐增加。
而高校承担培养人才的重任，纷纷开展双语课程，顺应时代培养双语人才。
文章针对宁夏工商职业技术学院商务英语专业《人力资源管理》课程教学现状及存在的问题，提出双语教学改革的建议。
【关键词】高职院校；商务英语；人力资源管理；双语教学【作者简介】 刘晶晶(1984-)，女，宁夏银川人，宁夏工商职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：人力资源管理。
一、高职院校开展双语教学的意义在经济全球化背景下, 国际化竞争与合作已常态化。
面对市场竞争，现代企业的竞争也越来越激烈。
随着“一带一路”战略方针的提出， 宁夏作为古丝绸之路的重要贸易通道，着力打造丝绸之路经济带战略支点，构建对内对外开放新格局。
面对如此机遇与挑战，宁夏企业需要适应于企业发展的专业人才。
在国际化大环境下，既懂得专业知识和技术，又具有较高英语水平的高素质人才更受国内外企业的青睐。
由此可见，我区亟须培养一大批符合国际竞争需要的实用型、复合型人才。
但区内发展的中小企业无论从经济实力还是国际贸易频率来说，很难长期稳定地留住高学历双语人才。
商科院校创办特色商务英语专业之研究
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ：Ａｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎｇ ｔ ｏ ｔ ｈｅ ｏ ｎａ ｌ Ｍｅ ｄｉ ｕｍ — ａ ｎｄ Ｌ ｏ ｎｇ —Ｔｅ ｕｌ ｒ Ｐｌ ａ ｎ ｆ ｏ ｒ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎｄ Ｄｅ ｖｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅｎ ｔ ，
ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｉ ｎ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍ ｍ ｅ ｒ ｃ ｅ ．
Ｋｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ：Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍ ｍ ｅ ｒ ｃ ｅ ； ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍａ ｊ ｏ ｒ ； ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｕｃ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ
毛眺 源 ． 文 兰 芳
（ ｆ 湖南商学院 外 国语 学院， 湖南 长沙 ４ １ ０ ２ ０ ５ ）
摘
要 ：笔者立 足当前学界对商务英语学科 内涵与专业建设诸方面的理论研究 ，依 照国家 中长期教育改革和发展纲要的
基本精神 ， 就商科 院校商务英语专业建设 展开讨论 ， 集 中探讨商科院校背景下特色商务英语 专业学科重心 、 专业定位以及人才 培养模式 ， 着力 为商科院校培养复合应用型商务英语专业人才做好基础理论探索。 关键词 ： 商科院校 ； 商务英语专业 ； 特 色建设
第２ ０卷 第 ５期
２ ０ １ ３年 １ ０月
湖南商学院学报 （ 双月刊 ）
Ｊ ＯｕＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＮＡＮ ＵＮ１ ＶＥＲＳ １ Ｔ Ｙ ０Ｆ Ｃ０ＭＭＥＲＣＥ
Ｖ０ １ ． ２ ０ Ｎ０． ５ ０ｃ ｔ ． ２ Ｏ １ ３
高职商务英语专业学生创新创业能力培养实践——以特色活动项目“H.pastry创业训练营”为例
高职商务英语专业学生创新创业能力培养实践——以特色活动项目“H.pastry创业训练营”为例李桂云【期刊名称】《《广东职业技术教育与研究》》【年(卷),期】2019(000)002【总页数】3页(P56-58)【关键词】高职; 商务英语专业; 创新创业; 特色活动【作者】李桂云【作者单位】[1]广州科技贸易职业学院广东广州511442【正文语种】中文【中图分类】F713.36随着产业的升级转型，我国就业形势发生了巨大变化，新的就业形势对高校人才培养质量的标准提出了新的要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
2015年国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》也强调深化高等学校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要［1］，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。
创新创业教育作为全新教育理念和模式［2］，开启了对高校“创新引领创业，创业带动就业”的整体要求，各高校迫切需要挖掘自身潜力，以创新创业教育为切入点。
为解决就业压力［3］，帮助学生适应市场竞争，广州科技贸易职业学院（以下简称“学院”）积极响应国家政策，高度重视各专业创新创业教育与专业教育的结合，鼓励和支持教师带领学生进行创新创业特色活动，力求提高学生的创新创业能力，实现“创业带动就业”的目标。
“H.pastry创业训练营”是学院商务英语专业创新创业特色活动之一。
1 项目简介国家教育部把创新创业教育定义为“适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式”。
它既包括创新精神、创新思维、创新素质的培养，也包括创业能力的培养、创业行为和创业生涯的选择。
H.pastry为handmade pastry（手工制作糕点）的简称［4］。
该项目以培养学生的创业能力为核心。
新时代背景下高职高专商务英语教学改革及创新
新时代背景下高职高专商务英语教学改革及创新摘要：新时期，在商务活动中对懂得商务英语的人才需求量不断增加，对高职高专商务英语教学工作提出更高的要求。
目前，高职高专商务英语教学活动开展中，还存在教学观念陈旧、课程设置单一、双师型教师不足等问题，影响整体教学效果。
因此，必须强化商务英语教学改革，落实创新，才能满足培养优秀商务英语人才的目标。
基于此，加强对新时期高职高专商务英语教学改革的研究具有十分现实的意义。
关键词：高职高专；商务英语；教学改革；创新在国际贸易日益频繁的今天，我国对外经济合作不断扩大，需要涉外商务人才也在持续增加，其需要有更强的英语外交能力，同时具有一定的商务实践能力。
当前，很多高职高专院校都开设了商务英语专业，但具体教学开展中存在一定不足，必须做好教学改革工作，才能满足人才培养需求。
基于此，加强对高职高专商务英语教学改革工作的研究具有十分现实的意义。
1现阶段高职高专商务英语教学中存在的问题1.1教学观念较为陈旧在传统高职高专商务英语课程教学理念下，往往以教师作为教学的主体，采用灌输式的教学模式，将知识强行的传输给学生，而学生很多都是以死记硬背为主，在课堂上听讲、记笔记，与教师和同学之间的沟通相对较少。
基于这种观念，学生对老师存在畏惧感，即便在课堂中对老师的观念产生了质疑也不敢提出自己的想法，影响课堂氛围，导致课堂氛围沉闷，限制了学生的创新力、想象力，在学习中也会让学生对老师产生更大的依赖性，限制学生独立学习意识，对学生自主学习能力培养造成不利影响。
1.2教学模式较为单一目前，一些高职高专商务英语专业课程教学中，更多是以教材内容为主，并掺入少量的实践环节，在课堂教学中模式相对固定，尽管在某种程度上能够保证整体教学效率，但无法有效激发学生兴趣，导致教学质量偏低。
兴趣是学生学习的动力源泉，只有让学生对商务英语充满兴趣，才能引起学生的奇思妙想，帮助其全身心的投入其中，减少外界环境对学生的干扰，单一的教学模式会明显限制学生兴趣，容易引起相反的效果。
地方高校特色英语专业课程体系的构建
地方高校特色英语专业课程体系的构建一、本文概述随着全球化的不断深入和我国对外开放政策的持续推进，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
地方高校作为培养应用型、复合型人才的重要基地，特色英语专业的建设与发展对于提升地方高校的办学水平和满足社会对英语人才的需求具有重要意义。
本文旨在探讨地方高校特色英语专业课程体系的构建问题，通过对当前地方高校英语专业课程体系的分析，结合地方经济、文化和社会发展的实际需求，提出构建具有地方特色的英语专业课程体系的策略与措施。
文章将首先阐述特色英语专业课程体系构建的背景与意义，接着分析当前地方高校英语专业课程体系存在的问题，然后探讨特色英语专业课程体系构建的原则与目标，最后提出具体的构建策略与实施路径。
通过本文的研究，以期为地方高校特色英语专业课程体系的改革与发展提供有益的参考与借鉴。
二、地方高校特色英语专业课程体系的构建原则在构建地方高校特色英语专业课程体系时，我们遵循了以下几个核心原则，以确保课程体系的科学性、实用性和前瞻性。
地域性原则：地方高校具有深厚的地方文化和地域特色，因此在构建特色英语专业课程体系时，我们充分融入地域文化元素，使学生能够更好地理解和传播地方文化，同时增强课程的实用性和吸引力。
实用性原则：课程体系的设计必须紧密结合行业需求和社会发展，确保学生能够掌握实用的英语技能和专业知识。
我们通过与企业和行业合作，了解最新的行业动态和人才需求，及时调整课程内容和结构，使课程更具实用性和针对性。
创新性原则：在构建课程体系时，我们注重培养学生的创新思维和创新能力。
通过设置创新课程、开展实践活动和研究项目等方式，激发学生的创造力和探索精神，为培养高素质的创新型人才奠定基础。
多元化原则：为满足不同学生的需求和兴趣，我们构建了一个多元化的课程体系。
通过设置多样化的课程模块和选修课程，提供多种学习路径和发展方向，使学生能够根据自己的兴趣和职业规划进行选择和学习。
商务英语说课
目录
1 课程定位与培养目标 3 课程单元教学设计 5 教学资源与实训条件
2 课程设计与教学组织 4 考核方式与评价方法
6
课程特色与改革
4.1. 考核方式和评价办法
期末成绩40%
总评 成绩
学生互评
自学作业 20%
教师评价
自我评价
平时成绩60%
课堂参与程度及 课后反馈情况
期末考试 成绩
团队作业 20%
商务英语
1.2 课程定位
基础英语 英语口语 国际贸通与谈判 国际贸易实务
商务知识 英语语言知识
知识 核心课程 能力
商务情境中英语 语言的应用能力
国际商务 操作的能力
从事本专业工作 的基本素质和职业能力
1.3 学情分析
要求：实践性强、趣味性强、学习任务可操作性强
在较真实的商务环 境下，“运用”获 得的知识，技能
教师、学生“评 估”展示的结果
目录
1 课程定位与培养目标 3 课程单元教学设计 5 教学资源与实训条件
2 课程设计与教学组织 4 考核方式与评价方法
6
课程特色与改革
3.1 单元课程设计
zz教zzz学zzz目z 标(第一单元为例）
知识目标
能力目标
了解招聘广告简历的要素 面试的主要问题 聘用合同必备要素 公司的现状和历史的描述
商务英语
目录
1 课程定位与培养目标 3 课程单元教学设计 5 教学资源与实训条件
2 课程设计与教学组织 4 考核方式与评价方法
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课程特色与改革
目录
1 课程定位与培养目标 3 课程单元教学设计 5 教学资源与实训条件
2 课程设计与教学组织 4 考核方式与评价方法
基于课程思政的高职商务英语专业课程教学改革——以《商务英语写作》为例
武汉职业技术学院学报二О二一年第二十卷第一期︵总第一百一十一期︶Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｗｕｈａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ基于课程思政的高职商务英语专业课程教学改革——以《商务英语写作》为例戴 歆（安徽工商职业学院 经济贸易学院，安徽 合肥 230000）摘 要：在课程思政理念的驱动下，商务英语专业课教学与思想政治教育融合的改革迫在眉睫。
深入挖掘商务英语专业课程中的思政隐性元素，开展线上线下混合式课堂，实现专业课知识体系教育与隐性思想政治教育间的相互促进与融合。
课程思政改革不但保证了商务英语人才培养的方向，也提高了商务英语人才培养的质量。
关键词：课程思政；高职；商务英语写作；课程教学中图分类号：H319.36 文献标识码：A 文章编号：1671-931X （2021）01-0039-04DOI：10.19899/ki.42-1669/Z.2021.01.007收稿日期：2020-08-20基金项目：2020年安徽工商职业学院“课程思政”示范课程“商务英语写作”建设项目（项目编号：2020KCSZ16）；2018年安徽工商职业学院品牌课程“商务英语写作项目”（项目编号：2019yjppkc29）；2020年安徽工商职业学院“课程思政”示范课程“英语听力建设项目”（项目编号：2020KCSZ12）；2020年度安徽省质量工程课程思政示范课程项目（项目编号：2020szsfkc0119）。
作者简介：戴歆（1982- ），女，安徽安庆人，安徽工商职业学院经济贸易学院讲师，研究方向：外语教学、信息化教学。
长期以来，我国德育教育的主要形式为依托思政课程开展的课堂教学。
这种德育教育模式有一定的弊端，在教育理念上无法将德育的理想性和现实性进行融合，在教育方法上无法将与学生实际专业和情况相结合[1]，导致思想教育与专业教育呈现“两张皮”。
因此，为全方面培养具有当代责任感的复合型人才，德育教育应融合多学科优势，达到知识传授与价值观教育的同频共振效果。