慕课课程表
基于OBE理念的教学改革与实践——以“Python编程与实践”课程为例
基于OBE理念的教学改革与实践黄俊莲1，吕博学2，段雪丽1（1.北京工业大学耿丹学院工学院，北京101301；2.中星微电子有限公司软件工程部，北京100000）［摘要］“Python编程与实践”是面向计算机相关专业开设的一门专业课。
通过课程教学实践，基于OBE（Outcome-based educa-tion，成果导向教育）理念对课程进行改革，修订了课程教学大纲，重新制定了教学方案，规范了课堂教学，采用线上线下混合模式教学，线上讲解课程基本知识，线下课堂上采用项目案例方法进行教学，将课程完全转变为成果导向教学，提高了课程教学的深度和广度，提高了学生的实践能力。
［关键词］高校；计算机；Python；混合式教学；OBE［基金项目］2017年度北京工业大学耿丹学院教育创新激励基金项目“基于微信的高校课堂管理系统的设计与实现”［作者简介］黄俊莲（1978—），女，黑龙江明水人，硕士，北京工业大学耿丹学院工学院副教授，主要从事软件工程、智能信息处理研究；吕博学（1981—），男，山西大同人，硕士，中星微电子有限公司软件工程部工程师（通信作者），主要从事软件工程研究；段雪丽（1978—），女，甘肃庆阳人，硕士，北京工业大学耿丹学院工学院副教授，主要从事计算机网络技术及应用、软件工程研究。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）13-0071-04［收稿日期］2019-06-10一、引言耿丹学院之前引入CDIO工程教学模式和PD-CA的迭代改进模式，并在全院推行多年，还引入了许多教学理念，极大地促进了学院的教学改革。
各位教师也不断地摸索具有自己特色的适应应用型本科教学的教学模式。
应该说，我们之前的教学改革取得了很大的进展，如培养方案、培养目标、课程体系、考核方式等与培养应用型、国际化人才更加匹配。
这次，工学院率先引入OBE教育理念，经过一段时间的培训、调研、讨论，确定了工学院各专业的培训目标、毕业要求、毕业要求指标点等，并按照OBE教学理念修订了培养方案、教学大纲和教案。
学海无涯，大一新生学习类APP真香
学海无涯，大一新生学习类APP真香作者：来源：《电脑报》2020年第34期相信很多大一新生已经（或即将）在校园开始新的大学学习生活，大学的学习和高中有很大的不同，就以上课教室为例，大学里很多专业课程都是几个班级的同学在一起上课，而且很多专业课的上课教室也并不相同。
那么作为一个大一新生该如何更好地适应大学学习，并更高效地学习到更多的专业知识呢？这一期笔者就推荐一些适合大一新生们使用的各类学习APP。
由于大学里很多教室都是不固定的，作为大一新生可以借助一些课程表APP来安排自己的课程。
比如超级课程表APP，它支持众多高校的课程表，可以直接导入使用。
启动该APP后，按提示选择自己所在学校和专业等信息，进入APP主界面后点击“创建课程表”，然后选择自己所在学期，默认情况下该APP会自动连接到学校的教务系统导入课表。
如果无法自动导入，先在自己学校教务系统获取课表信息，接着点击“手动添加课程→选择专业课程名称”（如果没有列出课程，点击“直接添加课程”，按提示输入课表信息），在打开的页面按提示选择开课的课程，点击“添加到课表”（图1）。
完成课表的添加后返回课表页面，此时就可以看到上述添加的课表内容了。
点击打开可以看到课程的详细信息，比如上课教师、教室地址、一起上课的同学等，以后大家按照这个课表进行课程安排即可。
为了方便自己查看，还可以将它放置在桌面，按提示新建一个桌面，接着在桌面空白处长按选择“添加工具”，在打开的页面找到“超级课程表→课程表4×4”，将它拖到桌面显示即可（图2）。
课程时间表：不仅可以将你的课程表与任务管理相结合，而且为新生的时间安排、作业信息、考试安排等提供了多方位的管理服务。
Timetable：可以保存课程表和功课任务，而且在上课时间会自动把你的手机调成静音模式。
了解了自己的课程安排，为了能够更高效地学习，作为一名大学新生，在开始大学生活的时候就要养成良好的时间规划。
比如番茄TODO借助著名的番茄时间法，可以帮助新生有效规划自己的时间，新生在需要专注做某件事情，如撰写文章、做作业等时，启动该APP后点右上角“+”，按提示输入“做作业”，将时间设置为45分钟（图3）。
第八章 教学组织形式
第八章教学组织形式（一）教学组织形式的历史发展教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来的进行活动的结构，其历史发展进程大致如下：1.个别教学个别教学是指教师根据不同学生的能力和水平分别施教的一种教学组织形式，它是古代教学的主要形式，基本内容如下：①个别教学的特点是教学时间、学习年限不定，教学不分年级，教学的进度根据学习者的能力和水平确定，不同的学生学习进度不同；②其优点在于，教师能够根据每一位学生的特点进行因材施教，充分地发展每个学生的潜能、特长和个性；③其缺点在于，不利于学生之间的交流、合作和个人的社会化，不利于教师对学生身心发展规律的深入认识和对教学经验的总结，不利于教师自身专业化的发展。
2.班组教学（班级授课制的雏形）班组教学是个别教学到班级授课制的一种过渡形式，苏联教育学家斯卡特金称之为“个别-小组教学”，基本内容如下：①教师同时面对一组学生而不是一个学生进行教学；②由数名教师分工组织与实施教学工作；③教师主要对个别学生进行教学，如讲授与指导，但班组内的学生有某些共同活动，如讨论、共同朗读等；④学生在年龄、程度、修业年限及学习进度上参差不齐，但教学有一定的计划与安排。
3.班级授课制班级授课制是一种集体教学形式，它是指把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级、根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。
（1）班级授课制的主要特征：①把学生按年龄和发展水平分别编成相对固定的班级，形成一套严格制度，使教学班计划、制度化、规范化和科学化；（学生固定）②教学内容是以课为单位进行组织，教学工作能连续地、有节奏地进行下去，符合学生身心发展和认知规律，比较科学；（内容固定）③以周课表方式科学地安排各课教学，能充分发挥教师的主导作用，便于学生循序渐进地进行学习和掌握各科的系统科学知识；（教师固定）④班级授课制使一个班的学生长期在一起学习、交往、生活，有力地促进学生的社会化，彰显出每个人的特点与差异，有效地促进学生的个性化。
贝壳花桥学堂 课表
贝壳花桥学堂课表
（原创实用版）
目录
1.贝壳花桥学堂简介
2.贝壳花桥学堂课表概述
3.课程设置及详细介绍
4.课程时间安排
5.结语
正文
贝壳花桥学堂是一所致力于提供高质量教育资源的学府，注重培养学生的综合素质和实践能力。
本文将为您介绍贝壳花桥学堂的课表，帮助您了解学堂的课程设置和时间安排。
贝壳花桥学堂的课表涵盖了多个领域，旨在培养学生的全面发展。
课程分为必修课和选修课，其中必修课包括语文、数学、英语等基础学科，选修课则包括艺术、体育、社会科学等兴趣课程。
具体课程设置如下：
1.语文：主要教授汉字、词语、句子、篇章等方面的知识，培养学生的阅读、写作和表达能力。
2.数学：涵盖算术、代数、几何、统计等内容，培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
3.英语：主要教授听、说、读、写四个方面的知识，培养学生的英语应用能力。
4.艺术：包括音乐、绘画、舞蹈等课程，培养学生的审美情趣和艺术修养。
5.体育：开设篮球、足球、排球、乒乓球等项目，培养学生的体育精神和团队协作能力。
6.社会科学：包括历史、地理、政治等课程，培养学生的人文素养和社会责任感。
贝壳花桥学堂的课程时间安排合理，保证学生在学习之余有足够的休息和活动时间。
每天分为上午、下午和晚上三个时间段，每个时间段安排两节课，每节课时长为 45 分钟。
总之，贝壳花桥学堂课表设置合理，课程丰富多样，旨在为学生提供一个全面发展的学习环境。
浅论慕课(MOOC)教学与传统教学之差异
浅论慕课（MOOC）教学与传统教学之差异1. 引言1.1 慕课（MOOC）教学的定义慕课（MOOC）是一种基于互联网的大规模开放式在线课程。
它通过网络平台向全球范围内的学习者提供教育资源和学习机会，实现了规模化、开放化和灵活化的教学模式。
慕课通常由知名院校或专家组织开设，学习者可以根据自己的兴趣和需求免费或付费选择课程，并通过在线视频、讨论区、测验等方式学习和交流。
慕课教学的特点包括课程内容的多样性、灵活的学习时间和地点、师生间的互动交流、以及个性化的学习路径。
慕课的出现为广大学习者提供了更多选择和机会，也推动了教育的数字化和普及化进程。
慕课教学虽然有其独特优势，但也面临着课程设计难度大、学习者流失率高、评估标准不统一等挑战。
随着科技的发展和教育观念的变革，慕课教学将不断与传统教学模式进行比较和融合，促进教育的创新和进步。
1.2 传统教学的定义传统教学是指在传统的教室环境中进行的教学方式，通常由一名教师负责授课，学生们在同一时间和地点集中学习。
传统教学强调师生之间面对面的交流和互动，教师可以直接传授知识，引导学生思考，并及时纠正学生的错误。
学生们可以在课堂上与教师和同学们进行讨论，提问和解答问题，促进学习过程的积极性和深入性。
在传统教学中，学生们也可以通过参与实验、讨论、作业和考试等形式，检验自己的学习成果，同时及时了解自己的学习水平和问题所在。
传统教学注重师生之间的互动和交流，强调学生的主动性和参与度，有利于师生之间的密切联系和学生知识的全面掌握。
传统教学在很长一段时间内一直是主流的教学方式，为学生提供了丰富的学习体验和机会。
2. 正文2.1 教学方式的不同教学方式的不同是慕课（MOOC）教学和传统教学最显著的区别之一。
在传统教学中，教师通常会面对面地传授知识，通过课堂讲解、讨论和练习来帮助学生掌握知识和技能。
而在慕课教学中，学生可以通过互联网随时随地访问课程内容，自主学习，不受时间和空间的限制。
中国大学MOOC 生物类专业课程表(2020年)优质课程
序号课程名称负责人学校课程类型开课期数总选课人数1植物学强胜南京农业大学专业课5221522植物学刘文哲西北大学专业课6370403植物学姜在民西北农林科技大学专业课4169674植物学张乃群南阳师范学院专业课323955植物学刘朝辉中国农业大学专业课360546植物生物学朱诚中国计量大学专业课312297植物分类学侯学良厦门大学专业课171398植物组织培养技术与应用蔡冲中国计量大学专业课39759植物生理学（全英文课程）莫蓓莘深圳大学专业课186210植物生理学李玲华南师范大学专业课41103511植物生理学宋纯鹏河南大学专业课149212植物生理学陆长梅南京师范大学专业课2102013植物生理学熊飞扬州大学专业课6895414风景园林植物应用洪婷婷福州大学专业课194115动物学张雁云北京师范大学专业课41581916动物学周青春华中师范大学专业课1134819普通动物学谷艳芳河南大学专业课3408220普通昆虫学（一）周兴苗华中农业大学专业课81796721普通昆虫学（二）周兴苗华中农业大学专业课81533722水生生物学周琼华中农业大学专业课4843123储藏物昆虫学白旭光河南工业大学专业课4102424甲壳动物增养殖学阎斌伦江苏海洋大学专业课5196125生理学（上）王世强北京大学专业课21347826生理学（下）罗冬根北京大学专业课2446427生理学汪铭中国科学技术大学专业课41685928生理学刘传飞杭州师范大学专业课2447529生理学实验周辰北京大学专业课2663630动物生理学李大鹏华中农业大学专业课94253631动物生理学宋予震河南牧业经济学院专业课3253632动物生理学实验马明兰州大学专业课1148733生物学核心概念选讲（生理篇）张铭华中师范大学专业课2160034人体解剖生理学武祥龙西北工业大学专业课53235035遗传学（英文）刘夏燕西北农林科技大学专业课197836遗传学乔守怡复旦大学专业课32036537遗传学何予卿华中农业大学专业课2310738遗传学余潮南昌大学专业课179139遗传学李京宝西北工业大学专业课194940遗传学张边江南京晓庄学院专业课1104241遗传学李锁平河南大学专业课1111942现代遗传学王亚梅厦门大学专业课63205843遗传学与社会陈火英上海交通大学专业课4940344人类遗传探秘杨易NXU 宁夏大学专业课175045遗传与分子生物学实验章军厦门大学专业课83014246遗传学实验张文霞北京大学专业课3501747细胞生物学：细胞社会的奥秘黄峙暨南大学专业课41377148细胞生物学任海云北京师范大学专业课1516949细胞生物学叶军厦门大学专业课85333050细胞生物学邹方东四川大学专业课1014154651细胞生物学李静首都师范大学专业课2430852细胞的奥秘曾宪录东北师范大学专业课3661353细胞生物学实验薛秀花北京师范大学专业课1262354细胞生物学实验薛雅蓉南京大学专业课1251755细胞与显微技术实验叶军厦门大学专业课150956动物细胞工程邓宁暨南大学专业课1121157微生物学辛明秀北京师范大学专业课3910060微生物学陈雯莉华中农业大学专业课51781461微生物学吴丽萍南昌大学专业课285262微生物学郭峰厦门大学专业课54375063微生物学夏飞陕西科技大学专业课192664微生物学林雁冰西北农林科技大学专业课2245666微生物学焦新安扬州大学专业课7584167微生物学王刚河南大学专业课2107268微生物学徐淑霞河南农业大学专业课4368971微生物学实验郝晓冉北京师范大学专业课1107972微生物学实验张霞上海交通大学专业课4838673基础生物学实验（微生物学部分）王新风淮阴师范学院专业课6330174微生物学模块化实验戴亦军南京师范大学专业课6559675微生物学与免疫学实验张连茹厦门大学专业课73056076微生物生理学潘皎南开大学专业课3345377食品微生物学彭霞薇北京林业大学专业课1205578食品微生物学郭晓琴郑州工程技术学院专业课2143679生物化学汪艳璐南昌大学专业课2535580生物化学何海伦中南大学专业课1178782生物化学单志四川农业大学专业课156683生物化学实验杨冬北京师范大学专业课167684生物化学实验张冬梅南京大学专业课41162985生物化学实验石艳厦门大学专业课3589886基础生物化学何焱华中农业大学专业课2421787基础生物化学韩召奋西北农林科技大学专业课42432888结构生物化学杨荣武南京大学专业课13303代谢生物化学杨荣武南京大学专业课89基础生物化学实验谢彦杰南京农业大学专业课2149590分子生物学实验尹燕霞北京师范大学专业课41555191分子生物学郑伟娟南京大学专业课1373892分子生物学刘青珍武汉大学专业课119506793分子生物学卢晓云西安交通大学专业课21447294分子生物学刘静中南大学专业课53113995分子生物学杨献光河南师范大学专业课41087296分子生物学曲良焕华中农业大学专业课2981197分子生态学赵小虎华中农业大学专业课150998基因组学杨金水复旦大学专业课31413199基因工程朱旭芬浙江大学专业课22251100基因工程陈建军河南师范大学专业课28346101基因操作原理汪艳璐南昌大学专业课1735102分子生物学简明教程王文雅北京化工大学专业课33645103生态学：管理大自然的经济学赵斌复旦大学专业课12283104生态学娄安如北京师范大学专业课412012105生态学李韶山华南师范大学专业课11984106生态学王艳荣内蒙古大学专业课11479107种群生态学李德志华东师范大学专业课41825109污染生态学原理与方法段昌群云南大学专业课1560110基础生态学严燕儿淮阴师范学院专业课2786111城市生态学达良俊华东师范大学专业课11133112生物信息学魏天迪山东大学专业课662443113生物信息学袁猛华中农业大学专业课38499114生物信息学范丙友河南科技大学专业课12935115生物信息技术金垚四川大学专业课11508116大学生物学朱玉贤教育部大学生物学课程教学指导委员会专业课14456117生物学概念与途径饶毅北京大学专业课424008118普通生物学高晓蓉大连理工大学专业课25379119普通生物学闫云君华中科技大学专业课14536120普通生物学魏道智福建农林大学专业课45572121普通生物学胡春红周口师范学院专业课11169122普通生物学实验（细胞与分子）薛秀花北京师范大学专业课35308123普通生物学实验（个体与生态）宋宏涛北京师范大学专业课32599124普通生物学实验余娴文厦门大学专业课15495125生命科学基础谭信北京理工大学专业课414270126生命科学导论郑用琏华中农业大学专业课613607127现代生物科学导论卢大儒复旦大学专业课11332128现代生物学实验技术鲁吉珂郑州大学专业课11168129生物学实验基本技术与方法叶覃江苏师范大学专业课1444130生物统计与试验设计郑惠玲西北农林科技大学专业课12322131生物统计学管荣展南京农业大学专业课625795132生物大数据何华勤福建农林大学专业课723526133生物教学法张颖之首都师范大学专业课48830134中学生物学教学设计刘福林商丘师范学院专业课67181135中学生物教学设计曹志江南京师范大学专业课21242136生物技术概论周选围上海交通大学专业课11138137食品发酵技术张浩玉洛阳理工学院专业课1537138发酵工程与生活林标声龙岩学院专业课52698140生物工程下游技术张连茹厦门大学专业课43206142生物医学信号处理吴水才北京工业大学专业课31337144医学图像处理刘惠大连理工大学专业课55351145神经生物学概论俞洪波复旦大学专业课27417146神经工程学明东天津大学专业课11330147奇异的仿生学刘燕吉林大学专业课1156663148免疫学张吉斌华中农业大学专业课414125149进化生物学陶士珩西北农林科技大学专业课21262通识课1微生物的世界陈峰上海交通大学通识课346542生物演化顾红雅北京大学通识课4321603生命的教育吴根福浙江大学通识课117624生命的奥秘-不朽的基因李曦山东大学通识课17365改变生活的生物技术吕红复旦大学通识课4178506植物与人类田兴军南京大学通识课6150617生物材料伴我行谭志凯湖南大学通识课681828生态之美李庆顺厦门大学通识课25829生命科学与数码革命魏天迪山东大学通识课2171610生命科学发展史孟和上海交通大学通识课252911生命科学与伦理吴能表西南大学通识课51132012趣味生物学实验郭卫华山东大学专业课41230013走进性科学江剑平福建师范大学通识课86790314人文视野中的生态学包国章吉林大学通识课123328315自然保护与生态安全：拯救地球家园黄柏炎暨南大学通识课710592316生活与生态杨永川重庆大学通识课1195917营养与健康郑伟娟南京大学通识课18营养与食疗张浩玉洛阳理工学院通识课51024119心理活动之生理奥妙——生理心理学漫谈张铭华中师范大学通识课2229720现代生物技术概论杨玉珍郑州师范学院通识课152021文献检索与论文写作武祥龙西北工业大学通识课21495723生理与生活张成首都师范大学通识课199524生活中的DNA 科学谢建平西南大学通识课31530925生活微生物圈赵玉萍淮阴工学院通识课160226人体科学袁崇刚华东师范大学通识课129513327奇妙的昆虫世界刘长明福建农林大学通识课5308028诺贝尔生理学或医学奖史话张铭华中师范大学通识课72232229诺贝尔奖与生命科学张玮玮首都师范大学通识课1579中国大学MOOC 24小时服务热线电话：010-********推荐精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品1精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品精品。
中国人民大学:微人大
中国人民大学：微人大佚名【期刊名称】《中国教育网络》【年(卷),期】2015(000)004【总页数】1页(P31)【正文语种】中文中国人民大学的微人大平台，是继承“数字人大”的下一代校内综合平台，它更具社交性，更加地“互联网化”。
微人大整合了全部校内应用，选课、查询通知、下载、观看在线视频等，更具有丰富的圈子及社交功能；同时支持iOS、Android、WP等操作系统的客户端，可以随时随地了解校内动态。
目前微人大具有课程中心、服务中心和应用中心等板块内容。
其中课程中心，本着人性化、个性化的设计思路，对全校课程进行了整合和充实。
在课程中心左侧“我的课程”里能找到自己的课程表，点击任意一门课程，能查看该课的教学大纲、教学进度、授课教师信息和班级同学信息。
其创新在于每节课都能显示全班同学的名单，他们的姓名与证件照一一对应。
任课老师可以选择将课程资源以课件和视频的方式上传，在课程中心这一平台上整合资源，不必再被动地注册一个个“颗粒式”的班级公邮。
风靡欧美名校的网络在线课程慕课（MOOCs）也被写在了课程中心的开发计划中。
服务中心不仅支持申请、报销、报修、预约、信访、调查问卷六类服务，未来还可支持在线咨询、挂号、缴费以及更多可能服务。
随着各类服务的上线，用户可以像处理电子邮件一样，处理个人的各类在线服务记录。
应用中心中网罗了校内的各类应用，包括人大新闻、人大邮箱、选课中心、网上报销等等，在“微人大”平台，人大师生的校园生活将真正实现网络化、云端化。
SNS 开放平台，允许第三方（公司、个人）基于开放平台开发，提供开放 API 和SDK5TIUP由国内多所知名院校打造的创新云平台，可分校部署，也可融合各校资源。
在线教育平台的设计与实现
用户通过前台页面注册后，管理员对用户的信息可进行 增加、删除、修改、查询操作。 4.1.4 课程分类管理功能实现
课程分类管理是将平台的所有课程进行分区以便学生在 前台进行查找相应的课程是更加便捷，管理员用户可以动态 的添加分类，删除分类。 4.1.5 课程管理功能实现
管 理 员 可 对 课 程 信 息 进 行 添 加、 删 除、 查 询、 上 架、 下架等操作。每当有新的课程或者课程信息有误时，管理员 就可查看和修改课程的相关信息。每当有新的课程时，管理 员可单一添加或批量对课程的章节信息进行添加。批量添加 采用提前设置好导入课程章节的 excel 模板。利用 Java 的 Poi.jar 包中已经写好的方法对 excel 的行列信息插入数据 库中。
1 系统相关技术
FreeMarker 是一款模板引擎，它不像 jsp 那样必须运 行在服务器才可以查看和修改网页，在没有运行的情况下 FreeMarker 也可以修改和查看页面样式。
Spring 简化了 Javaweb 的开发，将一切 Bean 对象，Dao 层对象，Service 层对象都交 Spring 容器管理，使得原本在 javaweb 中复杂的代码，在 Spring 中只需用过标签的使用就 可以大大的简化，使得开发变得简便，代码更加简洁，降低 了代码的耦合度，有利于项目的后期维护和扩展。
指定会话中，当验证码看不清时用户可以点击图片发送 Ajax 请求到后台，后台会重新生成验证码并回送到登录页面上。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
慕课开发与运营一、慕课与企业慕课
二、企业慕课内容开发
三、慕课平台与中国石化平台应用
四、企业慕课运营
五、企业慕课推广
六、企业慕课考核与评估
七、中国石化最佳慕课实践案例课程内容
课程推送时间表
星期时间主要任务
第一周4月23日—4月27日开篇慕课与企业慕课企业慕课内容开
发慕课平台与中国石化平台应用
第二周4月28日—5月4日企业慕课运营企业慕课推广
第三周5月5日—5月12日企业慕课考核与评估中国石化最佳慕课实践案例
第四、五周5月13日—5月25日方案设计学员互评
第六周5月13日—5月25日优秀学员、优秀小组评选，成绩汇总，学习总结，证书发放、优秀作
品展示等
慕课开发与运营
考核标准
培训总成绩为
100分
在线课程学习占50%
作业提交、作业互评、
参与课程直播20%
慕课方案设计30%。