怎样让学生对科学产生兴趣

让兴趣成为学生学习科学的老师

susan

伟大的科学家爱因斯坦曾经过：“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人一旦对哪件事产生了兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索和实践中始终保持愉悦的心情。因此，在科学教学中只有让学生对科学探究产生了兴趣，才能让他们在学习中真正的喜欢上科学课、爱上科学这门学科。

《新课标》指明：学生作为生活在科学技术高速发展时代的一份子，必须具有科学素质。当今时代，人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。

学校里每一个学期只安排大约57节科学课，相比于语文和数学课少得多，而且家长也认为只要语文、数学学得好就行了，这让学生很容易从心理上不重视科学课，设置忽略了科学课。因此我们上科学课的老师必须采取各种有效的教学手段去吸引学生，保养他们对科学的兴趣和求知欲，引导他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习和为其他学科的学习和全面发展打下基础，从而爱上上科学课。

一、让学生知道我们身边到处都有科学

看到“科学”二字，不少学生就会觉得科学是那么的神秘，那么的遥不可及，从而对科学产生一种畏惧感。其实，在我们生活中，有许多看起来平平常常的事情里。比如：热天冰棒拿在手里会融化；冬天的晚上脱衣服会看到有火花在毛衣的周围产生；树苗长大了就会开花、结果、衰老、死亡…….因此，在平常的科学课上就应该以探究为核心。

学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。

在学习《阳光的组成》一课时，我选择阳光灿烂的一天来上这节课，拿着一个三棱镜到教室。提醒学生“今天是阳光灿烂的一天”将三棱镜放到窗台上让阳光透过三棱镜，说“白色的光透过一个镜子后为什么会变成七种不同颜色的光呢？你们生活中那里还看到有这样的现象？”有的学生生活中可能有看过到彩虹的出现，所以有的同学会说；“我在二年级的时候看过。”我再问：“那么当时你是什么感觉啊？”学生回答：“感觉好神奇哦！”这时我就加以引导：“平时我们天天都生活在灿烂的阳光下我们有想过阳光会由这么多种颜色的光组成吗？”学生回答：“没有。”“其实关于阳光还有很都秘密，你们想知道吗？”从而引入新单元的学习。因为有目的的学习，学生的学习热情都非常高，而且在该单元的学习过程中都很积极主动地进行科学探究活动。

通过这样的教学方式，不仅缩短了科学课跟学生之间的距离，揭开科学神秘的面纱，让学生感觉到科学就在我们身边。而且通过科学可以解决生活中很多我们以前觉得很神奇的事情，让学生意识到学习科学的重要性。

二、从生活经验入手，激发学生的学习兴趣

有一个教育学家这样讲过“每一个孩子在走进教室之前他们的脑袋里都不是空白的。”也就是说每个学生在上任何一节科学课之前都具有一定的知识经验，有一定的思维能力，他们具有极大的学习潜力，他们具有极大的学习潜能，只要引导得当，小孩子雨声俱来的好奇心就能转化为强烈的求知欲和学习行为。

比如在学习《热是怎样传递的》一课时，我拿手一杯热气腾腾的水走进教室，对学生说：“老师现在很口渴，你们有没有办法使这杯水凉的更快些呢？”很多学生在生活中都会遇到这样的问题，而且也会用自己的办法来使水变凉。一听到自己还可以帮上老师的忙，这时就更加来劲了，一个个都纷纷举手来献计献策：“用两个杯子把开水从一个杯子倒到另一个，再从另一个杯子倒到原来的杯子，这样开水会凉的快些。”“把这杯开水放进一盆冷水里面”……从这些生活中常见的情景入手引入新课的教学中，由于这种现象在生活中学生都不是第一次见到的，所以学生并没有感到科学是那么深不可测而是非常的亲近，对动手进行试验探究也会非常感兴趣。

三、让学生走出教室上科学课

在我们学校课堂教学是科学课主要途径，但不是唯一的途径。不能把科学局限在教室这个狭小的空间内，教室外还有更广阔的天地。因此我觉得可以引导学生到校园里、到学校外、到街道、甚至到整个社会中去，使课内课外相结合，生活和社会相结合，让学生获得最大程度的满足和发展。小学生都有一个共同的特点就是好奇心很强，平时最爱上体育课，通常在上其它在教室内进行的课时只要外面有一点响动都会站起来或者探起头来看看发生什么事。教室外的事对他们来说更有吸引力，而小学科学课都是以常见的自然现象和自然事物为对象。所以我们作为教师要结合实际，把学生带出教室培养学生观察事物的能力和探究精神让学生走出教室去上科学课。

在三年级上册学习《探访小动物》一课时，由于我们的学校到处都有花圃和草地，那里生活着很多小动物，而且这节课涉及到多种小动物，还要求学生通过观察填写一个《我们的记录》。所以我就带着学生到学校的操场边的草地上进行观察。学生一听到是去教室外上科学课就都欢呼雀跃起来，连平时比较调皮的学生都能够认真的完成我布置的任务。到下课了，有的学生还说：“老师，这节课怎么会过得这么快，我还有好多没有记录呢。”

四、让学生享受科学知识所带来的乐趣

《科学课程标准》的总目标指出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。科学知识、科学思

想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。

学生学习了有关的科学知识之后，教师应该尽可能地创造条件，让学生亲身去实践，去探究。感受科学给他们带来的乐趣。