八年级语文下册第1单元第3课我的第一本书导学案新版新人教版
八年级语文下册 第3课《我的第一本书》精品导学案 新
3《我的第一本书》【题目解说】你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。
因为那本书承载了一段感人的故事。
事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
【走进作者】牛汉，现当代著名诗人、作家，曾用笔名谷风。
山西省定襄县人，蒙古族。
曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。
现为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。
【背景链接】《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔,小说。
20世纪二、三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的事情。
他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
学习这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对人生的意义。
【字词全解】⒈生难字词酷（kù）似掺（chān）和脊（jǐ）背枉（wǎng）读⒉多音多义hé和平hè曲高和寡和 hú胡牌huó和面huò和稀泥⒊词语补注①幽默：有趣或可笑而意味深长。
②欣慰：喜欢而心安。
③磨磨蹭蹭：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。
④凄惨：凄凉悲惨。
⑤温厚：温和宽厚。
⑥翻来覆去：原文是指一次又一次，多次重复的意思。
⑦苦楚：痛苦（多指生活上受折磨）。
⑧居然：出乎意料，竟然。
⑨忠厚：忠实厚道。
⑩知书识礼：有知识，有礼貌，指人有文化教养。
【句段解读】1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。
作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。
这就是生命最初的乐。
初中八年级语文下册第一单元3《我的第一本书》导学案(新版)新人教版(1)
我的第一本书【自研课导学】（晚自习20分钟）自读自悟:《我的第一本书》，20分钟内完成如下任务：资料准备：收集作者牛汉的有关资料,了解写作背景。
自主积累：积累本文用词生动、准确的语句。
自我感悟：理解作者所展示的苦难生活。
【晨读课导学】1 齐声朗读词语手册中的字词注音部分两遍。
2有感情地自由诵读《我的第一本书》。
3 导生（课代表）检查各组朗读情况。
【展示课导学】课题： 3《我的第一本书》作者：牛汉课时：2课时课型：预展课学习目标：1．识记重点字词,复述课文内容,；2．体会重点语句的含义；3、了解第一本书的深刻含二、围绕这一本书一、二、三、用双色书写等级：达成等级：得分一、基础题1、本文作者是位诗人，其散文也有诗意。
但本文的诗意不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
2、解释下列词语。
（1）磨磨蹭蹭：（2）翻来覆去：二、发展题忆读书冰心一谈到读书，我的话就多了！我自从会认字后不到几年，就开始读书。
倒不是4 岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那几册，而是7 岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。
那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了，但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。
我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。
此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字一半部分。
谈到《三国演义》我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。
第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了，最后忘了是什么时候才把全书读到"分久必合"的结局。
初中八年级语文下册第3课《我的第一本书》导学案(新版)新人教版
自学检测：
（1）给下列加点字注音。
酷( )似掺( )脊( )背 枉( )读
(2)解释词语意思。
幽默：凄惨：
翻来覆去： 奥秘：
掺和：温厚：
知书识礼：酷似：
探究展示：
本节课的重难点是：
疑难点记录：
二、合作互助质疑解惑
(1)用五分钟的时间朗读课文，然后 复述课文主要情节。（注意：记叙文的 六要素。）
1．下列各组加粗字读音不同的一组是[ ]
A．掺假掺和掺杂
B．哄抢哄堂哄动
C．矿藏宝藏西藏
D．声调调动音调
2．根据拼音写出字词。
马zōnɡ（）红shǔ（）磨u ju（）
tuó（）灯狮子
3．解词并造句。
（1）翻来覆去：
造句：
（2）苦楚：
造句：
4．原文填空。
我的第一本书
课题：我的第一本书
课型：新授
编号：
主备人：
审核：
小主人：
学习目标：
知识与技能：识记字词，整体感知 课文。抓住重点语句把握人物心情。了解第一本书的深刻含义过程与方法：先自主学习再进行合作探究
情感态度与价值观：感悟作者的内心情感
一、自主学习目标导学
知识点链接：
1、走近作者：
牛汉（1923—），原名史成汉，出版的诗集有《彩色的生活》（1951）、《爱与歌》（1954）、《温泉》（1984）、《海上蝴蝶》（1985）、《沉默的悬崖》（1986）、《牛汉诗选》（1998）
父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书________，装订成了两本________的书。
5．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以怎样的理解?
五、课后拓展延伸
课文中的人物，除了“我”和“父亲”外， 还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人 的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选 一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。（如《二黄毛的故事》）
《我的第一本书》导学案
八年级语文下册导学案——第三课我的第一本书教师寄语：一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。
---海伦·凯勒学生心语：学习目标1.识记字词，整体感知课文2.抓住重点语句把握人物心情。
3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
学习重点把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。
学习难点在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。
学习过程一、预习检测（交流、展示自主学习成果）1．扫除字词障碍。
给下列加点字注音。
迢迢．（）( ）晾．晒（）掺．和（）（）马鬃．（）泪水盈．眶．（）（）哄．堂大笑（）挎．着（）2.解释词语迢迢：挥之不去：掺和：磨磨蹭蹭：哄堂大笑：1、作者简介（把你查找的有关作者的资料整理在下面）。
2、文体知识（把你查找的有关散文的资料整理在下面）（一）文本解读1、五分钟内默读课文，复述“第一本书”的故事。
要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
c、语言简练生动，表达流畅自然。
d、同学之间互相补充、评议。
2、再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？作者分别有怎样的感受？3、梳理课文结构。
（二）品味语言理解下列句子的含义。
1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
3．这篇课文在写作上有什么特点，请举例说明，兵想想我们还学过哪些有类似特点的文章。
请同学们再读课文，合作解决下面问题1、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?2、如何理解“这就是我的第一本书。
对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?3、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。
表达作者怎样的感情?4、课文中写了哪几个人？他们与“我的第一本书”有什么关系，为什么要写他们呢？5、儿时的三个小伙伴命运如何？你从中想到了什么？1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?2、你能把你的“第一本书”拿出来与大家分享吗？3、古人说：“书中自有黄金屋”。
八年级语文下册(第3课 我的第一本书)教案 新人教版 教案
第一单元 3 我的第一本书一、教学目标1.整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征。
2.激活生活体验，感悟作者内心情感。
二、教学重难点（一）重点联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。
（二）难点理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。
三、课时安排1课时四、教学流程设计（一）明确目标：1.整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征。
2.激活生活体验，感悟作者内心情感。
（二）检测预习情况：1.认读字词，注意加点字的读音：幽默凄惨（qīcǎn）奥秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆（fù）去2.交流有关牛汉的材料。
（三）一读课文，整体感知内容。
自学指导一：【自学内容】：1.课文围绕书写了哪些方面的内容？2. 课文中作者写到了哪些与书有密切关系的人物？这些人物与书又有怎样的关系？【方法指导】：1.圈画法、概括法；2.梳理人物之间的关系。
【自学时间】：5分钟【明确】：1.看书──逼书──送书──读书2.父亲、乔元贞、我父亲改订书→我送书→乔元贞（四）二读课文，捕捉情感。
自学指导二：【自学内容】：１.说说你从叙事中体会到了作者的哪些感情？2.课文中哪些语句写出了作者对这一本书的难忘之情？【方法指导】：1.体会情感的角度：父子之情、友谊之情、人与动物的情感。
2.勾画出体现难忘之情的语句。
【自学时间】：5分钟【明确】：１.父子之情：父亲发现那本“凄惨的课本”只是叹气，在昏黄的油灯下为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书。
”可见父亲是一个知书达理、温和、善良的人，是一个既理解、尊重孩子，又对孩子负责的好父亲。
友情的珍贵：元贞的家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一本书分为两半，一人半本。
在困难时伸出援助之手，使同学之间淳厚的友情显得弥足珍贵，温暖人心。
人与狗的乐：是我早已调教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来一个人狗合演“双簧戏”，给恶劣的生活处境带来一丝乐趣。
2.“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的幽默，不过看了很难笑起来。
季八年级语文下册 第3课《我的第一本书》学案 新人教
第3课《我的第一本书》【学习目标】1．通过品评含意丰富的语句，养成正确的语感。
2．体会作者的思想感情，理解“第一本书”的深刻含义。
合作探究.整体感知1、学生再读课文，揣摩、理解课文内容。
思考：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？研讨：（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“我的第一本书”的？（3）如何理解“这就是我的第一本书。
对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?（4）“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。
表达作者怎样的感情?明确：（1）还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
（2）一种感激之情。
（3）体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
（4）我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。
2、品味语言（理解下列句子的含义）。
1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
)2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。
)3、深入理解没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。
”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？局部突破1．如何理解“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应的一点生命最初的快乐和梦幻。
”？作者的童年是非常艰苦的，苦难的童年生活谈不上快乐，更没有幽默，如果有的话，那就是自己在苦难的生活中所感受到的人间真情以及读书给自己带来的希望与憧憬。
这些才是自己的生命有一点亮色，让自己的童年有一点最初的快乐和梦幻。
八年级语文下册 第3课《我的第一本书》导学案(无答案)新人教版(2021年整理)
山东省兰陵县八年级语文下册第3课《我的第一本书》导学案（无答案）（新版）新人教版山东省兰陵县八年级语文下册第3课《我的第一本书》导学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省兰陵县八年级语文下册第3课《我的第一本书》导学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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山东省兰陵县八年级语文下册第3课《我的第一本书》导学案（无答案）（新版）新人教版第3课《我的第一本书》【学习目标】1。
把握标题的深刻含义,领悟文章的主旨.2.品味含义丰富的语句,培养良好的语感和语言表达能力.（重点）3。
理解作者的苦难生活，感悟知识改变命运的深刻内涵.【课前预习】【知识链接】写作背景20世纪二三十年代，由于帝国主义的侵略,国内军阀混战，致使中国的教育极其落后(80％以上的人是文盲），人们的精神世界几乎一片空白。
在遥远荒僻的山村,大自然显得荒凉而没有生机，人们的生活贫穷而缺乏朝气。
在这样一个贫乏的世界里,能找到一份精神的乐趣，当毕生铭记。
本文所叙的事情正是在这种背景下发生的。
【学习之旅】一、博闻强识，夯实基础(互动交流，核对检查“课前预习”内容。
)初读后的疑惑：二、读文见义，理清思路牛汉先生在谈到自己的第一本书时说：“这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。
”作者为什么说他的故事酷似这组漫画却很难笑起来呢?请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,说说“我的第一本书”是一本什么样的书？文章围绕“我的第一本书”写了哪些事？三、精读慎思，品味涵咏1.文章字里行间饱含父子温情，请有感情的读课文，说说哪些事给你留下了深刻的印象，仔细品味，体会父子温情。
八年级语文下册 第一单元 第3课 我的第一本书(第1课时)导学案 (新版)新人教版
(二)思想感情
1．作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？
明确：作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
2．文中写了哪些温情？请举例说明。
明确：首先是父子之情。父亲关心“ 我”的学习，学期结束，父亲问“我”考了第几名，“我说：‘第二名。’”父亲非常高兴，又是抚摸， 又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去 地看”。当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。第二是同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。尽管家家都非常穷困，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵，温暖人心。第三是人与狗的默契和情趣。文中写道：“课本上的第一个字就是‘狗’，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。”
课堂活动四：课堂小结
本文通过写“我的第一本书”不同寻常的经历，引发出父 子之情以及同学之间的真挚情感，反映那个时代人们不幸的命运以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
教 学反思
(2)“我的第一本书”有什么不同寻常的经历？
明确：(1)既指小学一年级的半本国语课本；又指“我”人生便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子将半本书分给别人的时候，便修补成 两本书。
课堂活动三：合作讨论齐参与
小组讨论结束由展示员展示结果，由评价员评价。
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第3课我的第一本书
【导学目标】
1．把握文章主要内容，有条理地复述故事。
2．品味含义丰富的语句。
3．感悟“知识改变命运”的深刻内涵，体会作者对苦难生活的深刻体察和诗意感悟。
【课时计划】
2课时
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：
1．自主学习
让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣
我们从跨进校门的那一天起，双手捧读过很多书，也许很多人已经记不起自己读的第一本书是什么样了，但是我们从书中体会到了生活的酸甜苦辣。
我们所要品读的不仅是一本一本带着文字的书，还有社会、人生这本无字的大书。
我们常常告诫自己要快快乐乐地生活，但天有不测风云，人有旦夕祸福，我们应该怎样对待生活中的甘苦呢？今天这篇课文会给我们很多启迪。
自主学习展示交流
步骤一知识梳理夯实基础
1．生难字词
(1)字音
枉．读(wǎnɡ)酷．似(kù) 红薯．(shǔ)
晾．晒(liànɡ) 掺．和(chān) 蹲．(dūn)
马鬃．(zōnɡ) 挎．(kuà) 愣．(lènɡ)
翻来覆．去(fù) 脊．背(jǐ) 盈眶．(kuànɡ)
调．教(tiáo) 沙哑．(yǎ) 训斥．(chì)
迢迢
．．(cènɡ cènɡ)
．．(tiáo tiáo) 磨磨蹭蹭
(2)词义
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
温厚：温和宽厚。
知书识礼：有知识，懂礼貌。
指人有文化教养。
2．作者名片
牛汉(1923年10月～2013年9月)，原名史成汉，山西定襄县人，蒙古族。
20世纪40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员，有“诗坛硬汉”之称。
出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。
3．背景资料
20世纪二三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的事情。
他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
步骤二整体感知走进文本
1．默读课文，复述故事。
要求：交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程；口齿清晰，声音洪亮，发音准确；语言精练生动，表达流畅自然。
学法指导：针对步骤四
【理解句子含义技巧】
1．从句子中的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义。
2．从句子的结构入手。
如果是单句，要确定哪个是主干，哪个是枝叶；如果是复句，要知道有几个层次，相互之间的关系是什么。
通过确定句子的结构，可以帮助我们把握句子的含义。
3．从句子在文中的位置入手。
句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。
如果是总领句，必须从下文搜索相关信息；如果是总结句，就须上溯，从上文寻找相关信息，确定答题要点；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵。
4．从句子的表达特点入手。
有些句子在表达上具有显著的特点，比如，有些句子打破常规，采用超常的组合方式；有些句子运用了一定的表现手法；有些句子运用了一定的修辞手法。
对以上这些句子，要从它们的表达特点入手，分析它们运用了怎样的手法或技巧，进而揣摩它们的表达目的或表达效果，这样，才会对句子有较深刻的理解。
2.文题“第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以做怎样的理解？
【交流点拨】“第一本书”不仅仅指那半本课本。
也指“我”人生的第一课。
这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
3．作者围绕“我的第一本书”叙写了哪些事、哪些人？
【交流点拨】事件：分书、修书、送书、转学、人与狗的默契。
主要人物：我、父亲、乔元贞、二黄毛。
合作探究深悟文本
步骤三质疑问难深层探究
1．作者在“我的第一本书”中读出了生活的“苦”与“乐”，试找出“书”中的苦与乐。
【交流点拨】“苦”：生活的贫困，学习条件的恶劣，小伙伴的辍学；“乐”：祖母的幽默，父亲的仁慈，老师的宽厚，大狗、小狗的陪伴，对大自然的感应。
2．作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？
【交流点拨】作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同
时这感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
3．你觉得“父亲”是位怎样的父亲？“我”是个怎样的孩子？
【交流点拨】父亲是一位温和、善良、慈爱、有同情心，理解孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也是乐于助人，知书识礼的旧社会小知识分子。
“我”是一个懂事、爱学习、乐于助人的孩子。
4．没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。
”这算是什么“出息”呢？作者为什么要做这样的交代？
【交流点拨】没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他老师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本书让父亲装订完整时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。
这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就是“他一生唯一的一本书”了。
而“我”后来到条件好一些的学校上学，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。
)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子却在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，课文补叙乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。
步骤四品析语言理解含义
1．“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和幻想。
”作者对童年的感觉是怎么样的？联系下文看，“生命最初的快乐和幻想”是指什么？
【交流点拨】作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写出了童年生活的艰苦和沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。
这就是“生命最初的快乐和梦幻”。
这句话奠定了全文的感情基调，总领全文。
2．“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
”在这句话中，怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？
【交流点拨】这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。
作者的第一本书既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。
如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。
作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里既指课本，就是那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的、最有价值的奠基性的东西。
作者所指主要是后者。
步骤五总结课文拓展延伸
1．总结课文
本文是诗人牛汉的一篇随笔。
作者通过他对第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
2．拓展延伸
当今中学生的阅读量应当关注，阅读的内容也值得重视。
如果你的班级将举行一次“我们该读什么书”的专题讨论会，就作家毕淑敏和汪曾祺的不同阅读观开展讨论。
请你准备好发言，表达自己的观点并简述理由。
毕淑敏：名著一般多是经过了许多年代的考验，是被大师们的智慧之磨研磨了无数次的精品，读的时候像烈火烹油的满汉全席，为大享乐。
汪曾祺：我读书很杂，毫无系统，也没什么目的。
随手抓起一本书来就看。
觉得没意思，就丢开。
【交流点拨】示例：认同毕淑敏的阅读观，因为阅读名著更能提升素养，启发我们对人生和世界有深入的思考。
或：认同汪曾祺的阅读观，因为阅读杂书可以让我们在轻松的阅读中丰富知识，广泛认识世界。
【附：板书设计】
我的第一本书
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：。