人教版小学数学一年级下册《小括号》公开课教案
小括号
教学内容：教科书第74页例3及相关内容。
教学目标
1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
教学准备：课件、圆片。
教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点：理解小括号的意义。
教学过程
一、创设情境，提供研究的素材
1．动态呈现，积累感性经验
教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图（如图1）；或采用直观操作的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个（如图2）。
2．提出问题，引发思考
教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？
教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？
学生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。
还剩几个五角星？
设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。
由学生熟悉的生活情境引入新课的学习，通过两次剪五角星的直观操作，为学习新知提供
研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验。
二、通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路
教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么、问题是什么。
交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。
具体如下图。
摆一摆：★★★★★★★★★★
画一画：
教师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。
学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。
设计意图：引导学生动手操作与画图，既有利于加深学生对问题的理解，又将现实情境问题转化为数学问题，使学生学会分析问题并提出解决问题的方法。
根据解决问题的思路，使学生结合情境先确定运算顺序，为用算式表示解题过程作好充分的准备。
三、通过认知冲突感受引入小括号的必要性
教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？
教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。
教师随学生发言板书如下。
教师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算式7
教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先计算2+3吗？
教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。
设计意图：充分利用教材中提供的问题情境和已有的认知经验，围绕
“10-2+3能先算加法吗？”进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新的符号的必要性。
四、认识小括号，理解小括号的意义
1．“创造”小括号，理解意义
教师：你能在算式“10- 2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？
学生可能会有如下解决问题的方法。
(1)画一条粗线表示先算2+3，如右图。
(2)画一个方框表示先算2+3，如右图。
(3)画一个圈儿表示先算2+3，如右图。
(4)画( )表示先算2+3，如右图。
2．认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性
教师：同学们想的办法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？
学生说自己的感受。
教师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。
而且，如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。
看来应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算后面的2+3。
大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了用“( )”这个符号来表示。
它叫“小括号”。
（板书：小括号。
）
3．使用小括号，掌握运算顺序
教师（将算式添上小括号，如下图）：现在，你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？
4．总结提升，明确小括号的意义
教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？
学生：要先算小括号里面的。
设计意图：让学生经历“创造”小括号的过程，并通过交流、比较，理解小括号的意义，按照正确的运算顺序进行计算，感受数学符号的简洁性、统一性。
五、巩固练习
1．完成“做一做”
教师：说一说下面各题应先算什么，再计算。
12-5+4= 14-9-3=
12-(5+4)= 14-(9-3)=
设计意图：学生通过说运算顺序，进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。
2．教学练习十七第3题
3．专项练习
12-(3+5)= 5＋(2+4)= 6+(9－3)=
15-(10-6)= 20-(5+5)= 7+(1+9)=
4．算一算，比一比
10-3+4= （10-3)+4=
算后思考：两道题的运算顺序一样吗？还有使用小括号的必要吗？
最后让学生自己写出一道含有小括号的算式。
设计意图：通过两道题的对比练习，再次让学生体会引入小括号的必要性，强化小括号的意义，同时让学生感受小括号的使用要适时、适当。
六、课堂总结
教师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！
教师：谁来说一说这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题吗？。
人教版一年级数学下册《认识小括号》教案
人教版一年级数学下册《认识小括号》教案一、教学目标1.能够认识小括号的概念并掌握小括号的书写方式。
2.能够理解小括号在数学中的应用及其作用。
二、教学内容1.认识小括号的概念及其作用。
2.掌握小括号的书写方式和使用方法。
三、教学重难点1.认识小括号的概念及其作用。
2.掌握小括号的书写方式和使用方法。
四、教学方法1.听、说、读、写的综合运用。
2.分组讨论、互相合作。
五、教学步骤1.导入环节教师带领学生回顾上一节课学习的内容，让学生回忆什么是“加号”和“减号”，并用手势、声音等方式让学生学习到“小括号”的概念。
2.展示小括号的书写方法与应用（1）教师用板书或PPT展示小括号的书写方法并让学生模仿跟写。
（2）通过例题介绍小括号的应用，如求和、取平均数、表示小数等。
3.小组合作练习（1）将学生分组，每组三到四人，让学生互相合作，练习小括号的应用方法。
（2）布置练习题，提供给学生课后作业。
4.总结反思课堂结束前，教师让学生进行总结回顾，让学生回答以下问题：小括号的作用是什么？小括号的书写方法是什么？六、教具材料1.黑板、白板或PPT2.练习题七、教学评价1.师生互动情况2.学生在学习中对知识的掌握情况。
3.学生在小组合作中的表现。
4.作业完成情况。
八、教学延伸1.课后家庭作业：让学生自己寻找小括号在生活中的应用方法及实例，并将其用小组合作的方式提交作业。
2.教师可以设计小括号在数学中的更多应用题，以便深入学习小括号的真正作用。
人教新课标一年级下册小学数学《小括号》教案
《小括号》例3 教学设计课型：新授教学内容：人教新课标一年级下册教科书74页教学目标：1．初步感知并理解小括号的作用2．让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程,体会“小括号”在混合运算中的作用,掌握运算顺序,能正确计算带有小括号的两步混合运算。
3．感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识、解决实际问题带来的乐趣。
重点、难点：教学重点：理解小括号的意义，体会小括号的作用，会计算带有小括号的算式。
教学难点：理解小括号的意义教学准备：PPT课件、学案等。
一、创设情境，生成问题师:同学们，数学王国的小精灵来到了我们的课题，它想出一些题目来考考大家，你们有没有信心?我们先来看一组口算题，看看哪位同学算的又对又快。
多媒体出示练习题。
4 + 3 + 3 =5 + 0 + 9 =3 + 6 + 9 = 3 + 2 + 8 =11– 3 – 4 = 12 – 3 + 7 =10 + 3 – 2 = 15 – 0 + 6 =同学们都很棒，接下来，再来看几组看图列算式的问题。
课件出示图片同学们可真厉害，成功解决了小精灵聪聪提出的所有题目，为了奖励大家，聪聪送给大家一组智慧星。
二、探索交流，解决问题1.读懂情境，了解信息。
师:老师想请欢欢和乐乐剪一些星贴在我们的评比栏内。
课件呈现教材第74 页例3情境图。
先出示10个五角星，再出示主题图，主题图中的两位小朋友分别是欢欢和乐乐,对话内容依次出现。
师: 同学们,请你认真观察一下,从图中你获得了哪些信息?学生汇报交流，预设:生1:一共有10个星，欢欢先剪掉2个,乐乐再剪掉3 个。
生2:欢欢先剪掉2 个,乐乐再剪掉3 个。
.....教师要引导学生完整表述信息内容原有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。
师:你能根据获得的信息，提出一个数学问题吗?学生汇报预设:生1:一共剪掉了几个星?生2:还剩下几个星?.....教师根据学生提出的数学问题多媒体出示:还剩下几个星?师:请同学们把条件和问题完整地说一说。
人教版数学一年级下册6.6小括号教案
5.学习评价工具：利用学习评价工具，如在线测试系统或纸质练习册，对学生进行小括号知识的测验和评价，及时了解学生的学习情况，进行针对性的指导和辅导。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
（4）鼓励学生阅读一些数学相关的书籍，如《数学演义》、《数学家的故事》等，了解数学的发展历程，提高学生的数学素养。
（5）组织学生参观一些与数学相关的展览或博物馆，如数学博物馆、科技馆等，让学生感受数学的魅力，提高学生对数学的兴趣。
反思改进措施
特色与创新：
1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方式，通过提问和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。这种教学方式使得课堂氛围更加活跃，学生也更积极参与其中。
2.拓展建议：
（1）让学生在家里找出一些含有小括号的日常用品，如计算器、手机等，观察和分析小括号在这些物品中的应用，提高学生对小括号的认识。
（2）让学生观察和分析一些含有小括号的广告或标语，如“买一送一”、“限时抢购”等，理解小括号在广告中的作用，提高学生的数学审美能力。
（3）让学生尝试解决一些与小括号相关的实际问题，如购物找零、制作时间表等，培养学生在实际生活中运用数学知识解决问题的能力。
2.实际问题解决：我结合实际情况，给学生提供了几个含有小括号的实际问题，让他们分组讨论和解决。这样的教学方法能够让学生更好地理解小括号在实际生活中的应用，提高了他们的解决问题的能力。
3.小组讨论：我组织学生进行小组讨论，让他们分享对小括号的理解和运用经验。这种讨论方式不仅能够促进学生之间的交流，还能够培养他们的团队合作能力和表达能力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示小括号的基本原理，如通过实际计算来展示小括号改变运算顺序的作用。
小学数学《小括号》公开课教案
小括号教学内容：义务教育教科书（人教版）《数学》一年级下册第74页例3及相关内容。
教学目标：1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点：理解小括号的意义。
教学过程一、情境导入师：今天上课，老师带来了10个红彤彤的大苹果，想把它们摘下来吗？不过要想摘下这些苹果，还必须要回答对苹果上面的问题，大家有信心吗？都有信心啊，好，那我们比比看是男生摘得多，还是女生摘得多，好吗？（师板书男：女：）出示练习。
师：刚才我们做的两步式题不管是先做加法，还是先做减法，都是从左到右依次计算，今天我们学习另一种两步计算式题。
二、探究新知1.创设情境，提供素材师：同学们，我们的摘苹果活动到这里就要告一段落了，我们来看看大家摘了多少？男生摘得3个，女生摘得两个。
2.提出问题，引发思考师：那么你能根据刚才的摘苹果的事提出一个数学问题吗？生1：他们一共摘了多少个苹果？师：还有不一样的吗？生2：还剩下多少个苹果？师：同学们真爱动脑筋，一下子想出了两个问题。
第一个问题是我们以前学过的，只要把两个人摘下的苹果加起来就可以了。
今天我们重点来研究第二个问题。
师：谁能用一句话完整的把刚才的事说一说的？生：有10个苹果，女生摘了2个，男生又摘了3个。
还剩几个苹果？3.动手操作，确定解题思路（1）提出要求师：请大家用手中的学具代替苹果摆一摆。
摆完的同学跟同桌说说，你先算什么，再算什么。
（2）学生交流。
师：谁来跟我们展示一下，你准备怎样算？生1：从10个苹果里先去掉2个，再去掉3个。
生2：先算一共去掉5个，再从总数里面减去5个。
师：谁听懂他的意思了，来，说一说。
《小括号》(教案)人教版一年级下册数学
《小括号》（教案）人教版一年级下册数学今天，我要为大家分享的是人教版一年级下册数学教案《小括号》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第36页至第37页，其中涉及到小括号的使用和理解。
学生们将学习如何运用小括号来改变运算顺序，并掌握小括号在四则运算中的基本运用。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解小括号的作用，学会正确使用小括号，并能够运用小括号解决一些简单的数学问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握小括号的使用方法，难点则是如何让学生们理解小括号可以改变运算顺序。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件、小括号模型、练习题等教学工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一个实际问题：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”让学生们思考并回答。
2. 讲解小括号：接着，我引入小括号的概念，解释小括号可以改变运算顺序，并用PPT展示小括号的图像。
3. 例题讲解：我出一道例题：“5 + 3 × 2 =？”让学生们尝试解答，然后讲解正确的答案和解答过程，强调运用小括号的重要性。
4. 随堂练习：我给出几道类似的练习题，让学生们独立完成，并在课堂上进行讲解和互动。
5. 巩固知识：我通过PPT展示一些含有小括号的数学问题，让学生们分组讨论并解决，以巩固他们对于小括号的理解和运用。
六、板书设计我在黑板上写下“小括号的作用”，并在旁边画出小括号的图像，然后列出一个小括号的使用例子，以便学生们清晰地理解和记忆。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在小括号的使用上还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强练习和讲解。
我还可以拓展延伸，让学生们探索更多小括号的应用场景，提高他们的数学思维能力。
这就是我对于《小括号》这一课的教案设计，希望能对大家有所帮助。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一年级下册数学教案-小括号-人教版
一年级下册数学教案小括号人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
下面是我为一年级下册数学教案所准备的内容，主题是《小括号》。
一、教学内容本节课的教学内容出自人教版一年级下册数学教材，主要涵盖了小括号的相关知识。
具体包括小括号的含义、小括号的作用以及如何运用小括号进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解小括号的含义，掌握小括号的作用，并能够运用小括号进行简单的计算。
三、教学难点与重点重点：小括号的作用和运用。
难点：理解小括号改变了运算顺序。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的数学问题引出小括号的概念。
例如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”2. 讲解小括号的含义：小括号用来表示优先计算的部分。
3. 讲解小括号的作用：通过例题展示小括号如何改变运算顺序。
例如：“5 + 3 × 2，先算乘法还是加法？”引导学生理解小括号的作用。
4. 运用小括号进行计算：通过练习题，让学生亲自尝试运用小括号进行计算。
例如：“7 (7 4) + 2”5. 随堂练习：布置一些有关小括号的练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和讲解。
六、板书设计板书题目：“小括号的作用”板书内容：1. 小括号的含义2. 小括号的作用3. 小括号的运用示例七、作业设计(1) 8 + 3 × 2(2) 8 (7 4)(3) 7 + 2 (5 3)2. 请解释小括号的作用，并给出一个运用小括号的例子。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生初步了解小括号的概念。
通过讲解和练习，使学生掌握小括号的作用和运用方法。
在教学过程中，注意引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
通过作业的设计，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
拓展延伸：可以让学生进一步探索小括号在更复杂计算中的应用，如四则运算等。
一年级下册数学教案-第6单元认识小括号人教版
一年级下册数学教案第6单元认识小括号人教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教版一年级下册数学第6单元《认识小括号》。
这一章节主要让我们了解小括号的作用，学会用小括号表示简单的数学运算。
通过本节课的学习，我们将会掌握小括号的基本概念及其在数学运算中的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小括号的作用，学会用小括号表示简单的数学运算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解小括号的作用，学会用小括号表示简单的数学运算。
难点：学生能够在小括号运算中，正确理解和运用小括号。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：通过一个有趣的数学故事，引出小括号的概念。
2. 知识讲解：讲解小括号的作用，让学生明白小括号在数学运算中的重要性。
3. 例题讲解：通过几个简单的例题，让学生学会用小括号表示数学运算。
4. 随堂练习：让学生动手练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对小括号的理解。
六、板书设计板书内容：小括号的作用及表示方法七、作业设计2 +3 × 415 ÷ 3 22. 答案：2 +3 ×4 = (2 + 3) × 4 =5 × 4 = 2015 ÷ 3 2 = (15 ÷ 3) 2 = 5 2 = 3八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生基本掌握了小括号的作用和表示方法。
在课后，学生应该加强小括号运算的练习，提高自己的数学能力。
同时，教师也应该关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，使学生能够更好地掌握小括号的知识。
拓展延伸：可以让学生尝试解决一些更复杂的含有小括号的数学问题，提高学生的数学思维能力。
第六单元《小括号》教案-2023-2024学年一年级下册数学人教版
-小括号的作用：改变运算顺序，先算小括号里面的运算。
-小括号的书写：左括号“（”和右括号“）”。
2.小括号在100以内加减法中的应用：通过实例讲解和练习，让学生掌握含有小括号的加减法运算，并能熟练运用。
-教材章节：一年级下册第六单元第2节《小括号在加减法中的应用》
-内容列举：
-含有小括号的加减法运算顺序：先算小括号里面的运算，再算括号外的运算。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小括号》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要先做某件事然后再做另一件事的情况？”（如先穿衣服再出门）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小括号的奥秘。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-本节课的核心内容是让学生掌握小括号的认识及其在100以内加减法中的应用。以下是教学过程中的重点内容：
a.小括号的作用：强调小括号可以改变运算顺序，使学生在进行混合运算时能够正确应用小括号。
-举例：在算式4+5×2中，若要改变运算顺序，先算加法，可写成（4+5）×2。
b.小括号的书写：确保学生能够正确书写左括号“（”和右括号“）”。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了小括号的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对小括号的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在数学计算中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版一下数学《小括号》说课稿公开课课件教案
《小括号》说课稿教材与教学目标1、教学内容：人教版一年级数学下册第74页例3及相关内容。
2、教材简析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加连减和加减混合运算的基础上编排的。
同时，小括号的出现也可以增加试题的变化，提高学生的练习兴趣，进一步掌握运算顺序。
3、教学目标：（1）知识与技能：使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算。
（2）过程与方法：让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考。
（3）情感态度与价值观：让学生体会数学符号的简洁性，统一性,具有初步的符号意识。
1、教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。
2、教学重点：理解小括号的意义。
学生分析在算式10-2+3上学生可能不知道怎样才能先算加法，这时通过让学生思考在算式中添加适当的符号，表示要先算加法，让学生亲身经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义教法和学法关于教法：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
2、通过认知冲突感受学习小括号的必要性。
3、鼓励学生独立思考，自主探索，合作交流，让学生经历“创造”小括号的过程。
关于学法：自主探究合作交流是本节课的主要的学习方法，让学生经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流的过程，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算，并体验成功的乐趣。
教学过程（一）预习旧知（二）创设情境，探究新知。
1、利用课件动态展示例3的情境图：出示10个五角星，先减去2个，再剪去3个。
2、提出问题，引发思考。
你能根据刚才的情境提出一个问题吗？学生独立思考回答：还剩几个五角星？（设计意图：通过两次剪五角星的直观操作为理解运算顺序积累感性经验）3、通过动手操作或画图，确定解题思路。
先让学生用手中的学具代替五角星摆一摆或画一画，说一说先算什么，再算什么。
然后，小组讨论交流，确定两种不同的解题思路。
第一种：先减去两个五角星，再减去三个五角星，最后还剩几个五角星？第二种：先算出一共减去多少个，再计算还剩多少个？（设计意图：通过动手操作与画图，有利于加深学生对问题的理解）4、通过认知冲突感受引入小括号的必要性。
《小括号》教学设计教案
人教版一年级数学下册第六单元《小括号》教学设计光明小学陈道华教学内容教材第74页例3。
教学目标1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步算式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
教学重点使学生认识小括号及其作用。
教学难点正确计算带小括号的加、减两步式题。
教学过程一、创设情境，复习导入。
1、口算。
15-6= 17-8= 5+4=8+4= 5+6= 11-4=学生独立完成，然后集体交流。
2、说说14- 8-3、8+6-7、15-7+5的计算顺序。
（设计意图：复习加减混合运算的旧知，为这节课的学习做好铺垫。
）二、探究新知1、导入。
引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。
今天我们继续学习加、减两步式题。
2、教学例3.﹙1﹚出示五角星投影图。
师：从图上看到了什么?（设计意图：让学生说一说获取的信息，然后提出问题，培养学生思维能力激发学生解决问题的欲望。
）﹙2﹚同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列出算式呢？相互之间可以讨论一下。
﹙3﹚引导学生说出不同的解题思路。
（设计意图：帮助学生更好的理解题意，为后面的列式奠定基础，为了突破在算式中加入小括号改变运算顺序这个难点，老师采取引导、小组合作、全班汇报交流等方式，让同学们更好的掌握这个知识点。
）①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。
③怎样列算式呢？板书：“10-2-3=”“10-﹙2+3)= ”第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2+3,但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。
板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10-2-3 = 10-﹙2+3﹚=④引导学生计算。
10-2-3 = 先算10-2=8，再算8-3=5。
﹙板书结果）10-﹙2+3﹚= 先算2+3=5，再算10-5=5。