初中英语教材教学的整合研究
新课标下初中英语单元整体教学设计策略与实施的研究
新课标下初中英语单元整体教学设计策略与实施的研究
本研究旨在探讨新课标下初中英语单元整体教学设计策略与实施方法。
通过文献研究和实践调研，本文提出以下几点建议：
1. 教师应根据学生的英语水平和学习需要，合理选取单元教材和教学资源，确保教学内容的全面性和可操作性。
2. 教师应注意单元教学目标的设计，以学生能力提升为主要目的，注重语言能力、语言知识和文化背景的整合，提高学生英语综合应用能力。
3. 教师应采用多种教学方法，如任务型教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4. 教师应注重教学过程的引导和反馈，及时回顾和总结学生的学习成果，帮助学生发现和改正错误，提高学生学习的自觉性和自信心。
5. 教师应与学生家长和教育管理者密切合作，共同关注学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和问题，促进教育教学的良性循环。
本研究的结果对于提高新课标下初中英语单元整体教学的质量和效果具有一定的借鉴意义。
- 1 -。
初中英语教材整合研究与实践
一
热点话 题 ， 而研究教材 文本 ， 根据 教情 和学 情 ， 有效整 合教 材资源 ， 使其成为优化课堂教 学 ， 提高课 堂效 率的有效手段
定的弹性和伸缩性 ， 允许使 用者根据 自己的实 际需求 ， 对
一 基醴鞍育 ，话教 学研 究 ｜ — 线 论 坛 —
不同地域 （ 如城 乡差异 ）不 同学校的学生 ， 至同一地 、 甚
域 、同一学校里的不同班级 的学生之 间在英语学 习水平和
进行相应 的补充 。
［ 例２ 案 ］在 八年级下 册 Ｕ ｉ３ “ ａ ｅｅｙｕｄｉｇ ｎ ｗｈｔ ｒ ｏ ｏｎ ｔ ｗ
《 课标》指 出：英语教材 是英语课 程资源 的核心部分 。 “
积极开发和合理利用课程资源是英语课程 实施 的重要组成
“ 动态 的课堂 ”李秋颖 ，０ ８ （ ２ ０ ）是摆在广 大英 语老师面前 的
一
个难题 。教教 材还 是用教材教 已经不再是 学术 界讨论的
部分 。 “ ”教材 内容 、 学活 动和教学方法应具有较大的灵活 教
摘
要： 一套英语教材的编排体 系、 易程度等是统 一且 固定 的， 难 而课 堂教 学活动及其 所涉及的教 师和学生却是 “ 活”
的 ， 学的时空和情境也是 不断变化 着的且存在着各种差异 。如何利 用“ 教 固化 的教材 ” 来对具有 不 同学 习技 能的 、活” “ 的学
生进行教 学， 而生成“ 态的课程” 一个值得 广大英语教 师研讨 的课题 。 从 动 是 本文结合笔者 多年的教 学 实践 ， 论述在 Ｇ ｏ ｉ 。ｆ ｔ ！
一
个英语教师所必备 的素质 。
核心素养视域下的初中英语单元整体教学实践研究
核心素养视域下的初中英语单元整体教学实践研究随着教育理念的不断更新，核心素养教育已经成为当前教育的热点话题。
核心素养包括认知能力、情感态度、社会交往以及学习方法等多个方面，而它们的培养需要贯穿于整个学习过程中。
本文将以核心素养视域为基础，探讨初中英语单元整体教学的实践研究。
一、教学设计：整合多元素资源在核心素养视域下，初中英语单元整体教学的首要任务是设计教学内容和形式，以便培养学生的各项核心素养。
在教学设计过程中，教师应该整合多元素资源，包括课本、课外资料、多媒体等。
例如，在设计某个英语单元的教学过程中，可以结合实际生活中的场景，引入相关视频、图片等，以增加学生的情感认同和社会交往能力。
二、教学目标：全面培养学生能力在核心素养视域下，初中英语单元整体教学的目标是全面培养学生的各项能力。
除了传统的语言技能外，还应注重对学生情感态度、社会交往以及学习方法等核心素养的培养。
因此，在教学目标的确定过程中，教师需要将这些素养要求纳入考虑，并且明确对应的实际表现形式。
三、教学过程：提供多元参与机会核心素养的培养需要通过与他人的交流互动中逐渐形成。
因此，在初中英语单元整体教学实践中，教师应该提供丰富的多元参与机会，鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作等活动。
通过这样的方式，不仅可以培养学生的语言表达能力，更能够促进学生的情感交流和社会交往能力的发展。
四、教学评价：综合考量学生表现在核心素养视域下，评价是一个重要的环节。
传统的单一性评价方式已经不能满足核心素养的培养需求。
因此，在初中英语单元整体教学实践中，教师需要采用综合性评价方式，综合考量学生在语言技能、情感态度、社会交往以及学习方法等方面的表现。
例如，可以通过课堂观察、作品展示以及小组合作评估等方式，全面了解学生的发展状况。
五、教学反思：不断优化教学实践核心素养教育是一个长期的过程，需要不断反思和改进。
在初中英语单元整体教学实践中，教师应该积极参与教学反思，总结经验，发现不足，并及时进行优化。
初中英语听说读写教学的,整合措施探讨
初中英语听说读写教学的,整合措施探讨作为一门语言类学科，英语更多的是注重实践运用。
初中英语是通过培养学生的听说读写的能力，从而使学生了解英语的基础知识并掌握一定的英语交际能力，教师还需要帮助学生养成学习英语的良好习惯。
学生是从初中开始接触并系统地学习英语，当然学生的英语水平将在这一阶段出现分化的情况。
本文主要论述了初中英语听说读写中出现的问题及整合策略，以其对初中英语教师有所启发。
1. 初中听说读写教学整合中存在的不足1.1阅读写作时间比例不协调学生没有将阅读中所掌握的知识成功地转化成写作能力的一个重要原因就是教师没有协调好读写之间的时间分配。
读写，从字面上我们就可以看出学生只有先会读然后才会写，当学生从阅读中掌握了作者的写作技巧和词汇的运用方法时，学生能将他人的创作方法内化成自己的写作技巧并在创作中进行巧妙的构思。
但是，学生用于英语阅读的时间并不多，因此学生在写作的过程中常常处于茫然的状态中，在这种情况下学生会很难创作出高质量的作文。
除此之外，当学生没有足够的写作时间时也会对作文的质量造成一定的影响，时间不足会影响学生的构思，学生在这段时间内也没有较好的应用词汇及语法。
1.2缺少使用英语的环境当学生处于一定的语言环境中才能更好地掌握一门语言。
例如，人们在没有刻意地学习母语的情况下，也能用母语和他人进行良好的沟通。
因此，当学生开始学习英语时，如果能有和他人在日常生活中用英语交流的机会，那么将会大大提高提高学生的英语水平。
可惜，学生在学习英语时并没有像使用母语时的环境，通常学生只有在英语课堂中才会有用英语进行短暂的沟通。
在英语课堂结束后，由于各方面原因学生大多还是会用母语进行交流沟通，很难找到除英语课堂外的能用英语交流的生活环境。
缺乏使用英语的生活环境会对学生的听说能力产生一定的影响，不利于学生英语水平的整体提升。
2. 初中英语听说读写教学的整合措施2.1明确阅读写作的任务并进行相关关联让学生在阅读的过程中掌握一定的词汇量和语法并应用于写作中，这是读写教育整合的初衷。
初中英语教学中的跨学科整合与实践
初中英语教学中的跨学科整合与实践当今社会，知识的交叉融合已经成为一种趋势。
这种趋势不仅在学术研究领域中表现明显，而且在教育教学中也有着广泛的应用。
在初中英语教学中，跨学科整合与实践不仅能够提高学生的综合素养，还能够增加学生对英语学科的兴趣和动力。
本文将探讨初中英语教学中的跨学科整合与实践的方法和效果。
首先，初中英语教学中的跨学科整合与实践可以通过激发学生的学习兴趣来提高教学效果。
由于学科之间的联系和渗透，跨学科教学可以帮助学生更好地理解和应用知识。
例如，在英语教学中，可以结合文学、音乐等学科进行综合教学。
通过学习英语歌曲的歌词，学生不仅可以提高英语听力和口语能力，还可以了解文化背景、学习人文知识。
这种跨学科的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学科的积极性。
其次，初中英语教学中的跨学科整合与实践可以培养学生的综合能力。
跨学科教学能够帮助学生将不同学科的知识进行整合和运用，从而培养学生的综合能力。
例如，在英语教学中引入自然科学的内容，学生可以了解到不同动物和植物的英文名称，并通过实地观察和实验等方式对知识进行应用和巩固。
这样的综合教学能够提高学生的观察力、实践能力和创新能力，有助于他们培养综合素养。
此外，初中英语教学中的跨学科整合与实践能够促进学生的思维发展。
不同学科之间的交叉融合可以激发学生的思维活力和创造力。
例如，在英语教学中引入艺术学科的内容，通过学习和欣赏艺术作品，学生可以培养审美能力和创造力，同时也能够提高英语表达能力。
这种跨学科教学能够促使学生从多个角度去思考问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
最后，初中英语教学中的跨学科整合与实践还可以提高学生的文化素养。
通过引入历史、地理、文学等内容，学生可以了解不同国家和地区的文化差异，增加对其他文化的尊重和理解。
例如，在英语教学中引入中国古代文学的内容，通过学习古代诗词和传统节日等，学生可以加深对中国文化的了解，提高自身的文化素养。
浅谈初中英语课堂教学与其他学科的整合
浅谈初中英语课堂教学与其他学科的整合英语教育教学实践中采用了融合思想教育、体育活动、音乐教学、情感互动等策略，学生对英语课产生了深厚的兴趣，他们情绪高涨，精神振奋，思维活跃，发言踊跃在原有基础知识上有了较大幅度的提高，同时培养了学生的进取精神和学习兴趣，促进了学生主动学习能力的发展，英语课堂教学效率取得了提高。
教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合，学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取其他学科的知识。
《英语课程标准》指出：“教学活动应促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。
”因此，我们在设计英语课堂教学活动时，应以学科融合为指导思想，有机地渗透相关学科的教学内容，使各学科内容之间相互贯通，从而对学生的全面发展、可持续发展和终身学习能力的形成起到积极的促进作用。
那么如何在初中英语课堂上实现与其他学科之间的融合呢？笔者从以下几个方面做了尝试：一、融合思想教育，激发学习情感，提高人文素养英语是当今世界上主要的国际用语之一，全球约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，绝大部分的国际会议是以英语为“第一共通用语”。
我国改革开放以来，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出，学习和掌握英语等外语对中国人来说格外重要。
我们要让学生从思想上认识到学习英语的重要性，从而激发他们的求知欲望和虚心情感，帮助他们树立学好英语的自信心。
现行初中英语教材为我们提供了行为习惯、传统美德、爱国主义教育等多方面的内容，这些内容是德育教育的具体体现，并与初中生的学习和生活有着密切联系。
在教学过程中，我们要深入挖掘教材中的德育因素，利用教材不失时机地对学生进行思想教育。
例如，英语中的“Good morning.How are you？Nice to meet you.Thankyou.Excuse me.”等礼貌用语贯穿于整个初中英语教材之中，教师要利用这些素材不失时机地培养学生文明礼貌的习惯。
初中英语教材教学的整合研究
中的某 项知识 为 中心 ，对知 识加 以拓展 。例 如 ，在讲 授 “ｃｏ ｌ Ｓｈｏ
ｔｓ ， ｈｃ ｏ ｔ ａｋ Ｃ ｅｋ ｕ 这八 个部分 ， 由于分得很 清晰 ， 那么 教师在实 际教 学 时， 就能够很 容易找出整合 的点 ， 而且也能够使得教学达到连贯 性， 能够全方位 地锻 炼及 培养学生 在英 语听 、 、 、 说 读 写等方面的能
力 。如 ８ ｎｔ Ｆ ｅ ｄ， ｏ ｉ ｓｉ ｎ ｌ ｍｅ ｏｔ ｎｔ Ｖ — ＡＵ ｉ ｒ ｎ ｓＣ ｍ ｃ ｔｐａｄＷｅ ｏ ｅｕ ｉ与 ｏ ｌｉ ｒ ｃ ｔ ｈ
１ 材 是 否 简 洁 明 了 ． 教 二 、 中 英 语教 材教 学 的 整 合 策 略 初
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我们要摒弃传统的教材教 学理念 ，应该运用创新性 的教学方法及
对 于可以进行整合 的教材而言 ， 教材只有编得简洁明了 ， 才能 够 促使英语教 师最大程度地发挥 自己的创造性 ，且能够为学生探
觏 教研前 沿
２ １ 年 ９ ８日 ０１ 月
初 中 英 语 教 材 教 学 的 整 合 研 究
文 ／Ｂ 梅 召新
摘
要： 随着我 国教育制度 的不 断改革， 各种教 育思想及理 念深入实际 的教 学之 中， 些教 学理念及 思想均在《 这 新课 程 改革标 准》
中有所体现。 新课标》 《 关于初 中英语 的创 新性教 学指 出， 应该加强初 中英语教材教 学的整合 。 在此主要以初三英语教 材教 学为例 ， 重 着
一
（ ）ｅｎ ｇ ｒｂｅ ｓ对本 单元的学 习 ， ３Ｔ ｅ ａｅ ｏｌｍ ， ｐ 主要 可以对学 生在 实
际 生 活 和学 习 之 中 遇 到 的 问题 加 以 引导 ，从 而让 学 生 能 够 正 视 自
初中英语单元整合策略与思考
初中英语单元整合策略与思考随着教育教学改革的不断深入，教师需要不断探索适合学生发展的教学方法和策略。
而英语教学一直是学生学习的重要组成部分，如何提高学生的英语学习能力，成为了每一位英语教师思考的问题。
本文将从初中英语单元整合策略与思考展开讨论，希望为广大英语教师提供一些启发和思路。
一、整合课程内容初中英语教学内容繁杂，教师需要整合不同的单元内容，帮助学生形成全面的知识体系。
在整合课程内容时，可以采取以下策略：1. 规划教学大纲教师可以根据学科教育要求，制定具体的教学大纲，确定需要整合的单元内容。
对于初一英语，可以将基础语法、阅读理解和写作技巧进行整合，构建全面的学习体系。
2. 跨单元串讲在教学中，可以将不同单元的内容进行串讲，帮助学生建立知识之间的联系。
在教授动词时，可以同时串讲过去式和现在进行时等不同时态的用法，帮助学生理解动词的时态变化规律。
3. 融入跨学科知识英语教学并非孤立的学科，可以融入其他学科的知识，帮助学生建立全面的认知。
在教学有关环境保护的单元时，可以引入地理、生物等相关知识，帮助学生了解环境保护的重要性。
二、跨学科整合跨学科整合是指将不同学科的知识进行有机结合，帮助学生形成全面的认知。
对于初中英语教学，可以跨学科整合以下几个方面：1. 文学与历史在英语教学中，可以融入文学作品，帮助学生了解历史文化。
在教学关于英国文化的单元时，可以引入莎士比亚的作品及其时代背景，帮助学生了解英国文学与历史的联系。
2. 地理与环境3. 数学与科技通过跨学科整合，学生可以在英语学习中了解更多领域的知识，形成全面的认知结构。
三、教学方法探索在整合不同单元内容和跨学科知识的基础上，教师还需要不断探索适合学生的教学方法。
以下是几种可以尝试的教学方法：1. 任务型教学任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过任务导向学习，帮助学生主动探索和解决问题。
在英语教学中，可以设计各种任务，例如口语对话、小组合作等，帮助学生运用所学知识解决实际问题。
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初中英语教材教学的整合研究
摘要：随着我国教育制度的不断改革，各种教育思想及理念深入实际的教学之中，这些教学理念及思想均在《新课程改革标准》中有所体现。
《新课标》关于初中英语的创新性教学指出，应该加强初中英语教材教学的整合。
在此主要以初三英语教材教学为例，着重地阐述了初中英语教材教学的整合策略。
关键词：初中英语；教材；整合；教学
新课程改革标准倡导初中英语的创新性教学理念，即教师应该学会“用教材教”，而非单一的“教教材”。
那么，这就使得初中英语教学上升至一个更高的高度，要求初中英语教学避开费时且低效的弊病，走出狭隘的文本主义。
因此，对于初中英语教学而言，应该以教材为根本，然后以教材为中心，向外进行发散，做到教材之间的高效整合。
本文主要以初三英语复习教学为例，着重阐述了初中英语教材教学的整合策略。
一、初中英语教材整合的特点
对于传统的教学而言，主要注重的是“学术中心”或是“学科中心”，这种运用教材的教学模式已经与现代教学理念相去甚远。
再加上我国的教育制度已经进行了较为深化的改革，这就更加促使我们要摒弃传统的教材教学理念，应该运用创新性的教学方法及途径加以教学。
对于初中英语教材教学而言，亦是如此，就目前英语学科发展及其他学科的发展来看，应该加强初中英语教材教学的整
合，这样才能够提高初中英语课堂教学的实效性。
那么，这样的教材应该具备怎样的特点呢？下面就总结如下几个方面。
1.教材是否简洁明了
对于可以进行整合的教材而言，教材只有编得简洁明了，才能够促使英语教师最大程度地发挥自己的创造性，且能够为学生探索学习留足较大的空间。
若英语教材编得过于复杂，那么教师对重点以及难点很难进行把握，对教材教学的核心精神很难把握，在实际教学过程中，就像一盘散沙，根本毫无重点可言。
对于牛津版的英语教材而言，笔者认为编得非常简洁明了，它的每一个单元各个部分均分得非常明了，都有comic strip and welcome to the unit，reading， vocabulary， grammar， integrated skills， study skills， main task， checkout这八个部分，由于分得很清晰，那么教师在实际教学时，就能够很容易找出整合的点，而且也能够使得教学达到连贯性，能够全方位地锻炼及培养学生在英语听、说、读、写等方面的能力。
如8a unit1 friends, comic strip and welcome to the unit与 vocabulary部分可以整合为一课时，reading与 grammar可以整合为一课时。
由于教材编得非常简洁明了，学生在复习的时候，尤其是初三毕业班的学生复习的时候大大提高了复习的效率。
2.教材是否能与实际生活紧密地联系
若要使初中英语教材教学上升至一个比较理性的目标，首先要
做的就是要对教材具有感性的触摸。
传统教材的弊端之一就是将学生很固定地设定于书本世界或是科学世界之中，仅仅满足了他们对理论知识的学习，这就在很大程度上导致了初中生与实际的生活相脱节，社会意识也被这样的教材教学所逐渐淡化。
以牛津版英语9a 教材为例，该册书总共有6个单元，也包括了6个方面的主题：（1）star signs，本单元主要讨论星座的问题。
对于正值花季的初中生而言，星座是他们比较喜欢谈论的话题，那么这就说明了本单元的主题接近了他们的实际生活，那么学生在学习的时候也能够毫无障碍，势必会提高英语课堂的实效性。
（2）colors，在日常生活之中，颜色是非常常见的，色彩的合理搭配，不仅能够使得学生对色彩所体现出的艺术魅力加以享受，而且还能够促进初中生的身心发展。
（3）teenage problems，对本单元的学习，主要可以对学生在实际生活和学习之中遇到的问题加以引导，从而让学生能够正视自己存在的问题，并及时地提出相应的对策。
（4）tv programs和films，学生正是长知识、长身体、智力开发的时期，经常看电视，可以增长对外的知识、了解社会情况、丰富课余生活、懂得做人道理、增加想象力。
（5）detective stories，侦探题材是中学生偏爱的阅读内容。
在复习9a教材时，star signs和 colors这两个部分的内容可以以“性格特征”（characters）这一话题为线索，把他们糅合在一
起引导学生讨论，这样不仅给学生以新鲜感，激发学生强烈的学习欲望，而更重要的是提高学生的读、写、说的能力，使复习更有实效。
二、初中英语教材教学的整合策略
基于如上对整合式的英语教材的基本特点的阐述可知，对于初中英语教材而言，知识框架十分简洁明了，各种话题能够接近学生的实际生活。
这就说明了初中英语教材教学应该实施整合式的教学模式，具体而言，包括如下几个方面。
1.拓展知识，加强对初中英语教材文本的充实
初中阶段是对事物学习的最佳时光，也是学习知识的大好时光，他们渴求习得更多的知识。
而这些知识，并不是仅仅固定于书本之中，也就是说英语教师在实际教材教学过程之中，应该以教材中的某项知识为中心，对知识加以拓展。
例如，在讲授“school life”这一单元的时候，对英美的中学生活的相关内容学习完之后，笔者又结合自己学生的实际体验，对我国中学生的生活状况进行了补充，这样就能够很好地进行中外文化对比与交流，能够在很大程度上增强学生学习的趣味性。
2.剪裁得当，成全教学
本教材虽然很好地体现了新课标的要求，但具体到我们使用教材的时候，还是会有不一定适合我们教学需要的地方。
在“尊重教材”及“尊重编者意图”前提下，对于一些不适合教学需要的东西，
要大胆剪裁，以成全整个教学的需要，节约教学时间和资源。
例如，在讲授environment这一主题时候，根据我们本地的情况不可能组织学生做课外社会实践调查，有关的内容就可以省略不讲，而补充现代社会提出的光污染的问题，会更切合我们学生和考试的需要。
综上所述可知，当前的初中英语教学应该按照新课程改革标准的相关要求，对教材进行整合式的教学。
初中英语教材整合式教学的实施，对于英语教材本身的要求应该简洁明了且要与学生的生活实际紧密的联系。
这样，才能够进行整合式教材策略的实施，才能够促进初中英语课堂教学实效性的不断提高，才能够促进学生的学习兴趣不断提升，最终使学生在升学过程中取得好成绩。
参考文献：
［1］郑平.初中英语教材整合的新尝试［j］.福建基础教育研究，2010（1）.
［2］赖芳强.谈初中英语教材的整合［j］.南昌教育学院学报：中小学教育，2010（25）.
［3］马黎.初三英语复习教学的问题研究［j］.中小学外语教学：中学篇，2007（9）.
（作者单位江苏省连云港市东海县温泉中学）。