中国创新人才早期培养计划
高中拔尖创新人才早期培养的“一制三化”实施路径——以南宁市第三中学为例
图1拔尖创新人才“一制三化”培养路径图一、建立拔尖创新人才培养早期发现机制（一）刻画识别特征明确拔尖创新人才的定义有助于明晰拔尖创新人才早期培养的目标。
“拔尖创新人才”的提法最早出现在党的十六大报告中，随后逐渐成为大中小学教研的热点。
高中拔尖创新人才早期培养的第一步，是主要研究方向为中学生物学教学、拔尖创新人才培养。
前沿视角要明确培养什么样的人，刻画拔尖创新人才的肖像特征。
除了具备数、理、化、生等扎实的学科基础，拔尖创新人才还需要具备哪些优秀的品质？朱旭通过梳理“拔尖创新人才”的诸多说法，提出“拔尖创新人才是中国乃至世界范围内，在各行各业各个领域中具有精深的专业知识或专门技能，具备高尚的理想、信念、道德、意志等非智力因素品质，通过改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境等，在社会秩序、等级、成就、价值等方面居领先位置的劳动者”［4］。
该定义高度概括了拔尖创新人才在思想道德与修养、专业知识与技能、创新意识与能力、社会领先与贡献等四个维度的特征（如图2所示），为拔尖创新人才早期培养指明了方向。
图2拔尖创新人才的四个维度特征（二）搭建体验平台开放的体验平台是拔尖创新人才早期发现的途径。
高中入学伊始，学生的心智、志趣尚未定型，个人发展方向尚未明确，这时学校和教师很难对拔尖创新学生进行精准识别。
与高校拔尖创新学生选拔不同，高中阶段应根据拔尖创新人才的肖像特征，搭建适应学生发展的体验平台，面向全体学生零门槛开放。
学校应以活动为载体，通过正向激励与引导，使拔尖创新学生的个性需求得到满足，使其从同龄人中逐步脱颖而出。
南宁三中在高一年级学生入学时，开展了诸如优秀毕业生返校分享学习经验沙龙、五大学科奥赛体验课、学生社团招新晚会、体育选项课和生涯规划游园活动等形式多样、内容丰富的主题活动。
活动涉及价值引领、人文熏陶、科技创新、艺术体育、团队合作等方面，丰富的活动使每个学生在活动中拓宽视野、激发兴趣，形成自我赋能的意识。
创新人才培养计划
创新人才培养计划1. 背景随着社会的快速发展和科技的迅猛进步，创新人才的需求日益增长。
为了满足企业和社会对创新型人才的需求，制定一个创新人才培养计划是至关重要的。
2. 目标本创新人才培养计划的目标是：- 提供创新思维和解决问题的能力- 培养创业精神和独立思考能力- 提高学生的专业能力和实践经验- 建立产学研合作平台，促进创新和技术转化3. 内容本创新人才培养计划将包括以下几个方面的内容：3.1 学术课程学生将研究相关的学术课程，包括但不限于创新管理、设计思维和企业战略等课程。
这些课程将帮助学生提高创新能力和解决问题的能力。
3.2 创新实践为了培养学生的实践经验和创业能力，学生将有机会参与到创新项目中。
这些项目将由学校和企业共同组织，学生将在项目中实践创新思维和解决实际问题的能力。
3.3 学生竞赛学生将有机会参加各种创新竞赛，包括学校内部和外部的比赛。
通过参加竞赛，学生将能够展示自己的创新能力和解决问题的能力，同时也能够锻炼自己的沟通和团队合作能力。
3.4 产学研合作学校将与企业和科研机构建立合作关系，提供学生参与实际项目和科研的机会。
通过与企业和科研机构的合作，学生将能够接触到最新的科技和创新成果，提高自己的专业能力。
4. 实施计划本创新人才培养计划将按以下步骤进行实施：1. 制定详细的培养计划和课程安排；2. 开展创新实践项目，并进行评估和总结；3. 组织学生参加各种创新竞赛；4. 与企业和科研机构建立合作关系，并提供实践和科研机会；5. 定期评估和调整创新人才培养计划，提高效果。
5. 结论通过制定和实施本创新人才培养计划，我们将能够培养出更多的创新型人才，满足企业和社会的需求。
同时，学生也将获得更好的专业能力和实践经验，为未来的发展打下坚实的基础。
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国家创新人才培养政策
国家创新人才培养政策随着我国经济逐步由高速增长向高质量发展转型，以及国际竞争的加剧，创新已经成为实现经济发展与国家安全的关键。
为了切实推动我国创新能力的提升，国家提出了一系列的创新人才培养政策，以培养一批高素质的科技创新人才，并帮助他们发挥更大的作用。
第一步：制定一系列政策国家制定以科技创新为核心的创新人才培养政策，这些政策涵盖了科技创新人才培养的各个层面和方面。
其中，包括制定有针对性的科技创新人才职业发展规划，加强对高层次科技创新人才的培养、引进和留用等多个方面政策的制定。
第二步：加强人才引进为了吸引更多的创新人才来到中国，并帮助国家创新能力的提高，国家采取多种形式的人才引进，比如人才计划、人才引进计划、国家特支计划等，同时加强对“海归”人才的吸引和留用。
第三步：提供优良的研究条件和环境为了让更多的创新人才在国内发挥自己的最大潜力，国家提供优良的研究条件和环境，例如大型科研设施、研究开发基地等，同时为创新人才提供更为优秀的科技创新团队和企业家精神培养。
第四步：加强创新人才的培养国家提出了高层次人才培养计划，推动了一批优秀的科技创新院校和学科的发展，同时鼓励各个高校实行“面向市场，以产业发展为导向”的人才培养模式。
在这种模式下，培养出来的学生可以迅速适应市场和产业的需要，使之在创新和创业方面更具有实战经验和气质。
第五步：加强科技创新的成果转化为了保证技术创新能够得到更好的商业利用和社会应用，国家亦采取了多种创新转化的措施，比如研发资金的提供、技术创新企业的创办、知识产权保护等，这都为科技创新人才的创新工作提供了更多的资源和支持。
在国家创新人才培养政策的推进下，科技创新人才将得到更好的发展和成长，在为国家发展做出贡献的同时，也可以实现自己的创新梦想。
预计今后会有越来越多的优秀科技创新人才涌现。
拔尖创新人才早期培养计划合作协议
拔尖创新人才早期培养计划合作协议协议方信息：甲方（学校）：___________________________乙方（合作单位）：_________________________ 。
负责人（甲方）：_________________________ 。
负责人（乙方）：_________________________ 。
联系电话（甲方）：_______________________ 。
联系电话（乙方）：_______________________ 。
地址（甲方）：____________________________ 。
地址（乙方）：____________________________ 。
邮箱（甲方）：____________________________ 。
邮箱（乙方）：____________________________ 。
前言为了响应国家创新人才培养的号召，促进高水平创新人才的早期培养，甲方（学校）和乙方（合作单位）本着互利共赢、资源共享的原则，携手合作，共同推进“拔尖创新人才早期培养计划”。
本协议的目的就是通过双方的深度合作，挖掘、培养和推动一批能够引领科技、教育等领域发展的优秀人才，为国家和社会输送更多的创新力量。
第一条合作目标1. 人才培养通过甲乙双方的协作，发掘并培养具备创新潜力的年轻学子，帮助他们在早期阶段打下坚实的学术、技术、实践等多方面的基础。
2. 学术研究鼓励学生在科研项目中大胆创新，突破学科和领域的限制，培养他们独立思考、批判性思维及解决实际问题的能力。
3. 实践经验让学生参与到真实的社会实践和企业创新项目中，积累宝贵的实践经验和行业视野，增强创新精神和动手能力。
第二条合作内容1. 选拔标准甲方将从本校优秀学子中筛选出具有创新潜力的学生，符合条件的学生将根据乙方提供的专业标准进行二次筛选。
学生的基本条件包括但不限于学术成绩优异、创新能力突出、具有强烈的科研兴趣及团队合作精神。
人才培养 四个计划
人才培养四个计划近年来，随着经济的发展和科技的进步，各行各业对人才的需求越来越高。
为了满足社会对高素质人才的需求，各级政府和教育部门相继推出了许多人才培养计划。
本文将介绍四个重要的人才培养计划，分别是“千人计划”、“万人计划”、“双一流”计划和“国培计划”。
千人计划是我国推出的最早、最重要的人才培养计划之一。
该计划旨在吸引和引进世界各地的顶尖人才，以解决我国在科技领域的不足。
通过提供高薪和研究经费等优厚待遇，千人计划吸引了大量国外优秀人才的到来。
这些人才在我国的高校和科研机构从事前沿科学研究，推动了我国科技水平的提高。
万人计划是一项面向大众的人才培养计划。
该计划的目标是培养一万名具备实践能力和创新精神的高素质人才。
为了实现这一目标，万人计划注重培养学生的综合素质，推动理论与实践相结合的教学模式，鼓励学生主动参与实践和创新活动。
通过实践与创新，学生将能够提升自己的专业能力和创新能力，为社会和行业的发展做出贡献。
双一流计划是我国高等教育领域的一项重大改革举措。
该计划旨在培养一批具备世界一流水平的高水平大学和一流学科。
为了实现这一目标，双一流计划要求高校加强学科建设，提高师资水平，改善办学条件，推动教育教学改革和创新。
通过双一流计划，我国的部分高校和学科已经逐渐走上了国际一流的水平，为社会培养了大批高素质人才。
国培计划是我国政府推出的一项支持农村人才培养的计划。
该计划旨在解决农村地区教育资源匮乏、教育质量低下的问题。
国培计划通过改善教育条件、提供奖学金和资助金、培训优秀教师等措施，鼓励农村孩子接受高等教育，提高他们的学历和职业技能。
国培计划的实施使得越来越多的农村学子有机会接受优质教育，提高了农村地区的整体人才素质。
综上所述，人才培养是我国发展的重要支撑和保障。
千人计划、万人计划、双一流计划和国培计划分别从引进人才、大众人才培养、高水平大学建设和农村人才培养四个方面，为我国的人才培养事业作出了重要的贡献。
我国创新人才早期培养的校外教育探索
我国创新人才早期培养的校外教育探索1. 我国创新人才早期培养的背景与意义随着科技的飞速发展和全球经济一体化的推进，创新已经成为推动国家发展的核心动力。
在这个背景下，我国政府高度重视创新人才的培养，将其作为国家战略的重要组成部分。
习近平总书记在多个场合强调，要大力培养创新型人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的智力支持。
为了更好地培养创新人才，我国政府从20世纪90年代开始，逐步将创新人才培养纳入国家发展战略，制定了一系列政策措施。
这些政策主要包括：加强基础教育改革，提高学生的综合素质；加大高等教育投入，优化教育资源配置；鼓励企业、高校和科研机构加强合作，形成产学研一体化的创新体系；加大对创新创业的支持力度，为创新人才提供良好的成长环境等。
在这一背景下，校外教育作为培养创新人才的重要途径，逐渐受到了广泛关注。
校外教育是指学生在学校课程之外，通过参加各类培训班、兴趣班、实践项目等活动，拓展知识面、提高综合素质的教育形式。
校外教育具有以下特点：内容丰富多样，可以满足不同学生的需求；教学方法灵活，有利于培养学生的创新能力和实践能力；学习时间和地点相对自由，有利于学生自主安排学习计划；师资力量雄厚，有利于提高教学质量等。
我国政府高度重视校外教育在创新人才培养中的作用，积极推动校外教育的发展。
通过校外教育的探索与实践，有望为我国创新人才的早期培养提供有力支持，为国家的科技创新和经济发展做出更大贡献。
1.1 创新人才的重要性创新人才是国家发展和进步的关键因素，对于推动科技进步、提高经济效益、增强国际竞争力具有重要意义。
在全球经济一体化的大背景下，各国纷纷把创新作为国家战略的核心，大力培养和引进创新型人才。
我国政府高度重视创新人才的培养，制定了一系列政策措施，以期为国家的科技创新和经济发展提供源源不断的人才支持。
我国高校在人才培养方面取得了显著成果，但与发达国家相比，仍存在一定的差距。
加快创新人才早期培养，特别是校外教育的探索，对于提升我国高校人才培养质量具有重要意义。
拔尖创新人才早期培养的校本实践
党的二十大报告首次将教育、科技、人才三大战略一体规划，并强调“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”，开宗明义地将拔尖创新人才培养作为今后一个时期教育工作的主要任务。
2023年2月，习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时再次强调，要深入实施“基础学科拔尖学生培养计划”。
拔尖创新人才培养已被提升到前所未有的国家战略高度[1]。
中小学阶段是创新素养培养、创新人才成长的关键时期。
江苏省常州外国语学校（以下简称“常外”）秉持“人文育人”的办学理念，坚守“专注于有生命力的教育，让每一个生命尽情绽放”的美好愿景，始终坚持尊重个体差异、发挥个体优势的理念，主动探索拔尖创新人才早期发现和培养的实践路径，自觉担负起“造就拔尖创新人才”目标追求下基础教育的育人使命。
一、坚定育人方向，优秀文化引领拔尖创新人格形成在拔尖创新人才早期发现和培养上，义务教育学校起着启蒙性、基础性作用，学校应当坚定育人方向，建构适合的学校文化，主动创设支持性的环境，激发学生的潜能，推动学生的良好发展和自我实现，为学生在未来形成稳定、优秀的拔尖创新人格奠基。
“培养什么人，为谁培养人，怎样培养人”，是每一所学校首先要回答好的根本问题。
这个问题的答案隐含在学校的办学理念（育人目标、使命愿景、校训精神）中，也彰显在学校的办学行为中。
常外坚持立德树人的根本任务，恪守“志存高远，求是创新”校训，确立“为发现生命的拔尖创新人才早期培养的校本实践曹 慧早期发现和培养是造就拔尖创新人才的基础工程。
江苏省常州外国语学校主动探索拔尖创新人才早期发现和培养的实践路径，自觉担负起“造就拔尖创新人才”目标追求下基础教育的育人使命：坚定育人方向，优秀文化引领拔尖创新人格形成；创新育人路径，课程体系赋能拔尖创新人才生态建设；强化因材施教，以学定教促进拔尖创新思维品质提升；树立激励导向，多元评价促进拔尖创新动力生长；强化队伍建设，教学相长促进拔尖创新文化勃发。
创新人才培养计划
创新人才培养计划创新人才培养计划，是指通过一系列有针对性的培养措施和计划，培养和选拔具备创新能力的人才。
创新人才是我国经济社会发展的核心驱动力，是推动科技进步和社会变革的重要力量。
因此，制定和实施创新人才培养计划，对于推动经济转型升级、促进社会发展具有重要意义。
创新人才培养计划的目标是培养一批具备创新精神、创新思维和创新能力的人才。
他们不仅具备优秀的专业知识和技能，还能够在实践中发现问题、解决问题，具备创新发展的眼光和能力。
为了达到这个目标，我们可以从以下几个方面来制定创新人才培养计划：首先，建立创新人才培养的机制和体系。
创新是一个系统工程，不仅需要个体的创新能力，还需要创新环境和创新文化的支持。
因此，我们需要建立创新人才培养的机制和体系，包括创新教育、创新科研、创新实践等各个环节的衔接和配套。
同时，还要加强与企业、高校和科研机构的合作，共同培养和选拔创新人才。
其次，注重培养创新思维和创新方法。
创新思维是创新能力的核心，是培养创新人才的关键。
我们可以通过多种方式培养创新思维，如开设创新思维的课程，组织创新思维的讲座和研讨会，鼓励学生参与创新项目和竞赛等。
此外，还可以培养创新方法，如设计思维、系统思维、创新管理等。
通过培养创新思维和创新方法，可以提高学生的创新能力和创造力。
再次，加大对创新人才的奖励和激励力度。
创新人才的培养需要一定的投入和支持，因此，我们应该加大对创新人才的奖励和激励力度。
可以通过设立创新奖学金、创新项目资助、创新创业基金等方式，鼓励和支持创新人才的培养和发展。
同时，还可以推行创新人才的职称评聘、社会声誉等多方面的激励措施，提高创新人才的社会地位和职业发展空间。
最后，建立创新人才培养的评价体系。
创新人才培养的成果需要通过科学的评价体系来加以认定和评价。
可以建立创新人才的综合评价机制，包括学科成绩、科研成果、创新项目、实践经验、创新能力等多个方面的考核和评估。
通过公正、客观、科学的评价体系，可以激发创新人才的积极性和创造力，促进创新人才的培养和发展。
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中国创新人才早期培养计划儿童是创新意识形成与创新能力培养的最佳时期。
他们的创新能力和综合素质的高低直接影响着中国社会的发展及中华民族的未来。
因此，及早培养中国儿童的创新精神和实践能力，将有助于发现和培养具有原始性创新能力的人才，对中国实施人才强国战略以及全面建设小康社会具有重大的现实意义和长远的战略意义。
另外，从教育与成才的角度来说，创新人才早期培养是实施素质教育的必然要求和途径。
中国科学院心理所在国内知名教育机构及国内外专家的大力支持下，承担了“中国创新人才早期培养计划”项目的研究与实施工作。
其中，中科院幼儿园承担幼儿阶段的创新人才早期培养实验项目，中科启元儿童发展中心负责基于“中国创新人才早期培养计划”项目的科研成果创立创新人才早期培养课程体系，同时，负责该课程的推广与实施。
一、项目研究的科学保证
1、通过结构性访谈，对中国科学界50名在本领域内取得重大原始创新成果的院士，以及50名获得国家发明奖专利金奖的专家成长经历进行定量研究，考察创新能力与个体早期成长各种因素之间的关系，探索在我国的文化环境下，创新型人才早期成长的规律。
2、采用创造性思维测验和作品分析法等手段，重点考察儿童创造性发展的特点及规律，以及影响儿童创造力发展的相关因素。
3、以北京市第四中学、北京八中、中科院幼儿园等一批国内著名的中小学及幼儿园为个案，对过往几十年的人才成长档案进行整理和分析，探索我国儿童教育环境与其成才之间的规律。
为打造具有培养创新能力的生态环境的教育机构的提供依据。
4、以创造力系统观为基础，针对我国教育现状，通过创造力培养主题课，逐步使儿童具备创新意识、学会创意表达、掌握创造性思维的技巧和实现途径，从而形成一套旨在促进儿童创造性思维的主题课程。
5、通过利用中国科学院高端科技资源，特别中科院重点实验室和高端人才优势，发挥其内在的教育价值，以科学家园网站为资源平台，探讨高端资源在创新人才早期培养地位、作用，并建立一个具有示范性的创新人才早期培养新模式。
二、项目团队
项目顾问：中国科学院天文台王绶琯院士
中国科学院数学院严加安院士
中国科学院心理所张建新研究员
项目负责人：刘正奎
项目成员：University of Pace 牛卫华（美）博士
University of Munich 何静(德) 博士
北京市第四中学刘铭长校长
北京市第八中学台峰校长
江苏天一中学沈冒德校长
芳草地流动超常儿童学校赵大恒副校长
北京陶然幼儿园陈宁
中科启元公司（中科院幼儿园）张欣董事常务副总
中国科学院心理研究所张兴利博士
中国科学院心理研究所韩茹博士
三、合作计划
（一）“中国创新人才早期培养计划”合作内容
1、提供“中国创新人才早期培养计划4-7岁儿童实验课程”
2、为参加中国创新人才早期培养计划的儿童提供筛选测查服务
3、提供专家指导，每三个月提供一次6课时面授培训及6课时课堂指导；
4、由中科院心理所授予“中国创新人才早期培养计划合作单位”牌匾；
5、为每一位儿童提供“4-7岁”成长记录；
6、为每一位儿童提供周期性的评价与指导；
7、为家长提供育儿专家指导，邀请家长参加各类育儿宣讲活动；
8、为相关教师提供“中科院心理所在职研究生”优先就读机会，并享受最优价格；或者将来由双方共同推出“儿童创造力培养”硕士课程。
9、优先安排相关园所教职员工参与各类高端论坛及培训活动。
（二）“中国创新人才早期培养计划”合作园所遴选要求
1、每个省不超过10所（直辖市不超过3所），每个地市（区）不超过一所；
2、合作周期不少于两年，以有效完成“4-6岁儿童成长跟踪”；
3、园所遴选标准：
1）具备国家规定的全部办园资质，依法登记与年检；
2）在所在地区具有良好的声誉；
3）园所规模在8个班（含）以上，其中，中班不少于两个；
4）园长、教师应具有学前教育、心理学等大专（含）以上学历；5）愿意配合中科院心理所开展的相关科研工作；。